浅谈主题墙与幼儿的身心发展

范文1:浅谈主题墙与幼儿的身心发展

浅谈主题墙与幼儿的身心发展广西省钦州市钦南区钦州市第二幼儿园庞杨湄

【摘要】主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容,也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。因而它可以说是幼儿园环境教育不可或缺的重要阵地之一。所谓主题墙面,顾名思义,是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境,其作用是引领幼儿的探索学习,梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验,反馈幼儿的成长,帮助幼儿学会主动学习。可以说,主题墙面环境创设的好与坏,能够直接影响到幼儿的身心全面发展。为了更好的促进幼儿的发展,我们应如何充分发挥主题墙面作用呢?

【关键词】墙面设计;环境创设;身心发展;误区;探讨

幼儿园主题墙面环境的创设是幼儿活动和学习的一种方式。幼儿教师可通过环境的创设支持课程活动,培养幼儿动手操作和动脑思考的能力,可发展他们的认知能力、观察力和想象力,让幼儿在活动中发展多种综合能力。

环境的创设还能促进教师与幼儿、幼儿与同伴之间,甚至幼儿与家长间的相互交流与合作,让教师与幼儿成为朋友,让幼儿在活动中体验到合作的快乐。环境的创设也是家园合作的前提。在主题墙面的环境创设中,可反映出孩子的成果与学习过程,也能反映出教师教学工作的过程,而这些往往是家长平时所看不到的。因此通过环境的创设,不仅使家长了解了幼儿园与幼儿教师,也进一步了解了幼儿在幼儿园中的进步。

皮亚杰认知理论告诉我们:幼儿的认知发展是其不断在与环境相互作用的过程中获得的。这种相互作用其实就表现为幼儿对实物材料的直接操作,离开操作这个中介桥梁,幼儿就不能把对新事物的感知表象有效地纳入到原有的认知结构之中,从而顺利完成有意义的认知建构。也就是手,幼儿仅凭听和看的方法来认识一些新事物是远远不够的,还需要动手操作的过程,才能让这些外在的知识真正纳入为自己的能力和素质。所以说,主题墙作品中幼儿的积极参与,让幼儿真正学会了某种知识,形成了某种能力,充分表现以获得自我价值感和自信心的过程。这种丰富开放的创造表现把孩子的学习活动一步步推向高潮,其意义重大。

为了更好的促进幼儿的发展,我们应如何充分发挥主题墙面作用呢?

1.教师在实践中对主题墙面创设上存在的误区1.1没有真正做到与幼儿产生互动,与活动发生联系

许多幼儿园教室里的的墙面设计都很精美,但幼儿都很少去看去摸,主题墙失去了其教育互动价值,沦为了背景。这种情况的出现一是教师在创设主题墙面时不与幼儿交流,没有观察幼儿日常生活中的兴趣点,直接按照自己的喜好进行创设;二是有些教师怕麻烦,直接使用成品作品进行简单的拼贴,没有考虑到与其所进行的教育活动、教育课程进行联系和拓展延伸。

1.2.不能体现主题式探究线索及幼儿互动反馈,缺乏实际内容

主题墙不能显现一个可视的学习过程图,不能呈现出幼儿学习该主题时先后进行了哪些探索活动,在探索中解决了哪些问题等,就不是一个好的主题墙,也就促进不了幼儿自主学习的作用。另外主题墙的教育应该是某一主题教育的有效延伸反馈,或者是某一时间段内幼儿所探究学习的活动的反映,单一的断层的主题墙内容也只能是教师们的设想计划多,幼儿参与少。

1.3.环境内容固定,不能随着幼儿兴趣及教学活动变化

由于教师们花时费神,用了大量的精力布置设计墙面,因而常有不舍得更换的情况发生,这就造成了真实、生动、直观的内容无法有空间在墙面体现,也使得不断更新的教育活动不能在主题墙中得到展示,致使幼儿缺乏相应的环境互动,也就对促进幼儿的发展失效。

