课堂教学评价方案模版

范文1:课堂教学评价方案模版

依据《201x年xx区中小学课堂教学品牌教师展评活动方案》,为推出我校教师成为区、市级品牌教师,结合我校实际,制定本方案。一、指导思想

以市、区十二五教育发展规划为导向,以《xx区十二五教师培训工作规划》、《201x年xx区中小学课堂教学品牌教师展评活动方案》为依据,以展评活动为契机,本篇文章来自资料管理下载。进一步推进我校十二五教师队伍建设工作,重点做好青年业务骨干、名教师培养工作,为我校奠定一批骨干师资基础。二、活动原则

㈠公平性。学校为教师搭建展示平台,创造公平竞争、充分展示、自主发展、快速成长的契机。相应学科专任教师原则上全员参与,通过学校开展的展评系列活动,全面展示学科教师在教育教学理论、学科专业素养、教学业务能力、教学基本功等方面的风采和发展潜力。㈡整合性。将课堂教学品牌教师展评活动、青年业务骨干培养工程、市区学科教师评优活动等进行有机整合,共同开展。㈢规范性。认真组织校级考核,严格执行考核标准,遵循考核程序,保证评选活动规范开展,评选结果正式有效。三、参评对象初中物理、化学、历史教师。(其中xx市骨干教师必须参加,男55周岁以上〔含55周岁〕、女50周岁以上〔含50周岁〕可自愿参加)。四、活动内容与形式㈠成果展示

参加展评的教师上报个人教研成果和科研成果。具体内容参见附表1㈡说课展示

参加展评的教师现场进行说课。㈢课堂教学展示

参加展评的教师现场授课。五、活动步骤及具体时间安排

㈠9月17日18日,下发活动方案,教师自愿申报,最晚于18日下班前到崔迎萍老师处报名。

㈡9月20日,参评教师上报个人的教研成果和科研成果。

㈢9月24日,学校组织参评教师进行现场说课活动,依据xx市中小学课堂教学品牌教师展评活动说课评分标准,进行评选。

㈣9月25日,学校组织参评教师进行课堂教学展示活动,依据xx市中小学课堂教学品牌教师展评活动课堂教学展示评分标准,进行评课。

㈤10月9日,根据校内展评结果,推荐参加区级展评的人选,向区级相关部门报送名单及材料。

㈥10月中旬10月下旬,区内展评,推荐参加市级展评的人选,本篇文章来自资料管理下载。于10月31日前报送名单和相关材料。

㈦11月1223日,部分人员参加市级课堂教学品牌展评。六、评分、选拔办法

㈠成果展示得分按照成果赋分累计。

㈡说课展示、课堂教学展示得分由评委现场评分后取平均分定为其所得分数。

㈢每位参加展评教师的比赛总分:成果(30%)+现场说课(30%)+现场上课(40%)。㈣根据比赛结果,每学科推荐1名教师参加区级展评活动。七、奖励办法

校级展评获奖者在评职、评先、评优时给予优先考虑。

区级展评获奖者由区教育局、教师进修学校颁发获奖证书。获奖教师在评职、评先、评优时给予优先考虑。八、评委组成

评委由学校领导、市区骨干教师和校教备组长等组成。

范文2:课堂教学评价方案

郗家峪希望小学教师课堂教学评估实施方案

一、指导思想

以全面落实素质教育、扎实推进课程改革的需要为动力,以“以人为本,以学生的发展为本”为指针,以培养学生快乐学习、积极向上、幸福成长、乐观自信、张扬个性为阶段目标,以课堂教学为主阵地,向人才培养的终极目标“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”迈进。把学生置于一个有尊严、有个性、有更大发展潜能的活的生命体的位置上,激发学生的创新精神,培养实践能力,使学生在生动活泼、主动和谐的发展过程中,做课堂的真正主人,养成良好的学习习惯,为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、实施原则1、开放性原则

把课堂教学置于开放性的教学大背景下,形成完整的课堂教学体系,构建具有前瞻性和拓展性的课堂教学模式。2、科学性原则

扎实地落实课程标准理念,注重对课程资源的开发与利用,努力构建开放而有活力的课程体系,树立学科整合意识,对三维目标的落实,扎实地分解在学习的全过程。三、评估的组织组长:高祥民

