《放飞想象的翅膀》教学设计

范文1:《放飞想象的翅膀》教学设计

《放飞想象的翅膀》教学设计[教学背景分析]

学生在以往的学习中已经充分地领略到了丰富的想象在文学作品中的巨大作用,也曾多次在综合活动课上进行过猜谜语、看图想象故事情节等思维拓展训练,所以学生的想象能力也得到过初步的开发。

[教学目标](一)知识与技能

1、进一步了解丰富的想象能力。2、学生想象能力的挖掘与训练。3、学生口语表达能力的提高。

4、综合活动中听、说、读、写能力的综合运用。(二)过程与方法

1、创设情境想象挖掘口语表达写作练习实践练习。

2、教学方法:情境教学法,激趣法、对话法,示范法。3、学习方法:自主学习法、小组合作法、探究法、想象法。(三)情感态度与价值观

激发学生学习语文的兴趣,在活动中增强学生的合作意识,培养学生爱护环境、保护环境意识,培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

[教学重难点]

重点:口语表达与写作的结合。

难点:学生想象力的拓展。[基本教学模式]

创设情境想象挖掘口语表达写作练习实践练习[教具准备]中国信合标志、小奖品[教学流程]一、创设教学情境

1、导入:同学们,在以往的学习中,我们已经充分地领略到了丰富的想象在文学作品中的巨大作用,老师也初步地感受到了同学们的想象能力,你们知道自己的想象力怎样吗?想知道吗?那么就请同学们自己评价一下你们自己的想象能力吧!请看大屏幕。

(大屏幕出示)

请看第一题:你感觉自己的想象能力怎样?A丰富B一般C不太好接下来我们一起来看一下第二题:你认为你的想象力还有多大潜能可挖?A很大B一般C不大

下面让咱们一起来看一下最后一道题,同学们可以抢答。问题:你是否想知道你的想象力到底有多丰富?A很想B一般C无所谓

既然大家都很想知道自己的想象力到底有多丰富,而且老师也很想知道你们的想象能力怎样,为此,老师特意准备了今天这节课,在这节课上有许多游戏可以帮你给你的想象力打个合理准确的分,所以,如果你真的想知道自己的想象力怎样就请你积极地参与今天课上的每一个环节吧!这节课一定会因你的参与而更加精彩,你愿意吗?

2、猜谜语活动(大屏幕出示,谜语一)

像盐它不咸,像糖它不甜,是花也非花,有人爱来有人夸。(打一自然现象)

(大屏幕出示,谜语二)

一朵芙蓉顶上栽,彩衣不用剪刀裁,平生不敢多言语,一唱千门万户开。(打一常见动物)

师:请同学们猜谜语,大家可以在猜谜中初步试试自己的想象力。猜到谜底后请说出你是根据谜语中的哪些内容找到答案的。猜对者可得“智慧星”

二、发散思给、展开想象、口头表达1、看图想象(大屏幕出示)

师:请与我共同走进活动二,在看图中进行想象。我这儿有两个几何图形,请大家围绕这两个图形展开想象。

出示投影。展示甲乙两个图形

甲乙教师示范:看到甲图,我想到了在西餐厅肯德基中吃过的鸡腿汉堡,看到乙我想到了我们中国传统佳节端午节吃的粽子,甲与乙合在一起后,我又想到了中西两方餐饮文化的不同,你们看着这两个图形想到了什么?(学生自主思考解决,参与者可得“参与星”)

2、拼图想象(大屏幕出示)

请同学们看投影(出示投影)

三角形两个,大小不论线段两条,长短不论圆或椭圆两个,可大可小

师:请同学们用所给的图形,拼成一幅图。说说它所表示的含义。并给所拼图形起个名字,我再次示范一下好吗?)

