学生自主管理”课题研究计划

范文1:学生自主管理”课题研究计划

“学生自主管理”课题研究计划四年二班苏艳玲一、课题的提出

在教师和社会各界人士的眼中,一提起当班主任,就有“累”字涌上心头:没有自由,没有轻松愉快的日子,身心完全被禁锢住,班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比,少了一份轻松与自在,每天被烦琐的事情牵绊着,缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生,老师缺乏了幸福感,导致学生的幸福感也严重缺失:缺乏进取心,缺乏创造力,被动学习,苦不堪言。在如此严峻的形势之下,我倡导班级的自主管理,就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,打造一支有战斗力的的管理团队,让所有人都参与到管理中,个个都成为班干部,让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务,让班主任不再孤单前行,把幸福感,轻松感,自由感还给班主任和学生。因而,我依据学校德育工作计划,制定“学生自主管理”课题研究计划二、学生基本情况分析

我班有62人,其中男生33人,女生29人,他们活泼可爱,有很强的可塑性。学生在自我管理中,通常处于被动状态,甚至是“老虎不在家,猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹,不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段,缺乏一定的社会经验和知识储备,心理还未发育成熟,在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。

三、课题研究的目标1.力求通过本课题的研究,把握促进学生自主管理的切实方法,并寻找培养其他良好习惯的途径。2.通过研究促使班主任老师转变教育观念,在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用,形成一整套有质量的班级管理制度,把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。

3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力,从而不断完善和发展其自身的素质。

4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长,让每一个学生都有用武之地。

四、实施措施

(一)设立岗位,实行岗位责任制责任。依据班上的实际情况,根据学校的管理规程,首先确立现实的便于管理的岗位;然后再展开竞岗,竞岗的同学明确自己的岗位责任,展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任,以两个人为一组,轮流管理;有环境卫生督查员,人员以一周为周期进行轮换,展开管理竞赛,与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班干部,人人都有事做,让所有人参与班级管理,就能理解他人的难处,就能自觉替他人着想,思想问题解决了,班级面貌就会焕然一新。(二)发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样,严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为,但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内,以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严,师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任,那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级,但“身教大于言传”,班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已,很多人制定了种种规章制度和惩罚措施,如罚站、请家长、罚扫地等,企图杜绝这一现象,但收效甚微。相反,一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度,学生的迟到现象几乎没有,这是为什么呢?仔细观察后发现,这些班级的老师基本上都以身作则,即使到校很早也不会在办公室逗留,尽量提早进班,与学生一起劳动、早读,给孩子树立了“早起三光,迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。”一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生,一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生,因此在每一天的班级生活中,尤其在小学班级体中,班主任要时刻规范自己的言行举止,注意自己的一言一行,或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样,成为他们坏习惯的“始作俑者”。

(三)以小组为单位,开展丰富多彩的实践活动,增强组内凝聚力,提高自主管理能力。每周以小组为单位,利用课外时间,搞一次室内或室外活动。要求是组内所有成员参加,我班分成了六个组,活动由组内自由安排,但必须要具有针对性,能解决组内问题,如果组内的团结性不够,就开展轻松的体育活动:踢毽子比赛,跳绳比赛,板羽球比赛等;活动还必须具有先进性,必须有益于身心,必须要与学校的发展紧紧相连。活动还必须具有竞争性,激发学生的创造力。每个学期以小组为单位,举办手抄报比赛,诗歌朗诵会,让学生在活动找到成就感,发现自己的长处,更好地认识自己,努力发展自己。通过这些集体活动,来提高班级的凝聚力和战斗力。(四)培养学生的主人翁意识。每周星期一的第一节课,是雷打不动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的,每个小组负责一周。议题,开班会的程序,所要解决的问题,一周的工作回顾,都在班会中得到体现。班会与班级荣誉同呼吸共命运。通过班会让所有同学把班级当成自己的家,以主人的姿态来看待班上的一切,就彻底摈弃了“事不关己,高高挂起”的不良倾向。

