三级课程整合方案

范文1:三级课程整合方案

三级课程整合方案

为深入贯彻落实《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,促进我校课程体系的规范和完善。不断提高我校课程实施水平,参照《区关于地方课程和校本课程开发与实施指导意见(试行)》,制定本方案。

一、指导思想

把“以学生的发展为本,以创新精神和实践能力的培养为重点”作为课程建设的基本理念,有效整合三级课程,切实减轻师生负担,全面推进素质教育,使素质教育的思想真正落实到教育实践中。

二、整合背景

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出:过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。各级政府要把减负作为教育工作的重要任务,统筹规划,整体推进。调整教材内容,科学设计课程难度。

我校自2002年起,着手校本课程的开发,经过探索实践,结合我校师资情况,现在已经开发了素描、国画、剪纸、陶艺、国学经典诵读、生活中的数学、以地理视角审视中东风云、渔文化等18个选修课程。这些课程的开发,促进了学校特色的形成,促进了教师的专业化发展,也促进了学生特长的发挥。地方课程的开设拓展了学生知识,增进了学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解,培养学生对生养之地的积极情感,发展和增强学生对地方和社会的责任感和使命感。但是,目前校本课程与国家课程、地方课程之间存在诸多有待理顺的地方,校本课程、地方课程的开设在师资、课时、内容、评价等方面有很多相吻合之处,而校本课程、地方课程与国家课程的学科考试、教学抽测之间在一定程度上存在着抢时间的问题。基于此,我们决定实行三级课程整合管理,以达到减轻师生课业负担的目的。

三、整合方案(一)师资的整合

在课时设置上,地方课程每周安排一课时,基于内容的整合,采取将传统文化和环境教育、安全教育间周授课。单周使用传统文化教材,内容按一课时授课,由语文教师承担;环境文化和安全教育中的有些内容虽然与地理、化学、生物学科相通,但由于学段不符且内容难度较低,因而由地方课程教师为主授课。

九年级《人生规划》的教学主要由思想品德学科教师承担,课时与《安全教育》间周安排。

部分内容独立安排:

《安全教育》

六年级《学会交往友好相处》《正确处理同学间的冲突》两节与学校德育班会课整合,由班主任承担。

七年级《如何预防沉迷网络》一节整合在信息技术课中,《怎样当好自己的青春期医生》一节采取利用活动课男女生分开上大课的形式,女生的课由校医承担,男生的课由生物组男教师承担。

八年级《如何安全用药》《吸烟喝酒有害健康》两节采取通过上大课的形式,由校医承担;《警惕网络陷阱》一节安排信息技术教师承担。

九年级《怎样让朋友关系更和谐》一节与学校德育班会课整合,由班主任承担。《环境教育》

六年级《湿地的“呼唤”》《大地的“呻吟”》《自然保护区》三节由地理学科教师承担。

七年级第一单元“大气”、第二单元“水”、第三单元“土地”、第五单元“能源”由地理学科教师承担;第四单元“生物”由生物教师承担。

八年级第四单元“环保科技”由化学学科初三备课组承担。(二)内容的整合1、地方课程与国家课程的整合

地方课程的授课安排以国家课程为主线,灵活安排。将地方课程中与国家课程相通或吻合的内容的授课时间,与相关学科的进度相融。

2、校本课程与国家课程的整合

校本课程是国家课程的延伸、综合、拓展。因此,在学生选修的基础上,重点挖掘国家课程中可以拓展、延伸的点,进而面向全体。以美术学科为例,我们创设“课前五分钟,牛刀小试”的特色微型课程的开发。每一节开始五分钟结合学生的漠视技能特点,分别进行美术字、简笔画、剪纸等微型课程。学生们不但掌握了教材的美术内容,还拥有了属于自己的特长,为学生的美术素质地提高奠定了坚实的基础。

(三)评价方式整合评价目的:

不仅是为了考察学生学习目标的达成度,更是为了检验和改进课程的目标和内容,以及学生的学习和教师的教学,尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化改善教学设计,优化教学过程,从而促进学生的发展和课程建设的发展。

对教师的评价:

一是通过听课、巡课、问卷调查等途径对课程实施过程进行观察,对教师实施这一课程的态度、水平进行考核。

二是通过常规检查对教师进行考核。

三是通过成果展示对课程实施的绩效进行考核评价。对学生的评价:

(1)考勤评价(占20%)。建立班级考勤记录,对于学生的出勤情况进行评价,作为对学生学习态度的评价。

(2)学生自我评价(占10%)。从参与活动交流、自我成长及引发的思考等方面进行描述性评价。

(3)小组评价(占10%)。对于小组成员参与学习、活动的主动性与效果等方面进行描述性评价。

(4)教师评价(占40%)。对学生的学习情况与能力进行分析,客观地描述学生学习的进步与不足,并提出建议。

实行每课一评价,每生一评价表,对每一个参与的学生进行三维评价。见下表:课题:评价时间:

评价内容参与活动收获奇思妙想合作意识评价(等级)自我评价小组评价教师评价

综合评价

(5)学校评价:对每学期期初、期末组织的成果展示,评选优秀成果奖、最佳创意奖等,对学生的学习兴趣、学习效果进行全面评价,意在鼓励。

四、保障机制1、成立领导小组

成立以校长为组长,副校长为副组长,教导处领导为成员的校级领导小组,对课程整合进行指导与督促。

2、建章立制,加强常规管理

(1)建立月常规反馈制度。每月,教导处将巡课、推门听课、备课检查等情况进行反馈,提出改进的意见或建议,加强过程指导与管理。

(2)建立地方课程集体备课制度。将地方课程的集体备课纳入教学常规,将每周五下午定为地方课程的集体备课时间,要求做到“五定”(定点、定时、定要求、定内容、定中心发言人)和“三有”(有计划、有记录、有总结),教导处分管领导每周参加地方课程的集体备课,并定期检查集体备课记录。

(3)建立考查评价制度。将地方课程、学校课程纳入考查学科统一管理,每学期初在教导处指导下统一制定考查方案,并将此方案的实施情况纳入质量监测体系,统一评价。

(4)建立学习成长档案袋。每生一袋,将学生过程中的作业、作品、调查报告、检测等内容装在档案袋中。

(5)建立学生学习档案。利用我校自主编写的《青春的足迹》评价手册,通过文字描述和等级评定记录学生学习情况。

(6)建立学习成果展评制度。每学期期初和期末举行两次学习成果展评活动,作为学生学习评价的一部分。

3、建立地方课程和校本课程资源库

为了确保两级课程的开课质量,有效整合师资力量,将建立两级课程电子资源库,内容包括:

(1)电子备课。各年级组在集体备课的基础上,形成电子教案稿,放入资源库中,授课教师在使用该备课时应留下用红色字修改的基于学情的自主备课和上后反思备,教导处将此作为教师备课检查的主要依据之一。

(2)课件。各年级组在集体备课的基础上,制作教学用课件,年级组教师根据基于学情的自主备课共享课件。

(3)材料补充。由于有些课节教材内容安排较为简单,因此提倡教师在不增加学生负担的基础上进行拓展延伸,对于拓展延伸的内容作为教材补充材料,使用后教师对使用效果进行说明,存放在资源库中。

(4)检测试题。按学期初制定的考查方案进行命题,每学期末教导处统一组织检测。

4、经费保障

对于课程需要的活动组织等给予必要的经费保障。

范文2:五年级品德与社会课程整合方案

姜堰区实验小学三水校区五年级秋学期品德与社会课程整合方案单元

课题1.我更了解自己了

第一单元我是谁

课时2 能自己制定学习计划,并努力完成

学会收拾房间、洗涮餐具等家务劳动

专题教育

习惯养成

少先队活动

节假日活动

整合说明

节假日活动另安排1课时

与板报布置相整合,建立健全评“星”制度节假日庆祝活动另安排1课时

与制定班级班规整合

教师节:新起点新航程

2.我是自己的主人2 3.我心中的那颗“星”4.怎样与人相处

第二单元

我学会与人相处

5.男生女生不一样6.心中有“规则”7.我们的班级

第三单元

我是班级8.我在班级中的权利的主人

9.班级中的“岗位”

22 22 2经常夸奖别人的优点

22 有爱心,有责任感逐步形成克服困难、艰苦奋斗、独立思考,明辨是非逐步学会自律自制,言行举止恰当初步学会懂法、知法,自觉遵守法律法规

国庆节:“祖国在我心中”演讲活动

民族精神代代传(另安排6--8课时)

10.我们在行动11.让我们来寻根12.我们为祖先而骄傲(上)13.我们为祖先而骄傲(下)

22 11 勤奋学习的良好习惯

第四单元我们都是炎黄子孙

心系祖国,热爱祖国。关心祖国命运,关注祖国发展,尊敬国旗、国徽,崇敬人民英雄,为自己是中国人骄傲

整合语文课文《黄山奇松》、《莫高窟》和《黄果树瀑布》,不安排课时

14.大好河山任我游0

姜堰区实验小学三水校区五年级春学期品德与社会课程整合方案

单元课题1.父母的难处

课时2 专题教育

习惯养成

少先队活动

节假日活动

整合说明

整合《爱如茉莉》,另安排1课时

2.家里的烦人事第一单元

五下本难念的经3.爸爸妈妈我想对您说

4.我是独生子(女)

