提高班主任班级管理的途径

范文1:提高班主任班级管理的途径

提高班主任班级管理水平的途径班主任班级管理是一门学问,如果潜心研究,大有文章可作。班主任不同于车间主任,因为面对的是一群活生的主体,他们有自己的尊严、人格,作为教师,特别是班主任,也许应该更多地去研究学生的心理。

教师和学生在人格上是平等的,但人格魅力是不同的,教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威,而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖,彼此之间是朋友,但又不同于一般的朋友,这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈谈我认为的提高班主任班级管理水平途径的方法:第一、精心挑选班干部。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体,去读懂他们。所以要在最短的时间内熟悉学生,并且选好班干部。在挑选班干部的过程中不要把成绩作为选拔班干部的唯一标准,尽管有些学生成绩一般,但是,有较强的组织管理能力的学生就可以选他做班干部,这样子可以激发这些同学的学习热情,促使他们尽快提高学习成绩。

第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点,去处理一切学生的问题。作为班主任,对学生中的不良行为,就刨根问底,“严”字当头。人非圣闲,何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误,换句话说,如果一个学生连一次错误也不会犯,那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责,而是去引导,让他们走出人生的雾区;让他们在人生的品位中,寻找真实的生活。

1第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评,对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物,活着就有自己的企盼,所以,我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了,他们感到:在父母、教师的眼里,自己什么也不是,这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”,学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为,每个学生都有自己的闪光点,问题也许是我们缺少发现。因此,我呼唤“给以爱和希望的教育”。

第四、在班级管理中要认真反思,不断改进工作。班主任在班级管理中处于核心地位,在教育过程中有着巨大的作用,班主任要注重自己形象和言行,勤于探索,善于总结经验,多做自我反省,努力提高自己班主任管理水平。同时,还要柑橘自己班上的所发生的具体情况认真反思、找出问题、对症下药,从而改进管理的方法,使得班的学生在各方面都有更好的表现。

总之,抓班级管理是班主任一件很辛苦的工作,作为班主任,应采取适当的方法进行自我调适,不能用简单粗暴的教育方法去管理班级,要时刻保持平静的心理和稳定乐观的情绪,使本班成为优秀的班级,自己也成为优秀的班主任。

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范文2:班主任专业成长的途径

一路走来,一路欢歌浅谈《班主任专业成长的途径》读后感

德州市第十二中学杨秀丽

开学初,我校举行了教师读书活动。从教20年的我,有幸拜读了张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径》一书,书中40篇生动感人的教育案例深深地震撼了我,无论是初出茅庐的“摸着五颜六色的石头过河”的年轻班主任,还是磨砺了二十几年“体会生命绽放的美丽”的有经验的班主任,他们的故事如涓涓细流触及我滞木的神经,他们的文字如绵绵细雨滋润我干涸的心灵。

回顾自己18年的班主任工作生涯,在不同类型的班级中和不同层次的学生交往,超负荷的劳动量也曾使我力不能支,顽劣的学生也曾让我心力交瘁,我也曾因此产生严重的职业倦怠症,《班主任专业成长的途径》如一剂良药,让步入中年的我对班主任工作又有了新的认识,点燃了我不但要当好班主任,还要当创新型班主任,当学识型班主任,当学生崇拜而又喜爱的班主任的热情。在书中,我看到了40位班主任在成功之前所经历的坎坷。但他们却几乎是异口同声的告诉我:“任何一个班主任都要在不断的学习中进步,在不断地实践中成长,在不断地反思中提高。他们不仅仅有一般班主任所具有的爱心、耐心、责任心,更有一颗永不放弃,积极进取的恒心。态度决定一切,认真读书,才能充实我们的头脑,用心思考,才能启迪我们的智慧,不断地总结与反思,才能使我们不断地超越自我,也只有这样,我们的班主任工作才会从艰难的跋涉转向光明的坦途。

