特殊教育资源教室建设方案

范文1:特殊教育资源教室建设方案

巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案

一、设立特殊教育资源中心的目的

2014年1月8日,国务院发布了《特殊教育提升计划(20142016年)》,计划中提出经过三年努力,初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系,办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。我校作为自治州专业特教学校,有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求,弥补普通学校随班就读课堂教学的不足,满足各类随班就读学生的特殊需要,最大限度地挖掘他们的潜能,促使他们健康发展,正常地参加社会活动,并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习,从而提高随班就读质量。

二、特殊教育资源中心的功能(一)为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。进一步开发潜力,发展优势,培养他们的自尊心、自信心,塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。

(二)为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持,并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。

(三)为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所,让家长成为随班就读工作的积极配合者。

三、特殊教育资源中心的配置资源中心的设施要求

资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边,方便资源共享,或设于教学楼一楼。资源教室的建设面积应有60100平方米。教室应按无障碍设施设计,满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件,设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。(资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下,面向其它学困生开放,并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。)

、按照不同的需求与功能,资源中心的面积可分为三个类别:1.一类资源中心:面积100120平方米,24间;2.二类资源中心:面积60100平方米,12间;3.三类资源中心:面积60平方米以下,1间。

、按照不同的需求与可能,资源中心的功能可分为三个类别:1.一类资源中心功能区设置:

(1)办公区:用于资源教师办公的区域,包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等;

(2)接待区:接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访,研究工作,咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等;

(3)诊断/咨询区:用于对学生的初步教育诊断,教学评量,各种生理功能的测查与测试及心理咨询等;

(4)观察/训练区:用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等;用于对学生的辅导教学,补救教学,学习技能训练,语言听力训练,学生作业,独立学习,小组合作学习等;(5)康复训练区:组织各种小组康复训练,实施个别康复训练,与家长配合进行康复训练,学生锻炼身体,游戏等;(6)教学资源区:储存、保管各类教育、教学资源。收集整理,研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅助教学的电脑课件、光盘资源;

(7)阅读/会议区:平时用于学生和教师、家长在资源中心中查阅资料,阅读书籍和各种刊物。需要时用来召开小型会议,研究安排工作,进行教研组活动,集体备课等;

(8)信息资源采集编辑区:用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。2.二类资源中心功能区设置:

(1)办公区:(具体说明同前,下同);(2)会议/接待区;(3)诊断/咨询区;(4)观察/训练区;(5)康复训练区;(6)教学资源区。3.三类资源中心功能区设置:

(1)办公/接待区:(具体说明同前,下同);(2)学习/训练区;(3)教学资源区。

资源中心的设备:

(一)常规设备1.桌椅:(1)办公桌椅;(2)接待桌椅;(3)学生桌椅;(4)会议桌椅;(5)电脑桌椅;(6)特制桌椅;

(7)黑板、手工工作台。2.柜:

(1)资料柜;(2)书柜;(3)教具柜;(4)学具柜;(5)档案柜;(6)电视柜。3.置物架:

(1)图书杂志架;(2)玩具架;

(3)小型康复器材架;(4)学生作品展示架;(5)衣帽架。(二)办公设备1.文书用品;

2.电话;3.电脑;4.打印设备;5.复印设备。(三)视听设备1.电视机;2.DVD机;3.CD;4.音箱。(四)康复训练设备

康复训练设备:助视器、助听器等、多功能健身器、触觉活动组合器材,各类小型康复器材,教具与学具玩具资源等,可以根据需要随时添置。

资源中心的软件要求资源中心一般应具备:全套教材,适用的图书、卡片、音像资源与教学软件,学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等等。

(一)测查评估专业资源1.诊断与评估工具类;2.心理量表类;3.学习诊断工具类;4.视力、听力测查工具类;5.问卷调查工具类;

6.课程评估工具类;7.各类评估、测查参考书。

(二)图书音像资源1.特殊教育专业图书

(1)特殊教育学及相关书籍;(2)特殊心理学及相关书籍;

(3)各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件;(4)特殊教育的教育、教学经验、论文集;(5)特殊教育学校的教材及校本教材;(6)其他有关书籍和刊物。2.一般教育专业图书

(1)教育学以及教育理论图书;

(2)心理学理论与实际应用图书;

(3)教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件;(4)幼儿教材及低幼读物;(5)儿童读物。3.有关教师专业用书

(1)教师特殊教育培训用书;(2)教师教育、教学用参考书;(3)现代教育技术图书。

4.音像资源(包括CD、VCD、DVD、视频、音频等)(1)教育类;(2)康复类;(3)人文类;

(4)特殊教育培训类;

(5)特殊教育教育、教学经验类;(6)音乐治疗类;

(7)欣赏类。

(三)学具、教具、玩具资源1.教学类2.康复类

(1)听障语言康复训练用具;(2)肢体康复训练用具;(3)感觉统合训练用具;(4)精细动作训练用具

资源中心的人员配备

1、资源中心要设置1-2名专(兼)职资源教师,负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。

2、资源教师一定要具有良好的教育素养,相对稳定,并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。

3、资源教师每周负责的辅导课以10-13课时较为适宜,其它时间主要用于资源中心的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。

