初中英语写作教学

范文1:初中英语写作教学初探

初中英语写作教学初探写作教学是英语教学的重要任务之一,也是语言学习的根本目的之一。因此,在初中阶段对学生进行写作训练对学生今后的语言学习具有重要意义,教师必须重视对学生进行写作训练。本文结合教学实践,谈谈如何有效地对初中生进行英语写作训练。

一、通过形式多样的课文仿写训练学生的写作技能真正的英语写作是从仿写课文开始的,初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴切近的课文,是仿写的好范文。教师可以利用教材给学生创造形式多样的仿写任务。利用图片、表格、提问题、讨论等方法引导学生对课文进行仿写,是训练学生写作技能的有效途径。

(一)图片法

图片给学生建立了清晰直观的印象,有助于学生更好地组织语言。同时,图片的运用培养了学生的观察能力、读图能力和想象能力。例如,学习there be 结构和方位介词这一话题时,利用如下图片帮助学生完成My Home这一写作任务。

下面是一位学生的习作。

My house is very big. There is a large living room on the first floor. Next to it there is a kitchen and a dining-room.

1A bathroom is on the right. On the second floor, there are two bedrooms and a small study. There is a computer and a keyboard in my study. I love playing games and studying on the computer. Next to the computer, there is a shelf. On the shelf, there are some books. There are many trees around my house. In front of my house, there is a beautiful garden. There are many beautiful flowers in it. I like my home very much.这篇习作就是在教师引导下,学生认真观察图片信息,借助于图片信息组织语言材料,完成习作任务。实践表明,通过图片信息的引导,能帮助学生更有效地组织语言,进行习作训练。

(二)表格法

表格可以帮助学生建立直观、形象的内容图示,梳理文章的结构,使学生对课文的内容和结构一目了然。例如,在学完Jim’s Day后,使用如下表格仿写My Day . Time Activity 6:30 a.m get up 7:00 a.m have breakfast 7:30 a.m go to school 12:00p.m have lunch After school play basketball 5:30 pm get home After dinner do my homework 9:00 pm go to bed 上表详细地列出了Jim一天的活动内容,时间与活动内容相对应,展示了这篇文章的核心内容,表格所列词汇即是本篇课文的核心词汇,学生可以结合自己的生活实际,对这些核心词语进行重新组合,就可以完整地描述一天的活动内容,这样学生即学会了写作的基本章法,又能体验到习作的快乐。

(三)问题法

为了帮助学生理解短文,教师可以设计了许多问题,这些问题能有效地帮助学生理解课文,例如,在学习“What kind of home do you live in?这一话题后时,可根据如下问题仿写一篇有关居住环境的

2习作。

1. What kind if home do you have?2. Are there many people living near your home?3. Are there any bus stops there?4. Is your home close to shops?5. Is there a community service center in your area?6. Do you like living there? Why ?这些针对课文设计的问题同样反映了该篇文章的核心内容,问题的先后顺序还反映了文章的逻辑结构,学生根据这些问题的提示,并结合自己的生活实际,就可以模仿课文写出一篇关于自己的真实生活场景的习作。

(四)讨论法

学生在学习课文后,教师可引导学生通过小组讨论或全班讨论的形式,对新旧知识、中外文化等进行对比和总结,此法有利于训练学生的思维创新能力和书面表达能力,例如,在学习城乡对比这一短文后,可通过如下内容进行讨论:

Cities Countryside Transport Air Quality Houses Education Employment 学生通过讨论,拓展了写作的内容,以下是学生的习作:

A I like living in cities. There are big schools and good hospitals. There are museums, libraries, cinemas, supermarkets and so on. People can find work in cities. When I go out ,I can take a bus or a taxi. There are many tall buildings in cities. My home is in an apartment building. It’s a quiet community. The people here are very friendly. So I like living here. B I like living in the country. There are a lot of tall trees and beautiful flowers in the country. You can hear birds singing in the trees. The air is fresh and the life is quiet. There is

3not so much traffic on the road and the cost of living is not high. The houses are big. Many people like living in a house with a big yard. So many people move to the countryside now.这两篇习作就是在学生进行讨论之后完成的。针对课文内容的讨论有助于加深学生对课文内容的理解,只有对课文内容的深刻理解,才能对课文进行模仿,任何有效的模仿都是在理解的基础上进行的。(五)填空法