以上情况的出现的根本原因是教师忽视了主题墙的教育价值,忽视了幼儿才是活动的主体,简单地认为让幼儿把收集的材料贴在墙面上替代主题墙的设计,呈现出来就是互动了,这样就失去了创设主题墙面环境的真正意义。

2.怎样发挥主题墙面作用,促进幼儿全面的发展2.1师幼互动,不断丰富版面,不同知识点自然衔接

幼儿教师在设计主题墙面之前,应首先在对主题内容和教学目标全面理解的基础上,依据本班幼儿的现有知识经验及兴趣点,由教师搭建主题墙面的框架,具体内容用幼儿的互动和表现表达进行填充。

例如,在中班主题活动《过冬天》时,有关于动物冬眠的知识,有关于保暖的知识,有关于过新年民俗方面的知识。教师应针对其中的每一个知识进行一个大的框架设计。如关于动物冬眠的知识,教师可以把相应需要冬眠的动物放上主题墙,贴上一些雪花,让幼儿思考,冬天来了,很冷,这些动物怎么过冬?在教育活动后可以加入延伸,让幼儿进行相关的手工绘画。如给棕熊画鱼,画洞穴,手工制作雪花覆盖洞穴等。这样棕熊过冬时需要大量进食囤积脂肪,寻找洞穴进行冬眠的知识线索就非常清晰明了。而幼儿在动手添加过程中肯定更能理解这一知识。而后教师可以撤下一些动物冬眠的图片,换上小朋友和爸爸妈妈的图片,自然地引出我们怎么过冬天,怎么保暖的下一个小主题内容。

教师不应一开始就把主题墙面布置得满满的,应根据主题内容设计出问题板块之后合理留出空间,或者搭建大的环境内容框架,激发幼儿填充表达的欲望,让幼儿用手工绘画等方式表达自己的想法,跟墙面进行互动,从而使版面不断丰富起来。2.2.一目了然,与墙面互动,体验成功

主题墙面设计应是主题学习的重点内容,要让人一看就明白,幼儿学的是什么,能够联系发散到什么方面,有明确的知识线索。如果主题墙面零散、无序,就不能梳理出一条学习脉络,反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达。

比如:小班《在大热天里》主题活动,可以在墙面上设计多个板块:夏天里人的活动、节日、节气,让幼儿在画一画,说一说,做一做手工进行粘贴,用多种形式表现出来,使幼儿在主题学习中了解夏天,了解在炎热的夏天里我们可以通过什么进行消暑,夏天这个季节里有什么节日活动,是关于什么的。

通过幼儿与墙面的互动,不仅可以使幼儿在寻找答案的过程中,了解获取知识的途径与方法,而且,幼儿多种感官通道参与活动,对其学会自我建构知识、主动学习起到积极作用。

教师在幼儿与墙面互动时不能采取完全放羊的方式,要及时进行支撑和引导,还要有针对性的鼓励和肯定,在互动后要跟幼儿有交流倾听他们的想法,从而增加幼儿进行墙面互动的积极性和进行活动的信心。

2.3.主题墙面要有趣味性,让幼儿成为环境设计的主动者

主题墙面是重要的课程资源,我们必须使其具有知识性,这一点不容置疑,但其设计同样离不开趣味性,这是由幼儿年龄特点决定的.在墙面内容确定之后,教师应增加情境性设计,以吸引幼儿与墙面的多次互动,这也体现了教师对墙面的整理智慧。

如在《去逛街》主题活动中我们讨论了各种汽车和交通规则,如果把孩子们查找的有关汽车和交通示意牌的图片直接张贴出来缺少艺术感,互动性也不强,这时我们老师先在主题墙的背景上画房子,树木,道路、斑马线、十字路口,在旁边放上汽车的图片,红绿灯的图片,停车牌等示意图,幼儿自由选择图片剪下来张贴。还能在延伸的手工活动中让幼儿制作汽车的车牌和标志,对墙面进行丰富,这样就能收到很好的效果。另外主题墙面不能过高或过低,这样都会不利于与幼儿互动。

