小学英语期末质量评价方案

范文1:小学英语期末质量评价方案

20122013学年度第一学期

小学英语期末教学质量评价方案一、指导思想:

为进一步推动素质教育实施,落实国家课程方案,促进学生全面发展,根据《英语课程标准》要求,以及《小学期末教学质量评价意见》中我镇教研室的有关要求,制定本方案。

二、评价形式:小学英语期末教学质量评价采取书面考试与分项考查相结合的形式。学期末镇教委将对学校的教学质量考试(考查)实施质量评估,将根据每处学校英语学科考试成绩及分项考查成绩进行量化记分,并以年级学科总评分的形式呈现。英语期末书面考试占60%,分项考查占40%。

分项考查成绩主要是评估分项考查的组织实施过程、平时课堂评价过程及成绩的可信度等。三、组织形式:

1、学校首先根据镇教委文件精神制定学校考查方案,任课教师分年级制定详细的考查内容与标准,严格认真组织实施,考查完毕要有考查成绩单。

2、学科中心教研组对教师考查:采取查阅档案材料与调查问卷形式。查阅内容包括实施考查的过程性材料(分项考查方案、各年级英语分项考查内容与标准、分项考查成绩、分项考查质量分析、平时课堂评价材料、综合评价成绩及质量分析等)、成绩可信度等项目。(见附表1)

3、教师对学生的评价:学生期末考试成绩、学生的分项考查成绩及平时表现情况作为学生本人的期末综合评价成绩,考试成绩占60%,分项考查成绩占30%,平时表现占10%。四、教师对学生分项考查内容:(见附表2)(1)会话交流(10分)(2)朗读、背诵积累(10分)(3)儿歌(韵句)、歌曲学唱(5分)(4)课外英语学习活动(5分)五、教师对学生分项考核标准:

1、会话交流:根据课标、教材要求,通过现场会话交流,了解常用句型、词汇实际掌握情况。

(1).能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;(2).能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;(3).能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、道歉等);

2、朗读、背诵积累:(1).能认读所学词语;

(2).能根据拼读的规律,读出简单的单词;(3).能读懂教材中简短的要求或指令;

(4).能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;

(5).能正确朗读所学故事或短文,或背诵课本中每单元的主要

句型。3、儿歌(韵句)、歌曲学唱:

能学唱简单的英语歌曲和歌谣。歌谣力求大部分学会,歌曲可以根据学生情况选学,其他歌曲作为欣赏内容。

4、课外活动:考查学生参加课外兴趣小组的兴趣,内容是否丰富,比如手抄报、黑板报的设计;短文阅读;故事演讲;书写比赛等适合不同年级学生的英语活动。态度要认真,与小组其他成员是否能够积极合作。

六、教师对学生分项考查要求:1、多形式设计命题方法

考查内容紧扣新课程标准和教材实际,切合学生的实际情况,选用课本上的内容进行改编、改造题目。教师不公开命题,让学生随机抽答,可给学生留有思考准备的时间,增强学生学习进步的信心。

2、评价结果呈现:学校组织的对学生的考试(考查)成绩可以先以分数形式出现,最后划分相应的等级,一般为A、B、C、D四个等级。

3、教师除在期中、期末对学生进行相对集中的分项考查外,应加强平时对学生的分项考核,把分项考查工作融入平时的教学工作中,及时的对学生作出科学合理的评价。平时评价包括课堂表现、书写以及作业完成等。(平时评价见附表3、4、5)七、重视考核结果的处理

1、在考核结果的处理上,教师要注意做到具体的分析指导,重

在为学生提供建设性的改进意见。同时要求教师对学生考核成绩实行等级评价,不得公布学生成绩,不得以公开的方式给学生排队,以减轻学生的心理压力,使学生更加生动、活泼、主动的发展。2、学校要根据学生的学科期末考试成绩、任课教师的分项考查成绩及实施过程等对教师进行量化考核,期末考试成绩占60%,考查成绩占40%。

范文2:小学教育教学质量评价方案

后张小学教育教学质量评价方案

(2014---2015年)

为进一步确保我校教学质量稳步提高,深入推进素质教育,进一步提升我校教育的影响力及竞争力,现根据我校教育教学现状,特制定本评价(试行稿)》。

一、教育教学质量评价的目的和意义

教育教学质量评价的目的:通过监控与评价的实施,系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量,充分发挥评价促进发展的功能,为学校全面贯彻教育方针,推进素质教育,落实新课程标准,改进课堂教学,促进教学质量稳步提升而服务;实现我校整体提升教学质量的目标。

