班主任班级管理秘笈

范文1:班主任班级管理秘笈

班主任班级管理秘笈1.用心记住每一个学生的名字班主任上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对班主任产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。2.课前要“胸有成竹”班主任唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。3.提前三分钟进教室老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。4.巧用课前三分钟有效地用好上课前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。5.第一印象很重要班主任的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,班主任以后的教学就会顺畅、圆满些。6.上课时要充满激情班主任上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。7.做一个真实的人从教学的角度而言,真实更是必不可少的,很多优秀的班主任都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。8.要了解你的学生你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善意地对待学生,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。9.给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。10.课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间的目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。11.给学生一个期望班主任热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如班主任所期望的那样不断进步。12.和学生有个约定孩子的潜力是很大的,孩子一旦和老师有约定,被老师寄托了期望,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。13.课堂管理要管放有度教育是一门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育,而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。14.要有一个平和的心态班主任保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。15.要有一颗包容的心班主任的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。16.把爱给每一位学生班主任要尊重每一位学生,关注每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是班主任的重要责任。17.保持亲和力“亲其师,信其道”,班主任的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽容和理解。18.赏识你的学生蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。19.切记爱的力量是无穷的美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的,从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们班主任手中,班主任的爱心能使学生更健康地成长。20.让学生在幽默和笑声中学习班主任在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。21.学会倾听孩子们的心声教育的目标是为了培养人,作为班主任,应该俯下身来听听学生的心灵之音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。22.尽量多给学生发言的机会学生是学习的主人,是学习的主体,班主任是组织者、引导者、合作者,班主任要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会。23.让你的眼睛会说话眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中,有进一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。24.老师,请注意您的语调语调在班主任的语言艺术修养中占很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。25.恰当地使用肢体语言恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。26.身教重于言教班主任对学生不仅仅是传授知识,还时时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。27.把握好课堂提问的时机班主任精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固。28.努力实现有效教学对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。29.走下讲台,到学生中去老师站到学生中浊,忘掉自己是老师,这不是刻意在寻找一种感觉,而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正的师生情。30.让学生在课堂上有“问题”班主任要改变观念,培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力,这是班主任肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。31.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,班主任的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。32.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。33.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性的活动,将这种活动引入课堂,不仅可以发展学生的形象思维,加深对教学内容的理解,而且更适合学生的心理特点。34.