主题墙的互动材料和方式要根据幼儿经验设计预留,太简单或太难都会让幼儿短时间内就失去兴趣,不能达到让幼儿成为环境设计主动者的目的。

2.4.注重与家长交流,让家长成为参与者

主题教学活动的顺利进行,一定离不开家长的参与。教师应积极利用家长资源,有效地提高家长主动参与的意识,从而实现家园共育的和谐统一,最终为幼儿的发展创造更有利的环境。

在主题墙饰创设活动中,应发动家长与幼儿一起收集资料,让幼儿在家里与家长一起讨论学习,增加亲子互动时间,家长也可以同时了解幼儿在幼儿园的学习活动。而且在丰富孩子感性经验的同时,使孩子了解获得知识和信息的途径,达到授之以“渔”的效果。

比如在进行小班主题活动《健康宝宝》中的小主题《看医生》时,可以发动在医院工作的家长,搜集相关的医生的手套、点滴瓶、药盒等,让幼儿能与墙面互动,能更好地了解健康的重要,生病后要进行的措施,进而鼓励幼儿生病了不要怕打针吃药,要听医生的才能快快好起来。

因此,我们在进行一个主题之前首先要向家长说明了收集资料的意义所在,然后把孩子们今天的表现反馈给了家长,这就要注重与家长的沟通,让家长积极参与进来。通过主题墙,既增进家园联系,又使孩子们学习兴趣更足高。这样一来,家园共育的教育理念就能更好地得到体现,主题活动才能开展得更加丰富多彩。

幼儿园主题墙是幼儿发展不可缺少的环境教育,是幼儿园教育的重要组成部分。主题墙从布置,丰富,内容的来源等多方面都是生动直观的。教师应当在生活中,在活动中,观察幼儿的兴趣发生点,观察本班幼儿的能力发展经验积累,才能在根据教材活动的基础上添加整理主题墙内容,才能真正实现主题墙的教育价值。

《幼儿园工作规程》中指出:“创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境,引导幼儿个性健康发展。”总之环境是重要的教育资源,是幼儿无声的老师,它对幼儿的影响是隐性的,也是巨大的。

总之,主题墙面在主题活动中能对幼儿的知识、情感、信念和行为等方面起到潜移默化的作用,只有充分利用,才能更好的保证幼儿有更多动眼、动手和动脑的机会,真正达到幼儿与墙面、幼儿与活动互动的目的,更好的促进幼儿的全面发展。因此,我们应努力发挥主题墙饰的有效作用,促进幼儿身心健康发展。【参考文献】

[1]许筱林,《主题墙的作用及其创设原则》[M].《幼儿教育》2005.23期.[2]国家教育委员会,主编.幼儿园工作规程[S].199624起实施.[3]教育部基础教育司编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].江苏:教育出版社,2003.[4]张远莲,《关注幼儿情感的小墙饰设计》[M].《教育科学论坛》2007.03期.

范文2:浅谈外墙保温行业的发展趋势

外墙保温行业的发展趋势

作者:上海花绒节能科技有限公司,从事外墙保温研发、生产、销售。

当今世界的三大问题是人口、资源和环境问题。资源问题又以能源为首要问题。经济的发展、依赖于能源的发展。需要能源提供动力。我国是能源相对缺乏的国家,随着经济建设的高速发展,必须要依赖于节能不可。而建筑能耗又占总能耗的30%以上,因此,从上世纪八十年代我国已经开始重视建筑节能,并逐渐实行了50%、65%的节能要求.今年我国部分地区已实行75%的节能标准。而建筑节能的关键性则主要在于建筑的保温隔热性能。因此一种既可以达到国家节能要求,又安全可靠实用的建筑保温隔热材料对建筑节能至关重要。

经过几十年的发展,我国的建材行业已成为门类齐全、规模庞大、体系完整、产品配套能力强、具有明显国际竞争力的重要原材料和制品工业,在国际市场占据举足轻重的地位。而随着节能建筑的广泛推广,社会对建材业提出了新的要求,市场对建材产品节能、降耗、环保指标的要求也越来越高,新型节能建材顺应了节能、环保形势的发展,成为炙手可热的产品。

