作文辅导材料

范文1:作文辅导材料

作文辅导材料(一)第一讲阅读、观察与写作

同学们平时写作文最发愁的就是没得可写,往往是老师宣布了题目,脑子里还是一片空白,文思枯竭,无从下笔,无可奈何的情况下便使用三大手段:抄、套、诌,这样写出来的作文自然是假、大、空,自然缺乏感染读者的力量,考试中自然也拿不到高分了。其实,要解决作文没得可写的问题,没有什么诀窍,也没有什么捷径,要靠平时点点滴滴的积累,而积累离不开两大途径:阅读和观察。

唐代大诗人杜甫有诗曰:读书破万卷,下笔如有神。古人也有云:熟读唐诗三百首,不会作诗也能诌。由此不难看出阅读与写作的关系。俗话还说,天下文章一大抄,看你会抄不会抄。说穿了,就是中国那5000多常用汉字,看你如何拼凑,如何组合,就像1、2、3、4、5、6、7七个音符,你组合好了,旋律就优美动听,动人心弦,其生命力就强,就能流传不衰;组合得不好,不仅无人传唱,甚至可能夭折在萌芽状态。写作文也是如此,素材不是天上掉下来的,语言不是从娘肚子里带出来的,它是后天的营养补充,这些养料从哪里取得?这就需要你大量地阅读,博览群书,惟其如此,你的思维之路才会逐渐广阔,你的语言仓库才会逐渐丰盈,你的知识储藏才会逐渐厚实。没有阅读,写作就是无源之水,无本之木。有的家长说:我家孩子也常常看书,怎么还是老不会写作文呢?“看“和”读“是两码事,”读“和”读“的质量也有天壤之别。常言道:会看的看个门头脚道,不会看的看个红火热闹,说的就是这个道理。读书,不能盲无目的,不能毫无选择,不能囫囵吞枣;要多读,更要会读。”不动笔墨不读书“,要学会摘抄,学会圈、点、批、划,学会写心得感受,总之要用心“读”,而不只是用眼睛“看”。长期坚持读,不怕没收获。日积月累,自然厚积博发,再没有东西可写,恐怕就是一句谦虚话了。

其次是观察。我们是人,有血有肉有思想有灵魂有感情的人,我们每天和周围各种各样的人打交道,我们生活在五彩缤纷的世界里,我们品尝着生活的酸甜苦辣,我们也感受着人间的喜怒哀乐。我们读人家文章的时候,经常会有似曾相识的感觉,经常会情不自禁地产生共鸣,那同样的故事,同样的经历,为什么人家能写出来,我们就写不出来呢?一句话,除了缺少阅读,我们还缺少观察。是我们太粗心,是我们做了生活的盲人!罗曼罗兰说:“不是生活中没有美,而是我们缺少一双发现美的眼睛。”很多时候,我们对周围发生的事情或者视而不见,或者熟视无睹,或者看作过眼烟云,不去记录生活,不去感受生活,不去体验生活,于是那些让我们惊讶的、震撼的、感动的等等触动我们心灵的生活故事,就与我们轻轻地擦肩而过,甚至不留一丝痕迹。“做生活的有心人”,学会观察和感悟生活,学会记录和保存生活,也是我们写好作文的关键。有些同学有写日记的习惯,每天把自己的经历和感受写下来,不仅对写作文有帮助,而且还是自己将来一笔可贵的精神财富,等某天老了,翻开看看,定是一件非常浪漫、非常有意思的事情;有的同学有随时记笔记的习惯,把听到的、看到的觉得有意义的事件记下来,久而久之,知道的东西就多了,就成为一种隐形资产,时间长了,它的价值就突显出来了,就能在你写作文的时候派上用场。长期坚持下去,还用发愁作文没内容可写吗?

