农村中小学图书馆管理和使用之我见

范文1:农村中小学图书馆管理和使用之我见

农村中小学图书馆管理和使用之我见经开区凤岗镇中心小学陈春花

【摘要】在新课标的背景下,特别注重培养学生的阅读量及阅读能力。而学生的阅读能力主要途径之一就是课外阅读。即图书馆成了其中的一个重要场所,因此农村中小学图书馆开始不断建立、发展起来,在教育教学活动中体现了其他学科不可替代的优越性。但相对城市里的学校,我们农村的图书馆还存在着许多不足之处。【关键词】农村中小学图书馆管理使用

莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品”,可见阅读是有多么的重要。而我国现代作家------世纪老人冰心也用“读书好,好读书,读好书”来勉励我们年轻人要爱阅读,并阅读有意的书。因为阅读可以改变生活,优秀的书籍所传播的知识和价值观,往往会影响我们一生的理想和追求。

中小学图书馆建设是基础教育建设的一个重要组成部分,它与师资、实验室并列为学校的三大支柱,是学校不可缺少的办学条件之一。中小学图书馆在学校教育教学中有着十分重要的作用。它是对学生进行思想政治教育,培养品德,陶冶情操的重要途径,也是丰富学生课余活动和扩充学生知识面进行课外阅读的重要场所。

中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的业……一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件。可见,要全面实施素质教育,就必须全面培养学生广泛的阅读兴趣,必须全面加强中小学图书馆的管理和使用。一.农村中小学图书馆现状分析

近年来,政府对农村中小学图书馆的建设力度不断加大,一大批规范化的图书馆涌现出来,为教育教学创造了良好的环境。但农村中小学图书馆建设的整体情况不容乐观,由于经费不足,常规管理薄弱等原因,使得农村中小学图书馆建设存在一些亟待解决的问题。就我校的图书馆,我个人认为有以下不足之处。

一是藏书数量不足,图书陈旧。

我们学校的图书馆由于经费不足,充斥着大量陈旧过时、无人问津的图书,而新近出版的书籍以及文学、科普类等适合中小学生阅读的书较少。农村中小学图书馆有些学校为了凑足图书册数,大量购进便宜图书,还有一些学校的图书是由有关部门或者单位捐赠的,这些图书未经专职人员筛选,有不少图书并不适合学生阅读。二是藏书结构不合理。

农村中小学图书馆的书有些过于陈旧,已不适宜学生的阅读。图书馆的藏书结构不合理性,书籍的种类比较单一,不能满足学生的阅读需要,因为他们需要多方面的阅读营养。三是缺乏专业图书管理人员

农村中小学图书馆的管理中,没有专业的图书管理员。很多图书馆工作人员都是教师兼职的,没有接受过图书馆方面的专业教育。在管理图书馆时遇到问题,不能得到切实的解决。管理主体的非专业和局限性限制了图书馆的发展。四是借阅时间不合理

由于我们学校的图书管理员是由两位教师兼职的,故一星期只有星期三中午才能去借书。而且一次只能借五本,导致所借的书籍不够班上学生分配。五是阅读主体兴趣不高

在农村,由于受自身条件的限制,家长往往不能成为学生课外阅读的榜样,不能为学生提供良好的课外阅读氛围,工作或劳动之余,家长很少有阅读书籍习惯,更少有人督促子女去博览群书。另外,现在学生已不再单纯依靠书籍来扩展视野,增长知识,更多是通过电视、电脑等视听方式获得知识,难以形成浓厚的阅读氛围。二、加快农村中小学图书馆管理和使用的几点建议

如果要让农村中小学图书馆的管理和使用跟上时代的步伐,发挥其在教育教学中应有的重要作用,必须从实际出发,转变观念,切实改善农村中小学图书馆的管理和使用。

一要加大资金的投入

为农村中小学图书馆建设和发展提供物质支持。要汇集多方面的财力、物力和人力,为农村中小学的图书馆建设提供最基础的物质支持。教育主管部门应制定相应的行政法规以保证农村中小学图书馆有比较充足的经费。学校要积极争取专项资金用于中小学图书馆建设。同时,要加大宣传力度,积极争取社会各界的支持,来弥补图书馆经费的不足。二要加强图书馆管理人员队伍的建设

