英语评价方案

范文1:英语评价方案

联庄小学一二年级英语等第制评价方案一、指导思想

全面贯彻党的教育方针和政策,以科学发展观为指导,遵循教育规律,回归教育本质,围绕“让学生健康快乐成长”的核心理念,以零起点教学与等第制评价项目为抓手,结合市学生学业质量绿色指标精神及区推进落实“绿色指标”行动要求,探索英语教学改革途径,全面、科学,有效地提高教学管理,落实减负增效,让孩子快乐的学习健康的成长。二、教学实施

(一)基于课标,优化教学1、学科解读

一二年级英语学科教师认真落实“零起点”教学要求,不任意拔高要求,加快教学进度。英语学科以培养学生英语综合运用能力为目标,面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异,整体设计教学目标,充分考虑语言学习对特点,强调学生的学习过程2、作业设计,激发兴趣,培养学生初步的英语交际能力

严格控制一二年级学生的作业量,保证不留书面家庭作业,以口头朗读和表达为主要形式。从而激发学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计和布置作业,提高作业质量。

(二)培养习惯,平稳过渡

培养学生良好的学习习惯,好习惯的培养需要有目的,有计划的进行。根据教材内容和一年级学生特点,我们将培养学生一下几个方面良好的学习习惯。1、培养学生课前准备的习惯。

一二年级学生大多自理能力很差,针对这一情况,各班规定课前准备的物品,如:课本、文具。采用鼓励表扬的方式激励学生每天进步,养成良好的课前准备习惯。2、培养学生专心倾听的习惯

一二年级学生的注意力持久性较差,在英语课堂上,教师要多调动学生的兴趣,设置学生喜爱的情境游戏。引导学生认真倾听老师的讲解,对表现特别认真的学生及时鼓励。其次,认真倾听发言人的回答,如有建议和纠正轻声举手,不随意打断。这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。3、培养学生仔细观察的习惯

一二年级学生的注意力随意性强,他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意,在英语课程上,教师可以通过清晰的口令儿歌吸引学生的注意,引导学生参加活动,做到眼到,口到,心到。多搞些竞争性强的游戏,进一步激发学生课堂活动参与的激情,培养他们有序观察的良好习惯。

4、培养学生大声朗读的习惯

大声朗读,注意力相对集中,不容易走神,能增强学生学习语言的自信心,有助于培养正确的语音语调和语感,大声朗读,还有利于记忆的加强,朗读的内容也会在大声朗读过程中不断内化成自己的语言,并逐渐过渡到自己创造性的发挥。5、培养学生完整表达的习惯

在培养一二年级小学生语言表达能力的过程中,英语学科也要在努力使学生养成正确、有序、完整表达的好习惯。(三)家校互动,有沟通效1、家校沟通多元化

通过各种形式与家长有效沟通,定期开展家长开放日活动,开好家长会,家庭教育讲座等,宣传好“零起点”教学与等第制评价具体要求,让家长融入学校教学工作。2、教学观摩常态化

我校制定了推进“零起点”教学与等第制评价的实施方案以及家长开放日方案,每月举行家长开放日活动,邀请家长走进校园、走进教室,让家长近距离的感受孩子在校学习英语的情况,对孩子在校表现有一个全方面的了解。考虑到我校的班级规模比较大,家长人数众多,所以采取分批进行的方式,每次活动后实行反馈制度,博采众长,不断改进课堂教学。

3、活动参与个性化

组织学生家长参与学校举行的活动,并提供支持和智慧共享,亲身体验,才能全面了解学校的各项工作。三、教学评价(一)评价要求

以全面了解学生英语学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师教学为目的,以课程目标和课程内容为依据,不仅关注学生的学习结果,更要关注学生学习过程中的发展和变化。每学期课程评价为过程性评价。(二)评价内容与方法1、情景化测试

反对单一评价(即以成绩定胜负),提倡多元评价方式,评价内容应包括知识、能力、方法、情感、态度价值观等,最大程度发挥评价的全面、客观、公正性。所谓“情景化测试”就是给学生创设一个愉快,轻松,引人入胜的情景,让学生在其中完成测试。设计的内容由课内拓展到课外,将知识融于游戏中,将测试融于情景中。2、自评、他评相结合