(五)开设班级论坛和班级沙龙。在我的班级里,学生的言论是很自由的,我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛,针对班级里出现的现象,展开讨论;班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见,老师和学生之间平等对话,展开心与心的交流。营造自由的气氛,倡导合作的精神,班级管理就会上一个台阶。(六)定期开展班干部培训。我利用每周下午的最后一节课对班干部进行培训,先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验,然后让其他组长说一说:“自己在管理时还有那些困惑?”最后教师随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。五、实施步骤第一步:准备阶段2014.91、确定班级奋斗目标:做最好的自己,创最佳的集体。2、确定班纪班规:凡是不利于自己健康成长的事不做;凡是有利于增添班级荣誉的事争做。

3、确定成长合作小组的合作宗旨:互相管理,互相监督,共同提高,全面发展

第二步:实施阶段2014.10-2014.121、组建班、团(队)干部队伍:班委会由班长(1人)、副班长(2人)、学习委员(1人)、生活委员(1人)、劳动委员(1人)纪律委员(1人)、文艺委员(1人)、体育委员(1人)组成

2、分工培训对班、团干部和小组长分别进行培训第三步:总结阶段2015.1六、预期效果

通过建立班级学生自主管理的运行机制,逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体,教师为主导”的教育理念,营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境,形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体:班内学生人人有事做,事事有人管,在学会管理别人的同时也学会约束自己,让自己在管理的过程中得到锻炼,逐步向着班级奋斗目标前进。七、成果形式经验总结或论文

范文2:“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究实施方案

“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究

实施方案

阿克苏市十三中学一课题名称

初中语文教学学生自主预习有效性研究二课题依据

课题研究的提出:

常言道:“凡事预则立,不预则废。”农民在耕地要“备耕”,工人在生产要“备料”,战士在打仗要“备战”,这都是“预”。同样道理正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前也要对学习的内容提前了解和准备,这也就是预习。1、课题研究的现状与趋势分析

现实依据:本课题研究背景是当前预习被多数学生认为可有可无,主要是因为对预习要求不明确,对预习方法指导不到位,对预习结果不能进行及时的检测,课堂上不能有效的运用预习的成果,导致学生对预习重要性认识不足,影响积极性,缺乏预习的动力。学生的课前预习长久以来固然天天都在进行,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,是“伪预习”。它对课堂教学效果起不了多大作用。更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习爱好,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学”情绪。

在素质教育理念下,良好的学习习惯对于培养学生自主学习能力有着相当重要的作用。经过对本校七年级232名学生中62名同学的抽样调查,发现有预习习惯的同学有5人,不到4%。这说明在实际教学工作中相当一部分同学不参与预习或者不会预习,更谈不上积极主动的预习。为了学生的主动学习,为了学生的终身学习,我们有必要着力培养他们的良好学习习惯。让他们的自觉学习行为通过我们的培养形成习惯,让优良的习惯伴他们一生。2理论依据:《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会把握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此“学生有效预习”的落实,对进步课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究。

二十世纪六七十年代,国外一些著名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。联合国教科文组织把“学会学习”写进了有关文件,作为指导当今教育的一种基本理念。

终身学习的理论认为:每个人面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题,因而,学习不仅是在学校中,而应贯穿于每个人的一生。学习不只是听老师讲或看书,也体现在生活交往、解决实际问题、游戏娱乐之中。现代人都要有终身学习的意识和能力。现代社会的文盲已不是目不识丁的人,而是一个不会学习的人。学会自主学习,是一个人终身学习、发展的需要。

创新性学习理论,是国际学术组织“罗马俱乐部”提出来的,该组织在其研究报告《学无止境──回答未来的挑战》中,提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展,不仅在于学习已有的知识经验,即维持性学习,更要重视面向未来发展需要,在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习,旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学习者成为创造性适应环境变化的人。成为不断发展的人。儿童的学习,似乎是接受成人社会已有的知识、经验,其中,更主要的就是内在观念、知识、经验、能力、情感态度的学习,因此,学习过程不应只是一种被动接受过程,而是在自我发展需要的引导下,自主运用已有知识经验创造性地获取知识,解决实际问题的过程。因此,自主学习更主要的要让学习过程具有自主性和创造性。

主体性教育的理论。主体性教育理论,是现代教育理论的核心内容。主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。主体性教育理论认为,主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志,教育的根本目的在于发展人的主体性。现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观,而是把建构学习主体作为教学的根本目的。也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。主体教育论和发展性心理学认为,学生的