近年来,南京中环国际广场、哈尔滨经纬360度双子星大厦、济南奥体中心、北京央视新址附属文化中心、上海胶州教师公寓、沈阳皇朝万鑫大厦等相继发生建筑外保温材料火灾,造成严重人员伤亡和财产损失,建筑易燃可燃外保温材料已成为一类新的火灾隐患,由此引发的火灾已呈多发势头。国家相关部门给予了高度的重视,并相继出台了相关限制性规定。

2013年实行了新的政策之后,随着城镇化建设步伐的加快,保温性能好、性价比高的建筑无机保温材料市场也将可以被使用,据我司统计目前中国是世界上最大的建筑市场,保有建筑面积400亿平方米,每年新增建筑量20亿平方米,而在新型建筑中95%以上是高能耗建筑。而根据新的政策在建设以上工程时也可以使用建筑无机保温材料无疑让广大的开发商少花了一大笔钱同样也促进了无机保温材料的市场。

范文3:浅谈幼儿园教师与家长沟通存在的问题及策略

2016年安徽省基础教育教育教学论文

浅谈幼儿园教师与家长沟通存在的问题及策略

孙娟(巢湖市黄麓镇中心幼儿园,854515355@qq.com)

摘要:浅谈幼儿园教师与家长沟通存在的问题及策略关键词:幼儿教师家长沟通引言

幼儿教师与家长沟通的策略包括:1、取得家长的信任;2、充分利用各种交流平台,如家长会、网络途径、家长开放日等;3、充分了解孩子,沟通中要先扬后抑;4、丰富与家长沟通的方式。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:家长是幼儿园教师重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、互惠的原则,吸引家长主动参与幼儿园教育工作。家园配合,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展,同时,使幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园的学习和生活中得到应用。家长在幼儿教育中扮演着最重要、最关键的角色,也是幼儿教育的参与者。所以幼儿教师与家长沟通存在必要性。一、幼儿教师与家长沟通存在必要性1、对幼儿了解的程度不同

幼儿从出生到入园,家长都伴随左右,家长对幼儿有一个全面的了解,如生活习惯、饮食习惯、兴趣爱好等。教师对幼儿的了解仅仅是短时间内的,特别是小班刚入园的新生,教师对其了解程度是少之又少,这就要求我们幼儿教师必须要与家长做好沟通工作。

如本班的小杰小朋友,刚入园时,我们在与他爷爷的沟通过程中了解小杰对某一种药物过敏,为了做好小杰的保育工作,本班教师做好了详细的沟通记录,并在每学期的传染病高发期积极与家长沟通,做好预防工作。到目前为止,小杰没有发生一次过敏反应。

2、对幼儿关怀的程度不同

如今,独生子女较多,幼儿在家庭中得到的照顾过多,很少存在发生矛盾的现象。

12016年安徽省基础教育教育教学论文

但在幼儿园里,老师面对的是几十个孩子,经常顾此失彼,从而矛盾常常发生,幼儿的性格特点也展现出来,部分幼儿在家与在园表现有很大不同。3、幼儿家长与教师的教育方式方法不同

现在年轻的家长对幼儿的教育都有不同的见解,望子成龙、望女成凤的心情迫切,总是要求幼儿园教写字、算术、拼音等小学化的课程。但是幼儿教师是经过专门的学前教育,能够从幼儿的身心发展规律和特点出发,以游戏为主,注重孩子的生活习惯和创造性、独立性的培养。这需要幼儿教师与家长经常沟通,交换教育理念。二、幼儿教师与家长沟通存在一些问题1、幼儿教师与家长沟通缺少主动性

以本园教师为列,有些老师刚参加工作不久,性格较腼腆,不太好意思主动跟家长沟通。有些自认为自己的文化修养不够,担心在沟通中出现解释不了的问题或是在家长面前暴露自己的缺点。本园为乡镇幼儿园,留守儿童较多,接送幼儿的大部分为爷爷奶奶,对于老一辈的家长,沟通起来更加困难,所以也有少部分教师不愿意花费过多的时间与祖辈家长沟通。2、沟通时间少,不全面