4、学校可安排数名校内的教师担任个别化辅导教师。

四、特殊教育资源中心的学习原则、方法及组织形式(一)资源中心安排学习活动的原则

1.直观性原则:直观性原则反映着各类特殊儿童认知规律,符合他们的思维特点,能丰富他们的直观经验和感性认识,为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。

2.补偿性原则:各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他们全面发展,通过对各类残疾儿童缺陷的补偿,开发智力提高认知水平,全面提高素质。

3、趣味性原则:根据各类特殊儿童的心理特点,利用多种手段,引起他们的兴趣,“寓教于乐”,努力创设一个和谐愉快的环境。

4、针对性原则:各类特殊儿童的身心特点存在很大差异,要针对各自的特点,区别对待,使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展,满足个体需要。

5、社会化原则:结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练,有助于矫正和补偿他们的身心缺陷,发展健康的个性品质,为他们将来适应社会生活打下基础。

6、充分练习原则:一些特殊儿童由于记忆慢、遗忘快、理解能力差,对所学知识掌握往往不深刻、不全面,因此在指导他们训练的过程中,要加强理解性的指导,通过多层次、多形式的指导,反复练习,使这些特殊儿童记住、记牢,避免厌倦情绪,保持积极学习的情绪。

7、可持续发展性原则:资源中心建设要成为学校建设的一个重要组成部分,要做到可持续发展,要逐渐补充设备、完善管理,要经常使用与维护,要逐渐提高资源中心的效益,对随班就读学生有效参与学习起到重要作用及良好效果。

8、共享性原则:要解决资源中心资源投入大、利用率低和普通学校资源紧缺的矛盾,在资源中心的建设和使用中要充分做到资源共享。

(二)学习方法

针对每一个特殊学生的特殊需要,为每一个学生制定好个别化教育方案,并采取以下支持性的辅导方法:

1、对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生,辅导老师可以进班或在资源中心对学生进行个别辅导,也可由任课老师到资源中心进行个别辅导或安排志愿者辅导。

2、语文、数学与英语课以外的科任课,能跟上进度的尽量随班上课;确实跟不上进度的才到资源中心由专任教师或志愿者进行个别辅导。

3、对于个别差异性较大的随班就读学生可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导,并详细记录每次辅导的内容,认真做好课程评估。

4、康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。根据以上各条,资源中心每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准(视各校学生的实际情况由专责人员协调安排)。

(三)组织形式1、个别辅导2、独立学习3、小组学习4、伙伴活动5、团体活动

五、资源中心的管理

资源中心的管理包括资源中心的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作,应明确学校领导及相关负责人的主要责任,制定严格的各项管理制度,认真细致地做好各项活动的记录,并经常检查、完善。

范文2:特殊教育资源教室使用管理制度

特殊教育资源教室使用管理制度

为确保资源教室的有效性和实用性,特制定管理制度如下:

1.对儿童进行初步筛查以及对县级鉴定结果不断印证,并将有关资料建档保存,注意鉴定资料的保密性。

2.保持资源教室的通风、干燥、清洁,经常对室内设施进行整理、检查,以保证室内设备完好。

3.对到资源教室接受特殊服务的儿童进行心理与教育辅导。

4.根据个别教育计划,合理安排训练课程,对特殊儿童实施潜能挖掘及教育与补偿训练。

5.对接受服务的特殊儿童的个别辅导、训练内容及效果作好记录及总结。6.对接受特殊服务的学生进行设施的操作技术指导,确保设备的完好和学生人身安全。

7.凡经允许进入室内人员,在借阅档案资料或使用结束后,要把使用物品放回原处,确保资料及设施的完好无损。

8.每次活动结束后,资源教师要认真填写资源教室活动手册,活动手册用完之后要存档保存。

9.在资源教室对学生进行个别辅导后,要及时填写个别辅导记录。

10.保持室内卫生,及时关闭门窗,做好安全防卫工作。为充分开发利用特殊教育资源室的功能和资源,保证特殊教育资源室的安全,特制定本办法。11.特教资源室的所有物品统一由特殊教育老师管理。未经特教老师同意,学校其他人员严禁进入特殊教育资源室。

12.未经分管领导同意,所有物品不能外借。

范文3:特殊教育专业“十二五”课程建设规划

特殊教育专业“十二五”课程建设规划

课程建设是专业建设的主要环节,是提高人才培养质量的关键。为指导本专业课程建设工作,进一步深化教学改革,提高本专业教学质量和人才培养质量,根据《绥化学院“十二五”发展规划》和《绥化学院“十二五”课程建设规划》,结合本专业实际,制定本规划。一、“十一五”期间本专业课程建设成效

