如何从根源上解决农村孩子上好大学

范文1:如何从根源上解决农村孩子上好大学

如何从根源上解决农村孩子上好大学新闻背景:

国务院总理李克强15日主持召开国务院常务会议,会议决定,提高重点高校招收农村学生比例,让更多勤奋好学的农村孩子看到更多的希望。今年要扩大农村贫困地区定向招生专项计划,将去年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名,招生区域包括所有国家级扶贫开发重点县,招生高校覆盖所有"211工程"和中央部属高校特别是知名高校。(5月16日中国新闻网) 媒体论道:

高校增招农村学生,好一个高层强力干预

高层的强力干预,表面看起来,是急于扭转农村学生进入重点高校比例近年猛降的不良趋势,而从更深层次看,则是进一步促进教育公平的一种顶层设计,是从根基上支撑与维护“知识改变命运”这一社会公义。

改革开放以来,我们取得了许多成果与进步,“知识改变命运”无疑是最耀眼的之一。无论家庭贫富贵贱,孩子只要好好读书,就能进入大学、成就事业,彻底改变自己与家人的命运其现实和未来的意义,并不亚于辉煌的经济成果还有什么,能比这更好地诠释中国梦?“知识改变命运”从而实现梦想的一个个具体鲜活的凡人小事,在改革开放这么些年里,往往比某些宏大叙事更能打动我们、激励我们。

然而令人忧虑的是,改革开放的这个最大成果之一近些年来却在渐渐散失,有的地方还出现明显倒退。例如,一本高校中,农村娃、穷孩子越来越少,这与招生选拔方式不公有关,更与“知识改变命运”这种普通人的梦想大受妨碍有关。因为父母无金钱、权力,包括农村娃在内的普通人家子弟,即使刻苦学习、成绩优秀,也很难进入社会上升通道,而拥有强大社会资源或握有万贯财富的家庭的孩子,轻松获得广阔发展空间,成为“富二代”、“官二代”、“星二代”。这种非公正、非正义的社会阶层固化,堵塞着社会底层人群向上流动的通道,摇撼着“知识改变命运”的价值观念,消解着普通孩子做“中国梦”的动力。近些年来,在农村孩子及家庭,乃至城市普通群众之中,自然出现的新“读书无用”论,原因盖源于此。

这是当前一个突出的社会问题,必须尽快解决。而提高重点高校招收农村学生比例,就是解决这一问题的好办法、好政策人们盼望它成为好制度,在执行中不要走样,真正体现出“知识改变命运”的时代意义。同时,人们希望更多的好政策、好制度出台。只有用法律和制度来保障每个中国人的奋斗,为之提供公平的起点和过程,以保障人人都有向上流动的动力和通道,才能保障“每个人都有出彩的机会”,一切诚实做人、刻苦学习、努力奋斗的人才能改变命运,从而实现个人和民族的美丽中国梦。

农村孩子的希望,也是国家的希望

解决好农村学生上重点高校比例偏低的问题,既是保障他们的受教育权乃至平等就业权,也是促进社会公平正义

提高重点高校招收农村学生的比例;安排18.5万个名额由东部高校招收中西部考生;扩大农村贫困地区定向招生专项计划,将去年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名招生,高校覆盖所有“211工程”和中央部属高校特别是知名高校2013年高考在即,来自国务院常务会的部署要求,不仅让勤奋好学的农家子弟看到更多希望,也更有力传递出党和国家推动教育公平、让农村孩子共享人生出彩机会的坚定决心。

“寒门难出贵子”,这几年,有关重点高校农村孩子比例减少的现象备受关注,成为教育公平中呼声最高的问题之一,更牵动着中央领导的心。历届政府高度重视,从“支援中西部地区招生协作计划”,到“农村定向免费医学生招生计划”,2000年至2012年间,农村学生本科高校录取人数由51.2万增至192.6万,所占比例也由44.1%增至52.5%。农村学生与城市学生进入普通高校学习的机会,已经实现了基本相同。这是我国高等教育事业发展中的一项重大成就。

不过,这一快速发展中,也出现了另一种“滑落”:重点高校、特别是名牌大学里的农村生源,越来越少。最近20年来,北大的农村学生所占比例从三成落至一成,清华2010级农村生源,也仅占17%。