一、在书香中成长

阅读是吸纳,是积累,是根基,是底气,善借他山之石可攻顽玉,善吸古今书香充实自己。腹有诗书气自华,博览群书方成家。张万祥先生云:每

个班主任心中要装有100个故事,100句格言,逢景育人,逢情开导。没有广泛的阅读,脑袋空空,语言艰涩,工作起来必不能左右逢源,得心应手。回想一下自己,也曾在易安、稼轩的词海中遨游,也曾被伟人领袖的事迹震撼,也曾与宝黛絮语,与梁山好汉对话,但真正的教育理论书籍却很少与之结缘,即使读过,也仅仅是走马观花而已。随着年龄的增长,步入中年的我们更感觉没时间读书,也没兴趣读书,感觉没必要读书了,当然也就没有了读书的氛围。秉烛夜读,沉浸书海,那似乎是遥远的时代,不读书似乎已是理所当然。本书中的40位班主任,几乎都是读书的智者,读书的楷模。正如一位老师所说:“阅读改变不了人生的长度,但可以改变人生的宽度;阅读改变不了人生的起点,但可以改变人生的终点。”问渠那得清如许,为有源头活水来。我们应享受阅读的快乐,感受精神生命的呼吸。让我们在浓浓的书香中徜徉,只要行动,就有收获;只有行动,才有收获。书籍的潜移默化会激发我们写的欲望。

二、在案例中成长

撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径,在教育生活中,只要你善于发现,每天都有鲜活生动的事例发生。我们可以用情,用理,娓娓叙写,再写中重现情景,再写中苦思良策,再写中提升自我。我也曾下了一些稚嫩的教育随笔,“织进友情,织出爱”让我想起刚刚步入工作岗位的那个冬天,我和我班女生为全班同学织手套的情景;“门把手回来了”让我想起了那个唯唯诺诺的弱智男孩;一曲“萍聚”让我走进了来自四面八方的第一届寄宿生;“爱的奉献”让我看到了5.12地震后孩子们爱心义卖的身影;“我想有个家”让我忆起那个渴望母爱却又自立自强的小男子汉;“迟到的祝福”让我想起了教师节后孩子们悄无声息的小礼物一个个教育案例像过电影一样在我的

脑海里闪过,让我重温教育的幸福。一篇篇千字文的教育随笔,伴我成长,帮我反思。

三、在反思中成长

赖联群老师说:“一个案例是一个点,在点上反思;积点成线,在线上反思;连线成面,在面上反思。”写教育反思是一个老师尤其是班主任老师不可不做的一件事。在反思中成长,在反思中积累智慧,在反思中升华自己,这应是我们永恒的理想。苏格拉底说:“没有反思的生活,是不值得过的生活。”为了使自己的过得更有意义,反思与写作应成为老师的必修课。有了反思与写作,我边走边悟,积累自己的行走足迹,某一天当我再回首时,我走过的路上也许已悄悄布满了令我欣慰的星星点点,那一个个令我感动的教育瞬间将定格在我的生命中,成为我人生履历中最有价值的一道风景,虽然岁月让我不再年轻,但思考让我不再幼稚,审视自己背负了18年的班主任行囊,装载着无数朴实无华的碎片,不璀璨,但也闪烁,不炫目,但也晶莹。经验+反思=成长,这是教育心理学家波斯纳博士提出的教师成长公式。我也真切的感受到:经验+反思+学习=更快的成长。我们有幸生活在网络世纪,走进网络是我们学习的最有效的途径。

四、在网络中成长

古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。为了寻觅同道者,人近中年的我毅然步入教育信息化的田野中,我们生活在网络的世纪,我尝试着用教育网络来提升自己。曾记得以邮箱的方式给教育专家李镇西写过一封短信,大师帮我指点迷津,让我倍受鼓舞,与大师对话,与智慧共融,轻敲键盘,自己的思想即刻输出;下载保存,别人的才智立马收藏。教育在线,精英云集,难忘09年的远程教育培训,短暂的十天,不但让我学有所进,更让我结交了

一批素未谋面的挚友,至今我们仍互相切磋,取长补短。健康丰富的网络让我受益匪浅。正如曲红霞老师所说:“每天在线一小时,育人真的好轻松。”

再次打开散发着淡淡墨香的书本,就好像一颗颗跳动的心灵,从书中发出声音,聆听智者的箴言,可以说,每一位班主任老师都在用自己无悔的青春谱写着一首首师爱之歌,从他们身上,我学到了很多,有了这些精神食粮的滋养,我会更自信的走进我的学生,自觉的研究我的学生,去发现他们身上的闪光点,去寻找与他们沟通的桥梁,力争把学生的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。

