班级自主管理计划

范文1:班级自主管理计划

班级自主管理计划一、构建学生自主管理、自我教育模式1、建立班委会

班委会设常务班长1人,学习、纪律、生活、监察委员各一人,共由5人组成。

2、班干部轮换制

如果按一般班干部任职分配,将有四分之三的学生没有机会担任干部,所以班级干部要实行轮换制,让每个学生既当管理者又当被管理者。做到事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做。计划每两周更换班干部一次。实施班干部轮岗制后,就可对每轮的工作作出一定的评价,这能便于更好地开展工作。当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中,学生有一个心理上的转变过程,这就需要我们的教师做细心的教育工作,使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配,而是让学生进行自我教育,体验社会角色的一种手段。3、制订自主管理目标

让学生自主管理充当班级管理主人,班主任应根据班级具体情况因势利导,提高学生的管理能力和管理水平。二、开展生动活泼的班级活动

1、让学生独立组织开展班级活动。如:(1)以小组为单位组织开展朗读、绘画、讲故事等活动;(2)开展主题班会、周会;(3)认真搞好大课间活动。

2、开展各种评优活动。主要是合作学习小组在学习、纪律、卫生各方面的评比活动。

三、公物实行承包责任制,具体承包如下

1、教室前后门窗各1人。2、清洁工具1人。3、窗户及玻璃、窗帘、按个数各2人。4、黑板、粉笔1人。5、图书角1人。6、讲桌1人。7、墙壁、墙裙各1人。8、检查桌布1人。

四、实行专项任务承包责任制(一)、思想方面

1、检查特色日记1人2、好人好事1人3、负责各项违纪学生登记1人。(二)、学习方面

1、检查、抽查作业按科各1人。2、监督不懂装懂的同学1人。3、监督抄袭作业的同学1人。4、课外、家庭作业检查1人。5、概念、公式、单词、课文背诵默写等按学科各1人。6、监督上课三心二意、左顾右盼的同学1人。

(三)、纪律方面

1、校服、红领巾检查各1人。2、下课秩序监督1人。3、叫他人绰号监督1人。4、打架、骂仗等违纪事件的处理1人。

(四)、生活、卫生等方面

1、坐立、看书、写字姿势监督1人。2、卫生保持监督1人、3、卫生打扫监督1人。4、劳动工具摆放监督1人。5、乱扔纸屑垃圾包装袋监督1人。

五、对各合作学习小组施行量化管理。

新郑市梨河镇七里堂小学

五一班

范文2:班级自主化管理

班级自主化管理一、班级自主教育管理解读

1、定义:班级自主教育管理就是老师对班级基层组织(学生个人、小组、学生社团、班级)充分授权、放权,让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式。关键词:自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。2、动机:解放学生,解放老师。

3、核心理念:以人为本,尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。

4、目标:让学生学会生活、学会管理,学会做人,学会他以后该学会的一切,同时把老师从繁重的日常工作中解放出来,做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。5、自主教育管理主要依靠的手段是什么?

一靠制度,制度建设是学生自主教育管理的依据,也是班级实现自主管理的主要武器,好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设,可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说,班级自主教育管理的制度,至少要包括下面五个机制:活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式,是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力,这是推行自主管理的基础,否则自主管理无从谈起。建设班级文化,下面五句话值得推广:(1)“我很重要!”认识自我、激发自信,培养敢于担当精神的自爱、自重武器;(2)“我们与他们不一样!”防止堕落、防止松懈,守护自我的自律自强武器;(3)“让人们因我的存在而感到幸福!”和谐人际关系、营造集体环境,塑造人格魅力的自知武器;(4)放声高呼:“相信自己,我能成功!”持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器;(5)“把学习当成一件愉快的事情。”触发学生对知识的渴望,对学习的激情。

三靠活动,活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素,自主化教育管理,说穿了就是通过班级活动实现的,活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动,一些健康、积极的班级活动,往往可以成就一个班级。在活动上,班主任要拓宽思路,不要认为晚会、郊游才是活动,其实不,活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施,既包括休闲性内容,也包括事务性内容,如读书、谈心、讲座、文化建设等。

6、班主任职能研究、引导、管理、服务和协调。

7、特征:学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人环境的人文化。

二、给学生一个明确的制度体系

自主教育管理,最关键的是要构建一个学生能够自主操作的制度体系。一套内容详细,操作具体的管理制度,是学生培养良好行为习惯的最好的老师,他们能够从制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己采取什么样的行动。而且,制度规定得越详细具体,学生自主操作性就越强。因为每一个动作都有文字的依据。

魏书生的班规在《班主任工作漫谈》中,从411面到428面,整整18面,共141条。而李镇西的班规也不下于一百条。详细的班规是学生行动的操作指南,班规越具体,学生操作起来就越有依据。学生自己制定的班规,依照班规来管理。

班规要详细到什么程度呢?