平心而论,农村孩子难上好大学,有其现实根由。经济发展的不平衡,城乡差距的现实鸿沟,阻隔着这一难题的破解。当优质教育资源日益向城市集中之际,在高校主要按分择优录取的基本制度下,来自边远地区、贫困山区、民族地区的农家子弟考不出更高的分数,上不了更好的大学,也是客观现状。高校加大自主招生力度后,重视“特长”与“素质”的选拔方式,也对农村孩子不利。

教育家说过,教育公平是实现社会公正的最伟大的工具。解决好农村学生上重点高校比例偏低的问题,既是保障他们的受教育权乃至平等就业权,也是促进社会公平正义的现实课题。然而,用好教育公平这个“伟大工具”,并非仅有良好的愿望就行,还必须有脚踏实地的科学设计。

作为国家的基本教育政策,促进教育公平是一项艰巨、复杂、长期的任务,不可能一蹴而就,也不能脱离中国国情,忽视教育改革和发展的实际。事实上,哪怕农村学生进入知名大学的比例只提高一个百分点,对于参加高考的数百万农村学生来说,就意味着多了数千个进入中国知名大学的机会,殊为不易。尤其要看到,目前我国高等教育规模虽位居世界第一,但与庞大的人口基数和人民对高等教育的迫切需求比,优质资源的供给依然严重不足。在这种情况下,高等教育入学机会公平必须直面社会现实,通过顶层设计逐步改变、稳步推进。

欣慰的是,这一决策得到了重点高校的迅速响应。北京大学2013年自主招生,要求候选人中农村户籍考生比例不得低于20%。清华大学今年也要对长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或少数民族地区的优秀学生,单独划定笔试通过分数线。以积极措施落实好中央要求,同样是享有国家资源的重点名校应该承担的社会责任。

当然,要解决农村孩子上好大学难的问题,还需从源头着力。在逐步提高重点高校招收农村学生比例的同时,应当正视农村教育的薄弱状况和尴尬局面,解决好城乡教育资源失衡的问题,逐步改变农村孩子与城市孩子竞争中的劣势地位,尽量避免他们在“升学大战”中过早出局。

农村学生难考重点大学源于教育投入不足

国家之所以要提高重点高校招收农村学生比例,是因为这些年农村学生考上重点大学越来越难了。回顾改革之初的80、90年代,在进入重点高校读书的学生中,农村生源几乎占到一半以上。但是随着社会发展教育设施与教育基础条件的差距存在,农村学生进入重点高校的比例却日渐减少,有的高校农村学生的比例已经不足一成。近日,国务院提出进一步提高重点高校招收农村学生比例无疑是打破阶层板结的有效措施,值得赞赏。

当前,大学生的社会阶层背景结构,与高中生的社会阶层背景是基本同构的,高等教育入学机会状况是高中教育的直接延续。很多农村的学生在高中升学这个门槛上,就被卡住了,仅有少数农村孩子能挤进重点高中,得以享受优质教育资源。有调查显示,即便在县城这样的重点高中校里,农村学生的比例也在不断减少。

当然,形成这种状况的原因多方面的,但根本原因是教育资源的配置不公,这种不公平带来的直接后果就是教育结果的不公平。我们应当看到,从幼儿教育开始城乡的教育差距就已经拉开。要知道,在当前的教育状况下,孩子要想在考试中出好成绩,必须有大的投入,这种投入除了金钱外,还需要给孩子创造良好的氛围。在城市里孩子从小就可以择校,名校的教育资源和城市家庭对孩子的特别关注促进了他们的全面发展。有的孩子从小就能周游各地,视野比较开阔,他们在身体素质的锻炼和情商智商的开发方面可以说都先人一步,学习成绩自然较好。而农村学校师资相对薄弱,教学设施也远不如城市,农村孩子从小在各方面的锻炼显然也不如城市,在如今日益注重综合素质的各项考试中,城市的孩子一般要考得好一些。尤其在中考这个环节上,城市孩子在考试中能更胜一筹,比较轻松的进入重点高中,即便有的城市学生分数不够,还能花钱或通过其他方式达到择校的目的,而农村学生除非凭分数考上,花大价钱进入重点中学的很少。因此,中考作为分水岭,把大部分农村孩子分到了职中,自然与重点大学无缘。

