语文听课反思

范文1:语文听课反思

让学法贯穿于教学全过程教育家叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”未来学家认为:“未来的文盲不是那些不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,学会学习应是每个受教育者应达到的目标,教学生学会学习应是教师教学的要义所在。为了全面提高学生的素养,也为学生终身发展打下坚实的基础。教师教学中不仅要向学生传授知识,更重要的是进行学法指导。

本次教研听课,大家八仙过海,各显神通。无论是教学环节的设置,还是现代教学理念的运用;无论是教师的知识讲解,还是学生对知识的掌握;无论是重难点的突破,还是教法的运用;无论是教师对课堂的把控,还是时间的分配,都达到了一定的高度。听课后,我们不得不赞赏教师自身的素养与能力。但美中不足的是,总觉得缺少点什么,仔细想来,似乎觉得教师“导演”的作用得到了淋漓尽致的发挥,而学生作为主体的探求感知的主动性却明显不足;教师的“导”代替了学生的“学”,教师的“演练“代替了学生的“感知”,学生自我感知,自我探求的过程明显不足。诚然,职中学生学习基础差,学习能力差,正因为如此,教会学生学习才显得更为重要。我们为了完成教学任务,提高教学效率,往往以“教”代“学”,只顾结果,忽视了学生认知的过程。如何将教法转变为学法,如何让学法贯穿于教学全过程,将是大多数教师,特别是年轻教师必须研修的重要课题。在教学中多采用哪些措施,可以变教法为学法,值得探讨,以下是个人的几点心得:

一、课前预习法

现代信息技术的发展,为我们搜索信息提供了极大的便利,许多信息可以让学生自行搜集,自行整理。整理的过程,可以使学生扩大知解、加深认识。远比教师单纯地出示结果效果要好得多。课文要让学生自己去读,学生才能发现不懂的字词句;问题要让学生自己去解决,才能调动学生探讨的兴趣,才能培养解决问题的能力;公式要让学生自行去推导,才能加深印象、真正掌握总之,只有亲身体验的东西,印象才会深刻,教学效果才会好些。

二、问题发现法

北宋理学家、著名教育家程颐说:“学者先要会疑”,“学起于疑,思源于疑。疑就是问题,问题是思维的火花”。学生在阅读中能发现和提出问题,是独立思考的表现。学生学会了质疑,就会学得积极、主动,由被动接受转变为主动获取。这就为达到“教是为了不教”的理想教育境界开辟了道路。我们可以多用问题导引法,启发学生的思维,激发学生的求知欲,拓展学生的思路,逐步培养学生质疑、解疑的能力。

三、联系生活法

生活是最生动的教材,理论知识只有和生活联系起来,才会显示出它的意义和价值,才会激发学生探究的兴趣。从生活实际出发,会使我们的教学趣味横生、生气勃勃。

四、读找圈划法

特别是文字性的东西,让学生找找、圈圈、划划那些关键词句,既能控制学生的行,又可抓住学生的心,使之注意力集中,深入思考,从而达到学习的目的。

五、边读边想法

想象力和创造性思维差是学生的学习能力差的重要因素,采用适当的手段进行经常性的训练显得尤为重要。让学生创设一种情境,想象一个画面,写出自己的感悟,寻找一种方法都是一种创造,都是一种能力的提升。

重视学法,学生才会学有所得;重视学法,学生才会提升能力;重视学法,教学才会落到实处;重视学法,才能达到“教是为了不教”的目的。让我们共同努力,让学法贯穿于教学全过程。

范文2:语文听课反思

反思听了《石榴》这一节课,我的内心感触很深。印象最深的有三点:

第一,我觉得她在多音字的教学非常有效。本节课总共出现了3个多音字:“间”、“剥”、“露”。“间”字的教学是把“间”不同读音的意思出示出来,并通过一幅幅红白相间的石榴籽图片让学生掌握了本课中“间”的读音,让学生直观的理解和记住两种读音及用法,又与本文的课题相吻合。“剥”字的教学是通过不同的含义解释来区别的。“露”字虽然不是本文的生字,但是细心的老师也没有忽视这一个小细节,告诉学生“只在口语中才读露(lou),在这儿应该读露(lu)出了”,抓住每个细小的机会让学生学习语文。我觉得仅仅只是一节语文课,展示了这么多的多音字学习方法,既避免了学习的单一化,又让学生掌握多种的区别多音字读音的方法,真可谓是一箭双雕。

第二,读的形式很丰富。既有挑战赛读,个别读,齐读,还有对比读。这些读书方式原本是很普通的,但经过王老师的处理下,使得学生读起来非常有激情。第三,迁移运用训练很到位。王老师在理解“驰名中外”时,先是让学生说出它的近义词,然后出示训练句子,但是在运用时遇到了挫折,我想如果先是把之前学过的西湖,拉萨这些先运用到句子中,然后再让学生自由说还知道哪些是驰名中外的景观(物),一方面考察了学生的课外知识量,一方面还能激励其他学生要广泛阅读,扩大自己的视野。吴老师在进行第二课时教学时,把作者的写作方法及时概括,课前要求学生带自己喜欢的水果,在学习作者的习作方法时,及时运用到自己带的水果中,这样学生能够模仿作者的方法把自带的水果写出来,而且每个人都能写的很好,这样的迁移,非常的有效。听完课后,我想了很多,也总结了很多,今天真是获益匪浅的。而且我更坚信,经过这样一小步一小步的学习收益后,自身水平总有一天会产生质变。

范文3:小学语文听课反思

小学语文教学听课心得体会

今天,听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.一,教师语言有魅力

当我听着这些教师的课时,她们的语言亲切和蔼,它能带领学生欣赏中国地图,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处在教学小学三年级苏教版《北大荒的秋天》这一课时,让学生一边观看图片,一边欣赏,声情并茂的语言勾起了学生爱国的思绪.教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心.再者扣人心弦的过渡语言,激发了学生对自己生命的珍惜与热爱,为学生理解课文内容奠定了基础.二,积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程.”我想,《你把鱼放掉》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧.本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟.三,评价语言的收获

两位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了这些美丽的语言:没关系,学习就是从不会到会;通过看看,听听,生活中就会学习;你最聪明,会听就是会学习;会发现就是会学习这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言.两位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”.她们的课不但具有“灵”性,很扎实.我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习.