“十一五”期间,本专业构建起了基本符合现代特教要求、适应我省特教实践需求的课程体系,形成了“公共必修课程+公共选修课程+专业必修课程+专业选修课程”的课程体系。本专业全体教师不断摸索和改进课程实施方法,完善课程教学文件取得了一定成绩:课程实施中积极探索了体验式教学、参观、讨论、阅读指导等多种教学方法,注意激发学生的学习兴趣和热情。重视实践性课程的开发,通过参加各种实践活动促进学生专业能力的提高与专业精神的培养。此外在信息技术的运用、作业改革、考试改革等方面也做了许多卓有成效的尝试;青年教师很快实现了由特教师范生到高校教师的角色转化,课程理论和实践操作能力得到了很好的锻炼,为教学注入了新的活力;专业课程开设时有选择地采用多本特教专著的观点和素材,将最先进、最适合我国国情的特教理念和方法引入课程实施的多个环节。同时鼓励老师在教学中进行相关研究,将教学和科研结合起来,编著相关的校本教材。本专业的《特殊教育概论》课程是目前的重点建设课程,2009年被评选为校级精品课程,2010年被评选为省级精品课程。二、课程建设中存在的主要问题

1本专业目前开设的课程中,传统的聋、盲、智障学校教育教学类课程还占比较大的比例,而多类儿童的康复训练课程,尤其是以自闭症、脑瘫等为代表的发展性障碍儿童相关课程还比较少,缺乏专业指向性较强的应用技术性课程以及相配套的教材、技术与人员。为了更好地适应特教实践对人才培养的新要求,“专业成长课程群”的建设势在必行。此外,教学内容、手段以及考核方式改革有待进一步优化。

三、课程建设指导思想

以地方经济建设和社会发展对特殊教育人才的实际需求为导向,优化课程体系,改革教学内容,更新教学方法。坚持学院“培养应用型人才”的办学方针,逐步实现课程内容和课程体系的优化与重组,处理好理论与实践、知识与能力、继承与创新的关系。

四、课程建设目标加强特教专业课程建设及多层次的教育与训练,立足实际,编写体现校本特色的专业教材。不断深化教学改革,提高专业和课程建设质量,力争始终保持本专业课程建设在全省的领先水平。到十二五末期,构建起以个别化教育与教学为课程主轴,含括特殊教育专业态度、知识、能力、理论与实践紧密结合,多维度整合的课程体系。课程建设应凸显特殊教育个别化教育与教学的特点;体现专业态度、专业知识和专业能力在特殊教育实际工作中的综合运用;特别重视特殊教育理论和特殊教育观对特教实践的指导作用和特殊教育理论的实际运用;体现生理与心理,教育与康复,家庭、学校与社区等多个维度的整合,以满足特殊儿童的教育需求,生成有合作力的、全面的特殊教育思维方向与行动模式。

2五、课程建设主要措施(一)加强教师队伍建设,确保课程建设质量。优化师资队伍的学历结构、知识结构和年龄结构,提高师资队伍的教学水平和学术水平,采用多种途径提高教师的业务水平和学位层次,使本专业教师在做好教学工作的同时,明确自己的科研方向,开展科学研究。以教授、副教授为核心,组建教学团队,形成教学效果优良的高水平师资梯队。

(二)完善教学大纲,加强教材与教学参考资料建设,保证教学内容的时效性。由每位任课教师完善所任课程的教学大纲,根据教学大纲精心选用或编写高质量的教材。优先选用国家优秀教材、教育部推荐教材、规划教材,积极编写自己有优势、有特色的教材。进一步开发、完善、优化课程网络资源,开发手语等课程网上答疑、网上复习、练习、自测、拓展等平台,实现交互式学习。

(三)加强专业图书资料的储备。积极购买、征订与特殊教育相关的图书资料,尽快建立起符合专业发展需要的图书资料库。

(四)加强实践教学条件建设。重视加强与实践教学相关的硬件建设,加强实验室建设与实习基地建设,为实践教学的顺利开展提供强有力的条件保障,促进本专业实践教学质量的不断提高。积极推进实验教学手段的现代化建设,将多媒体技术、网络技术等先进教学手段引入教学过程。

(五)推进教学改革。重点加强课程内涵的建设和授课方式的改革,使学生在获得知识的同时,提高认知能力和研究能力,培养学生的创新意识和创新能力。在课堂讲授中将传统的教学方法与现代化教学手段恰当地结合起来,将教师讲授与学生自学、讨论和研究有机地结合起来,注重师

3生的双向互动,努力建设“和谐课堂”。

(六)加强课程考核方式的改革。建立一套科学严格、有益于培养学生创新能力与实践能力的课程考核制度。在现有基础上积极改进考核方式、方法。倡导灵活多样的考核方法,注重课程的过程考核,增加课程考核的科学性、实用性,注重学生能力和素质的培养。

(七)加强课程建设的立项研究。制定鼓励措施,支持与课程建设关系密切的,以改革课程内容、课程体系、教学方法、教学手段和考核方式等为主要内容(含实践教学)的研究项目,使先进的教学经验和教改成果及时融入课程建设之中。

(八)加强课程建设质量监控与评估。建立健全课程建设质量监控与评估体系,有目的、有计划地开展课程建设质量监控与评估工作,从而达到“以评促建,以评促改”的目的。强化责任主体,完善激励和约束机制。

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