如今,国家提高部分地区农村学生的入学比例,肯定能够吸引到更多的优秀农村学生进入重点高校读书,但要从根本上解决这一问题,还需要加大对农村教育的投入,一方面让优秀的教师到农村去任教,提高农村的教育质量和水平。另一方面改革考试制度,提高农村学生在高考和中考中的入学比例,只有这样农村学生考重点大学的比例才会提高。高考公平还可以走得更远

我国从去年开始,面向中西部贫困地区,推出国家扶贫定向招生计划。当年全国重点高校拿出1万个名额在各省的提前批招生,这一计划,一定程度补偿了贫困地区的高考公平,受到舆论好评。今年,我国进一步推进这一计划,且大幅增加名额,表明了政府推进高考公平的决心。

过去10年间,我国高等教育规模持续增大,农村生上大学的比例也逐渐提升,但一个数据极不协调农村生源在重点大学所占比例,逐年下降,包括北大、清华在内,重点大学的农村生源比例不到20%。

出现这种情况有两方面原因,一是我国实行分省按计划集中录取制度,加之发达地区的优质高等教育资源丰富,因此,发达地区和不发达地区的重点大学录取指标极不均衡。二是农村基础教育相对薄弱,农村生的教育起点比城市学生低,虽然同一张考卷分数面前人人平等,但实质是结果不平等。有调查显示,农村生的考分要比城市学生平均低15分,高考成绩比不过城市学生的农村生只有更多选择二本、三本和高职高专院校。

在这种情况下,对农村生进行公平补偿,极有必要,在现行的高考制度下,合适的办法,就是设立专门的计划,面向农村学生招生。国家扶贫定向招生计划,就是在这种背景下出台的,而且在实际的操作中,颇有创新,一是放在提前批招生,不影响其他批次的录取,为农村考生增加了一次选择机会,二是考虑到公平补偿的意图,这一计划实行定向招生非定向就业,学业完成后,这些农村生如果愿意回农村工作,当地会创造工作条件,而如果不愿意回农村,也尊重学生的选择。

而从长远看,仅靠公平补偿,是难以全面实现公平的。既然我国政府已经下定决心推进高考公平,那么,就应该在目前基础上更进一步推进高考改革。众所周知,我国高考之所以存在地域不公平的问题,根源在于分省按计划集中录取制度,在这一制度之下,进行公平补偿,只是有限进步。

事实上,2010年颁布的国家《教育规划纲要》已经明确了高考改革的方向,这就是建立政府宏观管理、专业机构组织实施、学校依法自主招生、学生多次选择的考试招生新模式。按照这一改革思路,全国重点大学完全可以在全国范围内,实行统一考试、自主招生。如果全国各地的考生,可在任何地方参加考试,以这一考试成绩申请高校的自主招生,那么,也就不存在高考按地区举行、分省招生的问题了。

对此,舆论可能有三方面担心,一是全国教材不同,怎么可能统一考试?这是教招考一体化的思路,如果考试是学术能力水平测试,与学科教学不一一对应,何须教材相同?二是各地教育质量不均衡,不发达地区的农村生在考试中照样处于劣势,这怎么办?这就是要进行自主招生的原因,高校可设立多元录取指标,包括地区教育因素、家庭因素,对来自不发达地区、贫困家庭的学生进行适当的加分评价,以校正不公平。

三是高校自主招生可能滋生腐败,农村生可能更不公平。自主招生的实质是学生和学校双向选择,当学生拥有选择学校的权利,可以监督、评价学校,是会更公平还是更腐败呢?所以,我们期望,在公平理念的指引下,通过高考改革,给农村生带来更全面的公平,让所有学子享有平等的受教育权和升学权利

范文2:如何理解要使市场在资源配置上起决定性作用和更好地发挥政府作用

如何理解要使市场在资源配置上起决定性作用和更好地发挥政府作用。市场决定性作用:

1.“凡是市场能够做的,都应该交给市场来做”