花儿的开放,虽然有早有迟,但每一朵花都是美丽的,花开的声音是悦耳的天籁之音,只要我们用心聆听,不断地阅读学习,不断地写作积累,不断地反思感悟,相信,不久的将来,在我们的教育之路上,会开满芬芳幸福的花朵,在我们的心灵深处,会流淌出如诗如歌的美丽。

范文3:班主任工作创新的有效途径

班主任工作创新的有效途径

【摘要】班主任是班级工作的管理者和组织者,是学校实施素质教育的得力助手,在学生健康成长的过程中起着重要的作用。但部分班主任在工作中还是墨守成规,缺少创新精神的亮点,在新一轮课程改革已经全面铺开的今天,创新精神已经以极大的声势融入到教育工作中,在我们新课程的课堂中,随处可见教与学的创新,并且收到了显著的效果。本文阐述了班主任在班级管理工作中的一些有效途径。【关键词】班主任工作创新途径

班主任是班级工作的管理者和组织者,是学校实施素质教育的得力助手,在学生健康成长的过程中起着重要的作用。对广大教育工作者来说,要做一名班主任不是难事,但是,如何管理好班级,成为一名优秀的班主任却不是一件易事。目前,很多班主任都为管理班级的事而头痛,总是很努力地想去管理好班级,而又总是收不到理想的效果,找不到管理班级的好方法。对此,笔者认为主要是因为很多班主任都固守一些陈旧的做法,徒步不前,跟不上时代发展的要求,受传统教育的思想观念禁锢,没能汲收新的教育理念,在工作中缺少创新。江泽民同志在多次讲话中强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新一轮课程改革已经全面铺开的今天,创新精神已经以极大的声势融入到教育工作中,在我们新课程的课堂中,随处可见教与学的创新,并且收到了显著的效果。但班主任工作还是墨守成规,缺少创新精神的亮点,因此,笔者浅谈一下对班主任创新工作的一些策略。一、更新教育理念

许多学校都喜欢叫有经验丰富的老教师担任班主任工作,目的是想借助他们的经验教育好学生,管理好班级。出发点是好的,但有时却适得其反,不利于班级工作的开展。为什么呢?因为有的老教师喜欢墨守成规,固步自封,教育理念没有得到及时更新,凡事喜欢上纲上线,喜欢讲一些空洞的大道理,喜欢倚老卖老,摆老资历,官本位意识较重,他们信奉“严师出高徒”,“棒下出孝子”,学生做什么事都要管理,同时他们的怀旧思想很严重,经常拿过去所教班和现教班进行比较,经常拿过去所教班的学生作榜样来教育现教班的学生。是想通过榜样的力量去激励学生上进、努力。这样做不利于学生的发展,会挫伤学生学习的积极性。长此以往,学生会产生自卑感,总觉得自己低人一等,慢慢地就会对学习失去了兴趣,变得自暴自弃起来。这样教出来的学生走出社会是不会取得成功的,这也是我们班主任工作的失职。在如今的这个社会,知识日新月异,更新得很快,班主任作为一个班级的管理者和教育者,所教的学生能否成才,能否适应社会的需要,很大程度上取决于班主任的工作成果以及对新知识的态度。这就要求班主任一定要紧跟时代的潮流,及时对自己的教育理念进行更新,并且要有超前的意识。因为在新的时代下,学生接受新知识的能力非常强,并且他们接受新知识的途径不仅仅来源于课堂,还来源于网络和各种媒体。随着电子网络的迅速兴起和各种媒体的铺天盖地而来,

学生知识更新的速度在加快,知识更新的周期在缩短。可能在某一方面,学生掌握的知识要比老师的更多,就好像电脑,很多学生掌握的比老师的多,在这种情况下,很可能出现学生看不起老师,不尊重老师的事情发生,这对我们班主任的要求就更高了。记得有一次,我刚接管一个班不久,在上课时遇到一个问题刚好与晚电视里的一个片子里的相似,因此提出来考学生,刚说完,底下就有同学失声叫了起来:“这不是昨晚电视上的总是吗?”此时,我灵机一动,立刻请一位同学为全班同学们解答这个问题,这节课取得了很大的成功。从此以后,我发现学生和我的关系很快便融洽了起来,学生也开始信任我,把我当他们的知心朋友,逐渐地学生也喜欢和我谈心,班里的风气有了很大的变化。这些变化,我想是那节课的功劳。正是因为那节课,让学生明白,原来班主任也并不是那样的严肃和古板,和他们是一样的。我们就这样拉近了师生之间距离,为带好班级打下了基础。从此以后,我也开始注意收集一些新的知识,及时更新旧知识,更新旧的教育理论,并把新的知识融入到教学和工作中,因而取得了良好的效果。所以,我认为,作为一名班主任,特别是新时期的班主任,更加不能固步自封,满足于现状,而应与时俱进,不断开拓进取,这才不会被时代的潮流所淘汰。二、全面了解班级情况