1学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习,是一种主动运用学习策略的活动。在学校里,学生最重要的学习是学会学习,最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导,以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境,而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此,通过教师的教学活动,激发学生的学习动机,提高学生自主学习、主动预习的能力,使学生乐于学习,善于学习,并养成良好的学习习惯,对学生的终身学习都将会有重要的影响。现代学习心理学理论。现代学习心理学认为学习是在已有经验基础上自主获得新的经验,产生持续行为变化的过程。这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验,不仅获得知识经验,更要产生持续的心理行为变化(包括情感、态度、能力、习惯等等)。现代学习理论又认为,每个人都有十分巨大的学习潜力。根据脑科学理论证明,人脑的潜力十分巨大,我们每个人仅仅运用和发挥了其10%的功能,而这种学习潜能的开发必须顺应学生学习的客观规律。同时,现代学习理论又揭示,每个人都具有自主学习的需要和特点。自主学习是人的本质需要,学习是在需要基础上个体主动创造性的获取过程。自主学习则人类最为自然的学习过程,其特点是:学习是个体自己的需要,或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等;学习过程以解决问题为中心,学习内容体现综合性;运用多种方式综合学习:即充分利用多种感官、思维、直觉,通过动手、交流、观察、体验方式进行学习;感受到学习成功的乐趣。

叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文,掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。它是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言,在认知上,把一些新的信息加以内化,纳入到自己已有的认知结构之中;在方法上,逐渐清晰语文学习的内在规律和思维方式;在情感上,培养学生对文本的浓厚兴趣,从而产生对祖国语言文字的热爱之情。

教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授知识,而在激励、唤醒和鼓舞。”自主预习是基于这样一种观点,变被动学习为主动学习,变简单粗放为温情对话,提高学生预习兴趣,发展学生自学能力,增强预习有效性。

相关的理论观点:1“学生个体的主观能动性是其身心发展的动力”2“教学的方法应是启发学生的自觉性”3“教育的四大支柱之一是学会学习”4习惯成自然

我们假设语文课学生自主预习学习模式有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,有利于改善学生的学习方式,提高教学效果。假设语文课学生自主课堂教学模式操作程序为:“课前预习课堂自主学习(矫正互学、探讨整理、检测讲评)课后巩固”是有效的,并能使教师努力做到:新知识放手让学生主动探究,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑问放手让学生议论,提出问题放手让学生思考解答,结论或中心思想等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建;另一方面,能使学生对教学内容进行自主学习、自主思考、自主与学习伙伴开展交流、协作,能主动、积极地参与到学习中来,可以使学生利用已有的认知结构,对外界信息进行主动的选择、推断,主动地构建对外部信息的解释系统。

本课题国内外研究现状和研究方向:新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力,促进学生的发展,让学生适应未来的学习和生活,努力体现语文课程的总体目标。国内外关于习惯培养的课题研究,构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系,研究对象都较广,所要解决的主要问题:1、学生预习习惯的培养研究。2、学生作业习惯的培养研究。3、学生倾听习惯的培养研究。4、学生操作习惯的培养研究。5、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。6、学生善于思考的学习习惯的培养研究。7、学生合作学习的培养研究。其中,预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究为本课题研究重点;倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究是本课题的研究难点;准备通过专家咨询、查阅文献、交流探讨、跟踪调查访谈和个案分析、撰写研究论文等技术手段来解决该难点。

自主学习最关键的一点就是让学生养成良好的学习习惯。就课堂而言预习习惯就决定着学习效率,决定着学生是否会自主学习。因此,养成良好的预习习惯对学生学习效率提高起着至关重要的作用;对学生学会学习起着举足轻重的作用。传统预习最常见的方法就是让学

2生回家看看即将学习的内容,无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识,忽视了知识产生的过程,忽视了在预习过程中的体验和感受,呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

我们的研究意在使预习不能老一套,要不断反思预习中的科学性、公道性,反思预习要求与学生的预习的爱好、学生的差异性等之间的联系,预习的效果与预习的时间之间的有效性等,从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。对我校城乡结合部农民工子女自主学习做更具体的研究,争取使我校教师科研素质有所提高。三概念的界定