有些文章对学生来说显得抽象,难理解。教师可通过提供关键信息将写作任务化繁为简。如写指路的文章,可提供如下信息:Go up along/down__________ until you get to___________. Turn ______ at the________ crossing. You should take__________ bus, then change to_____________. It’s about ________________ away from here. It’s between______ and _______. It’s across from__________.等等。

通过对课文内容的填空,同样是为了达到加深对课文内容理解的目的,空出的部分可以让学生用其他词汇替换,能够替换完成对课文的仿写,这不失为一种有效的训练写作的方法。二、从教材中挖掘能引起学生兴趣的写作话题

写作是一种交际技能,教师要通过提供令人兴趣的话题,使初学者产生写作的动机的愿望,从而带着交际目的,带着读者的意识去写。仁爱版教材所涉内容题材广泛,内容丰富,涉及购物、就医、体育、旅游、西方文化习俗等各方面。教师如能发挥想象力,充分挖掘教材内涵,捕捉兴趣热点,就能为学生提供感兴趣的写作话题。

例如,学习What kind of home do you live in?这个话题时,如果让学生写自己居住的社区或家,文章就显得呆板单一。但是,如果让学生设计My Ideal Home 或My Ideal Community ,那么,文章的内容和形式就可以不拘一格,大大提高了学生的写作激情和乐趣。又比如,学习My School Life,如果布置学生介绍自己的学校生活,同样感到乏味和单调。如果让学生设计自己梦想中的学校生活My School Life I Dream ,那么文章的内容就丰富多彩了。

三、精心指导写作技巧

(一)注重开头语、结束语,巧用过渡词

文章要开门见山,紧扣主题。如上习作中用“I like living in the cities”和“I like living in the country”开头。结尾用一

4两句发表自己的看法,往往有画龙点睛之妙。如学生常用What a nice room. My school life is very interesting 等。恰当使用连接性的词语是使作文获得高分的一个重要因素。如正确使用and ,or, but ,because, so等词使行文流畅,浑然一体。(二)用词贴切,语言准确词汇是语言的建筑材料,尽量使用学过的最有把握的句型、结构,避免中国式的英语。尽量使用高级词汇,使词汇,句型,语法多样化。如I like helping others 和I like sports.若写成 I am ready/ willing to help others和I am fond of sports/ I am interested in sports/I have great interest in sports等,就能提高文章的档次。

(三)规范书写,注意检查

一篇书写工整规范的文章,会给评卷老师很好的印象。因此,写作时,要求学生先打草稿,修改后再誊写。注意检查文章中的人称、时态、单复数,习惯用法以及标点等。

然而,英语的听说读写是相互影响、相互作用的,单纯的写作技巧的训练并不能真正提高学生的写作能力,语言素材的积累对提高写作能力具有决定性的意义,通过朗读和背诵范文,积累语言素材,是提高写作能力的重要环节。正如我国英语界前辈所言,“You ought to read very carefully. Not only very carefully,but also aloud,and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”因此,无论在课堂上还是在课后,教师都要为学生创造多读的机会,鼓励学生开口大声朗读,这样才能够提高学生的写作能力。