班规第三章《班级管理机构》主要内容:第四条:班级大会为班级最高权力机构,所有重大事物和原则性问题都需由班级大会表决,过半票数通过。

班级大会有对班主任提出建议权和监督权,可以否决班主任不恰当的决定。班级大会可以选举和罢免班干部,选举班干部需过半数,撤销班干部需过三分之一人数赞成,方可进入罢免程序。

班级大会由班委会提议召开,或由班级四分之一同学提议召开,班级大会由班长主持,班主任出席。

班级大会设下属常务机构立法委员会,在班级大会闭幕期间,负责收集整理同学们的意见,并把它升华成班级管理规则草案,提交班级大会讨论通过。

立法委员会设常务主任一名,立法委员四名,在班级大会休会期间,负责对班规未明确的事情做出合理的司法解释,并给班委会工作提供班规上的理论依据。

班主任不得插手具体班级管理人员的选举工作,班里成立临时选举委员会负责班干部的选举。

选举委员会是班级大会的临时机构,负责在换届选举期间,主持班委会的换届选举工作。选举委员会设主任和副主任个一名,计票员、唱票员、监票员各两名,选举委员会的人员由每小组推选一名同学担任;选举委员会的同学被提名为班委会候选人的,则自动退出选举委员会,余额由该组同学按得票多少替补。

在班规中也对班主任进行了规定:

第五条:班主任是班级的带路人、班级事务的指导者,按本条例规定管理班级事务,为班级谋利益。

班主任有权对版规制定提出指导性意见,有义务向立法委员会提供咨询和帮助。班主任有向班级大会提议任免班干部的权利。

班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学及其他方面知识,帮助学生扩大视野,树立科学的世界观。

第六条:班委会是班级事务的管理者,执行班级大会的决议和完成班主任布置的任务。班委会成员按照本条例规定程序竞选产生,按本条例规定行使职权。班委会竞选每学期一次。

有一个详细的干部管理体系,学生自然知道如何选举他们的班干部。依靠干部进行的班级管理,不是真正的自主教育管理;只有全面放手,全部由学生参与管理的班级管理才是真正的自主管理。所以,先出台方案,再按照方案选举。

选举出了班干部,如果有人不愿意干了,那就按照程序辞职。罢免干部要全班三分之一的同学同意,才进入罢免程序;干部辞职必须提前一周申请,在这一周内,想法是想法,事情还得做,他必须等同学们召开班级大会,讨论该辞职申请并进行表决,选举出新的接替干部时,辞职行为才被认可;此外,辞职干部在提出申请的一周内,有权收回自己的辞职要求这就给那些心里并不是真的想辞职的干部一个挽回影响的空间

仅仅干部工作这一项,都有很多工作要做,都可以在班规中得到详细周密的安排,那么其他工作也就略见一斑了。

班级自主化教育管理制度不怕有多详细,越详细越好,越详细,学生操作起来才越有法可依,有法能依,有法必依。制度详细周密,是学生自主教育管理的第一步。

详细的制度从哪里来?从以下三个方面:第一:来源于班主任的引导。班主任在制定班规前,要尽量引导他们例举班级各种现象,争取穷尽已经发生的各种违规行为。

第二:寻找借鉴依据。如给他们提供上一届的母体,依葫芦画瓢总是容易一些,这也是为什么我们在前人的基础上更容易成功的一个原因。

第三:积极发动每个同学都撰写一份班规。这有两个好处,一是充分体现了对每个个人的尊重,每个人都有发言权,这是民主的第一步,二是我们可以从中间发现适合做干部的学生,凡是思考缜密、班规制定比较好的学生都适合做班干部。