《初中语文教学学生自主预习有效性研究》,就是在初中阶段的语文教学中要重视培养和发展学生良好的预习习惯,为进一步发展学生的自主预习的学习能力打下坚实的基础。小学生在老师的培养、指导下,已具有一定的预习习惯和能力,但还存在无效的或高耗低效的现象,在两年时间内,我将从指导学生自学词语积累、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究,探讨初中学生语文课前预习的有效性。

预习是一个寻疑的过程,预习也是一个解决问题的过程,通过明确预习目标、设置启发性的问题、合理安排预习时间、教给学生预习方法、重视预习检查等,提升预习的有效性,提高课堂教学效率,培养了学生的自主学习习惯和能力。课题界定:预习习惯是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。中学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习爱好、预习方法措施、预习效果等方面培养小学生的语文预习习惯,并从实践中反思中学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

四研究目标及预期成果要解决的主要问题

1、使学生树立预习意识,提高对预习的兴趣,培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法,增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力,为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习,提高学生获取知识的能力及学生的语文习惯,全面提高课堂教学的效率。

通过研究实践,使学生学会从多方面、多途径收集资料,养成良好的预习习惯,提高自主学习语文的能力。指导学生先按教师设想的要求进行预习,同时可以征询学生在预习方式上的建议展开预习实施方案。并且在课堂教学中检查学生的预习成效,从而改善预习方式,调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施,提高语文课堂教学的效率,并使学生养成自主学习的好习惯。

指导学生先按教师设想的要求进行预习,同时可以征询学生在预习方式上的建议展开预习实施方案。并且在课堂教学中检查学生的预习成效,从而改善预习方式,调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施,提高语文课堂教学的效率,并使学生养成自主学习的好习惯。

激发学生学习的兴趣,了解预习的途径,知道预习的重要性,教给学生课前预习的方法,充分调动学生的积极性、主动性,创造性地指导学生预习,使学生养成良好的预习习惯。

预期成果力求为我校初中语文教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议,并进一步提高我校初中语文教学的有效性,增强学校教师科研素养,改善学生预习方式,调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施,提高语文课堂教学的效率,并使学生养成自主学习的好习惯。

学生方面:从培养学生良好的语文学习习惯入手,通过实验发现培养学生自主预习习惯的良好方法。力争让70%的同学学会预习,形成习惯;让20%的同学逐步开始预习,有预习的主观能动性;让10%的同学树立预习意识,积极要求参与预习。

教师方面:通过课题研究,增强教师科研意识,丰富成果展示。在课题研究过程中,发动课题组成员积极撰写撰写教学论文,教学设计,案例反思等。

课题成果的呈现

⒈通过课题研究,提高课堂教学效率。

学生在预习时,对自己不懂的内容都做标记。听课时,就会主动的、有重点的听课;教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题,教学时也会有针对性的施教,从而提高课堂效率。

32.通过课题研究,让学生学会自主学习。

“教会学生学习”是当今教育界所关注的课题。古人云“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。语文是一门基础工具学科,从某种意义上说,学生掌握语文学习方法,甚至比掌握语文知识更为重要。预习是培养学生自学能力,主动获取知识的有效途径。在预习中学生学会了看问题提问题想问题解决问题,思维活跃起来,能够从不同角度来分析、看待一个问题;能够结合实际解决一些简单的问题。这证明在学生良好学习品质形成的过程中,自学能力逐渐建立起来,为终身学习奠定了基础。3.通过课题研究,让学生学会探索和创新。

新课程标准的“基本理念”中指出,“学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标,能否培养学生良好的“探索、创新精神”,预习也是一种很好的途径。4.通过课题研究,让学生树立自信。不知大家是否有这样一个体会,当你提出一个问题时,敢于答问的学生往往比不敢回答的学生来得自信。假如学生在课前进行了预习,那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强,回答问题正确的概率一般也要比其他同学高,课堂上的表现也会显得得心应手。五研究方法、策略与原则研究方法