5

范文2:初中英语写作教学初探

初中英语写作教学初探立新中学郝明爱

近年来,许多地区的中考试题中都出现了短文写作。题目形式多种多样,有看图作文,如2000年安徽省中考题;有根据汉语所述情景及提示作文,如1999年北京市中考试题;有看图并用所给英语提示词作文,如1998年北京市中考试题。考题的形式虽不同,但写作要求是一致的,即用英语写出语意连贯、语法错误较少、完整的短文。我认为这种题型很好,而且非常有必要,是外语教学由知识传递向能力培养不断发展的集中体现。众所周知,中考、高考不仅是对学习结果的检测,同时对教学过程起着导向和反拨作用。那么怎样才能更有效地培养学生的写作能力达到中考的要求呢?我认为以下几方面在教学中的作用不容忽视:一、激发兴趣,培养自信我国古代伟大的教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。确实,兴趣是最好的老师,是最有力的动力,对十几岁的孩子更是如此。自信是成功的基础,如果一个人对自己缺乏信心,那怎样去克服前进路上的种种困难呢?所以我认为要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信,特别是在练习写作的初期。所以老师在教学生写作时要动脑筋、想办法,调动起每个学生的积极性,让他们都能积极地参与写作而不是被动地完成任务。怎样才能做到呢?这就需要教师根据学生的实际情况创立有趣且有意义的写作情景,如让学生发挥想象力续写小故事,用打谜语的方式描写人或物,然后让同学猜等等。让学生自己编写英文书也是一种好办法。孩子们大多喜欢书,并且崇拜写书的人。抓住这个特点,告诉他们写书并不是一件很难的事,只要他们愿意,他们也可以写出图文并茂的书。学生们听老师说他们自己也能写书,会很感兴趣并且充满信心。然后,让学生根据所学内容自己编写自己书的内容,并配上插图。例如学习了FAMILY TREE 后,学生可以在书中贴上自家的全家福或家庭成员的其它照片,配上文,内容可繁可简,这样一篇图文并茂的"MY FAMILY"就诞生了。一段时间后,一本图文并茂的书就在自己的手中诞生了。然后让学生们互相借阅,欣赏别人的作品,找出自己的优点和不足。在适当的时候教师可选择优秀作品编成小册子在班级或年级内发行,这样,学生会有一种成就,从而消除对写作的畏惧感,增强自信心,提高写作兴趣。总之,教学中教师要充分发挥想象力和创造力,创设各种情景和机会,来调动起学生的想象力和创造力,让学生在写作的过程中获得乐趣并增强信心,这样,学生写作能力的提高就不再遥不可及,而是在既有挑战又有乐趣的环境中不断进步。二、循序渐进

写作是一种语言输出的过程,需要大脑的积极思考,这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的,更不是掌握了很多语法知识就自动具有的,它需要经过长期不懈的练习才能获得。所以应尽早注意学生写作能力的培养,鼓励学生用学过的英文描述人物、描述物体、叙述小故事、表达思想感情等等。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话,但随着英语学习的不断深入,学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多,例如经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法,也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复,而是一种在原来的基础上不断提高的重复。例如"MY FAMILY"一文可以是这样不断丰富和提高的过程:This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty.(在学习简单介绍人物后)This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty. She is a worker. She works in a big factory and she likes her work very much.(学习了谈论人物与工作后)-------My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.(学习了用一般现在时态描述人的活动后)这些有意识的对比训练会让学生清楚地看到自己的进步,看到自己驾御英语的能力越来越强,看到自己的写作能力、写作水平正在一步一个台阶地向前迈进。所以我认为在写作教学中,绝不能只要结果不要过程,也就是说那种平时不注重培养,考前突击培训的思想要坚决摈弃,这样才能真正培养能力。三、改进阅读课教学,重视仿写

教材中的阅读文有较强的代表性和实用性,应鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会结构混乱、内容空洞,对增强学生的自信心、提高写作能力将大有帮助。但如果指导得不好会导致照搬照抄的结果,怎样才能避免呢?这就对阅读课教学提出了更高的要求。传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字,一堂课下来学生学会的只是些只言片语,而不能把握怎样围绕一个主题用英文来叙述,这对运用语言能力的培养是不利的。为了将阅读和写作有机的结合起来,我认为阅读课的教学应帮助学生了解课文的脉络及组织结构,了解一个主题是怎样展开的,内容是如何充实的。例如在学习布朗夫人看病这篇课文时,可以这样来引导学生:先让学生通读全文,了解大意,并用英语总结(Mrs Brown went to see the doctor.);然后让学生将课文分成三部分阅读,并让学生用英语总结出看病的过程,也就是文中(1. Mrs Brown didn't feel well and she went to see the doctor.2. The doctor looked over Mrs Brown and found her problem.3. The doctor told Mrs Brown what to do.),将每部分的中心内容写在黑板上,让学生根据文中具体内容进行扩充,然后再结合以前学过的看病用语配对表演,至此,学生对怎样用英文来叙述看病经过已有把握,在此基础上布学生写自己某次看病的经历,学生就不会感到无从下笔或语无伦次,且习作一般都有脉络清晰、内容充实、故事完整、用词及表达方式也较地道的特点。将阅读文和写作有机地结合起来教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力,收到一箭双雕的效果,当然,对教师自身的水平和备课的质量也提出了更高的要求。四、修改方式多样化