5.我来做市长

第二单元

我的权利6.我是共和国的公民和责任

7.法律护我成长8.鸦片的背后

第三单元走出深重的灾难(上)

9.中山陵前

2正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折

22 22 21 1多读些关于中国近代史的书籍,边读边想,圈点勾画,主动关心公共事务,增强奉献意识和责任感树立为他人服务的意识

学八礼四仪、做美德少年

(安排6--8课时)

节假日活动,另安排1课时

整合《历史故事》(上)

整合开展制定本校《学生权利保障公约》

妇女节:亲子共乐活动

10.南湖游船1

11.李奶奶身上的伤痕第四单元

走出深重12.筑起血肉长城

的灾难(下)13.中国人民站起来了

2 22 心系祖国,热爱祖国。关心祖国命运,关注祖国发展,尊敬国旗、国徽,崇敬人民英雄,为自己是中国人骄傲

“烈士在我心中”征文活动

节假日活动,另安排1课时整合语文课文《长征》、《大江保卫战》

范文3:三年级语文综合实践活动课程方案设计

三年级语文综合实践活动课程方案设计方案设计者:___高鹏翱、秦亚敏_______活动主题寻找秋天的颜色

活动时间活动目标

2016.4.14

适用年级活动地点

三年级北京植物园

1.通过参观、游览活动,感受春天;

2.能对自然现象进行比较观察,能根据观察发现变化。3.知道人们的生活方式对环境的影响。

活动方法

1.说出观察过哪些自然景物和现象以及它们的变化。

2.能归纳出整体观察、局部观察、远处观察、近处观察、连续观察、比较观察、工具观察等不同方法。

3.能运用一到两种有助于深入观察和探究自然现象变化的方法和工具。4.能坚持观察并记录自然现象变化。

活动准备

学生家长准备好相机,学生带好食物和水,老师为学生准备好晕车药,老师活动前为学生布置思考任务,如“春天在哪里”、“你怎样来发现春天”等内容,将学生结成小组分组进行观察活动。

活动实施过程

一、基地环境分析

1.基地情况分析

北京植物园位于京西香山脚下,隶属于北京市公园管理中心。距市中心23公里。有多条公交可达。北京植物园是一个集科普、科研、游览等功能于一体的综合性植物园,是国家重点建设的植物园之一。

北京植物园是国家级AAAA旅游景区、中国林业科普基地、中国野生植物保护科普教育基地、中国青少年科技教育基地、中央国家机关思想教育基地、北京市科普教育基地、北京市首批精品公园

2.选择北京植物园作为本校实践活动课程资源的优势。

我们决定以《寻找春天的颜色》为主题,对学生进行科普教育,丰富学生植物知识,提高学生科学素养,通过活动初步培养观察能力、交流能力、收集整理信息能力,并产生亲近大自然、热爱大自然的情感。深化我校“体验式教学”的特色教育活动。

二、课程资源分析

1.基地资源的教育教学课程内容

植物园包括很多展区,如树木园,宿根花卉园,月季园,牡丹园,中草药园,野生果树资源区,环保植物区,水生和藤本植物区,珍稀濒危植物区,和热带温室。植物园栽培了6000多种植物,包括2000种乔木和灌木,1620种热带和亚热带植物,500种花卉以及1900种果树,水生植物,中草药等。植物园栽培的植物包括许多稀有物种。比如水杉1941年在湖北、四川第一次被中国科学家发现。由于水杉当时被认为已经在新生代第三纪(六千五百万年前)就灭绝了,其活标本在中国的发现震动了植物学界。

2.教育教学价值

通过参观北京植物园的实践活动,可以对学生普及植物和环境科学知识,使学生进一步理解植物在人类生活中的重要作用,充分认识保护环境、保护生物多样性的重要性。认识植物园在保护物种和社会可持续发展中的重要作用,增强对日益严峻的城市环境、生态问题的关注。

3.资源开发的途径与方法

调查、考察、参观、访问、资料收集、表演、总结、交流、答辩、反思。三、教学过程:

1.(第一课时)北京植物园介绍。

2.(第二课时第四课时)参观植物展览区、科研区和自然保护区。

3.学习任务:(1)观察并能说出你最喜欢的一种植物的种类、结构、生活习性和用途价值。

(2)市花:月季介绍。(3)你拍摄的照片讲解。摄影展大赛。(4)设计植物知识手抄报、绘画大赛。

活动成果形式活动评价

活动成果形式可以是制作的实物作品、手抄报、绘画作品、摄影作品等。