小学英语德育论文

范文1:小学英语德育论文

小学英语德育论文

创设英语课堂中德育教育模式

摘要:根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求,和PEP教材的编写特点,以及当今儿童学习外语的心理特点,教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长,在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素,我主要从以下几个方面进行着手:讲文明,讲礼貌;尊敬师长,关爱他人;遵守规章制度,讲公共道德;热爱劳动,自己的事情自己做;爱护动物,保护环境。关键词:挖掘利用德育素材

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养:Learn how to learn(学会学习),Learn how to know(学会求知).课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代感,思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如:学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?一、讲文明、讲礼貌──“Sorry”,“ Thank you”不离口

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素,英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华,促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时,由于这个短语在我们生活中的出现率较高,所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释,而如何正确的使用,什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一:下课的时候,Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah,他们该怎么做,怎么说呢?情境二:Zoom和Zip约好8:00去动物园,可是Zip等到8:30了Zoom才来,Zoom该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前,争相扮演角色,并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.(对不起。没关系。).通过表演学生们可以知道应用的场合极多,并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯,并知道做错了事应该诚恳的道歉,从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”(谢谢你)这一更为常用的礼貌用语,在教学上,教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成,并时刻加以提醒:如接受别人的帮助时,要说“Thank you”;接受别人的赞美时,要说“Thank you”;接受别人的礼物时,也要说“Thank you”。即使是自己的父母,也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心,才能真正体验心灵上的满足与快乐。二、尊敬师长,关爱他人Love makes the world go round.的确,只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女,集万千宠爱于一身,自我意识较强,他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中,可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导,不但可以激发学生对英语的兴趣,同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节,引导学生动手制作贺卡,并写上祝福语:“Happy Teacher’s Day !”(教师节愉快!);在母亲节、父亲节更可写上:“I love you, mom./ You are the best father in the world!”(我爱你,妈妈/你是世界上最好的爸爸)。还可以根据学生实际,进行情境表演,排演儿童剧目等。

在PEP Book2“Unint2 My schoolbag”中,我们学了六十以内数字的表达,以及各种书本、文具的名称。有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽,并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者,不宜捐款或刻意买东西来捐,面对孩子的美好的愿望,这不正是一次情感体验的良好时机吗?不正是我们想要的吗?于是我决定举行一次校英语跳蚤市场活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品,然后贴上价格标签,写上一句祝福语,放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员,销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流,最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。

如此种种,不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力,而且还促进他们形成尊敬师长,关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱,世界才会运转。

三、遵守规章制度,讲公共道德Be quiet in the library.苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵,让学生真正地感动,以自觉的行动克服不良的行为。

如学完PEP Book4 Unit1“Our School”,借助CIA,我请学生们看了这样几个片段,请他们判断正误:

(1) Be quiet in the library.(图书馆里要保持安静)

(2) Drink and eat in the computer room.(在电脑室里吃东西)(3) Walk on the grass in the garden.(在花园的草坪上走路)(4) Push in the hallway.(在门厅里拥挤而过)(5) Waste food in the canteen.(浪费食物)

答案是很明显的:(1)是良好的习惯,而(2)、(3)、(4)、(5)是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时,他们仍能做出如此一致的回答,但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的,美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。

四、爱护动物,保护环境I love animals.在学习PEP Book5“Unit 6 In A Nature Park”时,文中展现了许多美丽的自然风光:There is a forest in the nature park; There is a clean river through the forest; The sky is so blue; The mountain is so green; The birds are singing; The fish is dancing ; Flowers are blooming here and there.(在国家公园里有一个森林。一条清澈的小河流淌过这个森林,天空是那么蓝,大山是那么绿;鸟儿在唱歌,鱼儿在跳舞;到处开满了鲜花.)根据课文,我挖掘教材中渗透着的德育因素,制作了一个动画地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山,清澈的小溪流淌的是黑色的浓液,鸟儿的歌声不再有,鱼儿也不见了踪影,还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片,激起了学生们爱护动物,保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同,并提问:What can you do as a student to protect our earth mother?(为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么?)这样既创设了情境,激起了学生的参与欲,活跃了课堂气氛,又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性,了解人类与自然相互作用,相互影响的关系。做到从小事做起,从现在做起,从自己做起,最后用本单元的一首英文歌“The Panda”(熊猫)唱出了人类和大熊猫的共同心愿。这样学生既受到了思想教育,又受到了美的陶冶。

五、热爱劳动,自己的事情自己做I can wash the clothes.“What can you do? Are you helpful at home?”