对学生习作的修改应以保护学生的自信心为前提,特别是在练习写作的初期。修改的方式有多种,可以是教师批改,学生自改,学生互改等。教师批改时,不需要也不应该逢错必纠,应该抓住重点和难点,有的需改正,有的仅需指出,而有的就没有必要指出,如一些小的语法错误以及由于使用未学过的词造成的错误可以通过让学生自己隔时修改的方式来修改,也就是让学生每隔一段时间回头修改自己以前的习作,这样既能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力,又不会因当时看到老师找出的许多错误而丧失自信。

上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议,在教学实践中,各种方法和措施并不是孤立的起作用的,而是相互渗透、相互配合的,把握好这点,才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力,从而全面提高写作水平。英语教学发展到现在,已由单纯的传递知识转向培养学生运用语言的能力,这种形势对英语教师提出了更高的要求:既要不断学习,提高自身的英语水平,特别是运用英语的水平,还要在实践中不断探索新的、高效的教学方法,让我们的学生尽快摆脱那种学了多年英语却听不懂,说不出,写不来的尴尬局面,培养出更多更好的英语人才,让英语教学更好地适应国家现代化建设的需要。

范文3:初中英语写作教学浅谈

初中英语写作教学浅谈

摘要:写作教学是初中英语教学的一个重点。在新教材内容多,课时少而写作训练费时费力却收效甚微的现状下,教师不能忽视写作教学中存在的问题,而应不断提高自身素质,改变教学策略,鼓励和指导学生多写多练。有了扎实的基本功,再加上有针对性的科学训练,学生才能真正提高写作水平。关键词:初中英语写作问题策略

初中英语写作教学是初中英语教学中的一个重要内容,也是教学中的难点。它要求学生根据所给的情境和要求写一篇书面材料。但它并非按照“提示”逐句翻译,而是要求在充分领会“提示”的前提下,用自己的语言组织成一篇内容充实、语言正确、句子连贯、用词贴切的作文。而现在的写作教学现状,却令人不乐观。原因之一是教师在平时的教学中不重视写作,学生畏惧写作,平时练习又少,这与新课程的要求相距甚远。

主要问题概述

(一)部分教师对写作教学重视不够。

一是因为课时紧,教学内容多,在写作训练方面用时太少。二是新课程英语教学特别重视师生之间的互动,重点培养学生的语言交际能力。再者有些教师对写作抱有侥幸心理,导致学生根本不了解写作的技巧,不知如何下笔。

(二)许多学生在写作中存在的问题。

一是不理解题意,找不到题眼,主题不突出。很多同学在写作时只看题目,并没有深层思考,究竟要写什么,关键是什么,在写作中胡乱拼凑。二是文体不符要求,对各种文体的写作常识和要求知之甚少,格式错误。第三是文章的结构混乱,缺乏逻辑,上下文没有必然的联系,语篇衔接能力差。再次是词汇贫乏,搭配不当。单词易用错,拼错,混淆词性。前后主谓,单复数,时态,代词不一致等。例如:我非常喜欢苹果。写成I very much like apple.最后是书写潦草混乱,不够美观。

应对写作中存在问题的策略(一)打好写作的功底。

1.大量阅读是前提。写作能力的发展与二语习得的类似,即“可理解性输入+低情感过滤器”。大量自觉主动的基于兴趣的阅读是写作能力的来源。学生通过阅读既能扩大词汇量,学会了词法和句法,又能了解英文篇章的组织结构,同时也掌握了写作技巧,感知了英语国家的文化底蕴,从而将这些知识运用到自己的写作中,使自己的表达清晰精准流畅,语言形式多样。长此以往,写作能力必然不断提高。

2.词汇和语法是学生写作的基础。教师必须做好双基教学,为学生写作铺路搭桥。语法好比一幢大楼的框架结构,词汇就如大楼的建筑材料,二者相辅相成,缺一不可。

3.笔头练习是关键。写作是一个复杂的思维过程,对学生的认知能力、思维能力、语言能力、组织能力都有很高的要求。它和汉语写作一样注意字词篇章,首先要选词(word),造句(sentence),然后再组段(paragraph),成文(composition)。想要清楚地表达观点,学生一定要注意四个结构水平:语篇结构,段落结构,句子结构和词语结构。学生要想学会如何遣词、造句、谋篇,必须平时要积累英语的语言知识。