经过这三方面的工作,基本上我们的班规就比较详细周密了。

三、确保班规能够被学生顺利执行1、讲透班规的利弊,激发自主兴趣

班规制定前后是一个很长的过程,在这个过程中,要反复宣扬制度的优点,制度的好处,制度不是对学生的约束。

一是保护:保护每个人的民主、自由、独立、平等的权利不受老师和学生的侵害,保护每个人在自己的班级里都有一席之地,保护大家在班级里都有话语权。而且班规一旦制定,就具有法律效力,任何人包括班主任都不能够随意改变。这样学生绝对很高兴。

二是引导:班规告诉你在班上可以怎么做,能够怎么做,而不是我设定圈套让你来中奖。以前的班规中老是设定、要求学生不许怎么做,不能怎么做,结果“不许、不能”两个词被无限强化,深入学生骨髓。这样的班规对大家来说是一种精神压力,学生最后激发的不是动力,而是叛逆和反抗。因此,在新班规之中,不仅把那些不许、不准变成你可以,还明确利用奖励的形式,规定了那些行为可以去做,可以获得奖赏。

有老师在班规中明确规定了加分内容:

1、为班级在学校赢得荣誉的,加2分;为学校赢得集体荣誉的,加6分。2、为班级着想并作出贡献的,视情况加0.5-1分。3、主动帮老师做事,关心同学的,视情况加0.5-1分。

4、参加省、市、校各种竞赛并获奖的,视情况加6、4、2分。5、主动揭露班级不良现象并与之作斗争者,加2分。

6、主动向班报投稿被采用加1分,指名投稿被采用加0.5分。7、期末考试总分居年纪前十名加3分,十一到六十名加2分,六十一到一百名加1分;单科成绩突出者,视情况加1-2分。

8、在习惯和成绩上有明显进步的加1分。

9、上课积极举手发言,被科任教师公开表扬的每次加1分。

10、班报小组成员,每次认真负责地出一期班报加0.5分,宣传小组成员每认真负责地出一期黑板报加0.5分(其中班报主编、宣传委员不加分),在学校评比中获得第一名的改期编写人员每人加1分。

三是培养,培养你良好的社交、生活习惯,让你今后成为一个受大众欢迎的人。班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则,而应该成为美好班级生活的支柱,是通向美好班级生活的桥梁。班规还兼具有培养学生良好社交生活习惯,一个懂得尊重规则的人,以后就是一个受大众欢迎的人,要把遵守制度变成生活习惯。

指导制定了修身计划:1、坐立笔直,言行端正;

2、外形整洁、清爽干净,养成良好的生活小习惯(注意一些小细节,如勤剪指甲,耳朵要干净,鞋子要刷干净,清洗衣服,梳理头发,好好保护牙齿等);

3、别人和你讲话的时候要认真倾听,不懂就问,但与己无关的事情不要过问;4、行动迅速,不出声响;

5、有自己的娱乐的方式,但在该保持安静的地方绝不弄出声响;

6、精神愉快,对每个人都笑脸相迎;7、礼貌待人,关爱他人;

8、男生不吸烟,也不想学吸烟;女生不涂脂抹粉,也不想去那么做;9、对自己的身体负责,经常参加体育锻炼,拒绝毒品和婚前性行为;10、有求真务实的精神,考试绝不抄袭,不懂的问题就说“我不知道”;11、有较好的自制力,冒犯他人会说“对不起”;12、当别人要求你做一件事情,会说“我尽力”;13、遭遇到考验的时候问问自己,你喜欢吗?你感觉到后悔吗?在犹豫的时候问问自己的良心,不说谎话,但是也知道怎样保守秘密;

14、渴望阅读优秀的书籍,喜欢用读书作为消遣;15、喜欢健康的娱乐活动,绝对不沾染赌博等歪习;

16、把安静当做一种人生的享受,厌倦故作“聪明”或“哗众取宠”;17、能够和异性坦然相处,心地单纯;

18、对自己的言行负责,不会为自己开脱,也不会总是想着自己或是谈论自己;19、让每个和自己交往的人都感到愉快。

民主从修身开始,这是对社会尽责任。修身,延伸到班级建设的每一个阶段。通过正面引导,而不是反面的否定,让学生认可班规,喜欢班规,感觉到班规对他的支持力量,他们自然而然就视班规为自己的保护神,遵守班规成为一种快乐的追求。