(你会干什么?你在家里是个小帮手吗?)

“Sure. I can cook the meals; I can sweep the floor; I can clean the bedroom; I can water the flowers ”(当然,我会做饭;我会拖地;我会整理卧室;我会浇花。)4人小组正在热烈的进行着讨论,大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大,其实他们内心也渴望做一些力所能及的事,渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神,实际运用语言的能力,同时也增强了他们热爱劳动的观念,可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活,将情感植入语言学习的最深层次吧,一切都会变得那么的自然,那么的热切。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间,使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量,让他们在语言的天空中感受纯我本色。

以上仅仅是我个人所想所做的,在我们的教材中,生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段,组织丰富多彩的课外活动进行教学,从而融情感品质于英语语言的学习过程。

范文2:小学英语教育教学论文

关于提高小学英语课堂教学质量的思考童英语教学模式探讨

关于提高小学英语课堂教学质量的思考

摘要:根据教育部文件,我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语课,这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境.但不难看出,在一些已经开设英语学科的小学里,仍存在着许多问题!那么目前的这些问题突出在哪些方面我们该怎样改善这些不足,又该如何提高小学英语课堂教学质量呢本文将与读者共同探讨!

关键词:提高小学英语教学质量

进入21世纪以来,随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展,教学成绩令人瞩目.英语教学在中学普及多年之后,2001年,国家教育部文件明确规定:小学英语课必须在全国开设.说明我国对儿童的英语教育认识又达到一个新的高度.现在,社会力量从事低龄英语教学的趋势迅速发展,很多地区在小学阶段,特别是低年龄段(小学一,二年级)甚至学前班开始开设英语教学.在这样的背景下,许多学校,幼儿园纷纷以给孩子们开设英语课程体现学校的"实力"和"特色","双语学校","英语特长班"如雨后春笋,迅速发展,而社会上各种各样的英语教材更是让家长们和教育界眼花缭乱.

然而,国内儿童英语教学尚处于初级阶段,没有统一的教学大纲,缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资,缺少典型的,成功的,可供参考的教学模式.而且,很多小学将英语看成是一门点缀学科,一周只有两个课时,课堂教学中单纯的机械化跟读,程序化的操练,使学生只会读不会实际的运用.或者教师过多强调活动和形式的趣味,忽视教材本身的知识性,科学性和趣味性相结合,忽视了学生主体性的发挥,这些都严重的影响了孩子学英语的优势和结果.

我们不能在一时完全解决这些问题,但,我们可以在某些地方加以改善,提高英语课堂的教学效率!一,儿童是天生的语言专家

任何读过大学,学过英语的人都知道,长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事.但为什么世界上每个小孩子都可以不费吹灰之力,在不知不觉之间便懂得说话呢

专家研究证明3-12岁是儿童学习语言能力最强的阶段,也是儿童可塑性最强的时期.这一时期的孩子具有好奇,好动,爱表现,善于口头模仿的特点.他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣;他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感;他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,模仿外语的语音语调远比成年人容易;他们的记忆力好,形象思维好.这一切都是小学生身心发展的特点.而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期!

1959年,神经生理学家佩菲尔德(Penfield.W.)与罗伯茨(Roberts.L)发表专著《言语与大脑机制》中指出:语言的学习有一个关键时期,它从一岁开始,在约9到12岁或者青春期时结束.一旦过了这一阶段,一个人就难以很好的掌握一门语言.