(二)选择恰当的写作教学模式。

写作的教学模式一般分为三种:注重结果的模式、注重内容的模式和注重过程的模式。注重结果是一种比较传统的模式,它往往忽视了学生写作的内容和写作的过程。注重内容的模式往往对写作素材的收集很重视,它可以让学生运用已学的语言知识,借用刚习得的信息来扩大自己的视野,从而丰富写作内容。注重过程的写作模式是相对科学的。这种模式的教学主要有以下几个步骤:写作前的准备、初稿的形成、修改、重写第二稿、老师评价,要求营造使师生能够共享信息的一种氛围,让学生意识到写作只是个过程,了解到初稿只是个开始,在与同学的评估合作中,清楚地看到自己的成功和进步。

(三)锤炼英文写作的技巧。

1.突出主题。学生在写作前必须清楚写作的意图和主旨,写好作文的关键是围绕主题展开陈述。平时要指导、训练学生在强化审题意识、养成审题习惯的同时,理清审题的思路。根据写作的题目,明确所设1

定的写作范围,紧扣题目所给的关键词和关键句,抓住要点,确立行文的角度,自己到底写什么和怎么写。神马浮云,自由发挥是写作的大忌。

2.结构清晰。三段论式是写作通常采用的写法。每段先用简练的语句表明主题,亮出观点,文章一开始要点明题意。

3.逻辑缜密。写作绝不是简单地将句子的拼凑和组合,它对句子有着特殊的要求,比如句子与句子之间的连贯性和完整性等。写作中段落与段落之间的连贯性更要重视,平时多训练学生正确使用过渡性词语,如使用and, so, or, afterwards, but,however, because等连词,力求让文章生动流畅。

4.字词语法精确。写作中要正确拼写单词,熟练运用各种词性,如名词,动词,形容词,副词,冠词等。灵活运用所学的句型句式来表达意思,恰到好处的复合句一定会为文章增色不少。注意准确运用时态和语态,学会用相应时态表达不同环境下的不同事件。

(四)注重写作评价。

1.用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中,尽可能地发现习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,把写得好的,表达贴切的句子指出,在旁边加批注,让学生更有信心去写,最大限度地激发创作欲望。

2.控制批改的错误率。要注意因材施教,根据不同学生的不同学习水平批改作文。在批改中把批改的错误率控制在一定的范围内。这样,即保护了积极性,又避免可能出现的骄傲自满情绪。

(五)培养良好的写作习惯。

1.修改作文的习惯。很多学生写作完后,就以为大功告成,逐渐养成不修改作文的坏习惯,从而慢慢失去修改作文的意识和能力,殊不知自评对写作能力的提高有极大的帮助。

2.用英语写日记的习惯。在刚开始写时,学生可能觉得无话可写,教师可以先提供一些素材,让学生写周记,帮助学生简单快速地成文。训练时间长了,学生就有了写作兴趣,再写就容易多了。

3.正确良好的书写习惯。正确、清楚规范的英文书写,正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等是一篇完美的作文的根本。

写作能体现一个学生综合能力。写作能力的培养和提高是一项系统工程,它需要教师在平时的教学中灵活运用各种策略,把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节,以提高学生的写作兴趣和写作技能。

城镇初中

2015年3月28日星期六2

范文4:初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计余芳

一、教学目标

通过练习写作,让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态,并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面,充分挖掘学生的潜能,培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景,提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性,提高他们的基本素质。

二、教学内容

书面表达

请根据以下图片的内容以及所提示词,假如你是康康(Kangkang),写一篇日记。字数在80个左右,并注意日记的格式。

wait a spring field tripgo campingrun after a goatclimb mountains classmatesDon’t worry!fall down hurt left legget lostin hospital have a rest help him get back

(图片节选自仁爱版八年级英语P40, Section D ,Topic 2, Unit 6)

三、教学方法讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作,让学生进一步巩固写日记的格式和时态,从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作,让学生进一步巩固写日记的格式和时态。培养学生正确的日记写作方法及策略

四、教学环节 Step1. Review 1. Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2, Unit 6, Grade 8.2. Ask the students to pay attention to the form of the diary.3. Ask the students to talk about the forms of the diary.4. Leading: Do you know how to write a diary ? When we write our diaries , what should we pay attention to ? We should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . Step2. Presentation 1. Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.2. Ask the students to say some sentences about the pictures.3. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.4. go camping 1) run after a goat 2) get lost 3) help him get back 5. Teach something about the diary.日记范文