总之,想会写作文,写好作文,阅读和观察是必不可少的两大途径,除此,别无他法。

作文辅导材料(二)

第二讲作文的最完美形式

上一讲咱们说了阅读和观察对于写作的重要性。从这一讲开始我们从作文最基本的结构模式学起,希望对初写作文的小同学有所帮助和启发。

我们知道,世界上的万物都是由三部分组成的。那么,我们写的作文也不例外,也应由头、中、尾三部分组成。那同学们可以观察一下,万物的三部分中,哪一部分比较长、比较重、比较大呢?对了,大多数是中间部分。

由此,我们可以给作文的三部分作这样的形象比喻:

开头像凤头,小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了,不要太长。中间像猪肚,内容充实。中间可以根据不同的内容,分几段来写。就像我们人体,又可分为手臂、上身、腿几部分一样。

结尾像豹尾,简洁有力。也只是需要几句话就行了,不需要太长。

综上所述,作文应分头、中、尾三部分,开头像凤头,中间似猪肚,结尾如豹尾,这应该是作文最完美的形式。由此我们也可以断定,那些头重脚轻或者头小屁股大的作文都是残疾的、畸形的作文,我们同学们以后坚决不要写那种四不像的怪物作文。

那么,开头、中间、结尾要怎样写就能达到凤头、猪肚、豹尾的要求呢?下面就具体说说。

一.开头的写法。

作文的开头,同学们要记住这样一条口诀,叫做“扣题定位引下文”。扣题,就是把题目中的字或词,写进第一段中;定位,一方面主要是指确定写作范围,即确定写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面,也指完成情感定位,即对所写人或事,是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。引下文,即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?引出下文。二.中间的写法。

作文的中间,希望同学们遵循一个原则,即“承上陈述详重点”。承上,就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的,当然就不会跑题。中间部分,我们“承上”,接续开头的内容来写,也就保证不会跑题。作文,不跑题,是很重要的。陈述,就是有条理地叙述也就是按一定的顺序叙述。万事万物的发展都是有顺序的,万事万物的发展都存在于时空之中,人最能感知时空的变化,人都是有思想感情的,因此,我们的行文也应该遵循一定的顺序,一般说来有以下三种:

①时间顺序。写事情的发展,我们必须按照事情发展的先后顺序去写,这样才能保证叙述的条理一清二楚,让读者一看就明明白白。

②空间顺序。就是按照我们游览或目光移动的顺序来写。游记文、写景文和说明问多采用这种方法。

③情感顺序。就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。人是有感情的高级动物,人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。

详重点,就是详写重点部分。你认为哪个事例最典型、最有说服力、最有能力突出主题,就把这一段作为重点,详细地多写几句。此外,在任意一段中,对能反映人物特点的材料,也应详写。记只一般要这样安排:如果只写一件事那这件事一定要详写;如果写两件事,就要详写一件,略写一件;如果写三件事,可以详写一件事,也可以详写两件事,其余的则略写。三.结尾的写法。

一般来说,到文章的结尾,就有大功告成的感觉,其实文章的结尾同样不敢潦草,好的结尾可以起到画龙点睛的作用,令文章余味无穷。初学作文的同学仅就文章的结构而言,也应该做到有头有尾,浑然一体。作文结尾要做到“照应开头写感受”。照应开头,就是联系、呼应开头部分的内容,再次使用开头部分的重点字词。写感受,就是写出自己的感想、感受或感悟(写出其中之一即可)。在结尾写出了“所感”,就能起到点明主题或升华主题的作用。

下面我们以一篇小学生的作文为例,具体认识一下开头、中间、结尾的写法。

我很有毅力

我,一个活泼可爱的小女孩。说起我,有很多优点,不信就请看看吧!我个子不算高,脸上一双炯炯有神的眼睛非常惹人喜爱。我性格开朗,最大的优点就是有耐心和毅力。(扣题:毅力;定位:我有很多优点,最大的优点就是有耐心和毅力→流露出自豪之情;引下文:怎么有耐心和毅力?表现在什么地方?引出下文)

还记得在三年级时候学校组织跳绳比赛,我参加了,可只跳了六七十个,更别提拿奖了。到了今年学校又要举办比赛,报名时,我想了很久,报不报呢?最后我没灰心,报了单摇项目,老师和同学蒽都很支持我。(承接上文,用回忆简写往事,意在表现我有耐心,注意“我没有灰心”这句)