全面了解班级情况,是班主任工作正常开展的前提,作为一名班主任,应对班级集体成员的个人经历、品德情况、身体情况、学习成绩及学习态度、人际关系、个人的兴趣、爱好和特长、家庭情况等方面作系统的了解。针对全班学生的基础情况,综合班级的发展变化,采用灵活有效的方法,创造性地开展工作。

班主任可以通过课堂教学、课外活动、班团活动等形式了解学生的真实情况,也可以有目的地找个别学生谈论,谈论前就谈论的目的、主要内容、谈话方式、谈论地点等认真考虑。在谈话过程中亲切自然、态度和谐、讲究技巧、善于启发、注意倾听、循循善诱。另外,也可分析学生的学习成绩、操行评定,或从学生的作文、日记等书面材料中,了解和研究学生,为下一步工作创造条件。三、民主制订班规国有国法,家有家规,校有校纪,一个班级也应该有它的规章制度,“没有规矩,不成方圆”,在一个班级里面,各种各样不同特点的学生都有,仅靠理想和榜样是无法构建良好的班级的。要使班主任能正常有序地开展班级管理工作,制定出切合班级实际,有利于发挥学生管理能力,并能让学生自觉遵守的班规就显得尤为重要。因此,每接管一个新班级时,我都要特意召开一个专题班会,由同学们自己来制定班规,全班同学都会很积极地参与,互相讨论,为班级管理工作出谋献策。使他们认识到自己就是班级的主人,班级的事情自己能够参与讨论决定,同时也让他们认识到班级的荣辱与自己息息相关。制定好班规后便让他们自己整理好挂在教室里,由于这些班规是同学们自己制定的,很切合学生实际,避免了教师的主观性,因此,执行起来很便捷,也很有成效,对做好班主任工作帮助很大。四、给学生多一点宽容

一个由几十人组成的班集体,难免会存在一些问题,产生一些矛盾,学生难免会犯一些错误,这就需要班主任要对学生多一份宽容,少一些责备。有一位学生跟我说过这么一件事,说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课,后面的同学问他几点了,他回头说:“没带表,别问了。”结果被老师看到了,下课把他带到办公室,从上课时讲话说到纪律散漫,又说到学习不刻苦,成绩不理想,拿出期中考试单分析了他在班里、年级中的位置,说很危险,又说他不关心集体,逃了两次不值日,最后还想起他吃零食时乱丢零食袋,不注意保持环境卫生,这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去,无奈之情溢于言表。这件事对我的触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的眼光去看学生,而应该用发展的眼光去看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边,批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的事都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前的错误,也不会相信我。”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是班里的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无可救药,还是回家自学吧。”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来了。”这些定性的话,消极的断言,严重伤害了学生和自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主动性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。

作为一名教师,能宽容学生所犯的错误,这一点固然重要。但如何以一种学生更能接受的方式,帮助学生改正缺点,则更为重要。学生因种种原因,受到老师及家长的批评,或者努力去做某一件事而又无法达到预期目的,便有了挫折感,这种感觉是令人厌恶和不愉快的。所以当学生有了缺点时,教师一是不能罗列他的缺点,一味指责;二是要给受挫者一些令人愉快的事以减少攻击的可能性。在对有缺点的学生提出建议与要求之前,应寻找最好的教育时机,发自内心地、客观地肯定他的优点,在欣赏和赞美中使他具有充分的自信心和成就感。在此基础上,指出他的不足,并表示出他对改正缺点的真诚的期待和信心。否则将会把教师自己置于一种尴尬的境地,使自以为一切都是为了学生的教育付之东流。在工作中对学生多一些宽容,对开展好班级管理工作非常重要。五、让学生去体验当班主任