March 17th,2011 Thursday RainyToday, I still went to my mother’s office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard.讲解:

1)日记格式。一般是在左上角记上当天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列顺序,星期写在日期之后;右上角写上当天的天气情况,表示天气情况的形容词,如:fine(晴朗的),cold (寒冷的),snowy(下雪的),sunny(晴朗的),rainy(多雨的),cloudy(阴天的)等。

2)人称。写日记时,人称通常是用第一人称。

3)日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去,常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时,可以用一般将来时。

Step3. Practice 1. Ask the students to say some sentences about the pictures.2. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.3. Write down the diary and check the mistakes in your own diary .4. Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.5. Show the good passage to the students. Step4. Sum-up 1. Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.1).The forms of a diary 2).The tense we should use 3).What should we write when we write a diary ?2. Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?Step5. Project 1. Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.2. Write a diary. Pay attention to the forms of the diary.

五、教学评价方式包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息,充分发挥学生自身的想象力,表述与表达事实、自己的观点,同时能够让学生根据相关信息进行交流,并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态,并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的,本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法,并设计了一些比较实用的教学任务活动,如:让学生针对图片进行讨论图片中的信息,并根据所给词汇加以造句,使学生能够针对所给信息进行交流,从而提高学生的语言表达能力;通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态,最后由老师加以总结,以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动,以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候,本人是借助于学生讨论的基础上,采用了问题式、设问的方式,过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改,能够充分发挥学生的主观能动性,并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时,本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略,对学生优秀句子充分给予肯定,并加以推广,以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时,本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记,以进一步培养学生良好的写作习惯,进一步学习巩固写日记的格式和时态。

当然,这一节课也出现了一些不足的地方。比如,由于学生英语基础不一样,在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目;同时在时间的安排上还有一定的欠缺,所以没有时间展示学生的一些优秀文章。

范文5:初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计

How to keep healthy 一、教学设计思路、指导依据说明:

本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题,主要学习个人卫生和饮食健康等内容,也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯,保持健康,学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章,引入更多的词汇,同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用,培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来,写成语句连贯、表意准确的短文。二、教学目标分析:

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组,写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。三、重点和难点分析:

描述出保持健康的方法,以及自己的看法。四、教学过程设计:

Step 1. Lead in:通过讨论下面的问题,引出本节课的大任务。吸引学生,激发其学习兴趣,提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ? Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容,使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路,以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语: Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.Throwing litter around. Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee

5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3.展示作文题目,指导学生如何谋篇布局,规划文章结构,起草文章,组织语言。

请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示,以“ How to keep healthy”为题写一篇70个词左右的短文。 Step4指导学生写作。

1.通过链接让学生了解如何写好作文,并分析文章的结构:采用“总分总|的结构来写。本篇习作重在how to,通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

2.让学生了解中考作文评分标准。

Step5.出示一篇例文,让学生了解文章结构,并动手起草写作文。 Step6. Share the writing.1.小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。五、教学反思:

本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康,提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面,提供了一定的语言实践,锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题,一些学生还是中式思维句式,逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中,讨论部分应该加进去多些句子,这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练,以提高学生的写作能力。

范文6:反思初中英语写作教学

2014年成都市初中英语优秀教学论文评选

论文题目:反思初中英语写作教学

区(市、县):成都市龙泉驿区

学校名称:成都市龙泉驿区第十一中学校

作者姓名:杨天秀

联系电话:13438821987

日期:2014、03

反思初中英语写作教学摘要:初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。从中考成绩分析,写作丢分所占的比重很大。而部分教师由于认识上的偏差,从而忽略了写作教学,为其他能力的提高无形中设置了障碍。为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结,从而解决了一线教师这一困扰的难题。真正体现了初中英语写作教学的理性思考。

关键词:薄弱环节、训练困难、训练方式。

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节,出现这种情况究其原因主要有三点:

其一是认识上的偏差:有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限,学生不会写也写不好书面表达。

其二是:有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试,分值不重,具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体,一种能力的缺失,其他能力必然受到影响。

其三是:书面表达训练是一个复杂的系统过程,训练需要时间和精力,面对这种情况,有的教师虽然有心训练,但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的,而且这种情况必须得到改变。要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。首先,初中英语该不该要书面表达?我们知道,写作技能与其他能力一样,需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。因此,写作训练必须早期化,也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次,写作能力训练有什么意义?一,听、说、读的能力的提高,必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力,以及耐心细致的工作习惯。三,写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用,我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。