学生是课堂学习的主体,在评价实践中,我们改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生进行自我评价,引导学生以批判的眼光剖析自己认识自己,在反省中不断完善自我,超越自我,促进学生个性的健康发展。其次,组织学生相互评价,第三,由家长参与评价。3、星级学习章评定

为了更好地贯彻学业质量绿色指标精神,进一步丰富学生评价的评价内,改进学生的评价体系,通过各种学习章的争创活动,使学生明确努力的目标和方向,以争创约束自我行为,进而达到自我教育、自我管理、自我成长的目的。教师对学生的表现性评价主要利用“集星争章”活动来激发学生的学习兴趣,例如十颗五角星可以换一个“你真棒”的小印章,五个“你真棒”的小印章可以到老师那里去兑换表扬信和小奖品等,等到终极评价时教师就会把以上学生在平时学习中集的星星和小印章进行汇总作为对学生进行终极评价的一个重要指标。

学习习惯评价

评价内容

善于观察生活或媒体中的简单英语,积极运用所学英语进行表达和交流,口齿清楚。喜欢听说英语,愿意背歌谣,

☆☆☆☆☆

自评小组评

老师评

总评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

唱歌曲,讲故事,做游戏等。☆☆☆☆☆乐于模仿,敢于开口,积极与

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

他人合作,共同完成学习任务。☆☆☆☆☆对所学内容能主动练习和实

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

践,主动向老师和同学请教。☆☆☆☆☆在学习中集中注意力,在词语与相应事物之间建立联想。

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

说明:总评=自评星星数+小组评星星数+老师评星星数总评星星数12,评为A 10总评星星数<12,评为B 8总评星星数<10,评为C 总评星星数<8,评为D

学习效果评价评价要素

1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应

评价内容

自评小组评

老师评

总评听做3.能根据指令做事情,如:指图片,涂颜色,画图,做动作,做手工等

4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

1.能根据录音模仿说英语.2.能相互交流简单的个人信息,如:姓名,年龄等3.能相互致以简单的问候4.能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

说唱5.能够根据表演猜测意思,说词语

6.能唱英文儿童歌曲10--20首,说歌谣1020首

7.能根据图、文说出单词或短句

1.用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际

玩演2.能做简单的角色表演

3.能表演英文歌曲及简单的童话剧

1.能看图识字

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

读写2.能在指认物体的前提下认读所学词语

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事

1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学

视听节目

2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周2025分钟)

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

说明:总评=自评星星数+小组评星星数+老师评星星数总评星星数12,评为A 10总评星星数<12,评为B 8总评星星数<10,评为C 总评星星数<8,评为D

范文2:英语学科评价方案

英语学科评价方案一、评价的意义

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。

二、评价的原则

在评价过程中,力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的效果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。努力通过多样化的评价手段和形式,关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于运用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程,指导工作的顺利进行。

三、评价要点:

1、以"发展"的眼光评价学生,强化评价的发展性导向功能。

2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生英语知识与英语学习技能的掌握情况,又要注重学生英语学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生"学"英语、"讲"英语、"用"英语的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问,是否能自己"创造性"地学英语、用英语,是否能在教师指导下,独立完成作业情况。

4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习英语的兴趣是否浓厚;学习动机是否强烈;是否乐于合作、交流,愿意采纳别人意见;是否大胆提问,勇于创新。

四、评价内容

英语的听说、读写、单元练习、学习态度、学习习惯五、评价的形式

每个小项采取10分制,共50分。其中45分-50分为优秀,40分-44分为良好,35-39分为合格,34分(包括34分为待合格)

六、评分标准(一)英语的听说听:

1

(5分)

1、图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;2、能听懂简单的配图小故事;

3、能听懂课堂活动中简单的提问;

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。(4分)

1、听到的词语识别或指认图片或实物;

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;

3、能根据指令做事情,如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。(3分)1、听到的词语识别或指认图片或实物;

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;说:(5分)

1、在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。(4分)

1、能根据录音模仿说英语;2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;(3分)

1、能根据录音模仿说英语;2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢;(二)英语读写读:(5分)

1、能认读所学词语;

2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;