1、访问法:访问师生,有什么提高预习有效性的良策。2、观察法:观察学生日常的学习情况。

3、调查问卷法:从我校2010级学生语文学习现状调查研究入手,广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研,获取有效的信息与分析问题的数据。采取问卷方式进行学生、家长问卷调查,针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状,围绕养成良好课前预习习惯的实验内容开展小组竞赛,增强学生自主意识。

4、文献研究法:学习有关教育理论,更新教育观念,吸收最新的研究成果,不断调整研究方案。

5、经验总结法。在研究过程中,及时分析教学现象、教学问题,及时总结实验的经验和亮点,及时提出进一步改进和加强课改实验的工作意见和具体对策。

研究策略

1、制定预习内容2、家长督促预习3、教师检查预习成果4、同学间交流预习成果和经验5、教师评价学生预习并修改预习内容研究的基本原则

(1)针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做,而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴,根据现状,要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。

(2)趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多,预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时,要求学生写一种水果,预习时要求学生回去买一种水果,然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来,学生很乐意去做,激起了学生预习的兴趣,更激起了写作的兴趣。

(3)启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程,使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力,在拟预习题时注意有的放矢,在循序渐进的同时,尽可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中,当学生思路阻塞时,教师的点拨,应着眼于促进思维的流畅性,而不能以现成的答案代替其思维过程。六、完成课题的可行性分析

1、项目负责团队均属于中青年教师,朝气蓬勃,工作责任心强,可以吸取国外教育方法的经验,对课题的研究有很大帮助。2、随着学校对现代化教育的不断加大,学校的软硬件都有了显著提高,为课题顺利完成提供了良好保障。3、学校领导对课题研究的支持,为课题研究提供了方便,为课题的研究提供了时间保证。4、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念,便于教师在课

4堂教学与生活中实践,培养学生良好的学习习惯,形成适合学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。

七、研究步骤和研究过程设计:

第一阶段:准备阶段,这一阶段的主要任务是:1.制定本课题研究实验方案。

2.了解学生现有的学习资源。3通过文献研究搜集大量相关资料,进行问卷调查,为研究提供理论依据。确立开题立项工作。

A准备阶段(2011年5月2011年9月)对课题进行论证,形成课题论证报告,完成申报工作。(1)、学习领会现代教育研究理论。(2)、组建课题研究组。(成员详见附表)(3)、制订课题实验方案。(4)、召开家长会,向家长宣讲实验的意义、作用、要求。(5)、不断学习和收集关于自主学习的有关资料。

B调查研究阶段:对全班同学的平时预习情况进行全面调查,了解学生预习的现状,做到心中有数。对学生预习情况,经过一定时间的实验,安排布置了解他们预习中存在的问题,预习的学习效果,预习对课堂教学的作用。第二阶段:研究实验阶段,这一阶段的主要任务是:1.着手进行实验研究;2.发现问题,及时调整实验方案;3.收集资料,反思,写实验小结。

A全面深入实施阶段:主要任务是进一步修订设计课题研究方案并积极落实,请有关专家担任课题指导教师,并付诸实施,于2011年9月2012年3月进行中期论证,通过调查,对比分析,问卷调查概括出学生预习习惯培养的可行性,收集阶段性研究成果,完善方案,形成阶段研究论文及个案研究案例,同时对前期研究进行回顾总结,调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入,理论的再升华。

B安排布置阶段:经过一段时间的试验观察,针对学生预习现状作出合理的安排学生准备不同颜色的笔,用不同的符号对预习内容作不同的标注:生字生词、质疑问题、优美句段。学生准备一个笔记本,摘抄优美句段、整理收集到的背景资料、文学常识、撰写课文整体感悟。揣摩练习题:组织课文研读题目、精读课文、组织答题语言。发放预习稿,学生独立完成练习题。

具体计划如下:(1)、组织课题组教师学习课标。(2)、查阅有关课题实验的资料并做好笔记。(3)、教课前预习的方法,初步培养自学的能力。(4)、课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学,培养学生自主学习的能力。(5)、在开展的各项活动中,尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯。(6)、在作业的设计上,也要有意识地培养自主实践的能力。(7)、教师根据自己班级的事情,确定实验的措施和方法。(8)、在课题教学中,营造让学生“自主学习”的氛围,使课题教学成为培养学生“自主学习”的主要阵地。(9)、实验教师之间“分头实施、经常交流、共同总结。(10)、实验教师分步实施,在实验过程中注意收集资料,不断总结经验教训,收集个案资料。(11)、开展教师、学生、家长的调查,并形成调查报告。