这天,我回到家,拿了一根跳绳,开始练习了,跳了一会儿,太阳像和我捣乱似的,火辣辣地晒得我满头是汗。一个小时过后,我的胳膊被抽得一道红一道紫的,不过进展还算快吧!这些日子,不管是在嬉戏的课间还是在喧闹的早晨,就连放学后都可以看到我苦练的身影。时间如流水,比赛就要开始了,我的心怦怦地跳着。只听一声哨响,开始了,我把绳子抡得快极了,像一条七色彩虹,在同学们的加油声中我结束了比赛。真是功夫不负有心人,最后我以半分钟120个的优势获得第一名。(按时间顺序详写自己苦练的过程并交代比赛结果,突出表现自己有毅力)

这就是我,一个有毅力的女孩。(结尾照应开头→“有毅力”,写出了感受→功夫不负有心人)

我们再看看著名散文大师朱自清的《绿》:

开头:我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。结尾:我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

这篇名作的开头和结尾近乎一样,仅多了“不禁”两个字,却起到了加强语气的作用。以上名作的写法启示我们,结尾和开头的文字,有时可以是近乎一样的,自己需在结尾的文字中添加一个加重语气的字词而已!

开头和结尾的写法,其实就是这么简单!同学们,有点收获了吗?

作文辅导材料(三)

第三讲怎样写人

写人作文是一项基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,或者有那些动人事迹;也可以侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人的交往中,或在一种特定环境下的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人物的外部表现和心理活动。总之,抓住所写人物的特征是写人作文的关键。

板式一:总分总结构。首先抓住人物外貌特征,然后选取典型事例,详略得当地描绘人物性格特征,最后总结并点题。范文示例:

我的语文老师

他不胖也不瘦,不高也不矮,皮肤有点儿黑,但人长得很精神。又黑又浓的眉毛下两只不大但充满智慧的眼睛,这就是我的语文老师。(首先抓住人物外貌特征)

他首先改革课堂教学,决不让我们当“书呆子”,他带领我们读书、分析、思考,让我们跨上思想的骏马,在知识的草原上驰骋。他还让我们和书交朋友,在书的海洋里遨游,懂得书是知识的源泉。(其次用简略的语言勾勒出人物性格特点)

他教我们边读书边思考,然后让大家畅所欲言,谁的想法有新意,就带头给谁鼓掌,还给其佩带小红花表示鼓励。他让我们摘抄优美的词句段,每天练说绕口令,定期开“故事会”,举行课前三分钟说话训练,学期演讲比赛等,不仅提高了我们的胆量,同时使我们的口才得到了很好的锻炼。当太阳公公升起的时候,他已经带领我们晨读;当星期天人们在家休息的时候,他又领着我们走到田野上了解大自然、感受大自然,让我们在玩儿的过程中也学到了好多课本里学不到的东西。(再次用典型生动的事例详细阐述人物性格)

这就是我的语文老师吴老师。我们每一个同学都非常喜欢他。(最后点题,与标题和开头相照应)

板式二:欲扬先抑式结构。首先点出对人物最初印象,然后写如何通过事情改变看法,最后写对自己的启发。范文示例:

“小气”的“傻”哥哥

我有一个“小气”的“啥”哥哥。舅妈每次给他的早餐钱,他总是舍不得花,都积攒起来,放在储存罐里。储存罐满了,他就存在舅妈的“小银行”里,而且不准舅妈动用。每次看到哥哥这样做,我都不禁嘀咕:真小气呀!(开门见山点出对人物的最初印象,吸引读者)

终于有一天,我彻底改变了对他的看法。

那天,舅妈带着我和哥哥漫步来到福利院。哥哥忽然跑到院长办公室,毫不犹豫地把自己积攒了几年的满满一盒硬币全倒在办公桌上,还说:“叔叔,这是我的一点儿心意,我代表有爱心的少先队员,向孤儿表示一下问候!”接着又把一张20元的人民币放到了院长的手里就在这一刹那间,我明白了:原来哥哥并不是小气,他舍不得花一分钱,是想帮助这些孤儿呀!(正文通过事例改变最初看法,欲扬先抑,使人物形象更加鲜明突出)从那天起,我也决心学“傻”哥哥,做一个“小气”的人。(结尾点出对自己的启发)板式三:对比式结构。一好一坏两种不同思想认识的对比,让人物形象更加鲜明,正反对比的写作手法能够更好的吸引读者。范文示例:

好爸爸坏爸爸

我数学开始没考好,没有达到爸爸说的90分以上的要求,,他不准我去外婆家玩儿,于是我装哭骗爸爸。爸爸看我认识了错误,就没责怪我,答应星期天带我去外婆家。(开头交代好爸爸的由来)

可是我的骗局被爸爸识破了,差点儿遭到“毒打”,幸好妈妈来解围。但是爸爸说不许我去外婆家,不许我看电视,不许我玩电脑,只让我在房间写作业。爸爸太苛刻,我恨死他了!(紧接笔锋一转,好爸爸变成了坏爸爸)

妈妈跟我说爸爸这样做都是为了我好,只有现在好好学习,将来才能做一个对社会有用的人。(转变认识,明白道理)

我错怪了爸爸,向爸爸道了歉并保证一定好好读书!爸爸笑了,我有一个好爸爸,我爱我的爸爸!(结尾点明中心思想)

板式四:开门见山式开头,中间插叙回忆式结构。这样的写作方式能够给人留下深刻印象。范文示例:

奶奶的手

奶奶对我的爱护已经十多年了,最忘不了的是奶奶那双布满皱纹的粗糙的手。(开头开门见山,点明要写的对象)

奶奶的手总是不知辛苦地做着平日里最平凡、最琐碎,但又是最重要的事情。(顺序讲述)

请大家来瞧瞧奶奶的手吧:整双手几乎干燥得失去了水分,密密麻麻地布满了好多褐色的斑点,就是这双不再漂亮甚至有点丑陋的手,从小喂我吃饭,给我洗衣服,送我去幼儿园,接我上下学这双手伴我成长,给我留下了幸福而美好的回忆。(插叙并回忆)奶奶的手证明了她对家人的爱,对我的爱,勤劳伟大的手,勤劳伟大的奶奶!(最后扣题)

板式五:人物群像描写。抓住人物性格特点,用并列式结构将人物一个个进行描写。范文示例:

我的一家

我们一家四口:爸爸、妈妈、妹妹和我。四个人各有不同的脾性和特点,虽然各弹各的调,但凑在一起却组成了一支和谐的“交响乐”,使家庭充满了欢乐。

爱讲笑话的爸爸

爸爸是个爱讲笑话的人,一有空就讲笑话,经常逗得我们捧腹大笑,妈妈边笑边唠叨:“看你,都快四十的人了,,还像个孩子,真是没大没小的。”爸爸从沙发上坐起来,阴阳怪气的朝着妈妈做鬼脸:“我尊敬的太太,你听我说,这叫‘笑一笑,十年少’,要不啊,你早成老太太喽!”(爸爸)

爱唠叨的妈妈

不论大小事情,妈妈都要唠叨个没完。一次要去春游,同学在等我。可妈妈一个劲儿唠叨,这个带好了吗?那个装上了吗?路上要小心,要早点回来我都走远了,还听见她在门口唠叨呢。(妈妈)

馋嘴的妹妹

妹妹长得漂亮,也很聪明,可就是嘴巴太馋。一次,外婆送来一袋苹果,我刚转身,就少了好几个,只见她的上衣口袋里和裤袋里都装得鼓鼓囊囊的,嘴里还啃着一个。我对她说:“你是小馋猫!”她却说“谁让你是做姐姐的呢?你叫我一声姐姐,我就送你一个苹果。”弄得我哭笑不得。(妹妹)

好胜心强的我

我的好胜心特别强。有一次,我的数学考了80分,妈妈批评了我。我暗下决心:“等下次给你看。”于是我发奋学习,在期中考试拿下第一名,成绩是100分。妈妈还是唠叨:“考得不错,不过不要骄傲,要争取每次都拿100分!”(我)

教你积累写作材料

同学们都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理,那么,要解决有米下锅的难题,同学们要学会积累写作材料,这样写起作文来才不犯难,巧妇也不再为无米下锅而发愁了。生活中的每一天,都将发生这样那样的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事……若把它们简要地记录下来,对今后写作文在选材时很有帮助。那么,怎样才能更好地积累写作材料呢?