当然早期书面表达训练困难会很多,因此就更加讲求教学方法,尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法,精心引导,步步提高,低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。

其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱。例如:I go to school by bus.学生总爱说成:I by bus go to school.其二是词汇少,语法不熟悉。学生想表达但说不出来,于是在写作中乱说乱

2写,

其三是思维逻辑性差,说话无条理,对所写事物观察不够等。

为了帮助学生克服以上困难,教师最好先进行写作分类。在开始时多进行模仿性练习,放宽要求,降低难度,以保证学生有一定的兴趣。在此基础上再进行看图说话,看材料写作,模仿写作,复述课文等训练。同时还要注意方法指导和信心培养,学生不会写或写不好,常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同,从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难,只要经常训练,自然就会到熟练的程度,从而培养学生信心。

现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面表达教学,一方面是对现行教材的浪费,另一方面也会制约其他能力的提高。

现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学,而话题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式;由此可见,只要我们能创造性地利用好课本,就能为书面表达教学助增添活力。

分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后,紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手:首先搞好基础知识教学。万丈高楼从地起,为没有一定的基础知识做保障,书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习,抓好每个单元的对话、文背诵,为书面表达积累素材。其次,让学生理解中英文化差异,培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达是一种技能技巧,而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。

我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。

1、造句。在平常的词汇教学中让学生养成造句习惯,学生通过活学活用,会在后面的写作训练中积累很多经验

2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。3、复述课文训练。

4、先说后写。对于某些功能话题,可以鼓励学生在课堂上先口头表达,下课后把所说的东西整理出来。

5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。

总之,听、说、读、写四能力的培养中,最终都要落到写作能力的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维,而忽视学生的成长。参考文献:

陶希平《多元教学与教学策略》《教育研究》2009年第3期

3

范文7:初中英语写作教学案例

初中英语写作教学案例平潭流水中学陈健康

课题:八年级下册英语Unit5写作教学设计案例Ⅰ、写作教学内容:八年级英语Unit5主要学习描述感觉和情绪的词汇及其用法,能够表述自己及他人的感觉和情绪。本人觉得Unit5的话题跟学生的生活实际和实践联系比较紧,是学生比较敢兴趣的话题。通过本单元的学习,学生能够明白许多事理,学会微笑,学会做人,学会控制及适当发泄自己的情绪。Topic1暗含着情感目标:学会微笑、笑对人生。学习Topic2&3让学生知道怎样面对困境和悲伤。因此本人在教授完课文内容分阶段给学生布置书面表达作业。

1、1.生活中会有不愉快的事,如考试不及格(请再举一个例子);

学会对自己微笑2.使你自信;

3.击败你的人有时是你自己。

学会对他人微笑使人与人更亲近微笑是一种语言人人都能懂

1

根据上表所列的内容要点,以“learn to smile”为题写一篇短文。90个单词左右。

参考词汇:自信confidence(n.) confident(adj.)打败beat(beat,beaten)(v.)2、Jenny随父母搬到一个陌生的城市,在生活和学习上都遇到了困难,心情很不好。请你以她好朋友Mingming名义写信安慰她,并提出有益的建议,让她重拾快乐。80个单词左右。

3、在我们生活中,许多事情都能影响我们的心情,如颜色、天气、环境等等。当你有烦恼时,你是怎样处理它的?听音乐?做运动?和家人、朋友沟通?还是其他别的方式?

请结合你的日常生活实践展开丰富的联想,写一篇短文,词数在60-80之间,题目是How to Deal with Sadness。Ⅱ、教学目标

培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力,高学生的英语写作水平,提高写作教学效益。Ⅲ、教学步骤

总的来说,本人采取了课内外写作训练相结合的方法。具体如下:1.划分阶段要求,落实写作训练。根据各topic的阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。平时要求学生写出课文中相关的句子,然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。

2

2.简化作文评阅,正面鼓励学生。批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子,使学生每次写作都有成功体验,不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改,以免学生产生自卑、畏难情绪,从而化解心理负担。

3.采取作文欣赏,展示学生习作。评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句,进行典型错误评析,也不将这些错误一一改正,而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。先让几位学生将其习作写在黑板上,师生共同进行批改,不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句,还分析文章的结构、层次、上下文过渡,对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因,由学生发表修改意见。