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂,有助于调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。35.给学生展示自我的机会要帮助学生树立自信心,班主任就必须在教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信,注意给每个学生表现自我的时间和空间。36.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,班主任绝不能“居高临下”,而要把自己看作是学生在一起的参与者、探索者。37.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会,不要让孩子带着遗憾回家。38.让学生自己“认错”班主任对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚,而应对他们进行必要的分析,使他们认识自己的错误。39.善意“忽视”不良行为在班主任善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为,有意识地关注其积极的行为,有利于学生健康发展。40.表扬和批评要适度班主任要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励,让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成长。41.把握好公正的天平要使爱的教育真正具有公正性,班主任就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。42.善于委婉地劝诫当学生出现错误时,班主任一定要注意教育的方法,委婉的语气既可保护学生的自尊心,又可以让学生感受到老师的帮助和希望。43.尽量不当众批评学生尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻地拍拍肩的动作,都能起到事半功倍的教育效果。44.正面教育效果好课堂管理以正面引导为主,认学生为本,通过正面教育使学生能心悦诚服,从而能自觉克服其不足,逐渐形成良好的道德行为习惯。45.榜样的力量是无穷的榜样的激励作用无比说服教育更具有说服力和号召力,更易引起学生在情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿望。46.帮助学生赢得信心自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能。因此,无论是班主任还是家长,都要切记:孩子的自信是学生好的关键。47.巧用个别谈话个别谈话使班主任避免了与学生在课堂上正面冲突,同时也呵护了学生的自尊心,容易进入学生的内心世界,从思想上转变了学生的错误认识。48.“一帮一,一对优”“一帮一,一对优”能有效地发动优等生帮助差生,使学生能互教互学,有利于取长补短,共同进步,并增进同学间彼此的友谊。49.适度的惩罚是必要的班主任适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们,孩子需要成功,同时也需要失败的磨砺,要让他们从失败中体验成功的快乐。50.小心呵护学生的自尊老师要用心保护好学生的自尊,要适当地给学生留一些成长的空间,不要把他们的脸面剥夺的一干而净,这样才保护了学生成长的动力。51.多看学生的闪光点老师要善于挖掘学生的闪光点,多鼓励表扬他们,将他们融于班集体这个温暖的大家庭中,感受到大家庭的温暖,从而使其正确地认识自己,努力学习。52.巧设物质奖励班主任应慎用物质奖励,过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理,物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前提。53.把握激励的最佳时机把握激励学生的最佳时机,能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,并化为良好的行动,去实现预定的目标。54.慎用您的课堂语言班主任的语言应该象“雪中炭”、“六月风”,应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生,而班主任自己则主要起点拨、引导和激励的作用。55.用心对待“个别生”学生总是有差异的,特别是一些智力稍差的学生,如何帮助他们成功,需要班主任特别“用心”,找到突破口,有针对性地因材施教。56.签订课堂管理合同以口头或书面的形成给学生规定应尽的义务,指出学生在执行或未执行合同要求的具体行为时,应得的奖励或惩罚,这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂的管理。57.用好学生舆论监督群众监督是一种潜在的、无形的教育力量,它能在学生心形成一道屏障,影响、制约每个学生的心理,规范、激励每个学生的行为。58.给孩子认错的勇气班主任不能采取简单生硬的批评,这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的,班主任既要心照不宣地保护好孩子的自尊心,又要给孩子认错的勇气,让他们在宽容的气氛中接受教育。59.班主任慧心、恒心和耐心一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成功要有耐心、有信心、班主任要善于等待,善于寻找和挖掘孩子的闪光点。60.放宽胸怀,学会等待班主任放宽胸怀,学会等待,不是消极的无所作为,而是一种积极、主动的心灵召唤,目的是为了让学生能自由、全面地发展。61.不要放大孩子的缺点班主任就会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题,任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。62.尽量赢得家长的支持“父母是孩子的第一任老师”。班主任要想成功地教育好学生就必须得到父母的支持,班主任必须保持与家长间很好地交流和合作。63.学校里没有相同的课堂世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的班级要灵活地采用不同的管理策略,才能获得理想的课堂管理效果。64.用心呵护课堂的秩序建立完善的课堂秩序,有效地把学生的注意力吸引到学习上来,把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度,大大提高教学的效率。65.课堂的每一天都应该是新的课堂的每一天都应该是新的,班主任不但要用赏识的眼光看待学生,而且要精心设计每一堂课,让课堂充满勃勃生机。66.“课堂”管理功夫在课外班主任们要重视“课外”功夫的积累,时时注意自己知识的“厚积”,同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程,注意培养学生“课外”学习的自主性。