①留心观察事物,搜集写作材料一上作文课,有些学生常出现无话可说,无从下笔的现象。想来想去,还是仿写照抄那些陈旧的题材,缺少新意,为解决这一难题,应鼓励学生养成自觉观察的好习惯,并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来,哪怕只是一个梗概,对写好作文也是有帮助的。

②参加实践活动,积累鲜活的材料学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体,而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感,有话可说,有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动,如参观、访问、游览、DIY实践活动,为积累更好的写作素材,写出优秀的习作是有必要的。

③加强课内外阅读,积累好词佳句阅读是写作的基础,阅读的基本功不好,想写出高水平的习作谈何容易?指导学生多读一些适合自己阅读的书籍,并做好读书笔记,将书中的好词佳句摘录下来,整理在笔记本上,等到作文时充实到文章中去,使文章增添秀色。

④着眼于小事,以小见大写作文或日记,未必写人人皆知的大事就是好文章,只要有意义,对自己或别人能构成一定的影响,就达到了写作目的。事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小。⑤积累材料,形式灵活多样化可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记,或整理在卡片上,然后制成活页用线穿起来;也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹,将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来,待写作文的时候,到里面按类别查找……总之,积累写作材料的途径远不止这些,希望大家在学习的过程中不断地摸索,灵活运用,但无论怎样,一定要写出真情实感。

范文2:小学生作文辅导教案材料

小学生作文辅导教案材料

专题一、如何写事情

在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”那么,怎样记叙好一件简单的事呢?

一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。

然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,等等。二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清。那么,怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢?(一)、运用顺叙。

顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。按时间顺序进行叙述时,必须严格地安排好顺序,写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生,它总有一个发生、发展的过程。因此,作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述,文章的层次也是清楚、明了的。

当然,有的文章事情比较简单,因而不一定非要写出事情过程的四个层次(发生、发展、高潮、结局)。(二)、运用倒叙。

倒叙,就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。(三)、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。有些小朋友看见同学写出一些好文章来,便惊叹道:“这些内容,我也熟悉的,怎么我没能把它们写出来!”这个问题值得深思,说穿了,那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中,惊天动地的事情是少见的,一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来,好文章数也数不尽,大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事,这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了,但它反映的思想意义却是深刻的,成为举世公认的巨著。那么,怎样从小事中写出深意呢?

(一)、提高思想水平,训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像,人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同,双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平,只有这样,才可能看到事情的里层,发现其中蕴含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中,要做到凡事多加留意,尽可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,还要去挖掘它的本质,弄清它的来龙去脉。这样,就能有敏感的头脑和锐利的好眼力,挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。(三)、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境,指的是社会变迁和政治动态等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情发生的背景联系起来,那就不寻常了。(四)、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准,往往是主观上(意)想“深”,客观上(事)显得内容单薄。因此,我们在具体写的时候,避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文,叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形,结尾是:吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之,我们只要提高自己的思想水平,对听到或看到的事深入地想一番,认识它的意义,鉴别它的价值,并把它放在特定的环境中去写,就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语:选材陈旧,希望今后选择新颖、独特的材料。

那么,怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?一、从自己的生活中去找

不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触。这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?

其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。二、做生活的有心人。

常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。

一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。接触的人少,家人、老师、同学。同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。四、打开思路,扩大视野。

有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。

那么,在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢?