曾经有人对一批移民的语法成绩做了一个测试.他们的测试对象为46名在3-39岁之间移居美国的韩国人和中国人,其中一半是在15岁以后到美国的.研究所得出的移民时的年龄与成绩的关系,如下图:0 本国出生31011-1517-35(岁)

(此图转引自Skehan.P.1998《语言学习认识法》上海外语教育出版社)

语言专家说:儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的,犹如鸟儿飞,鱼儿游一样,人类会自然的在不同的成长阶段学习不同的东西,任何儿童都可以以惊人的速度学习语言,儿童都是天生的语言专家.小学阶段的英语教学是不可忽视的,也可以说这个阶段对孩子来说是至关重要的!那么明白了这点,又该怎样对孩子进行教育呢二,明确教学目的提高教学质量1,小学英语教学目的

小学英语是入门教学.这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础.

从以上的文字不难看出,小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位.一位哲人曾说:兴趣是最好的老师,培养孩子对英语这门语言的兴趣首当其冲.这就要求老师应用和通过各种手段,方式来激发孩子的兴趣,引导孩子的学习.

2,倡导和谐融洽的师生关系,轻松愉快的教学氛围.

心理学家指出:有效的教学必须以融洽的师生关系为前提.对儿童来说,这一点更加重要.在融洽的师生关系中,学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥.老师应以亲切的目光,关爱的手势和鼓励的话语传递了对学生的爱和信任.表现出对学生的尊重关怀,欣赏,肯定和鼓励,营造一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成就感,帮助他们树立学习信心,体现以人为本的愉快教育思想.例如,教师上课时面带微笑,声音柔和,与学生一起唱歌跳舞,对于学生的回答总能给予积极的肯定和鼓励,常用"Well done!""Great!""Thank you!"等话语.运用富有感情的语调,表情,动作来感染学生,这样学生对老师有了充分的信赖和希望,才能产生相应的反应.洛扎诺夫认为:人在清醒而放松的状态下,可暗示性和有意识判断能力同时出现.这就说明一个轻松愉快的教学氛围的重要性.老师要努力营造这样的氛围,就必须结合儿童好动好说,善于模仿等特点,通过各种形式的教学,使学生主动,大胆地参与教师的活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语.

例如,在小学英语人教版第一册中有一个知识点是:I have a…(我有一个…),一般的教学可能会用卡片来操练游戏.我努力营造孩子们喜欢的氛围,并根据语言点设计教程.我不仅让学生自己带来他们喜欢的小动物(布娃娃),自己还悄悄带了一个机器猫娃娃.讲到"I have a…(我有一个…)"这个知识点时,我从桌子下面拿出机器猫,指着它,并用较慢的语速说:I have a cat.(重复几遍)

当我拿出孩子们都喜欢和熟悉的卡通人物时,同学们兴奋不已,还发出惊喜的欢呼声:Wow ,Cool,Super等我们刚学过的感叹词.还拿出自己的娃娃,跃跃欲试,非常想用:I have a…这个句子说出自己带的小动物,在同学们面前炫耀一番.于是很快学会并运用了这个句子.当他们说对时,我也会给予及时的鼓励,时不时,也会发出: Cool, Super的感叹.同学们见此情形,更是争先恐后练习这个句子.在这样一个氛围里,学生感受到的是一个轻松和谐的空间,同时,也很快掌握并运用了新的知识点.3,倡导以学生为中心的"合作教学"

我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间的思想感情和信息的交流.师生是平等,合作,互动的关系.传统的课堂教学模式中,教师包揽了许多本可以由学生自己主宰和负责的活动,并占用了课堂大部分时间,成为课堂活动的中心.这与心理学家罗杰斯提出的"以学生为中心"的教学原则大相径庭.也有悖于当今教育界普遍强调的"以学生为中心的课堂"(Student-centered class)的教育理念.

小学生自理能力,主动性不强,教学效果的好坏还取决于教师的课堂活动设计,管理水平和调控力度.另外,孩子的注意力持续时间较短,容易分散.更不能采取"填鸭式"的方法或是教师在那里激情高昂的唱独角戏.这样,不仅淹没了教材内容的科学性,趣味性,还抹杀了学生的积极性和主动性.而要以各种教学技巧,吸引着孩子,以孩子为中心,让他们多听,多说,多动手参与到整个教学活动.