范文2:班主任班级管理评价

班主任班级管理评价

班级管理计划是整个班级管理过程中重要的一环,它有助于班级管理更为合理和完善,它不仅能够引导班主任展开思维,有利于其及时把握班级管理的动向,同时班主任可以根据评价所反馈的信息进行有针对性的调整,从而对班级管理计划的实施进行有效的调控,提高管理效率。一般而言,班级管理计划主要从几个方面着手进行,详见表:

班级管理计划评价量表

项目班级教育目标班级管理计划班级情况

内容是否符合学校的教育目。

是否对班级的实际情况进行了调查。

是否掌握了本阶段班级管理的重点。是否结合了学校的实际。是否考虑到学生的实际发展情况。是否体现了家长的愿望。

是否具体和可操作,并有实践意义。制定的计划是否使目标具体化。班级管理计划的目标是否现实。班主任是否发挥了积极性和创造性。是否考虑到计划实施的时间和空间。评定的时间和方法考虑得是否具体。是否有班级管理方案的具体措施。班级管理计划和重点是否具体。是否了解每个学生的个性和实际情况。是否从多角度多视觉去观察学生。是否对每个学生的情况进行了记录。对班级情况是否进行了客观了解。

是否为了解班级和学生的情况而进行了资料收集。是否帮助学生树立起诚实守信助人为乐的思想观念。是否使学生具有基本的道德观念。

学生能否自觉遵守社会公德初步形成良好的个人道德品质。班级中的学生是否具有端正的学习态度和明确的学习目标。能否激发学生的学习兴趣。

备高中低注

平定等级

能否培养学生热爱祖国的情操,使具有民族自尊心和自豪感。

德育情况

学生能否遵守学校和班级的常规要求,形成良好的行为规范。

智育情况体育

能否结合每个学生特点进行学习指导。能否考虑到班级不同发展层次学习需要。能否对学生学习习惯和方法进行指导。能否对学习指导的内容作出选择。能够对学习指导的方法进行改进。是否有针对性的制定体育相关的内容。是否对学生加强常规性体育锻炼指导。

1情况生活指导

班级中的学生是否能主动地参加学校组织的各项体育活动。能否使学生掌握较为全面的健康知识。是否具有较好的身体素质。是否使学生养成日常生活习惯。是否使学生形成较好的安全危机意识。是否帮助学生培养文明行为举止。是否使学生掌握一般生活常识。班级气氛是否活跃。

全班学生能否积极主动地参与班级事务。

班级建设

班级规章制度是否合理全面。

班干部队伍是否能以身作则,身先士卒。全班学生是否具有较强的集体荣誉感和责任感。班级同学之间的关系是否自然和谐。

对孤僻学生受排斥学生顽皮学生等是否关心。教师和学生之间的关系是否融洽。

班级活动组织家庭沟通工作

能否有目的、计划、组织地对学生进行多种多样的班级活动。是否建立日常性班级活动的常规机制。

能否积极组织学生参加全校性的活动,如运动会、文艺节。

有无开展特色的集体活动,如个人成果展示各种野外考察。对各种班级的主题日期地点,以及流程是否规定详细。能否长期保持与学生家长的联系。

能否定期召开家长会家长观摩教学等活动。能否了解家长的教育方式和教育观念。能否就学生的情况与家长及时沟通。能否使家长学校和班级事务保持热情。

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范文3:班主任班级管理工作妙招

班主任班级管理工作妙招教育是一门科学,管理是一种艺术。教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成才,而且要培养学生成人。

现代社会的发展,独生子女的家庭结构,家长观念的转变,致使我们的教育对象学生具有了新时期的鲜明特点,很多班主任都感慨现在的学生真难教,班级工作苦不堪言,突发事件增多,压力颇大,如何从繁重的班主任工作中解脱出来,坦然应对,轻松减压,成为广大班主任苦苦探索的命题和努力的目标,笔者将试从以下几个方面加以阐述。

一、发挥“狐狸博士”效应班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者,要具有对学生的较强的影响力,就必须使自己的形象具有魅力,因为“没有什么东西能像楚楚动人的成功形象更能获得成功了。”掌握和运用形象增强魅力是班主任工作的一个十分重要的内容,而这一点却常常被人们所忽视。

1976年的一份研究报告表明:善于表演和长于幽默的教师虽然并不能使空洞的教学内容产生教学效果,他们却比言辞平淡的教师更能培养学生的成就。也就是说,在内容充实的前提下,善于运用形象表演取悦于学生,对于学生来说是有益而无害的,此即所谓“狐狸博士效应。”它告诉我们:班主任应在深刻理解自身角色的基础上,确立明确的形象表演意识,并根据自身特点,设计出对学生有魅力的形象来。

1、全面巧妙展示自身才能

有些班主任歌唱得好,有些班主任舞跳得美,有些班主任演讲很出彩,有些班主任写作功底深厚,有些班主任妙语连珠即使没有特别的才能,也总能找出自己身上的某个“发光处”,因此,我们大可根据自身的优势,利用各种途径在学生面前“炫耀”自己的才能,当然要“不露痕迹”地露一手,利用晨会、辅导学生、课堂教学、搞班级活动时等等绝佳时机。这样不费口舌,就能让学生对你刮目相看,心服口服,你在学生中的形象无形中就会高大起来。2、具有良好的心理品质