(出示投影)我用一个三角形表示一座山,再用一个三角形也表示一座山,用这两个三角形表示连绵起伏的山峰;用一个椭圆形示山下的湖泊,再用两条线,用来表示湖里的

水;再用一个圆表示太阳。我给我的这幅画青山绿水起名为“青山绿水”青山绿水可以陶冶人的

情操,给人的身心带来美的享受。拥有一个美好的自然环境是我们人类的共同心愿,希望大家都去珍惜并去保护大自然,不要随意破坏自然环境。

师:(大屏幕出示):由图画“青山绿水”绘制而成的一幅美丽的山水画,然后教师唱“高山青,藏水蓝)

(学生先自主学习再小组合作,然后以组为单位汇报成果,成果最优组可得“最佳合作星”)

三、落实想象成果,文字表达

师:请同学们评价一下黑板上这几幅作品,选出你认为最精彩的作品,并围绕你所选的拼图写一段话,也可以选择你们自己的拼图,100字以内。

(老师请三名学生展示并读自己写的话,并颁发“智慧星”,由于时间关系可运用小组合作法在组内读,然后以组为单位汇报,最优组可得“最佳合作星”)

四、课下实践,探究合作

(大屏幕出示教具“中国信合挂历图”标志)

师:这是老师收集到的一个标志,(出示“中国信合”标志,并做简单讲解分析:这是古钱,这是一双手,这是开锁的钥匙,它们组合在一起表示把钱存在这里非常安全,这也是打开发财之路的最好途径,同时,也表示在广大人民的大力支持下中国信合一定会越办越好!)现在我给大家布置一个实践任务,请同学们课下以小组为单位搜集各种标志,如:商标,台标等。搜集得越多越好,然后选出你们最感兴趣的进行讨论分析评价,并用一段话写出来,请组长组织组员分工合作,并请在下周一完成。成果最优组可得“最佳探究星”。

《放飞想象的翅膀》教学设计

泰来县克利镇中心学校大榆树中学

仲晓丽2009年12月10日

范文2:《放飞想象的翅膀》教学设计

《放飞想象的翅膀》教学设计

红寺堡二中教师:苗艳艳

一、教学目标

知识目标:理解想象的概念及想象作文的技法;

能力目标:领会想象在写作中的魅力所在,培养学生写作时对于想象技巧的掌握;

德育目标:培养学生在想象的天空中自由的翱翔,写出精美的想象类作文。

二、教学重点

培养学生的想象能力,将部分片段通过想象正合成一段动人的文字。

三、教学难点

学生对于想象这种写作的方式的把握程度和运用程度。

四、教学方法

1、游戏法2、分析感悟法3、拓展延伸法

五、教具准备多媒体课件

六、课时安排1课时

七、教学过程:

(一)导语:同学们看我手里拿的是什么?(展示一个小口袋)它可不是一个普通的袋子,它是一个魔法袋,里面装着各种各样的有魔法的宝物,比如我的这个食物棒!’只要你把它含在嘴里,心想着那种食物,不一会儿口里就会散发出那种食物的味道来……倘若你要为百宝袋添置一个新法宝,会是什么呢?这个法宝有什么新奇之处呢?(学生发挥想象,各抒己见,对于精彩表现者给予热烈的掌声)同学们丰富的想象将我们带进了魔幻的世界,可见想象确实是我们生活的调味剂,写作的魔力棒。今天就让我们一起放飞想象的翅膀。(出示课题)

(二)整体感知1、什么是想象(1)、想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。(2)、想像必须来源于生活。如果说想像是空中美丽多姿的风筝,那么现实生活就是手中的线。(合理的展开想象)(3)、想象必须突破思维定势,打破常规。(大胆的展开想象)2、怎样去想象(1)、想象必须突破现有的思维定式,所谓:人人心中有,个个笔下无”;(2)、由现实的画面、场景,想象过去的故事,将历史的碎片复原;(3)、交叉组合来构思,把各种相关的事物进行联想组合,变成你自己笔下的精彩故事。