据调查显示乡镇幼儿家长与教师沟通持续时间大多在12分钟,占总体的38%;沟通时间在23分钟的,占总体的43%;在610分钟的占总体的13%;最少的是沟通时间在1O分钟以上的,占总体的10%1。而大部分家长都是选择在接送幼儿时与教师沟通,短短的几分钟时间并不能全面了解幼儿在园的情况。家长与教师之间沟通的内容包括了方方面面,随着经济社会的飞速发展,首先最关注的是孩子的学习问题,而孩子的吃、睡问题放在了其次,尽管是乡镇也是如此2。3、与祖辈家长沟通困难

在乡镇幼儿园,大部分幼儿的父母上班忙,接送幼儿的任务就落在了祖辈身上,或者部分幼儿父母常年外出务工,祖辈更是担负起教育幼儿的重任。这些祖辈们有着丰富的人生经历和育儿经验,但是也存在很多问题,如一些老人由于隔代情节,对幼儿过分宠溺,养成了自私任性的习惯。还有一些祖辈家长长期受中国传统教育的影响,一些陈旧的思想根深蒂固,听不进幼儿教师的一点建议。所以在交流上存在很大的问题。三、幼儿教师与家长沟通的策略

1 雷蕾.乡镇幼儿园教师与家长沟通现状的调查[J].学校管理,2015,10同1

222016年安徽省基础教育教育教学论文

1、取得家长的信任

在农村,大部分家长思想较为单纯,民风淳朴,家长有意见也会直接提出来。要想取的家长信任,首先得多关注幼儿,在平时接送幼儿时,多聊聊孩子表现好的一面,表现不好的一面应少说或者后说,通过几次这样的交流,家长会觉得老师跟自己一样是真正热爱关心自己的孩子,从而也对老师多了一份信任。对于经常是奶奶来接的家长,我们应对老人也多一份关心,关心一下老人的身体状况,利用空余时间与老人拉拉家常,这样,老人心里也多了一点温暖,对老师的信任就多了一分。对于经常是妈妈接的家长,由于年龄相仿,教师可以利用夸赞衣服、或者饭菜等打开话夹子,在此过程中,教师合理地提出一些育儿理念,相信家长会更容易接受。在平时的教学过程中,如果遇到幼儿感冒发烧不能来园的,教师应积极的打电话关心,对于在班级里,幼儿有不舒服的状况,老师也应该多跟家长沟通,从爱孩子的角度出发,家长会觉得老师是真的关心自己的孩子,而且有足够的细心和耐心,这样家长就更加信任老师了。2、充分利用各种交流平台2.1家长会

家长会是幼儿教师与家长沟通的一个重要方式,特别是第一次家长会的召开,这是大部分家长与教师第一次正式的沟通,成功的召开第一次家长会,将会给家长留下良好的印象,这将有助于家长日后教育教学工作的配合。

如本班第一次家长会的召开,本人分为三部分,首先是介绍幼儿一日生活流程,并配上幼儿一日生活的照片,让家长特别是祖辈家长能够充分的了解幼儿在园的情况。第二是提出几个敏感的话题,与家长共同探讨,如在幼儿园发生磕碰事件,教师从家长的角度和作为教师的角度谈论了幼儿磕碰事件的影响,希望家长能够了解在幼儿园发生小碰撞是不可避免的,应给与理解。第三是聆听家长的心声。第一次家长会的召开给大部分家长留下了很好的印象,这为小班的教育教学工作打下了良好的基础。2.2通过网络途径交流

本园大部分幼儿为农村留守儿童,为了能够更好的与幼儿父母进行交流沟通,本班创建了班级QQ群。利用空闲时间教师将幼儿一日生活的精彩瞬间放在群相册中,让家长能够通过网络看到自己的孩子;同时当班级有活动时,教师也能够通过QQ群告知每一位家长,让家长随时随地了解幼儿在园生活的动态。当家长有疑问时,也可以在网上单独与教师交流,方便快捷,通过对网络的利用,幼儿教师与家长的沟通能够更加便捷化。