2.市场来支配社会人、财、物等资源的流动,决定其分布和流通形式3.减少行政干预,为市场资源自由配置扫清障碍

发挥政府作用:

在“市场失灵”的地方,对市场进行适当干预;2.制定政策方针,指导国民经济走向;

3.出台经济法规,制定和完善宏观调控法和市场秩序规制法体系,做好国民经济的“守夜人”;

4.建设服务型政府,为国家的经济发展营造和谐有序的社会环境和国际环境。

范文3:如何才能从根本上坚持科学发展观

如何才能从根本上坚持科学发展观以人为本从根本上坚持科学发展观,我认为首先要做到真正认识了解以人为本并真正做到以人为本。以人为本是科学发展观的本质和核心。要切实做到坚持科学发展观,就必须做到以人为本。

强调以人为本,是因为现在很多领导或政府官员在处理人民实务都强调“科学发展观”,但是做出来的却与人民的利益背道而驰,因此,我地必须首先坚持以人为本。以人为本,就是一切从人民群众的需要出发,促进人的全面发展,实现人民群众的根本利益。然而,我们看到,在经济社会生活中还存在一些突出的矛盾和问题,比如,当人们的需要呈现丰富和多元化趋势的时候,许多思考和行动却明显滞后,还停留在过去人的需求层次上,难以满足现在的人的种种需求。而掌握了一定资源的人,有的是从个人或小部门小集体的角度出发,想当然,想怎么干就怎么干,为了局部利益而牺牲全局利益,为了部门利益而牺牲国家利益、群众利益。还有一些人,陷在事物、任务当中,为工作而工作,为完成任务而完成任务,以至脱离实际,见物不见人。凡此种种,都不符合以人为本的要求,没有做到以人为本,甚至是与以人为本的理念背道而驰的。

以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题.为谁发展,靠谁发展,发展成果如何分配.在为谁发展上,科学发展观强调坚持发展为了人民,就是要把实现好,维护好,发展好最广大人民的根本利益,作为党和政府一切方针政策和各项工作的根本出发点和落脚点,把发展的目的真正落实到满足人民需要,实现人民利益,提高人民生活水平上.在靠谁发展上,科学发展观强调坚持发展依靠人民,就是要尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,密切联系群众,始终相信群众,紧紧依靠群众,最充分地调动人民群众的积极性,主动性,创造性,最大限度地集中全社会全民族的智慧和力量,最广泛地动员和组织亿万群众投身中国特色社会主义伟大事业.在发展成果如何分配上,科学发展观强调坚持发展成果由人民共享,就是要走共同富裕道路,把改革发展取得的各方面成果,体现在不断提高人民的生活质量和健康水平上,体现在不断提高人民的思想道德素质和科学文化素质上,体现在充分保障人民享有的经济,政治,文化,社会等各方面权益上,让发展成果惠及广大人民群众.以人为本的“人”,是广大人民群众,人民群众是推动社会发展和历史前进的真正动力;以人为本的“本”,是发展的出发点和归宿。以人为本,就是以最广大人民的根本利益为本。科学发展观强调全面发展、协调发展,这就必须捉住以人为本这一核心。按照以人为本的要求,用以人为本的视角,我们思考和行动的目的就很明了,方向就很明确,内容就很明晰,就不会让人无所适从了。我们可以此作为检验工作的标准,比如,思考问题是否从群众的角度考虑了,是否做到了将心比心,工作是否是真正为了人民群众的利益,满足了群众的需求,让群众得到了实惠,等等。我们还可以此作为指导工作的原则,比如,关注城乡低收入群众和贫困人口的需要,努力使城乡发展协调,既关注人民群众物质生活水平的提高,又关注他们的精神生活需求,统筹经济社会的发展,等等。从这个意义上说,以人为本,是我们做好改革发展稳定各项工作的基本标尺,检验工作成败好坏的重要依据。坚持以人为本,在全面建设小康社会的伟大实践中,我们的发展就能更加符合人民的要求,各项工作就能更加令群众满意,广大人民群众就会以无比的热情和干劲,用自己勤劳的双手,创造更加幸福的生活和美好未来。