一、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。

二、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。一篇文章,好比一架运转正常的机器,文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件,这些零件不仅相互照应,而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应,也需要一些“小零件”,即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然,文章就会显得支离破碎。所以,写文章时,一定要注意段与段之间的过渡和照应。一般说,记叙文在下面几种情况需要过渡:一、由这件事转到另一件事时需要过渡。二、记叙的时间发生变化时需要过渡。三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。四、运用插叙时的起止处需要过渡。

一般来说,插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况:

一、文题照应。在叙事过程中,我们所写的内容务必切题,要和文章的标题相照应。

二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应,可以使文章结构紧凑。三、前后照应。在一篇文章中,前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之,过渡和照应,是叙事文章中必不可少的,我们在作文时千万不能忽视。写文章应该怎样开头?怎么结尾?谁也不会带着这个问题去问警察,因为警察不是教语文的,跟他关系不大。然而有一则外国幽默,却说有人向警察请教作报告的诀窍,而这个警察终于谈出“门道”来了。现将全文摘抄如下:

有人向警察请教作报告的诀窍,警察说:“作报告时,首先要有信心,报告的开头要像逮捕犯人一样,富于戏剧性;报告中间要像审讯犯人一样有条不紊;报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”

看了这则幽默,同学们可能会捧腹大笑,有的笑那个“向警察请教作报告”的人,是向聋子借听力,是向盲人问路;有的笑那个警察是:“不懂装懂,胡说八道。”其实,那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章,所谓开头要“富于戏剧性”,就是说开头要漂亮;所谓结尾要“简洁明快”,就是说结尾要干脆有力。

做到“开头漂亮”的主要途径是:

一、叙述好事件的起因。如《边线》作文,开头这样写道:“大扫除刚结束,不知哪个缺德鬼把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因,具有夺人眼目的力量。

二、描写环境,烘托气氛。如《风》作文,作者一开头就描写了风的猛烈:“走在路上,风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪,发出唰唰的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境,正是为了适应表达中心思想的需要,也增强了感染力。

三、激人兴趣,引人入胜。如《一堂有趣的自然课》,作者开头就写道:“清脆的上课铃声刚止住,马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西,快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?

四、开门见山,点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文,作者开头写道:“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上,老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的雷锋。”这样直截了当,一下子把读者注意力吸引到中心思想上,起到总领全文的作用。

做到“结尾有力”的主要途径是:

一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》,是这样结局的:下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:“怎么搞的,这节课时间这么短!”

这种顺着情节的发展,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓,事情结束,文章也就结束了。

二、语言含蓄,发人深思。在记叙文中,作者以独特的认识和理解,写下深刻含蓄的结语,力求意味深长,发人深思。

三、结尾同开头呼应。结尾照应开头,能使文章结构谨严,浑然一体。

四、篇末点题,突出中心。篇末点题,尤如画龙点睛,这“睛”点得好,会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾,能帮助读者悟出全文的深意,给人留下深刻的印象。

专题二、如何写人物一、写作指导

在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么,怎样才能达到这种境界呢?

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。二、人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。

三、人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。

同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。

心理描写,是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时,有一点要特别注意:用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!

在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。

通过对比描写来突出人物形象,要注意几点:

一、运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。

二、两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。

写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。

通过多侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到,“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的。

写一群人,比写一个人、两个人难一些,难就难在要通过一定的材料组织,巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人中,有的在文章中担任“主角”,有的在文章中担任“配角”,谁主谁次,是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的,文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”,材料比作“血肉”,那么,结构就是灵魂和血肉的“骨架”。

因此,同学们在有了写人的材料以后,就应该进一步考虑它的结构。写人的结构方式主要有以下两种:第一种,总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(A),简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、C、D的归纳小结,又是对A的照应。第二种,逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是:第一层次A,写事情的起因;第二层次B,写事情的发展;第三层次C,写事情的高潮;第四层次D,写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好,常常可以使文章内容丰富起来。

根据表达的需要,描写人物的外貌。

对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描写:高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外貌。

怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?

第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征。每个人物都有他(她)自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌。

有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢?罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里。第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的.这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序。但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化。

总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的。

范文3:辅导员职业能力大赛材料

第四届全国高校辅导员职业能力大赛工作方案

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,进一步提高高校辅导员职业能力和专业素养,引导广大辅导员坚定职业理想,明确岗位要求,全面提升辅导员队伍的整体素质。