除了才能,还有语言、举止、行为、风度等都是塑造自我形象的要素。但是,一个缺少自信的人是很难顺利通过语言、举止、行为、风度等因素来展示自己的良好形象的。因为“除非你对自己感到满意,不然不要指望别人看到你身上的优点。”我们时常看到这样两种相反的情形:一个充满自信,工作勤奋而又善于不断总结经验的班主任,不管他带怎样的班级,结果总会发生令人赞叹的“奇迹”;有的班主任尽管他工作也勤勤恳恳,付出的劳动、花费的气力似乎并不少于甚至超过他人,却因为缺乏自信,不善于总结经验而收效甚微。所以具有良好的心理品质,充满自信是班主任增加形象魅力的基础。

二、学会“偷懒”看到“偷懒”两字,你可能会嗤之以鼻,怎么偷懒?当班主任能偷懒吗?事实上,只要我们得法,真的能做到忙中偷闲。

1、“小助手”做“大管家”

一个良好的班级,它的主人首先属于它的学生,就如同一个真正的民主的国家,它的主人首先属于它的人民。班主任如何从班务活动中脱离出来?核心班委会的组建和班干部的培养就显得尤为重要。即使是刚迈入小学校门的一年级学生,也可从小有目的、有计划地加以培养。这首先需要教师独具慧眼,发掘人才。密切观察班里的每个学生,做到眼观六路,耳听八方,不戴有色眼镜有目的地加以观察,哪些学生能以身作则?哪些学生具有一定的组织能力?哪些学生怀有什么“绝技”?做到心中有数。相信,那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头角:谁第一次发言更精彩?谁劳动时更能带动大家的积极性?帮老师发书时,谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生,班主任要暗记在心,作为确定班委的重要参考,即“小助手”。在具体工作中还要考验重点对象是否能胜任班委工作,在学生中是否能赢得认可,办事是否能考虑集体的整体利益,是否有责任心,任劳任怨等等。接着班主任一定要传授班级管理的方法,从手把手教开始。因为学生的才干不是天生就有的,是在实践中锻炼出来的,在具体工作中,班主任可以从由“扶着走”到“领着走”并逐步达到“放开手”,逐步培养班干部的管理能力。

(1)扶着走

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后,对于新产生的小干部来说,会遇到一连串的第一次第一次带领全班同学集会,第一次组织早读,第一次带领学生劳动,第一次组织课外活动,第一次总结反馈,第一次记录等等。在“第一次”前,班主任要耐心指导,手把手地教。年级越低,越得细心指导。如:第一次分课间餐,班主任首先要提醒“小助手”,让他督促此任务的同学去食堂搬点心盒,接着各小组组长有秩序地来台上领取点心和牛奶,然后在各小组用餐的时候,“小助手”可以巡视,随时处理突发情况,帮助同学解决问题,进行协调,对纪律有问题的同学要先暗示,后提醒,尽量不发生冲突。课间餐结束后要对各组卫生情况和用餐情况进行小结,表扬好的,提醒差的。这样,班主任老师就可以从吃课间餐这事中脱离出来了。

(2)领着走

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后,班主任可在各种具体工作之前,请小干部提前设想,提前安排,自己充当参谋。如,班里组织春游活动,班主任先请班干部谈谈具体想法,然后进行补充:怎样做到文明安全春游?春游时可以搞些什么活动?假如那天下雨,有没有第二方案?再如,班干部第一次总结反馈,他们肯定不知道从何说起,怎么表达。这时,班主任就可以采取自己先示范,让小干部学着说,甚至一句一句模仿说,久而久之,像这样经过班主任的耐心引导指导,班干部会接替班主任的一部分管理工作,在具体的工作实践中逐渐成熟起来。

(3)放开走

班干部有了一定的工作能力后,班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管,班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验,开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理、独挡一面的干部,在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

这些“小助手”经过这样的培训,掌握了一定的班级管理的方法,了解了班级的常规工作,今后,无论班主任老师在或不在,他们都能自主地进行工作,扮演了“大管家”的角色,班主任自己就轻松了许多。