总之,写想象作文的关键就是要开动脑筋,大胆设想,想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。当然,这些都应该是立足于现实生活的想象,都是合乎情理的想象,而决不是胡思乱想. (教师指导写作技能,学生体会感悟)

(三)理论指导后的课堂实践

(本环节以游戏的形式展开,一共分为三个环节,力图让学生在快乐的氛围中体会想象世界的奇妙)

去智慧魔屋感受一下,打开你思维的闸门吧!第一关:巧问妙答

1、生物学家给同学们出了道题:蚊子和大象结合会得到什么?突破思维定势

不要老想蚊子吸血的事实,咬大象一个大包(可以诞生一个新物种)

2、5岁的小明从未见过他的爸爸,他的爸爸是某边防部队的军官。一天,小明跟随妈妈去汽车站接爸爸,汽车一到,车上走下来三个军官模样的人,小明一眼就认出了谁是爸爸。这是为什么?

请同学们再次突破思维定势,看看会有哪些原因。

(军官不一定都是男的,其中有两位是女的,所以小明一眼就认出了爸爸。)

第二关:浮想联翩

同学们分四组给以下四副图片编写说明性的文字,字数在二十字左右(图片以不同的流泪为主题)。多媒体展示四副图片第三关:奇思妙想

请你从下面素材中任选两个,通过想象思维方法,将它们组合起来,并提炼一个主题来进行构思。

素材1:亲人遭遇车祸而丧生

素材2:农民终于盼到了久旱后的甘雨素材3:失散多年的亲人又重逢素材4:小蚂蚁的巢穴被雨水冲了素材5:树叶上的露珠素材6:一位母亲的泪珠素材7:扑打在礁石上的浪花

素材8:孤儿在除夕之夜特别寂寞示例:

我选的素材是2和4。

构思的是干旱的田野里住着一群小蚂蚁,可是一场大雨将蚂蚁的巢穴给冲走了,就在蚂蚁们随波逐流时,农民们正敲锣打鼓地庆贺这久旱后的甘雨。我的主题是:事物的好坏总是相对的。

通过以上的学习训练总结学习心得:

突破定势找素材,交叉组合来构思。

写作匠心我独运,创造思维出新意(四)课堂实践

(多媒体展示画家罗中立的油画《父亲》),同学们,请想象一下父亲背后的故事……

(学生根据所学所感大胆演绎这副油画背后的故事)(五)课堂小结小结:

放飞想象的翅膀,我们的生活才会色彩斑斓,我们的写作才会魅力四射。同学们,希望通过今天的魔法点经,我们都能变成想象世界里的魔法师,将我们的人生演绎的精彩纷呈。

2008.4.12

范文3:放飞想象的翅膀

放飞想象的翅膀

浅谈语文教学中想象力的培养

新城小学张卓媛关键字:语文教学想象力创造性

现代教育观念认为:创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力,而发展学生的想象,则是培养学生创造思维的一个重要方面。

所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。因此,在语文教学中,教师应充分利用教材,培养和发展学生的想象力,引导学生进行创造性思维训练。

一、凭借插图,启发想象

在现行语文教材中,有许多紧扣课文内容,构思新颖、生动有趣的插图。而插图是静态的,紧密配合课文内容的重点部分,集中地反映了文章的中心。要想使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察插图,进行再造想象和创造性想象,以补充画面上的形象和情节。例如《燕子专列》一课中的插图描绘了一位叫小贝蒂的小姑娘,在一棵大树底下寻找到一只冻僵的燕子的情景。在教学中,教师可以激发学生从小贝蒂冻得通红的脸和手,想象她一整天救护小燕子时遇到什么困难,她的内心是怎么想的,是怎么克服困难的?学生仔细观察图画,依靠平时储存的表象,从图中的静止到变化,从外表到内心,从画内到画外进行创造性想象,使学生进一步理解了文章的中心,感悟到小贝蒂寻找燕子时付出的真情,体会到人们保护动物的博大爱心。从而学生想象力得到拓展,创造性思维得到培养。