二、活动安排1.大赛启动

2015年1月,各地各高校根据教育部思政司通知要求,做好大赛的组织和动员。确定各赛区复赛承办单位,成立组委会,做好复赛的准备工作。

2.大赛组织(1)初赛

初赛由各省级党委教育工作部门负责组织,并于2015年3月31日前完成。

(2)复赛

复赛共分六个赛区:第一赛区包括天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江;第二赛区包括北京、河北、山西、山东;第三赛区包括重庆、四川、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、新疆生产建设兵团;第四赛区包括西藏、云南、广东、广西、海南、福建;第五赛区包括湖北、湖南、贵州、江西、河南;第六赛区包括江苏、浙江、上海、安徽。复赛在其中一个省(区、市)举办。复1

赛于2015年4月30日前结束,复赛安排另行通知。

(3)决赛

决赛定于2015年5月由辅导员工作研究会承办,有关高校协办。

三、复赛、决赛参考比赛项目1.决赛

决赛分为笔试(包括基础知识测试、博文写作)、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话等五个环节。决赛题目由教育部思政司组织设计。

(1)笔试。基础知识测试采用闭卷、笔试的方式进行,题型包括:单选题、不定项选题、改错题、简答题和论述题。主要考察辅导员对相关知识的掌握程度以及对信息的理解分析和解决问题能力。基础知识测试内容主要包括马克思主义理论、思想政治教育专业知识、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、网络思想政治教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育、危机事件应对等相关工作领域的理论和知识,党的十八大、十八届三中、四中全会精神,习近平总书记一系列重要讲话精神,大学生思想政治教育相关法律法规和重要文件等。博文写作也采用笔试的方式进行,不限字数,不限文体。主要考察辅导员理论素养、文字能力以及网络素养。笔试限时120分钟。

(2)主题班会。采用视频展示的方式进行。视频中不能出现辅导员及其所在学校的相关信息。主要考察辅导员对思想政治教育、社会学、心理学、管理学、教育学等相关学科知识的学习、掌握和应用以及辅导员围绕大学生关心关注的热点难点问题进行主题教育和思想引导的能力。视频包含班会方案阐述、班会组2

织等内容,提前录制好送评委阅评,主要考核内容和教育效果,不需要做微电影模式等形式上的过度加工。要求视频图像、声音清晰,无抖动、无杂音。限时10分钟。

(3)案例分析。主要考察辅导员分析问题、研判问题、解决问题的能力。参赛选手现场抽题,围绕案例中的问题本质、解决思路、实施办法及相关启示进行阐述。限时5分钟。

(4)主题演讲。分为命题演讲和即兴演讲(现场抽题)两种方式,具体可由选手自主选择。主要考察辅导员逻辑思维及讲授能力。演讲中不能出现辅导员姓名及其所在学校的相关信息。限时5分钟。

(5)谈心谈话。主要考察辅导员对相关政策、学生特征、学生成长成才规律的了解把握及对学生的教育引导能力。参赛选手现场抽题,根据题目要求,以情景再现的方式开展谈心谈话。限时6分钟。

2.复赛

考核内容参照决赛。复赛命题工作由教育部思想政治工作司统一建立题库,抽取试题。

四、评委

1.评委库。由全国高校辅导员工作研究会从国家和省(区、市)教育主管部门和学校负责同志、大学生思想政治教育理论与实践领域的专家人选中提出建议名单,由教育部思想政治工作司审定后建立比赛评委库。2.初赛、复赛评委不少于10人,决赛评委不少于20人。初赛的评委由省(区、市)教育工作部门确定。复赛评委由赛区内的省(区、市)各推荐一名评委,其余评委由教育部思想政治3

工作司从评委库中抽选。决赛评委由教育部思想政治工作司从评委库中抽选。

五、奖项设置

1.初赛奖项设置由各省(区、市)教育工作部门负责。2.复赛每个赛区设置个人一、二、三等奖。其中一等奖10名,二、三等奖名额以分赛区实际参赛选手总数为基数,获奖比例分别约为20%、30%(小数点后四舍五入),由全国高校辅导员工作研究会颁发荣誉证书。3.决赛设置个人一、二、三等奖。其中一等奖3名、二等奖17名、三等奖若干名,由教育部思政司颁发荣誉证书;设置团体奖10个,颁发奖杯;设置优秀组织奖10个,颁发奖牌。

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