2、以法治班

魏书生的《班主任工作漫谈》一书中,最精彩的章节就是如何科学管理班级。魏书生最科学的方法是“以法治班”。这个“法”就是一个能科学管理班级的班规。班主任要用心建设好班规,用制度来管理和约束人。让班级中的每个学生都明白怎样做是对的,怎样做会违反班规,会受到怎样的处罚?学生是教育的主体,是班级和学校的主人。他们既要参与制度的制定,又要遵守所制定的各项规章制度,同时还要监督自己和他人遵守制度的情况。只有当学生自己集“立法”、“执法”、“司法”等各项权利于一体的时候,他们才有可能实现真正的“班级民主管理”,体现出“依法治班”的精神。

三、难得糊涂“糊涂管理”是近年来管理学研究领域越来越多关注庄子的“无为而治”的思想,认为是管理的最高境界。班主任在管理班级时,不妨学学我们郑板桥老先生,有时对于学生的表现也不妨“难得糊涂”一下。也许对班级管理能起着事半功倍的效果。治理班级的诀窍就是:在看到学生表现出色时,给予高度关注,大力的表扬,表现不足时做个“难得糊涂”的老师。

在现实班级管理中,随着各项评比的细化,管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同,班主任全天候监控,生怕意外发生,好像严阵以待的消防队员,随时准备因“火情”而出击,其实您完全不必这么操劳,其实很多时候并非想像中那么严重,完全“熟视无睹”让学生自己解决,但必须坚持一种信念,宁愿糊涂,也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。糊涂一些。给学生留出反省的空间,比声色俱厉的呵斥更科学有效。

首先,对待自我约束能力差、有逆反心理的学生,不妨“难得糊涂”。这一类学生天生好动,最典型的就是坐不住,老师对他说教根本就听不进去,有时还会和你“对着干”。对待这样的学生,不能硬来,也不要只盯着他的缺点。如果这样,可能适得其反。我班上就有这样一位学生,一年级刚入学就特别调皮,上课喜欢搞小动作,很少能认真听讲;下课追跑打闹。找他谈话,好说歹说,任凭你如何说教都无济于事,反正就是改不了。教育一下,最多好一两天,又故伎重演,最后只好对他采取“严防死守”的措施。上课时只要他不遵守纪律,就点名,如还不改就对他大声指责、呵斥,直到让他站起来听课;最后我只好让他与班上最守纪、成绩又好的学生成为同桌,希望能让他接受感化教育。结果适得其反,不仅没被感化,还影响了别人。批评他,他还用愤怒的眼神“对抗”着你,逆反情绪显而易见,真是所有的办法都用过了,但没有一点成效,我也被弄得精疲力竭。最终我静下心来思考,对于这样的学生,应该要换一种教育方法,不能再用“严防死守”法了。我就想到了“难得糊涂”法。上课时,我对他不再“死盯”,对于他的好动,坐不住,我装作没看见,也不去大声制止、呵斥,当然也不是不闻不问,听之任之。其实,我仍然在暗暗地关注他,不时走到他身边拍拍他的肩膀,示意他认真听讲。慢慢地,在没有人的呵责与严厉的管束下,他反而比以前动的少了,有时上课他偶尔做小动作时,我轻轻走到他身边,扫他一眼,他也能立刻坐好,认真听课。久而久之,在我“难得糊涂”的管理模式下,他逐渐改变了以往那些不良的习惯。瞧,“难得糊涂”的效果还真不小。

其次,在日常的班级管理中,不妨也试一试“难得糊涂”。在班级日常管理中,无时无刻不在发生着各种各样的事件。有些事情说大可大,说小则小;还有些事情班主任还必须装作不知道。有一次,班里的其他学生都到专用教室去上音乐课了,教室里只留下一个脚扭伤的男孩子,刚好在空课间隙,我到教室里去拿作业本批改,推开门的一刹那,发现那个男孩坐在其他同学的座位上,弯着腰在课桌里翻找着什么。看我进来,猛地一惊,手中拿着的一只蓝色的卷笔机掉落在地上,铅笔屑撒了一地。他用惊恐的眼神看着我,等待着我的“暴风疾雨”。我似乎明白了什么,但我没有责怪他,只是走到他身边,扶他回到自己的座位,并清理了地上的铅笔屑,然后语气平静地告诉他:“你的脚还没有完全好,不要走来走去。”他红着脸不敢抬头看我。等全班学生回到教室,蓝色卷笔机的主人来报告:“老师,我的课桌好像被人翻过了,卷笔机下面的盒子也裂开了!”我并没有暴露事实真相,只是找了个合适的理由安慰了这个主人,而扭伤脚的那个男孩此时惶恐得不知手脚该往哪儿放,我知道他已经知道自己做错了。