教学质量评价的意义:通过教学质量监控与评价,引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长;增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。二、教学质量评价的原则(一)发展性原则

树立“以人为本”,“以学生发展为本”的现代教育理念,以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标,组织实施教学质量监控与评价。(二)导向性原则

着眼于人才的培养,着眼于教师的专业发展,着眼于学校的可持续发展,以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导,以新课程标准为依据,深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法,提高课堂效率。通过评价指导实践,实践完善评价,促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。(三)实效性原则

以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果,作为教学质量监控与评价一切行为的准则,客观准确地对教学质量现状做出科学评价,制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制,促进教学质量不断发展和提高。(四)激励性原则

通过对学校教育教学质量进行监控与评价,缩小学校之间的差距,奖励先进,激励薄弱学校,促进全区小学整体提升教学质量。(五)综合性原则

教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩,还要注重学生、教师综合素质的发展状况,关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价,促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

要关注教学质量结果的评价,更要注重过程的监控,要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控,把教学中的问题矫正于始发时期,坚持横向与纵向相结合,动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力,使每个人、每个学科组,都承担自己应该承担的责任,积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。三、教学质量评价的内容

以学校、教师、学生的可持续发展为立足点,以发展性评价为主线,关注变化和发展的过程,关注发展的成果。评价分类、评价重点

权重学校自主发展的主动性、创造性。

教师专业化水平发展的积极发展性

性、成果性。的效果、教学视评价

导、个人的专业发(30%)

展情况评定。

学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。

水平性评价

依据学校建立的教学质量机以学校参与区域他评

性教学活动的实依据开设的不同学科的学生学业以非纸笔性为主

评价评定。

依据学校的建设,学校的影响力评定。

依据教师的培养,自评从校本教研、培训他评评价方法

评价方式

(40%)制,注重过程性的管理水平为主。

以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。

效和教学视导工作为标准。

教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试;学生每学年第纸笔和非纸笔结二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。

合选拔性评价(30%)

以教育行政部门组织的师生学科竞赛。

以每学年教育行按照一定比例评政部门组织的各定

类师生竞赛成绩。

四、教学质量评价的方式方法(一)主要方式

1.教学信息监控通过日常的教学检查,教学过程的常态监测,期初、期中和期末的定期检查,教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题,并及时进行反馈、矫正和调控。

2.教学督导评价对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3.专项监控评价对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。(二)具体方法1.实地观察

通过实地考查,对教学过程进行监控与评价,并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段,有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理水平进行评价。2.访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲,通过与受访者的交流互动、专题研讨,集体座谈、个别谈活等方法,有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。3.问卷调查

通过书面的形式,有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理工作的相关内容。4.文献分析

文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等,全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平,并将其作为分析研究教学质量的辅助材料,以求更准确地把握教学质量的发展趋势。

5.学生学业成绩测评

每学年对几个年级的学生,根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测验为主,适当采用其他方式,如情景测试、实际操作等。6.个案研究

针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素,采取目的性取样的方式,在群体测验与调查中找到最有代表性的样本,结合校本教研,对某个专题进行深入研究。

五、教学质量评价的组织体系和制度保障(一)组织体系

建立学校、学科组二级评价体系,把影响教学质量的诸多因素,分解和细化为评价目标,学校、学科组二级监控评价组织,根据管理职能,在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。1.校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价,要根据实际情况设置相关的评价领导机构,制定相关的实施方案和操作办法,对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

2.学校是教学质量评价的实体,是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求,在学校各层面上实施教学质量评价,形成一个完善、科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法,明确不同部门和人员的工作职责,并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控,及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素,及时地分析反馈,并提出改进意见,尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。(二)制度保障

1.教学质量专项督导制度建立学校教学质量二级评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况,有计划地在不同层面上,针对不同内容,采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。

2.教学质量反馈调控制度学校要建立教学质量反馈调控制度,对日常监控过程中发现的问题,及时反馈、及时调控。3.学生综合素质评定制度按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求,建立对小学生综合素质评定的制度。4.学生学业成绩评价制度按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求,建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

5.教学质量分析评价报告制度建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨,以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会,对教学质量作出全面、客观、科学地分析,总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。

6、教学质量综合评价和奖励制度建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。六、教学质量评价体系的运行实施

教学质量的评价,是整个教育教学过程中一个重要的环节,是一项系统工程,也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程,要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施,才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料,对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结,自评打分,由教导处组织进行评定。