2

3、能读懂教材中简短的要求或指令;4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;6、能正确朗读所学故事或短文。(4分)

1、能认读所学词语;

2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;3、能读懂教材中简短的要求或指令;4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;(3分)

1、能看图识字;

2、能在指认物体的前提下认读所学词语;写:(5分)

1、能模仿范例写句子;2、能写出简单的问候语;

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。(4分)1、能模仿范例写句子;2、能写出简单的问候语;(3分)

能正确书写字母和单词。(三)单元练习(10分)

对本单元知识掌握牢固,并能在所学基础上进行拓展。(9分)

对本单元知识掌握牢固。(8分)

对本单元知识掌握比较牢固。(7分)对本单元知识掌握一般。(四)学习态度(10分)

31、积极与他人合作,共同完成学习任务;2、主动向老师或同学请教;3、制订简单的英语学习计划;

4、对所学习内容能主动练习和实践;5、在词语与相应事物之间建立联想;6、在学习中集中注意力;

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;8、积极运用所学英语进行表达和交流;

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;

(9分)

1、积极与他人合作,共同完成学习任务;2、主动向老师或同学请教;3、制订简单的英语学习计划;

4、对所学习内容能主动练习和实践;5、在词语与相应事物之间建立联想;6、在学习中集中注意力;

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;

(8分)

1、积极与他人合作,共同完成学习任务;2、主动向老师或同学请教;3、制订简单的英语学习计划;

4、对所学习内容能主动练习和实践;(五)英语学习习惯

(10分)

课堂上积极发言,认真听讲,遵守课堂纪律,课下认真完成作业。(9分)

课堂上能主动发言,认真听讲,遵守课堂纪律,课下认真完成作业。(8分)

课堂上有时能发言,遵守课堂纪律,按时完成作业。

我觉着通过这些评价形式,学生的学习方式得到了改变,学生学习习惯的养成,获取英语知识的方式有了明显的变化。学生的合作意识、创新精神和实践能力逐渐形成。学生学习英语的兴趣和目的不再仅为了考试,而向学以致用方面发展。学生自学能力大大增强,学会了对自己,对他人进行评价,整体学习成绩明显提高。

4附表:听力部分:一、根据汉语说单词

1、boy 男孩2、 girl 女孩3、 teacher 教师4、 student 学生5、 this 这个、my 我的7、 friend 朋友

说话部分:说话题目任选其一

1.My Family 2.My friend 朗读部分:朗读题目任选其一1、英语课文第6课2、英语课文第12课3、英语课文第18课4、英语课文第24课

8、nice 好的;愉快的9、 father 父亲;爸爸10、 mother 母亲;妈妈11、man 男人12、 woman 女人13、sister 姐妹14、 brother 兄妹15、 great 太好了

56

范文3:小学英语评价方案

小学英语评价方案形成性评价内容:40%

内容一:学习兴趣、策略(占形成性评价的10%)

检测学生是否逐渐形成学习英语的兴趣和有效的学习策略,积极参与课内、课外英语学习活动,并积极运用所学英语进行表达和交流。

方式:访谈、问卷调查

内容二:课堂表现(占形成性评价的20%)

检测学生参与课堂活动(包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。

方式:教师评价。

内容三:口语表达能力(占形成性评价的30%)

检测学生朗读单词、背诵课文、表演对话、唱英文歌、朗诵歌谣、做值日汇报、讲英文故事、参加准交际活动等的口语表达能力。

方式:学生评价与教师评价相结合(学生评价指全班同学对表演者的评价)。

内容四:书面作业(占形成性评价的40%)

检测学生是否能正确书写单词,句子和段落,以及正确使用大小写字母和标点符号;能否根据图片或提示写出简单的句子。

方式:教师评价

评价等级标准:

为了使期末形成性总评价与期末测试评价方式相统一,日常学习评价应采用等级制,A(优秀)、B(良好)、C(及格)、D(待及格)。

终结性评价内容:60%

终结性评价(如期末考试、毕业考试)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

(一)测试形式:

五、六年级的期末或学年考试采用口试(占终结性评价的20%)、听力考试(占终结性评价的30%)和笔试(占终结性评价的50%)三种形式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查内容要贴近学生的生活,以课本中的功能项目为主;听力考试着重检测学生用英语获取信息的能力;笔试避免仅仅考查语法知识和句子结构等知识类的内容。

(一)口试形式、操作方法与评分标准:

(小学四年级的学生)

1.口试形式:

a问候、介绍

b看图问答

c自由表达

d情景剧表演

2.操作方法

学期或学年口试应能评价学生的实际口语表达能力。学生可以两人一组,根据教师提供的一组或一张图片进行问答或根据教师提供的话题当场进行讨论或交流,然后进行自由表达;学生也可以三人或四人一组,教师给定情景(可用文字或图片)或学生自定情景,让学生进行准备,让他们自己分担角色,进行情景剧表演。评价时需要两位教师参与。教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价,而不是依照其中的某一项内容独立评分。教师对学生的语法与词汇、语音语调、互动交际三个方面进行评价。

3.口试等级评定标准

期末测试评价采用等级制,A(优)、B(良好)、C(及格)、D(待及格),必需时还可增加A+的等级鼓励学生创造性地运用语言。

在口语测试过程中,教师应允许学生进行多次检测,鼓励每一个学生都取得成功;对于准备不充分或表现不理想的学生或小组,不应立即给他们评出较低的等级,可再给他们一次机会。这样可使整个评价过程成为一个“激励提高再激励再提高”的良性循环过程。学校和教师不得对学生的测试成绩排队,并以此作为各种评比和选拔的依据。

(二)听力与笔试考试形式、操作方法与评分标准:

1、听力考试与笔试考试融为试卷形式:全市统一试卷考试

2、操作方法与评分标准

先采用计分办法,满分为100分,然后换算成等级:

A级:80分以上;B级:70分以上。

C级:60分;D级:60分以下

小学英语“笑脸星级”形成性评价方案

[2006158:37:25| By: zhenglpxf0928] 小学英语“笑脸星级”形成性评价方案采荷一小郑莉苹

[摘要]对学生的评价是教学评价的重点,它对教与学的活动有着重大的导向作用,基础教育阶段特别是小学阶段英语采用以“笑脸星级”为载体的形成性评价,在小学英语教学中具有重要的实践意义,其评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响,也在促进学生的个性发展,培养创新思维和创新能力等方面起着关键的作用。

[关键词]小学英语笑脸星级形成性评价教学评价是教学活动的一个重要组成部分,特别是对学生的评价是当前小学英语教学改革的重点。我们要充分利用评价的导向作用,使其对教育教学的理念产生积极而深远的影响。以学生个性发展为中心,对我们评价体系进行改革、创新,使它更能完整地、实事求是地反映学生的全面发展,对评价的目的、内容、标准、方式、结构、理念、程序等方面进行重新思考,从而真正地、客观地反映学生的发展。结合我校实际情况及实验课题,浅谈一下“笑脸星级”形成性评价在小学英语教学中的应用。

一、“笑脸星级”形成性评价的概念和特点“笑脸-星级”形成性评价是指以笑脸-星级作为评价载体,以教师评价、家长评价、学生自我评价、学生小组间的互相评价为基本方式综合评价学生日常英语学习的情况的一种评价方式。强调以人为本,在学习过程中,重视对学生情感态度、语言知识、学习策略、团队合作精神及综合素质的培养。具有激励性、同步性等特点。

1、评价的同步性:现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。笑脸-星级形成性评价把评价与教学有机地结合起来,力争在学中评价,在评价中学。所以大家可以看到,在课堂上学生的每一个发音,每一个动作,每一次对话,每一次合作表演都被列入评价的范畴。通过评价,激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的成果。

2.评价的激励性:根据小学生好胜的特点,在笑脸星级”形成性评价过程中,利用自己设计的笑脸对学生学习情况、学习态度等进行及时评价,学生每得到10张笑脸,就可换一颗星贴在书的封面上,学期末,根据学生的得到的粘纸数评出星级能手并颁发奖状。这样的评价方式比起教师口头“good”及作业上“优秀”来得更形象,更容易为学生所接受、喜欢。