促使学生自我教育的教育才是真正的教育。因为教育是一种自觉的行为,学生不是用规则说教就可以教育好的,有时规则总会被他们忘掉,说教总会引他他们的逆反心理,教师应让学生通过自我情感的体验以形成意志品质,真正了解学生的内心需求,创设宽松、和谐、民主的教育氛围,尊重、信任每一个孩子,给他们搭建一个认识自我、评价自我的宽阔的舞台,使他们自觉、主动地参与到教育活动中来,从而将教育效果内化、深化。为了让学生能自觉地自己管好自己,同时也使他们得到情感的体验,亲身感受一下当班主任的酸甜苦辣,给学生创造一个自我管理、自我体验的教育氛围。于是,我精心策划了“我当一天班主任”的活动,本着“以人为本,育人为主”的教育思想制定了“班主任工作职责”,建立了“班主任工作札记”,做好了“小小班主任”的标志牌。当我宣布开展这项活动时,学生们争先恐后的踊跃报名,都想尝尝当班主任的甜头。

每天,带着“小小班主任”胸卡的同学总是最早来到教室,从检查值日生打扫卫生、安排早晨活动,到组织课间游戏、放学路队,再到处理同学之间的突发事件、总结班级情况,平时一切该由老师做的事情现在都由“小小班主任”承担完成。轮到“当小小班主任”地同学都忙得不亦乐乎,可以看出他们在那一天十分劳累,但脸上却写满了兴奋、自豪与骄傲。有些学生在札记中这样写道:今天,我感谢教师给了我这样的机会,原来当一名老师是如此的操劳、如此的辛苦,以前的我没有体会到这些,而单纯的认为只有做学生的才累,于是,就会有以前的一些不好表现。现在,我终于体会到教师悉心呵护下的我们是多么的幸福。从现在起我要学会自我管理,尊重老师的劳动,努力学习,遵守纪律

果然,在后面的学习生活中,同学们时时刻刻都以“班主任”的标准严格要求自己,用优异的表现来实践自己许下的诺言。现在,就连以前的“调皮大王”都已成为全校闻名的文明行为“示范小标兵”了,看来“主任”虽小,但作用和影响却是巨大的。

开展“我当一天班主任”活动,老师能充分放手发挥学生的主体意识,让他们主动接受各种锻炼、挑战,让其在活动中受到磨练,增强情感体验,各种能力得到了培养,更重要的是使学生学会了换位思考,能站在老师的立场上认识问题,改变了传统的教师高高在上、学生惟命是从的师生关系,建立了平等、和谐的新型师生关系。在这种师生关系中,学生的主体地位得到了真正意义上的落实。教师工作的方式方法创新了,做好班主任工作就变不再难了。六、设立班级“小信箱”

许多教师管理班级都是按以往的经验:找成绩好的学生组建班委会,指定了组长和科代表,宣布班级纪律,还特地为几名“调皮掏蛋王”亮了“黄牌”。真是“新官上任三把火”,这“火”一烧,班级迅速走上正轨,纪律特别的好。可时间一长,就会感到不大对劲,同学们活泼的少了,呆板的多了,举手的少了,心不在焉的多了;亲近教师的少了,墨守成规的多了。班上气氛沉闷,每上完一节课,老师们显得很累很累,活动中,学生的参与意识和责任心也大大下降。很明显,这样长期下去,学生健全的人格得不到培养,生动活泼的个性得不到发展。为寻求有效途径,我召开了一次以“老师,我想对你说”为主题的班会,随后,在同学们的提议表决下,我在班上推出了班级“小信箱”。

“小信箱”在同学们的精心呵护下,终于闪亮登场。每天它不厌其烦地替我收集着“老师,我想对你说”的小纸条,放学后,我又一张张精心批阅,因势利导,给他们加油,激励他们不断进步。我还大胆地采纳了同学们的意见,建立组长日日换、班长轮流当的竞争机制,形成了人人比着干、个个争先进的好势头,同学们交流的层面也变宽了,小纸条不再是我的“惟一”,它涉及各个学科,成了各科教师了解教学、改进教法、不断提升自我的“警示牌”。少布置作业,还学生自由拓展空间,已在科任教师中形成共识。

班级是学校最基本的单位,只有班级管理正常、有序地运行,才能使学校教学稳定发展,才能提高教学质量,全面推进素质教育。而班主任是班级工作的组织者、领导者,他的任务不仅是传授知识,更重要的是管理班级,创造一个团结向上的集体,为学生创建一个良好的学习、生活环境,促使学生茁壮成长。