副组长:郗厚盟

组员:郗笃河尹琦丁云霄四、评估对象:中青年教师。五、评估项目:(1)教学质量。(2)课堂教学水平。六、评估的标准和做法。

(1)评估标准:见“郗家峪希望小学课堂教学评价表”(2)评估做法:

被评教师提前备课写教案再上课,学校评估组根据标准,先对教师现场教案进行评定(本学年本学科教案待学年末进行总体评定),再对教师课堂教学水平进行逐项量分,然后按优秀、合格、不合格三个等级分别对教案质量和课堂教学水平进行评定,并填写好汇总表。七、评估的等级标准和认定。1、优秀:85分以上。2、合格:60~84分。3、不合格:60分以下。

郗家峪希望小学2016年3月

教师课堂教学评估活动的通知

各位老师:为了全面落实素质教育、扎实推进课程改革,为了贯彻“以人为本,以学生的发展为本”的教学方针,实现培养学生快乐学习、积极向上、幸福成长、乐观自信、张扬个性的阶段目标。为了突出课堂教学这一主阵地,把学生置于一个有尊严、有个性、有更大发展潜能的活的生命体的位置上,激发学生的创新精神,培养实践能力,向人才培养的终极目标“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”迈进。为了全面提高教师教学水平,全面提高学校教学质量,塑人民满意教师,办人民满意教育,我校决定从3月12日开始开展教师课堂教学评估活动,请各位教师高度重视,精心准备。

郗家峪希望小学2016年3月9日

范文3:课堂教学评价方案

2013春教师课堂教学评价方案

课堂教学是学校进行教学工作的基本形式,是实施课程改革的主渠道,是学生获得科学文化知识、形成基本技能,以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。

(一)课堂教学评价的原则1、方向性原则

从新课程改革的内涵来分析课堂教学的目标体系,以突出学生的主体地位,体现“学生发展为本”的思想,注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。

2、全面性原则

要从课堂教学的总体效益进行评价,应考察课堂教学的全过程,包括教学中每个环节的设计、实施和效益,以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。

3、主体性原则

改变过去单纯评价教师为主的评价方式,体现新课程改革的理念,尊重学生的主体地位,要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系,也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容,即“以学论教”。

(二)课堂教学评价的项目及内容

1、课堂组织:教师教学流程清晰,能创设学生良好的学习环境及学习氛围,看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、生生互动。学习环境应宽松,教师能使课堂变成学习者的乐园,能营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境,让每个学习者感到愉快、有活力。

2、学生板书:学生书写认真,规范,速度较快,不因板书耽误时间。新课程不仅要求教师的教学观念需要更新,而且要求教师的角色要发生变化。在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用,关键是看教师的主导作用如何发挥,也就是要求教师应该是学生学习的促进者,是学生学习能力的培养者,是学生学习的合作者。

3、学生参与:首先,看学生参与的自觉程度、参与的广度,来观察分析学生参与的目的性,是积极主动地参与,还是消及应付地参与,以及在碰到困难、障碍时,参与的积极性保持的程度,有多少学生在积极地投入学习活动,在主动地思考问题,提出或回答问题,有多少学生在观察、分析、对比探究。其次,看学生提出或回答问题的深刻程度,以及讨论,探究活动的质量,特别是能否提出有创意的问题或回答探究性的问题。

4、教材挖掘:教材处理是教师对教材的创造加工,体现教师驾驭、分析教材的能力,要体现教师的创造性。要说明重点、难点的选择和教材内容的取舍以及结合生活实际设计适合学生特点的有价值的问题,提升学生能力

5、班班通使用:班班通是现代教学重要手段,能直观的满足学生对知识的学习,掌握,看教师是否恰当使用多媒体进行教学,熟练运用现代信息技术,在课件使用上能够起到最优化的作用,

6、语言规范:使用文明语言,用普通话教学(三)、评价的组织领导

组长:校长。负责评价的全面工作,审定评价方案,布署评价工作,在实践中不断完善评价方案。

副组长:副校长。协助校长做好评价工作,负责评价方案的制定,按校长意见修订方案,落实评价工作。

成员:教导主任、教科室主任、总务主任、教研组长。负责评价的具体工作。

党支部书记、工会主席、团支部书记,负责评价的监督、核查工作。

2012年9月

课堂教学评价方案

淑村镇白沙学校