二“笑脸星级”形成性评价的原则1.育人为本的原则:“笑脸星级”形成性评价本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想,重视对学生学习过程的评价,它将学生作为有个性特征,有不同兴趣特点和需要的个体,承认他们在发展水平上的个体差异,对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考查;给学生提供一个不断自我完善和不断提高的机会,从而给学生极大的发展空间让学生在评价的基础上对自己理解了什么,做了什么和能够做什么的记录进行不断反思,使每个学生都找到其学习的位置,并在学习的过程中得到激励,产生自信心和成就感。在进行横向比较的同时,充分考虑学生的纵向发展,帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式,使他们成为学习的主人。

2.多元多层次性原则:“笑脸星级”形成性评价体现在评价的内容、评价的主体、评价的标准、评价的方式等方面。形成性评价的多层次性体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价的横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价方面。在内容上既评价了学生自己掌握基础知识和运用基础知识的能力与水平,也评价了学生个体在学习过程中的情感态度、学习策略和文化意识的发展与改进;在评价的主体上既有教师评价、家长评价、学生自我评价,也有学生小组间的相互评价;在评价的标准上,既有以课程目标为参照的统一标准,也有以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的千差万别的个人标准。3.开放性原则:“笑脸星级”形成性评价的目的是以人的素质为标准,以有利于促进学生个性的发展和学生的进步为原则,不拘一格,多样、多方位地选用评价的方式和手段。为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等都在自然的状态和开放、公开性的环境中进行的。在考试的内容、时间、空间上,学生可在一定的范围内自选内容,自定时间,可以在校内也可以在校外;在组织形式上,可以选择个人或小组。评价活动的结果不要求整齐划一,而应该有多种可能性。4.过程性原则:“笑脸星级”形成性评价是一种过程性评价,贯穿于学习过程的始终,是通过教师、学生和家长共同来监控、反思与调节,重新组合的过程,目的是让学生保持一个健康、可持续发展的方向和一定的发展速度。完成一个评价任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程,是学生复习和深化所学的内容,相互加深了解与合作的过程,是一个学生学习与成长的过程。

三、我校英语教学“笑脸星级”形成性评价实施“笑脸星级”形成性评价主要是日常学习情况的评价包括:预习、复习的评价、课堂表现、对话交流作业情况、月检测。评价的途径有教师评、小组互评、家长评、自评。

(一)日常学习情况的评价

1.预习、复习的评价

养成良好的预习、复习习惯对学好英语来说也是非常重要的,所以我们把它作为评价的一个方面。每节课后教师都根据情况提出一定的预习或复习任务,如:听磁带、朗读、背诵、表演等。下节课进行抽查,教师可根据难易程度设计好奖励档次,如背诵流利的可得2张笑脸,不能背,读得流利也行可获得一张笑脸。这样学生可根据自己的掌握情况选择不同的难度。如果是表演可根据各组的表现情况给他们打分。语音、语调、表情、配合等各方面表现都好的组可奖励每人两张笑脸,表现一般的可奖励一张,以示鼓励。通过这样的评价激励手段,激发了学习的欲望,促使学生在课后自觉的去预习、复习,从而养成习惯。

2.课堂表现的评价。

课堂表现包括很多方面,如发言的主动性、语音语调的准确性、语言的创新性、听课习惯等等。教师可灵活机动的进行评价。如:在单词或句型的新授时,对那些积极模仿、发音正确、声音响亮的同学给以笑脸的奖励。同样对于那些听得认真,能听出同学发音错误并加以纠正的同学笑脸奖励。再比如在替换操练或编对话表演中对有创新的同学进行奖励,引导学生积极思维,举一反三。还可以在游戏活动中,对于获胜的同学进行奖励。通过这种及时有效的评价手段,学生付出的每一次努力,所获得的每一点进步都应得到了肯定与鼓励,使学生在接受评价过程中感受到成功与快乐。而且把竞争机制引入评价过程,鼓励他们勇于挑战,敢于标新立异,敢于超越常规,敢冒风险,敢于猜测。让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达,超水平地发挥。这样才能使小学生从根本上摆脱对英语表达望而生畏的窘态。客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策。