第三阶段:总结评估阶段,这一阶段的主要任务是:1.课题实验研究的终结性报告。2.实验研究成果展示。总结阶段(2012年3月2012年9月)进行终期研究,形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告和结题报告。邀请市教科研专家进行鉴定,并将研究成果予以推广。(1)、实验教师进行全面总结、提炼,形成书面文字,为课题的全面总结做好准备。(2)、全面的补充、收集、整理各类实验资料,并将各种研究成果汇编成集。(3)、撰写教改论文,总结经验成果,接受课题的评审,结题。八、研究的思路虽然,我在课题研究刚刚起步,学生主动预习习惯需要逐步养成,对学生的自主学习习惯培养是一个复杂的综合性问题。

(一)学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项:1、由易到难,先扶后放,循序渐进。

2、及时检查学生的预习效果,重视反馈,发现学生的进步,及时表扬,让学生体验成功,树立自信心。

3、注意引入竞争机制,引导学生互相督促。

4、注意持之以恒,定期组织学生交流,定期展示预习成果。(二)注重调查反馈

5对学生进行问卷调查,了解中学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状,从中发现存在问题,再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划;其次,以七(1)班学生作为研究对象,从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手,以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法,一方面要注重理论学习,坚持用理论指导实践活动,另一方面要勤于反思,及时总结经验,在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整”的过程中,逐步探究出培养学生预习能力的有效策略;然后,对实验班再次实施调查,并与前次调查进行对比,对相关数据进行统计、分析,形成研究结论;最后,把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广,以实现成果共享,使更多的学生从中受益。

课堂教学的整个进程,就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩,学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程,成了师生共同活动的过程。在这里面,教师是预习的指导者,又是讨论预习报告的主持者;学生是预习的实行者,又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。叶氏认为,“惟有如此,学生在预习的阶段既练习了自己读书,在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益,他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”。

(三)注重有效预习方法研究

语文课根据教学内容的不同,可分为阅读课、习作课、综合实践活动课等,而对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。因此,教师应选取有代表性的内容,在课堂上一步一步地指导学生进行预习,让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。(1)语文阅读课的有效预习策略。

在语文学习中,语文阅读和习作的学习毫无疑问是重中之重。然而,这个重点又恰恰是一个难点,最基本也是最简易的语文预习方法是课本标记预习法,可以用简短的几分钟阅读课本,做些简单的圈点标注,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。在这个过程中,学生可以从整体上了解新的语文知识,还可以使新课中的主要内容显现出来,以引起自己的注意,为理解和掌握知识做准备。读一读要找出课文中的关键语段,进一步思考这些关键语段起的作用,力争对课文整体进行完整的理解。(2)语文习作课的有效预习指导。

学生初学预习时教师应设计好难易适度,具有学法指导性的、可操作性强的预习提纲,让学生带着任务去预习。在课前提前呈现给学生,并对预习提纲作必要的解释,让学生明确预习的操作方法和步骤。刚开始预习训练时,可以适当降低要求,目标不要定得太高。对不同层次的学生要有弹性要求,才能使中下层学生不至于遇难而退。(3)语文活动课的有效预习策略。

新课程的实施,要求学生对语文知识的学习,不仅要知其然,而且要知其所以然。学生只有亲历了语文知识形成的过程,才能知其所以然,其中免不了要亲自动手做一做、试一试,这就使得新课程背景下的语文课中多了动手操作这个内容。那么,对于这样的语文知识,我们在课前应该怎样指导学生预习呢?

