小学英语课堂教学改革的实施方案

范文1:小学英语课堂教学改革的实施方案

小学英语课堂教学改革的实施方案一、课堂教学改革的指导思想

以小学英语课程标准为依据,根据小学生年龄特点,认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想,把转变教育观念作为改革重点,以改革课堂教学方法为核心,以提高课堂教学效率为根本,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,关注教师、学生的发展,充分利用好现有的教育资源,着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。二课堂教学改革的主要内容

1.调查分析影响课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念。

2.按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略,从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。

3.制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系,用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。

4.探究课堂教学方式,优化课堂教学结构,形成有效课堂教学策略。三课堂教学改革的主要思路

1.课堂的教学思想:突出精讲多练,哪些精讲,怎样练习效果好;突出学生活动,让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱;突出学法指导,教给学生有效的学习方法,使之有效地获取知识。

2.建立新型的师生关系:关心每个学生,尊重学生人格,善待学生,信任学生。

3.注重课堂教学行为:体现引导,发挥教师的主导作用;体现激励,将微笑和激励带进课堂;体现参与,发挥主体作用;体现表现,培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质;体现创造,教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新;体现成功,鼓励和肯定学生的见解,给学生成功的体验。

4.发挥学生的主体性:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。

三、课堂教学改革的方法和途径(一)教学设计有效性

1.营造良好的课堂教学生态环境:

2.转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容,根据教学目标与课时内容,教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下:

(1)教学层次分明,步骤自然流畅,做到循序渐进、因材施教(2)教学设计要力求突出重点,突破难点(3)采用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣

(4)倡导任务型教学,采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言

(5)板书设计生动、简洁,辅助教学全过程(6)作业布置适度、有效,关注差异,体现分层。

3.作业布置和批改

(1)英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性,要反映英语学科的特点,作业内容要紧扣所学的语言知识,作业的形式要精心设计,作业的要求要兼顾到不同层次的学生;作业总量要控制;作业时间要合理,使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

(2)作业批改要及时认真,要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈,对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。4.课外辅导

课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施,是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导,辅导要讲究实效。

(二)课堂教学有效性1.以设疑激趣为先导;

2.以思维训练为核心;3.以揭示规律为重点;4.以精讲精练为策略;5.以学生参与为途径;6.以整体教学为目标。(三)作业设计有效性

课堂练习要精心设计和选择,体现代表性、层次性、实践性(口头、书面、操作等形式相结合)。每节课中保证学生有充分的课堂练习时间,并及时反馈讲评。

四、课堂教学改革过程中应注意的问题

1.把握一个中心,即学(学生、学习)为中心。

2.处理好两个关系:①引导与主体的关系。教师是引导,实质是“诱”,诱导学生主动学、积极思、自觉练;学生是主体,主要体现在动手、动口、动脑、动情上。二者有机结合,才能收到良好效果。②教与学的关系。教是为了不教,教是为了学,必须围绕学生的学设计教,组织教,以学论教,变教为诱。

3.坚持“四个带进”:①把微笑带进课堂;②把激励带进课堂;③把趣味带进课堂;④把现代教育技术带进课堂。

4.做到“六个突出”:①改重教轻学,突出学生的主体性。②改重知轻能,突出发展能力的培养。③改重共性轻个性,突出个性和创造力的发展。④改重理轻情,突出优化课堂气氛。⑤改重结果轻过程,突出教法改进。⑥改重教书轻育人,突出育人意识。

5.实现“五个转变”:①在教与学的顺序安排上,变以往的先教后学为先学后教。②在教与学的时间安排上,变以往的“教为主、学为辅”为现在的“学为主、教为辅”。③在教学内容的组织上,变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。④在教学对象的指向上,变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的

面向在课堂上自学出现问题的学生。⑤在教学方法上,实行“师教生”、“生教师”、“生教生”的合作学习。

荆中小学英语教研组

小学英语课堂教学改革的实施方案

荆中小学英语教研组

范文2:本斋小学语文课堂教学改革实施方案

本斋小学语文高效课堂改革实施方案本斋小学刘俊艳

一、指导思想

我们本斋小学以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标,以细化解读课程标准为基础,针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,学习、借鉴“杜郎口教学模式”和江苏如东县、山东省临朐县课改经验,把握未来课堂文化创新的方向,贯彻落实好孙局长《在2012年全县教育教学会议的讲话》中提到的“四个三”,进一步深化课堂教学改革,坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手,认真编写导学案,强化学习小组建设,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、高效改革课堂的基本理念

高效改革课堂的核心是教学的高效益检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。

三、高效改革课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到

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三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。

四、高效教学改革原则

(一)坚持构建合理的合作学习小组的原则

每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。

1、小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;

2、分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;