3.对话交流

学习英语的最终目的是为了交流。对话交流是学生所学语言知识的综合运用,它对培养学生英语交流能力、口语表达能力有重要作用。我们把它作为一种日常性的工作来抓,从形式到内容均多样化。内容上以课本为依托,编成功能性对话、情景对话来表演。例如:问路、问候、介绍、过生日、买东西等。形式上采用教师给出情景,学生即兴表演,或采用课外编排,课内表演。每节课都给学生一定的时间进行表演,师生共同评价,给出档次。评出优秀选手、进步选手、最佳搭档并给予奖励。特别好的奖励3张笑脸、良好的2张、一般的1张。

4.作业评价

对于作业的评价可以对单次作业进行评价发笑脸,也可连续几次得到优秀作业奖励一个笑脸。还可以采取作业每月展评的方式,让学生把自己收集当月最满意的作业进行评比,教师在学生自我评价的基础上评出当月最佳作业,给以笑脸的奖励。通过这样的评价方式,学生的作业质量有了明显的提高。

5.月检测

月检测可以说是终结性评价,也可以说它是形成性评价。因为它既是对一个月学习的总结,又是整个学期学习过程中的一部分。在月检测中通常采取规定项目和自选项目相结合的检测方法。教师每月规定一个内容如课文的朗读、演唱歌曲、表演小对话、看图说话、认读单词等。学生以小组形式来评价每个成员。由小组长负责,小组成员共同评判,教师监控协调。根据检测结果优秀奖励3张笑脸、良好2张、合格一张。除了规定的项目,学生还可以结合实际选择自己的强项,对于表现突出的同样给3-1张不等的奖励。

(二)问卷调查

问卷调查是观察评价的补充形式,以此了解学生课堂以外的英语学习情况,主要通过学生的自我评价、小组成员的相互评价和家长对学生的评价来进行综合评价。

1.学生的自我评价

学生的自我评价主要包括学生态度和学习兴趣学习能力。(调查表见附表)通过调查,教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在,采取相应的措施提高教学效果,学生对照调查有目的地调整自己的策略和态度,培养自己的兴趣。调查每学期可分为二次,从而看其兴趣和态度是否发生了变化。正确的态度的形成与兴趣的发展是小学生学习英语的两个重要方面,是形成性评价的主要内容。此外,我们还设计学生自我评估问卷表。学生通过自评,达到自己评价自己、自己认识自己,同时又保护学生的自尊心并提高其自信心,有意识地养成学生追、比、赶、超的竞争局面,并不断自我完善,自我发展。

2.小组互评

我们主要采取每月一评的方式进行,在每个月每位同学都有两张笑脸的支配权,在月底的月检测时,把两张笑脸奖励给自己认为最优秀的最满意小组成员。这样的小组评价过程学生不但要去评价别人,同时也要接受其他同学的评价,在相互评价的过程中相互学习,互相督促,学人之长,补己之短,有利于学生形成良好的团队精神和合作意识。

3.家长对学生的评价:

家长的评价我们通过每月对家长进行问卷调查(见附表)进行。问卷内容主要是家长对学生的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行评价,从而使教师了解学生在家中英语学习状况。我们通过核算分数来进行评价。得分90分以上3张笑脸80分以上2张,70以上1张。当然在进行家长评价前首先要取得家长的理解和支持。

以上是我们在“笑脸星级”形成性评价时采用的主要方法与措施。通过以上多种方式的评价,学生增加学习的责任感,体验到点滴成功感,逐渐养成了自主学习的习惯和能力。在我们的实践中取得了很好的效果。

结语:形成性评价的特征决定了它在小学英语教学中的重要的地位。小学生必须在一种愉快的环境中学习才能有利于他们身心的健康成长。我们所采用的“笑脸星级”评价方式正是这样一种给学生创设轻松愉快的学习氛围的评价方式。当然对学生的评价除了要体现趣味性、激励性还必须做到常规化、制度化,客观化。我们的这套评价方案在很多方面还需要进一步探索。英语课程标准要求“对学生的评价应坚持以形成性评价和终结性评价并重,既关注结果,又关注过程”。因此,在平时教学中,“笑脸-星级”形成性评价还必须和终结性评价相互结合,从而培养小学生良好的兴趣、态度、习惯、团队合作与竞争等优良品质。