为农村中小学图书馆建设和发展提供人力资源支持。要适应图书馆工作发展的需要,把一些年富力强的青年教师参与到图书馆管理工作中来,每个馆室要配有专职或兼职管理人员,使图书馆人员年龄、学历结构趋于合理。同时,要加强图书书馆工作人员培训,实现持证上岗。图书管理员要培养学生文明的读书习惯,帮助学生学会查找图书,指导学生学会阅读,积累知识。三要提高图书馆藏书的质量

要针对农村中小学生的生理、心理特点,有针对性地购入一些有利于提高学生综合素质、陶冶情操的优秀读物。要及时更新图书馆藏书资料,剔除旧书,增加新书;馆藏结构要有合理性,应注意门类品种的全面性,学科范围覆盖面要广;馆藏要有科学性,既有保证图书能满足师生的需求,又不能单纯求多造成浪费。要改进采购工作,提高馆藏质量,特别是要采取学生选书、学校买单的方式,采购孩子们喜爱的图书,提高采购质量。三、提高图书馆的使用次数

可以多安排图书管理员负责学生的借书。一星期至少安排两天时间供学生借阅书籍,提高图书馆的使用率。四、调动学生阅读积极性

在学校的教学实践中,应专门设置图书馆阅读课,每周安排两节课让学生在阅览室进行阅读,以提高学生阅读的积极性,拓展课外知识。

参考文献

1、《新课程标准》

2、施建国主编中小学图书管理,2008.01

范文2:农村小学办学理念和办学特色之我见

农村小学办学理念和办学特色之我见作为一名教育管理者,我们深知办学理念是指导学校办学的引路人,办学特色则是指导学校办学的内驱力。在我国不断深化教育改革,全面推进素质教育的今天,许多农村小学呈现出“靠行政指令办学”、“依考评细则办学”和“按校长经验办学”的“行政化”、“应评化”和“经验化”的不良发展倾向。那么农村小学的发展前途在何方?这是基础薄弱的农村小学正在面临的一大难题。如何让学校在改革的困境中找到出路,更好的推进素质教育,为培养学生全面发展,不再“高分低能”而成为适应社会发展的“实用创新型人才”打下坚实的基础?我个人之见,首先要解决好“办什么样的学校”和“如何办学”的问题。也就是为了学生、教师和学校的可持续发展,学校要不断创新,形成一套基于义务教育阶段的自己独特的办学理念和办学特色,让学校永保生机和活力。作为工作在一线的教育工作者,特从以下三方面浅谈自己的认识。一、办学理念要明确、与时俱进

明确的办学理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力和品牌,学校要通过确立办学理念和办学特色来指导办学活动和规范办学行为。北京吉利大学校长江树人曾经说过:“思路决定出路。倘若没有明确的办学理念,学校就等于没有灵魂,就是投入再多、管理再严,也无法办出特色、办出水平。”可见,学校的办学理念是统摄一切教育行为的灵魂,也是办学的最高理想和信念,是学校自主建构起来的总体的办学指导思想,它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略,具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面;每一方面都应当精雕细刻,力求使办学理念在实践中达到完美。而明确的、与时俱进的办学理念要为学校、教师和学生的可持续发展服务。。1、要有利于促进学校的发展。

促进学校的发展是学校办学理念的根本。学校发展了,学生成才了,社会才能进步。俗话说:十年树木、百年树人。学校的发展不是一时的,不是走急功近利的应试教育的老路子。学校办学理念要具有“可持续性”,要立足于长远,要按规划、按蓝图,一步一步,扎扎实实地向前推进。前面的发展要为后面的发展奠基。学校的一切工作都要站在为学校的可持续发展创造条件的高度来思考、推进、完善。2、要有利于培养学生成才。

培养学生成才是学校办学理念的核心,同时培养学生成才也是办学的最终目的。培养学生成才要达到的目标有两个:一是促进学生的全面发展,二是促进学生的终生发展。但促进学生的全面发展和终生发展,不是学校怎样努力去保证每个学生的一生,而是通过学校办学理念落实在教育教学中对学生进行启蒙、奠基,形成良好的文明行为习惯,帮助学生掌握成功的方法,树立发展的远大目标。改变过去“千军万马过独木桥”为“三百六十行,行行出状元”的发展格局。3、要有利于激励教师提高能力。