3、小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学2

生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

(二)坚持构建合理的师生课堂评价机制的原则

建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

1、对教师的评价。

班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“学习之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“学习之星”(学科)。

年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“学习之星”(学科)。

2、对学生评价。

每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。

每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。

五、构建高效课堂基本模式1、基本要求:

首先课堂上要创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。

坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。

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再者要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。

提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

2、具体课堂教学程序:

A、明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。

(1)操作:学习学案上学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。

(2)步骤:

①教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;

②学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;③可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;

④学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

B、课堂分组展示,实现思维对话。

⑴操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。时间约15分钟。

⑵步骤:

①学生分组展示,查找错误、更正结论;

②教师适当讲解、提问。注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。

C、总结与反思评价。

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⑴操作:

当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。⑵步骤:

出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。

3、根据以上要求,我们本斋小学特研究制定了大致教学流程:第一课时:

低年级:导入课题(故事引入、直接引入,教师板书课题,学生数空课题名称,齐读课题)---------教师范读--------学习生字-----试着读文------检查朗读情况-------读背课文。

高年级:教师导入(激情导入、数控课题、齐读课题)----学生读文(标出自然段、最好是意义段(大段落))-------课堂交流(小组交流、全班交流)-----检查朗读---写字。

第二课时:低高年级大致一致:回顾课文主要内容(听写关键词语,复述主要内容)------出示自学目标要求(默读课文、带着问题读课文、利用空白处写体会(低年级可降低))----课堂交流(小组交流、全班交流,关键时教师要引读)-----点拨提升(回顾全文、点明主旨)------拓展运用(利用关键词、读写结合、利用写作方法小练笔)

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂改革新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

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2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

六、构建高效课堂的保障措施

1、实施校长、学校中层以上领导、年级组长随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师年度考核。

2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。

3、年级组、教务处充分行使职能,对教师教案,教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查。

4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。总之,高效课堂就是老师的教学过程要由教变导,由“要我学”变成“我要学”,充分展示学生自主学习、合作学习的方法。老师要全方位、多角度的架桥,使学生拥有一个思维碰撞的课堂、知识汇聚的生命课堂。同时,老师必须不断提高自己专业化水平,不断探索、不断反思,在实践中提升自我、超越自我,实现教与学的双高效。

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范文3:语文课堂教学改革实施方案

阳泉曲初中语文课堂教学改革实施方案一、指导思想:

为深入践行新课程理念和素质教育基本思想,进一步推进我校语文课堂教学改革,完善课堂教学模式,彻底改变语文教师传统的教学模式和学生被动的学习方式,构建高效课堂,从根本上实现减负增效,使学生快乐学习,从而大面积提高语文教学质量,特制定本方案。二、语文课改模式

以我校已有的学案教学实践为基础,在形成的具有阳泉曲初中特色的高效课堂六环节导学案模式的基础上,结合本学科的特点,形成了语文高效课堂六环节导学案教学模式即:自主学习自学检测整体感知合作探究拓展延伸当堂检测。三、理论支撑

1、自主、合作、探究学习方式的新课程理念。2、以生为本、“先学后教、以学定教”的思想。3、钱梦龙“三为主”教学思想。4、太谷“二十四字”教学法。四、实施过程

第一阶段:发动学习阶段。

1、全体语文教师统一思想,坚定理念,充分认识构建语文高效课堂的必要性,激发大家课堂教学改革的热情,把课堂教学改革引向深入。2、学习详思“先学后教,当堂训练”、昌乐271高效课堂模式、听取太谷教研室主任张四宝《做智慧型教师,构建高效课堂》讲座。第二阶段:组织实施阶段

1、以年级为单位,形成课堂教学改革小组。

2、研究改进后的阳泉曲初中课堂六环节导学模式和集体备课操作流程及要求。

3、对导学方案的偏写进行探究,进一步完善导学案的偏写模式,提高编制质量。

4、进行导学案课堂操作培训,组织本学科教师就导学案操进行现场观摩活动。

5、向名师学习,由学校邀请名师来我校进行示范教学、指导、交流。6、由赴灵石、太谷、山全方位、东等地深入学习的教师与本学科教师进行全角度的交流学习。让这些教师做课展示。

7、进行实践,发现典型,树立榜样,让做得好的教师进行引领、示范。8、反复进行实践展示活动,逐步形成语文学科教学模式第三阶段:改进完善阶段。

收集、整理实践过程中的各种困惑、疑难,在深入研究、讨论后的基础上,提出改进意见,通过赛课活动,在实践中反思,反思中改进,不断优化课堂结构,形成了切实可行的语文科课堂教学模式以及不同课型的课堂模式。第四阶段:提炼、总结阶段。系统整理、提炼、总结出语文课堂教学改革成果。