学生自主之前必须加强思想教育,讲透这三点,学生对班规的抵触情绪小了,执行起来也就有了心理基础。

2、围绕班级自身需要,增强班规的实用性

一是实在:班规不说假大空的话,不提学生达不到的要求。离学生近一点,贴近生活,贴近社会实际。要以小见大,从小事做起。

二是具体:班规需要具有可操作性,把约束思想的文字变为约束行为的文字。三是适度:自主教育管理,一切都是要来源于学生,从实际情况出发。

学生参与自主教育管理,一半理想的成分较多,做老师的要密切关注,积极发挥教师思想成熟的长处,弥补学生思想单纯的不足,尽量让那些理想化的要求变得大家都能够接受的措施。

四是全面:班规要全面,理由很简单,不能够让学生钻空子啊。而且,完善的班会其实是思维的体操,每一个角度都是那么完美。而任何一个完善的班规,都会滞后于违纪现象的出现,如果学生出现问题,班规中没有明确规定,那么就用几个立法精神来指导解决问题。

班规的制定精神是保护同学们正常学习、生活秩序不受影响,保护学生的正当权益不受侵害。

当学生行为遭遇班规空白时,有三个建议:(1)参照相关规定执行;

(2)依据班规制定的精神去处理;(3)及时补充和完善班规。

3、用肯定的行为示范方式,教会学生自主管理

自主化教育管理,重要的是学生自己去操作,去管理,去教育自己,因此,我们舆论引导的时候,要尽量把那些“不许、不能、不准”变成“可以、能够”,变成“加分奖励”。

4、防止犯下面六个错误

(1)制定班规时缺乏民主。很多老师的班规制定只是班委会内部成员和老师的事情,没有广泛地征求班级成员的意见和建议,结果制定出来的班规就只能够是小团体意志的体现,不是广大同学根本利益的代表,不能激发出同学们的主人翁精神。

应对措施:把班规制定当做一项民主启蒙活动来抓,尽可能地发动学生来制定班规,而且制定班规的时候,充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害,引导学生不要为迎合老师而出台班规,任何一种迎合老师的班规通常都是缺乏民主基础的,也是不会长久的。学生只有认识到哪个班规是他们自己的,他们执行起来才有积极性和主动性。

(2)目的上急功近利。很多班主任在班规的制定过程中贯彻了一种不正确的理念制度就是用来管人的,因此,他们往往在制度中明确了对孩子们的违纪行为处罚,但是处罚完了就算完成了任务。什么教育引导,什么心理疏导,什么学生申诉机制,在他们的班规里几乎为零。制度最重要的意义是教育,其次才是管理,颠倒了主次,忽视了教育在制度中的重要地位,忽视了教育的出发点,忽视了学生内心需要,这样的班规可以说从一开始就是要失败的。

应对措施:加强心理疏导,建立学生处罚后的申诉程序,防止冤假错案,保护学生的合法权益不受侵害。任何一种处罚措施,如果你不满,三天内有要求班委会或者班主任重新审议的权利。三天时间超过,处罚有效。这就给学生处罚留下一段心理接受和申诉的时间空间。

(3)内容上缺乏人文关怀。主要体现在:整个班规没有一点点文化内涵,缺乏必要的人文关怀,给人的感觉是冷冰冰的,总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的,而是教育孩子们的,如果缺乏必要的人文精神温度,缺乏必要的教育思想高度,缺乏足够的师生交流感情厚度,就很难激励孩子们朝我们愿望的方向发展。

应对措施:建议给班规增加一点人情味,把班规中的不许、不行、不准换成建议性的语言和提倡性的做法,这样可能会让学生容易接受得多。

(4)执行上可操作性不强。有的年轻班主任采用做义务劳动来惩罚学生违纪,但是他们班劳动量不大,当违纪人数增加的时候,那丁点劳动根本达不到惩罚效果。而且有时候人多一点,那些违纪的孩子反而高兴。为什么?他们在一起有一种归队的感觉!当学生把惩罚当成一件快乐的事情时,处罚灵魂只能是一句空话。

应对措施:增强处罚措施的难度,惩罚措施要重到恰好引起学生思想上的震动才有效,过轻过重都不利于学生教育。

(5)推行时没有群众基础。失败的班规有一点是相同的过于依赖班干部、过于相信学生的自制力,而且在执行过程中缺少有效的监督机制。依赖干部还不至于流产,缺乏有效的监督,干部就会专权,最后全部丧失群众基础,时间一长,学生就议论纷纷、怨言不断,最后只好宣布原来的班规作废。