激励教师提高能力是学校办学理念的前提。学校办学理念只有以教师为前提,最大限度地唤醒、激发教师的专业发展潜能,打造一支优秀教师团队,才能办成一所一流的农村品牌学校;用合作精神的文化氛围激发教师的紧迫感,并对此加以赞同、支持和通力帮助,形成改革的力量,提升教师的教学效能,让师生协同发展,才能让每个学生的生命焕发出异彩,创造出更美的人生作品。二、办学特色要突出

《中国教育改革发展纲要》曾指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。可以说,办学有特色,学生有特长是推进素质教育的必然选择,是时代的呼唤。近年来,不少农村小学的学生择校现象比较常见,甚至愈演愈烈。其实,择校是家长为了替子女选择更好的教育所采取的一种方式,是可以得到理解的。因此,要真正留住学生,学校要从根本上增强吸引力,必须办出学校的特色,培养学生的特长,让学生学有所用,走出一条具有农村义务教育特色的发展之路。1、要选准办学特色的突破口。

农村小学应该根据当地实际或学校教师现有优势,在基于教学大纲要求的基础上选择办学特色的突破口。可以以农村经济建设的需要作突破口,对学生进行学农、务农教育,培养学生一两项基于农业的养殖、栽培或兽医等特长,这也为学生将来学有所成、回家乡创业打下了必备的基础。有些有创新意识的学校已走出了这样的路子,在国家“两免一补”的优好政策的扶持下,进行养猪、种菜、种粮等的勤工俭学,不但解决了师生的伙食,也为学生家庭减轻了负担;也可以本校教师的特长作为突破口,培养学生音、体、美等体育、艺术方面的特长。根据学生的个性差异、特长和自愿。开设各类兴趣小组:如书法、绘画、乐器、美术、合唱、舞蹈、体育、农业生产、家畜家禽畜养、三生交流等。适时在学校举办相应的比赛、专刊或专栏等让师生交流学习,办出学校的特色,让家长看到学校的生机和实力。

2、要建立一套基于义务教育阶段的针对学校办学特色的各项管理制度和评价体系。

建立健全的学习制度,加强对教师特长的培训。学校要利用现有的远程教育设备、现有的网络资源,乡土教材、适时开设教师培训课、交流课,增强教师学习的兴趣,努力掌握一项或多项特长,服务特色教育工作;建立健全的工作制度。按安排的课时和布置的任务,不折不扣地完成特色创建工作中每一具体环节的工作;建立健全的奖励制度。对学有所成,工作有所作为的学生和教师,根据成绩和贡献大小,执行不同程度的精神和物质奖励。在国家执行绩效工资的背景下,建立系统的评价体系,适度发挥其激励作用和导向作用。

三、办学理念和办学特色要不断升华,形成学校发展的内在动力。总之,学校的办学理念和办学特色来源于办学实践并指导着办学实践,并随着办学实践的发展而发展。这就需要尊重农村小学办学的实际,不断总结办学实践经验,在实践的基础上为办学理念和办学特色注人崭新的时代内容,使办学理念和办学特色永葆先进性和科学性。也只有通过办学实践丰富和发展办学理念和办学特色,才能使其在办学实践中发挥重要作用,真正全面促进学生、教师、学校的和谐发展。

范文3:浅谈农村小学数学教学情境图的有效使用

县级论文

浅谈农村小学数学教学情境图的有效使用

单桥镇老寨小学

韦亮二0一四年三月

浅谈农村小学数学教学情境图的有效使用

翻开北师大版小学数学新教材,我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的图画,一张张贴近学生生活的场景图,非常符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,而且变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提拓展了创新的平台,提供了丰富的可资借鉴的课程资源。在农村小学实际教学中,我发现:有效地利用教材中的“情境图”,能更好地调动学生的兴趣,激发学生的学习热情,为学生提供良好的学习情境。下面,我就结合自己的教学实践,粗浅地谈谈如何利用情境图进行教学。