七、奖励办法

1.按照学校原有基础和办学条件分组评价,实行质量等级奖励制。

2.在中心校制订《考核细则》基础上完善。

范文3:小学教育教学质量评价方案

小学教育教学质量评价方案为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,及时准确地把握我校教育教学质量情况,引导教育教学改革健康协调发展,确保我校教学质量稳步提高,深入推进素质教育,进一步提升我校教育的影响力及竞争力,现根据我校教育教学现状,特制定《六德中心小学教育教学质量评价方案》。一、教育教学质量评价的目的和意义

教育教学质量评价的目的:通过监控与评价的实施,系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量,充分发挥评价促进发展的功能,为学校全面贯彻教育方针,推进素质教育,落实新课程标准,改进课堂教学,促进教学质量稳步提升而服务;为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据,实现我校整体提升教学质量的目标。

教学质量评价的意义:通过教学质量监控与评价,引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长;增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。

二、教学质量评价的原则(一)发展性原则树立“以人为本”,“以学生发展为本”的现代教育理念,以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标,组织实施教学质量监控与评价。(二)导向性原则

着眼于人才的培养,着眼于教师的专业发展,着眼于学校的可持续发展,以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导,以新课程标准为依据,深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法,提高课堂效率。通过评价指导实践,实践完善评价,促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。(三)实效性原则

以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果,作为教学质量监控与评价一切行为的准则,客观准确地对教学质量现状做出科学评价,制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制,促进教学质量不断发展和提高。

(四)激励性原则

通过对学校教育教学质量进行监控与评价,缩小班级之间的差距,奖励先进,激励薄弱学校,促进我校整体提升教学质量。(五)综合性原则

教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩,还要注重学生、教师综合素质的发展状况,关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价,促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

要关注教学质量结果的评价,更要注重过程的监控,要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控,把教学中的问题矫正于始发时期,坚持横向与纵向相结合,动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。

要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力,使每个人、每个学科组,都承担自己应该承担的责任,积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教学质量评价的内容

以学校、教师、学生的可持续发展为立足点,以发展性评价为主线,关注变化和发展的过程,关注发展的成果。四、教学质量评价的方式方法(一)主要方式

1.教学信息监控通过日常的教学检查,教学过程的常态监测,期初、期中和期末的定期检查,教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题,并及时进行反馈、矫正和调控。

2.教学督导评价对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3.专项监控评价对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。(二)具体方法1.实地观察通过实地考查,对教学过程进行监控与评价,并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段,有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理水平进行评价。2.访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲,通过与受访者的交流互动、专题研讨,集体座谈、个别谈活等方法,有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。3.问卷调查通过书面的形式,有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平,教师的教育教学能力和专业成长状况,以及教育教学管理工作的相关内容。4.文献分析文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等,全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平,并将其作为分析研究教学质量的辅助材料,以求更准确地把握教学质量的发展趋势。5.学生学业成绩测评

每学年对几个年级的学生,根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测验为主,适当采用其他方式,如情景测试、实际操作等。6.个案研究

针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素,采取目的性取样的方式,在群体测验与调查中找到最有代表性的样本,结合校本教研,对某个专题进行深入研究。

五、教学质量评价的组织体系和制度保障(一)组织体系

建立学校、学科组二级评价体系,把影响教学质量的诸多因素,分解和细化为评价目标,学校、学科组二级监控评价组织,根据管理职能,在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。1.校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价,要根据实际情况设置相关的评价领导机构,制定相关的实施方案和操作办法,对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。

2.学校是教学质量评价的实体,是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求,在学校各层面上实施教学质量评价,形成一个完善、科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法,明确不同部门和人员的工作职责,并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控,及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素,及时地分析反馈,并提出改进意见,尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。(二)制度保障1.教学质量专项督导制度建立学校(中心校)教学质量二级评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况,有计划地在不同层面上,针对不同内容,采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。

2.教学质量反馈调控制度学校要建立教学质量反馈调控制度,对日常监控过程中发现的问题,及时反馈、及时调控。

3.学生综合素质评定制度按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求,建立对小学生综合素质评定的制度。

4.学生学业成绩评价制度按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求,建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

5.教学质量分析评价报告制度建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨,以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会,对教学质量作出全面、客观、科学地分析,总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。

6、教学质量综合评价和奖励制度建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。六、教学质量评价体系的运行实施教学质量的评价,是整个教育教学过程中一个重要的环节,是一项系统工程,也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程,要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施,才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料,对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结,自评打分,由教导处组织进行评定。

XX小学2013年9月