二、利用词句,激发想象

别林斯基曾说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人;你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”词句是有概括力的,只有借助想象化抽象为形象,才能恢复其生机,焕发其情趣。没有想象就无从对言语进行感受和理解。因此,阅读时,教师要善于抓住课文中的关键词句,引导学生通过想象走进作品所描绘的活生生的具体形象的世界,去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。如《巨人的花园》中有这样几句话:“‘谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!’孩子们吓坏了,四处逃散。”“‘好不容易盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!’孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。”“‘喂!你赶快滚出去!’巨人大声叱责。”这些句子如不通过想象,学生很难体会到文中巨人的性格特点。教学时,可抓住这些关键词句,由“四处逃散”、“纷纷逃窜”和“叱责”,激发学生联想巨人发怒的表情和此时此刻孩子们被吓坏的样子。通过想象,学生从语言文字中充分感受到了巨人和孩子们性格的不同,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享,才会真正快乐的道理。

三、借助情节补白,拓展想象

艺术家的创作手法都讲究“留白”,即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现,达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中,如果教师抓住这些地方,创造出一种无言意境,让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中补充想象,从而就会不断提高学生的创造思维能力。省略号是学生比较常见的标点符号,它在课文中有很多作用。如果在教学中针对省略号省略的地方恰当地设置一些问题,让学生去思索,去想象,去补叙,不仅能启发学生开动脑筋,还有利于文章的理解。如《一个小村庄的故事》一文中写到“村里的数目不断减少,裸露的土地不断扩大”在这里,教师可启发学生想象村民们一年年,一代代,用锋利的斧头砍伐树木时,他们会怎么想,怎么说。如果树木会说话,你觉得它们会说些什么?这样点燃学生的思维火花,让学生合理恰当地补白,既培养了学生的想象能力,也加深了学生对课文的理解,并从中认识到增强环境保护意识,保护绿色家园的重要性。

四、借助故事延续,丰富想象

创造想象是创造活动的重要组成部分。在学生的学习活动中,如写作、画图等没有创造想象的参与也都不能顺利完成。语文教学活动中,可以采用“编故事”、“续故事”、“扩写”等形式发展学生的创造性想象力。教材中,有一些故事性较强的文章,粗看起来故事已讲完了,但细想起来,还留有一定的悬念,言虽尽意未了。对这类教材的处理要使学生解放大脑,就得引导学生大胆想象,“想入非非”延续故事情节,从而加速他们由再造想象向创造想象转化,培养学生的创造性思维能力。如《小摄影师》这篇课文结尾写道:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是一个小男孩,就一定让他进来。”教师可根据原文内容设计一项创造想象训练:小男孩会回来吗?再次见面时他们会说些什么?做些什么呢?请学生展开想象,续写故事。这样设计,不仅训练了学生的创造性思维能力,也激发了学生学习语文的浓厚兴趣。

五、课外阅读找“典范”,拓宽想象思路多读书,读好书,为学生想象提供广泛的物质基础。从书中获取大量的信息,增加感性认识,为想象创造条件。安徒生的童话,唐代李白的“不敢高声语,巩惊天上人”,希腊的神话故事等名篇名句,都有赖于作者博览群书,大胆想象,因此老师经常推荐好书给学生看,如《顶呱呱童话》、《太阳之子》、《国王和肥皂泡泡》、《你说对不对》等有益、有趣的课外书,为学生提供了想象的典范,给学生以极大的启发,拓宽了学生创造想象的思维。

总之,学生脑海中潜在的想象力是丰富的,鲁迅曾赞叹道:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想象地面的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他想钻入蚁穴。”尽量让学生在创造性活动中去展开想象,让学生在语文学习中充分发挥自己的想象力,让想象在学好语文,用好语文,提高语文整体教学质量方面发挥它应有的作用。