一、把握情境图,精心组织主题活动,提升教学质量和效果情境图内容丰富,含义深切,凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据课程标准编写的,体现了基本的教学要求,是重要的课程资源之一。因此,深入地钻研情境图,切实把握情境图的含义是使用好情境图的前提。只有在理解图意的基础上,你才能创设生动的主题情境,组织有效的主题活动,提出有针对性的数学问题。“情境图”其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的经验和体验”的基本理念。然而,由于情境图主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的知识和经验,但如果教师不能深刻地理解和正确把握,则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难,其教学效果相对而言也不是很好的。我认为情境图教学要突出数学的特点,充分挖掘“情境图”中有利于三维目标的实现,而不能让“情境图”变成“看图说话”,从而失去“情境图”的应有的价值。从某种意义上说,一堂好课是由一串好问题构建而成的。教师只有对“情境图”作了认真分析,再根据班级学生的不同情况,提出有针对性、启发性的问题,才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。

二、巧用情景图,激发学习兴趣,诱发学生参与意识和发现意识小学生对世界充满了新鲜感,好奇感,根据他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学,让他们的眼睛亮起来,嘴巴动起来。情境图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画,它有人物,有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生们的喜爱。因此,课上要充分利用情境图,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习知识和感悟知识。

1、走进生活,拉近学生与数学的距离,激发学生的兴趣。

生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”所以在教学中要充分发挥情境图的魅力,激发学生的兴趣。如在入学时上的第一节课,教学“数一数”时,我选择儿童乐园场景,从儿童喜欢的场景入手,在屏幕上展示出情境图,大象滑滑梯,飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的,学生高兴得仿佛自己真的来到了儿童乐园,每一双小眼睛盯着画面。此时,我抓住时机问学生:“谁想和大家说说这是什么地方?有些什么?”话音刚落,他们就争先恐后地举起了小手争着发言,探索热情十分高涨。在学生了解了有哪些人和物后,再引导学生数一数具体的数量,并组织学生交流,对数的方法进行点评。

2、善于引导,唤起想象,创设轻松愉快的学习氛围。儿童感兴趣的“现实生活”,成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等,我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此在上课前,根据情境图色彩鲜艳,趣味性强的特点,自编一段故事,配上一段音乐,创设一种情境,再进行一组富有启发性的提问来吸引学生的注意力。例如,在教学“认识符号〉、〈、=”时,我先在屏幕上出示情境图,学生们立刻被活泼可爱的小动物吸引住了。这时伴放运动员入场的旋律,我充当运动会的解说员:“今天,森林里可真热闹!这里正举行一场森林运动会,小动物们纷纷报名参加。你们看,谁向我们走来了?”学生们很兴奋,有的已经控制不住自己,纷纷大声地说了起来。于是,我请学生们站起来回答,有的说了小动物分别是多少,有的根据生活经验进行了比较,说出了小兔和小猴同样多等,学生们思维活跃,谁都想说一说,老师在旁加以引导,他们很快就认识了“〉、〈、=”的读法和含义。三、优化情境图,灵活创设情境,彰显最佳教学效果

教材以情境图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。情境图以“场景”的形式来呈现学习素材,在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“情境图”情境。如果照本宣科,就会不利于引发学生产生问题,不利于促进学生的思考和探究,不利于学生主动建构知识。1、将“情境图”故事化,以故事的形式演绎情境。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材,以故事的形式演绎“情境图”情境,会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣,有利于产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“情境图”情境,都可以编成童话故事。如教学“吨的认识”,可以编个“过桥记”的童话故事(课件出示图片):在一个美丽的森林里,住着熊老弟、牛大哥、马大叔,还有鹿姐姐等动物,有一天这四个动物来到村边的河岸上,河上有一座桥,旁边立着一块牌子:限重一吨。动物们想到对岸去,熊老弟、牛大哥、马大叔等大家七嘴八舌拿不定主意。我们的小朋友能替它们想想办法吗?结果我一讲完这个故事,同学们兴趣盎然地讨论开了,并且很快出来了几种过桥方案,同时在讨论的过程中理解了“吨”的含义。

2、将“情境图”动态化,将静态的情景活现出来。“动化”,就是化静为动,将情境图中的情节采用动态的方式真实地呈现在学生的面前,或者将情境图中的内容变为实际操作,丰富学生对内容、情节的表象,加深对内容、情节的认知,以最大限度地唤起和运用他们的已有生活经验来解决数学问题。在这样的合作与实践中,学生不仅能够深切地感知一千的大小,数感的形成也会水到渠成!