布置任务时应首先让学生通过熟悉教材,了解操作过程中所需要用到的工具、材料等,弄清操作步骤。第二要准备好做活动的材料,先与同伴合作试着做一做,完成一个表格。第三可以把你在做活动遇到的问题和困惑记录下来。布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考,通过自主探索,才能不断的生成新知。在上课时,先让学生汇报在活动情况中遇到的困难。帮他们在操作过程中没有注意到的细节,找到活动成功或失败的原因,然后在老师的点拨下,以及在和学生的合作交流中得到提升。

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范文3:小学生阅读的策略研究课题计划

《培养小学生阅读兴趣的策略研究》课题研究

课题计划一、课题名称:培养小学生阅读兴趣的策略研究二、课题研究的目的意义(一)研究的目的1、总体目标

通过本课题的研究,探索《培养小学生阅读兴趣的策略研究》,形成学校创新教育的新思想,并以本课题为载体,形成学校创新教育新特色。让学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会多种阅读方法,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、阶段目标

(1)通过教师理论学习转变思想,更新观念,提高教师的教育教研能力,促进学生阅读能力的提高。

(2)确立小学生健康、正确的阅读取向,学会选择阅读,在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。

(二)研究的意义

培养良好的阅读习惯,是提高小学生语文素养的需要,是小学生形成阅读能力的需要,是学生终身发展的需要,也是一个人基本素养的需要!《语文课程标准》提出:“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。通过本课题的研究,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。让学生能在阅读的

过程中自主选择方法,自主吸收,加工信息,获得主体感受,有效地弥补阅读的不足,形成综合的语文能力并以阅读促进写作。让阅读成为学生生活中的一种常态,使每个学生都能多读书,好读书,读好书,读整本的书,要让读书成为需要,让读书成为习惯,让读书成为生活方式!

三、课题研究的内容

(1)调查我校学生读书现状,通过听课、座谈、观察等方式调查学生的阅读情况,找出学生对阅读学习不感兴趣的原因,对现状进行分析制定研究方案及研究计划通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。

(2)完成调查报告《我校学生阅读现状分析》和初探计划《小学生阅读兴趣培养从何做起》。

(3)以《课标》为依据,根据各年级的不同制定研究方案。

(4)更新观念。组织老师深入学习讨论,通过理论研究,认识阅读的重要性。通过家长学校的平台,转变家长的观念,以取得家长对研究的大力支持。

(5)结合学校开展的“中华魂”读书活动,设立班级图书角等,营造阅读的教室氛围。

四、课题研究方法

(1)文献法:文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法,在现代信息技术飞速发展的今天,文献资料更是浩如烟海。因此,我们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和分析,为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。

(2)调查法:对照新课标,通过调查研究,发现问题,提出解决方法。如,运用问卷调查等。

(3)个案研究法:结合本校实际,对个人或个别的班级进行深入而具体的研究,对他们进行直接或间接的调查,收集既有普遍意义又有个性特点的案例,了解他们发展变化的某些线索和特点,在此基础上设计、实施一些积极地教育引导措施。

(4)观察法:阅读学习分为课内阅读学习和课外阅读学习,在进行研究过程中,我们观察的对象主要是学生和老师。观察老师是否为学生创设了阅读的条件。观察学生是否进入了阅读学习的情景。

(5)行动研究法:让学生参加阅读实践活动,感知阅读学习带来的不同变化,激发他们的阅读欲望,从而树立科学发展观,养成喜欢读书的好习惯,成为一个坚持终身学习的人。(6)经验总结法:借鉴先进的教育理论,学习兄弟学校的先进经验,结合本校的实际,边探讨边进行,从而形成一套完整的、系统的、具有可行性的教育教学方法。

五、课题研究所采取的措施1、课题组成员理论学习,了解阅读的重要性,明确课题的目标、内容及步骤。

2、问卷调查,举行学生座谈会,筛选小学生喜爱看的书记,列出读书参考书目。

3、学校购买图书等有关阅读资料,提供阅读多层次的平台。并出资搭建班级图书架,以成立班级图书角。创设教室阅读氛围。

4、精心布置校园环境,创设课外阅读氛围。

5、针对班级图书角,形成一套班级图书管理机制。使读书活动切实有效地开展起来。

6、课题组成员进行阶段课题小结、撰写心得小论文等。六、实验班级和教材实验教师实验班级:

实验教材:以九年义务教育课程标准实验教科书小学语文写字教材为主,以开放的课程内容为辅。

所需设备及保障措施

课题实施的相关的材料,课件、时间。为实验学生创设良好的有效提问的条件,收到良好的教学效果。使本课题研究得以顺利进行。