应对措施:充分发挥学生全员管理,人人都有权,人人就都受到班规的保护和制约。自主教育管理和干部管理截然不同的地方,就是自主教育管理充分发挥了每个学生的积极性,每个学生都能够参与班级管理,避免了干部就是老师化身的弊病,还政于学生。

(6)贯彻上缺乏连续性。很多老师的班规喜欢经常修改,甚至彻底改变,一次不行,立马又来一个新的。政策最忌讳的是朝令夕改,一个学年三次修订班规,你说你要学生如何适应,当规则可以如此随意地修改,它的权威性也就一点点消失。

应对措施:保持班规时间上的稳定性和连续性,只要是原则上没有错误,就坚持使用一段时间,尽量使用一个学期。

三、建立一个长效的自主激励机制

1、保护班级中的弱势群体,确保班级管理权力的公平

制度的公平体现在对每一个人的尊重上,它不仅要维护绝大多数人的利益,而且也要维护极少数人、甚至是弱势群体的利益。只有每一个人的权利都得到保护,他才对这个团队充满信赖依恋之情。

2、注意听取微弱的反对之声,确保自主管理的思维完善

通常一些孩子反对你,并不是因为他们不想参加你们的活动,而是他内心里已经有了更好的做法,他这是借这种反对给自己争取一个表现的机会。能够听取主流的声音是明智的,而能够听取反对之声,那更是激发学生自主管理的好做法。3、注意向学生示弱,给学生自主的经历和信心

不要轻易批评一个学生,多一次批评,就是多一次否定;而多一次否定,就等于你削弱了学生一部分自主的能力。哪怕学生违纪,也谦虚地征求学生的意见。4、把问题抛给学生处理,强化学生自主能力

自习课的“笔谈”。

5、多赞美学生,让学生不断感受成长的激情。

有人问,如何长久地激发学生参与自主教育管理?赞美啊,只有赞美才能激发学生不断自主的最好的武器。如果你能够建一个持续不断的激励体系,学生想不参加都困难。他在这活动中有持续不断的成就感,他们感到自己有价值。

班级自主,一靠制度,二靠文化,三靠活动

范文3:班级自主管理总结

班级自主管理总结

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育”。“在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,我们可以通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理,在参与中,实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试,树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本,重视人的自我发展和完善。担任班主任,我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性,独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导,这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导,班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生,班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者,这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索,不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略,班主任、任课教师要转变观念,大胆放手,切实让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况,在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上,在开学初让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据,根据自己班级的实际情况,在每一位同学直接、民主的参与下,制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。学生可参照细则,自主管理。每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生,以小组为单位,推选小组长,这样一来,在班级管理上,教师就很好把握。

二、相信学生,充分发挥学生的主体性

要实现班级自主管理,还应该充分信任学生,发挥学生的主体性。摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式,让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外,班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计,从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面,充分调动学生的积极性和创造性,提高教育活动的针对性和实效性。例如,教师让学生根据一周班级所发生的大小事件,让学生自由发言,谈体会,谈改进的措施,制定改进方案。

三、健全制度,培养学生的责任意识

制定了班规后,还要把它完善和健全,并且落实好,充分利用“班级法律”,约束学生行为,从而培养学生的责任意识。

1、以行为规范作为切入口,培养学生的自信、自尊、自觉意识,体现“学生发展为本”思想,启迪学生摆脱依赖,自主决策,勇担责任。如在作业和纪律等方面,让同学们自我审查,自我监督。

2、试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人,候选人发表竞选演说,由全班同学投票产生班委,班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”,每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作,作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台,使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3、班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”,班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位,要求学生自觉做好,并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

四、开展活动,提升学生自主教育能力

只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候,教育才是有效的。因此,首先就要建立学生自主发展的激励机制,创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化,也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面:

1、让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中,班主任要大胆放手,尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结,尽可能让更多的学生参与,能让学生说的道理就让学生说,能让学生做的事就让学生做,使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

2、鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人,必须让学生经常感受到班集体的温暖,体验到团结的力量,品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争,培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神,这是学生自主教育的一条重要途径。

实践是检验真理的唯一标准。“班级自主管理德育模式”对形成良好的班风,增强学生的民主意识,提高班级管理效益,切实有效,还能提升学生的自主能力。