32016年安徽省基础教育教育教学论文

2.3家长开放日

家长开放日是为了家长能够更直观的了解幼儿在园的一日生活状况,当天,家长不仅能够听到教师的讲课,还能与幼儿一起参加幼儿园的各项活动3。通过一系列的活动,家长对幼儿园有一个感性的认识,家长不仅对幼儿有了一个全方面的了解,也体会到教师工作的幸苦。这样遇到问题时家长能够容易换位思考。3、充分了解孩子,先扬后抑

在大部分家长的眼中,特别是在祖辈家长的眼中,自己家的孩子是完美无缺的,没有任何缺点。即使在幼儿园自己家的孩子与别的小朋友发生了矛盾,也是别人的错误或者是老师看管不力。所以在与家长沟通时,教师应该先充分了解幼儿,并先夸幼儿的优点,多谈谈幼儿的长处,让家长知道,他家的小朋友是受到老师喜爱的,“世界上没有不喜欢听好话的人”,在表扬过后,适当的点下缺点,这样家长会比较容易接受。

如本班(中班)这学期新转来一名小班的幼儿,由于年龄小,入园迟,第一天就有很多小朋友告他状,抢玩具,还动手打人。第一天下来,老师就对他有了基本解了。离园时,我这样跟他的妈妈沟通的“然然很聪明、很活泼哦,第一天来就不哭,很勇敢的”还当他妈妈的面表扬他一个小贴纸。“谢谢老师,我们家然然就是好动,你平时多费心了”“男孩子好动是正常的,也是聪明的表现。平时可能跟你时间比较久,一下子面对这么多的小朋友,不太习惯,所以在自己的物品方面表现的很保护。”“是的,我家然然不太善于跟人交流,性格有点孤僻了”“我们在园也注意引导他跟其他小朋友交流,刚来幼儿园不太适应,我们再观察一段时间”。这次我并没有直接指出幼儿打人抢玩具的事,如果直接提出,他的妈妈可能处于保护的心理就不一定与老师做更多的沟通了。先扬后抑不仅保护了然然妈妈在其他家长前的面子,也让她对老师更加的信任,为以后家园共育打下良好的基础。4、丰富沟通方式

首先,教师必须博览群书,特别是以《幼儿园教育指导纲要》和《新规程》来武装自己,必须深入学习领会《纲要》精神,在工作中以《纲要》引领,不断创新,这是与家长建立良好沟通的关键4。

其次,由于家长有着丰富的幼儿经验,对幼儿的了解也比教师多,所以在沟通过程中,教师不能太高估自己,以教育家自居,对家长教育幼儿的方式进行评价或者指责;34刘红.浅谈教师与家长沟通的艺术[J].教学经验,2015,06徐立英.简谈与家长沟通的技巧[J].读与写杂志,2015,4,第12卷第4期

42016年安徽省基础教育教育教学论文

在沟通过程中更不能出现“必须”“应该”等词语。而是以一个平等的交流者跟家长沟通,多聆听家长的建议,多肯定家长的育儿理念。

第三,了解幼儿的家庭背景,针对不同的家庭采取不同的沟通方式。对于素质较高的家长,他们在平时生活中获得的幼儿教育理念可能比教师还多,所以在沟通中,教师可以直接的提出幼儿的表现,包括优点和缺点,并以商量的口吻征询家长的教育建议。对于比较宠爱幼儿的家长,教师应先肯定幼儿的长处,并给予赞美和表扬,再婉转的提出教育建议。对于不太负责任的,将孩子送到幼儿后就把责任推给幼儿园的家长,应多报喜,少报忧,满足家长的荣誉感,提升其期望值,从而吸引家长多参与到教育中来。

总之,做好家园工作并不难,我们在沟通中多注意观察,多换位思考,从爱孩子的角度出发,将心比心,相信家长与教师之间能够做到真诚的沟通,共同促进幼儿的健康成长。

参考文献

文章类雷蕾:《乡镇幼儿园教师与家长沟通现状的调查》,《学校管理》2015年第10期。刘红:《浅谈教师与家长沟通的艺术》,《教学经验》2015年第06期.徐立英:《简谈与家长沟通的技巧》,《读与写杂志》2015年4月第12卷第4期

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