中国有句俗话:“水至清则无鱼,人至察则无友。”因此,作为一名班级管理者,有时对于学生的一些小毛病,不要过于较真,因为他们都是孩子。我们应该给他们自我省悟、自我改正的机会,为他们创造一个健康成长的环境。要从学生的性格和教育情境出发,本着帮助学生、促进学生发展的宗旨,采取恰当的教育方法,该糊涂的时候还是糊涂一点。在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术,不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务中,提高工作效率,而且可以使学生在宽松和谐的氛围中,更好地发挥积极性和创造性。

四、教育互助教育不是靠班主任一人单枪匹马,而是应该由学科老师、家长、班主任协同合作,才能促进孩子的健康成长。

1、家校合体

家长的教育理念会影响班级发展的质量,丰富的家长资源能加速班级发展的进程。只有当家、校两种教育双向互动、双向增长,才能有效弥补教育中的时空局限。家长和老师劲往一处使,对学生要求一致,教育的成果才可能成为“1+1>2”优良班集体的建设,离不开师生的共同努力,也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施,相互协调,取长补短,充分发挥各自的优势,才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。

如我校的三大系列品牌活动:一年级的“我能行”,三年级的“我成长”,六年级的“我飞翔”主题活动,它总能引起广大师生和家长的浓厚兴趣,也能获得家庭、社会对活动的认可、支持和配合。可以肯定,这三大系列品牌活动在和谐“家校”形成合力方面有着得天独厚的优势,促进了家校合体;这一系列活动,建立了广泛的社会联系,发挥了学校、家庭两方面的德育功能,在教师和家长的共同配合下,班集体的每个成员都走上舞台,展示了个性纷呈的自我,感受到了自己努力的成效,获得了极大的成功感。“家校”合力,使活动精彩纷呈,班集体当然也充满了和谐的意蕴,校园的德育氛围也更加和谐和浓郁。

2、当好“润滑剂”

班主任是一个班级的主骨心,不让学生重主科、轻小科,尊重主科教师,无视小科教师,这一点也很重要。协调各科平衡,平等对等科任教师。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映,科任教师对同学的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好桥梁与润滑济的作用,并且要有持久性。特别要求学生要平等对待任何学科的科任教师,不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题,更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师,教师乐得走进这个班,学习的效果可想而知。和谐的学科教师群体是班级管理取得成功的前提和保证。为建立和谐的学科教师群体,班主任着力挖掘沟通渠道。一是架设班主任与学科教师的交流桥梁。以心换心,尊重对方,理解对方,宽容对方,呵护对方;二是成为师师之间交流的纽带。力求双方求同存异,着眼大局,相互促进;三是充当学科教师与学生、学校、家庭交流的中介。为师生、师校、师家交流营造组织氛围。

一个好的班主任,必须是一个有准备的人,是一个有心人。这个有心就在于,你不仅仅要苦干,还要在苦干中学习一些巧干的技巧,讲究艺术。在巧干中解脱自我,发展学生,那当班主任就成功了!

参考文献:1、《班主任工作漫谈》魏书生2、《做最好的老师》李镇西

参加2009年度区班主任工作论文评比

论文标题:班主任班级管理工作妙招作者姓名:李薇

工作单位:普陀区沈家门小学联系电话:13868246301主题词:

“狐狸博士”效应难得糊涂教育互助家校合体

摘要:

教育是一门科学,管理是一种艺术。教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成才,而且要培养学生成人。

现代社会的发展,独生子女的家庭结构,家长观念的转变,致使我们的教育对象学生具有了新时期的鲜明特点,很多班主任都感慨现在的学生真难教,班级工作苦不堪言,突发事件增多,压力颇大,如何从繁重的班主任工作中解脱出来,坦然应对,轻松减压,成为广大班主任苦苦探索的命题和努力的目标,笔者将试从以下几个方面加以阐述。

一、发挥“狐狸博士”效应二、学会“偷懒”三、难得糊涂四、教育互助