例如,在教小学英语人教版第一册练习Do you like… Yes, I do.(No, I don’t.)句型时,我自己画了一个动物园,里面有各种动物.让学生们想象他们在手拉手的参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda Yes,I do. Do you like the big bear No, I don’t.…或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么.这时小孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好.教学Book1 Lesson 5,为了让学生掌握和巩固句型"What’s this It’s a/an..."我设计了如下活动.活动名为"Hide it",教师准备一个大书包,里面装了一些学习用品,如铅笔,尺于,橡皮,小刀等,让两个学生到讲台上来,其中一个戴上厚棉手套伸进书包里摸(不准看),另一个问:"What’s this "下面的同学边拍手边用熟悉的节奏喊:"Quickly, quickly, quickly!"这个同学回答:"It’s a/an…"然后拿出来给同学们看.如果猜错了,下面的学生就说:"No, no, no! It’s a/an…."如果猜对了,同学们一起说:"Yes, yes, yes! It’s a/an…."这个学生回自己的座位,由旁边提问的这个学生摸,再上来一个学生提问,游戏继续进行.待学生明白游戏规则后,也可将此游戏直接放到合作学习小组内进行(Play Cooperative games).每个孩子潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力,蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神.而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法,以学生为中心,让学生自己去更多的探索,获取知识宝库的钥匙,一旦开了这个阿里巴巴的门,学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识,而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱.4,倡导电教媒体的运用

教育学家乌申斯基认为:如果要让儿童记住某些东西,就应该调动儿童尽可能多的感觉器官眼睛,耳朵,肌肉,让他们努力的感觉.而,电教媒体正好充分利用了现代化的科学技术,能使口语,文字与声像相结合,调动了孩子的多种器官及感官,在创设情景上更能显示出其优势.

电教媒体的运用包括录音机,幻灯机,电视机,录象机.现代社会,电脑已广泛的进入课堂,这种电化已成为一种"立体教学",即教学向空间发展,在与现实生活相仿的环境中进行.

在社会上,"阶梯","小星星"等少儿英语教材如此流行,正是借用了电教媒体的运用.它们具有一个共同的特点:教材内容,电视画面,故事情节生动活泼,有很大的吸引力,能激发孩子学习一股脑于的兴趣和积极性.中央教育科学研究所中心主任张志远曾如此评价深圳市蓝津科技股份有限公司出品的《迪士尼少儿神奇英语》"妙趣横生的卡通形象,丝丝入扣的故事情节,有利于激发学生的学习兴趣,视,听,说,唱有机结合,多感官协同运作,有利于学生全脑学习形成语感,编排".

以上事实说明,电教的巧妙,正确,有度的使用,有着其他教学手段无法替代的教学效果.

如果一堂英语课,能够注意和把握好以上几点,我们可以说这堂课是成功的,这样的一门课将使孩子受益非浅.我国儿童的英语学习者的年龄越来越小,人数越来越多,这是一件另人振奋的好事.这种趋势不仅符合学习语言的规律,而且顺应我国发展经济,提高全民素质的需要,符合国际的发展潮流.英语是21世纪的通行证,必须从娃娃抓起,小学英语是至关重要的!现代教育要求我们的小学教师要能说,会道,善表演,具有能突破单一的语言教学模式的教学技能.教师作为现代创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取.培养学生的创新精神,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神.所以,教师除了要不断的探求和寻找适合孩子们的教育方法,还要不断的加强自身素质建立,努力提高小学英语的教育质量!参考文献:

1,"小学英语VCD"课堂教学模式探讨"《中小学英语教学与研究》2001年第4期

2,王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社3,胡春洞《英语教学法》北京高等教育出版社1996年4,李维《小学儿童教育心理学》高等教育出版社1996年5,《中小英语活页文选》2001年第8辑

6,Ellis Rod (1985) Uderstanding Second Language Acquisition. Oxford University Press.<BR< div>

范文3:小学英语教育教学论文

小学英语教育教学论文

有效英语课堂

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。

提高小学英语课堂教学的有效性是时代发展的要求,时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受,也是新时期小学生面临的处境。教师的教学方法尽管多种多样,但真正能够在有限的课堂40分钟产生效应及理想的教学效果,还需要我们在教学实践中不断总结探索,使英语课堂教学方法更加趋于科学高效,使英语教学对策更加符合教育规律.小学英语课堂教学应体现有趣,有用,有效。有趣、有用、有效,构成了一个三角形,使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标,在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣,在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中,使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。提高小学英语课堂教学的有效性,教师应从以下几方面考虑:

一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,借助语言创设的教学情境

三、课堂教学语言应简单易懂简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”为了更好把握新课程标准,创造第二课堂应该注意以下几点:一.教师观念的转变是搞好新课改的前提

通过课改实践,我们清楚地认识到,要搞好新课改,教师理念必须转变。这样逐渐使全体教师树立了以下新的理念:1.新教学观念

通过学习和新课改的不断实施,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,通过教学达到师生共进、共识、共享,它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养,强调的是学生正确的人生观和价值观的形成,要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获得知识的主动性和创造性。2.新课程观念通过学习和实践,我们已经认识到课程是体验和感受,课程是教师、学生、教材、环境的整合,教材不再是教学内容的全部,而是教学内容的代表与示范,我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一指导者,教师要用教材教而不是教教材。3.新学生观念

通过实践新课改,我们领悟到课堂教学中,学生是学习的主体,每个学生都是有独立价格的,是发展的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,相信每位学生都有发展的潜力,都有进步的愿望,都可以获得成功。4.新教师观念

通过新课改的探索,全体教师认识到教师是教学的组织者、指导者,是学生学习的参与者,是学生创新精神的培养者,而不再是高高在上的“权威者”。5.新评价观念

通过新课改,我们逐渐认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别,而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。我们在学生的评价方面作了大量的尝试:检测试卷做到两杜绝、五体现,即杜绝偏题、怪题,杜绝内容简单、罗列;试题形式体现多样化、试题内容体现生活化,试题难易度体现层次化,试题答案体现多元化,试题结构体现综合化。

二.脚踏实地地进行新课改,使课堂教学有了新的飞越

1.课堂气氛活跃了,新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学,主要是教师讲、学生听,课堂安静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好不过的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而现在我们通过新课改理论学习和实践,教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字;课堂上全改以往的教师“一言堂”,取而代之的是师生互动,生生互动,共同探讨的新面貌,以学生自主学习为主,教师只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,而是根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:演讲比赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮,掌声如涛,气氛活跃,与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照,体现了新课改倡导的“乐学”思想,现在总结起来,新课改实施中经验有:

1)能够较好地把握新课程标准和新课改精神,课堂上能很好地运用教材而不是教教材。

2)教师改变了传统的教学方式,教师角色定位转换快,教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学,努力使自己成为教学活动的参与者,学生学习的促进者,组织者和指导者。

3)在教师的引导下,学生改变了传统的死记硬背的学习方式,变被动学习为主动参与,培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。4)培养了学生的创新精神。

2.教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系,使学生的学习兴趣大增。传统教学中,由于受应试教育考死知识多,灵活运用少的限制,教师只重视知识的传授而轻视培养分析问题和解决问题的能力,往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少,让学生感到学习枯燥,只是为了考试而硬着头皮学,但通过新课改使课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,教师对学生用情了,学生学习感到有趣了,师生间关系平等了,学生越来越自信了,学习态度趋于主动了,学生学会合作学习了,见解越来越多了,共性和个性得到协同发展了。分析原因如下:

1)教材结构的变化是其一,新课标教材图文并茂能吸引学生,适合学生自主学习。

2)在教学活动中,教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来,把抽象的知识生活化,学生在平时生活中,能够捕捉到知识点,并在运用中掌握。3)教师突出了英语口语交际能力的培养,使学生在学习过程中既能掌握了知识,又培养了交际能力。

4)课堂活动的加强,使学生由课改初期的不适应,逐渐转变为接受,从不敢开口不爱开口到积极发言,踊跃参与。

总之,要提高课堂效率,涉及到各个方面。这就要求教师应树立各种教学观念:新教学观念,新课程观念,新学生观念,新教师观念,新评价观念。只有树立了这些方面,才能在英语课堂中塑造更出更好的英语氛围,创造出有效的英语课堂。