4.注重自我批改,吸取他人精华。师生合作对范文进行展评后,其他学生参照范文对自己作文进行修改。根据表达的需要,学生以自己的好句为基础,分别吸取范文的精华部分,从范文中学习好的语句,改进自己的作文。

5.学生把修改后的作文上交,让老师评阅。

6.抽空对学生进行书面表达测试。这样可以巩固学生的书面表达能力。Ⅳ、教学反思

随着社会的发展,越来越多的人意识到英语写作无论在英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。英语写作能力的高低能体现出学生的英语综合素质。现行的《英语课程标准》规定:写是书面表达和传递信息的重要手段,培养初步写的能力是英语教学的目的之

3

一。然而,众所周知,在听、说、读、写四种技能中,写是最困难的,写作能力一直是学生的弱项,写作是我们英语教学的薄弱环节。

主要原因有:①交际能力的培养尚未得到普遍重视。②不少学生缺乏写作动力。③目前考试的负作用。④学校和教师的原因。要改变目前这种现状,除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外,提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语,提高写作教学效益,而提高写作教学效益表现为以下两个方面:(1)促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和智力参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念,优化写作教学过程,在英语写作教学中促进学生有效的学习。鉴于此,本人在实际教学中始终不忘加强对学生写作训练的力度。

4

范文8:浅谈初中英语的写作教学

浅谈初中英语的书面表达教学

段店中学熊金环

主题:基于终身发展需要的学习能力的培养摘要:书面表达是是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。关键词:长期坚持不懈;“四会”之“写”的要求;如何写。

初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。重视书面表达,培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。不会用笔来表达的英语,只是一个丫丫学语的孩童。许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,把它布置为课后作业,使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从。其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境(文字、图画、表格等),然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢?下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:

一、抓好词汇语言基本功

教育学生要认真记单词和短语。词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。巧妇也难为无米之炊,所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。在英语写作中使用的词汇是不定的,往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,教会他们如何快速而有效地记住单词,尽量多听写,多背诵,帮助学生扩大词汇量。从教二十多年来,我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组,及时检查学生背诵的情况。在上新单词时,分析每个单词他的词性,他的前缀后缀,近义反义等等形成一个单词树,这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束。课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础。二、训练规范性书写初中阶段的写作训练,对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达,不仅仅体现在它所表达的内容上,也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草,在改错词时又乱涂乱划,甚至连最基本的大小写都弄错,会直接影响到他的作文得分。因此,在初中阶段的英语入门教学中,我从26个字母的基本功抓起,要求学生一定要使用规格的英语本子书写,强调不能用其他科目的本子随意书写,这个非常重要,因为好的习惯要在初期养成。正确、熟练地反复地练习时,告诫学生字母与字母之间是紧凑的、单词与单词之间隔一个字母左右,句子要注意大小写和标点符号,同时保持书面的整洁,不要随意地使用涂改产品,养成良好的书写习惯。这样能给阅卷老师一个比较良好的第一印象,书面表达的分数就相应地提高。三、依托课文积累材料

现行的初中英语课本,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学,就可以收到很好的效果。因为我所在的班级为平行班,基础普遍较差,因此,我在英语教学中,注意从以下几个方面培养学生的能力:1.先听后写

听是外语学习中的基础能力,只有反复地听,才能写出正确的句子。在听力的教学中,先提出几个与课文相关的问题,让学生带着问题去听,把关键词语记录下来,然后进行检查和补充;或者根据中学生喜欢音乐的特性,把以前的旧课本翻出来,里面有很多的英语歌曲,简单的旋律简单的句子,甚至还有击节而歌的,都是学生们喜闻乐见的,因而有兴趣倾听有兴趣唱,通过反复播放,让学生把歌词记录下来,长久下来,学生的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的提高。

2.先读后写

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛。虽然这样很需要时间做支持,但是看到他们一天天的进步,教师多费些心血也值了。

写作有了参考就不再像学生想象中那么难,增强了自信心,能获得成就感和满足感。如果还有时间的话,教师也可以把自己当成是学生的一员,和学生一起写,通过将自己的文章和学生的文章作比较,提高学生的写作水平。这些做法不仅让师生之间关系更加融洽,而且将阅读与写作有机地融为一体,提高和培养了学生这两方面的技能,收到一箭双雕的效果,。3.重视语法教学现在的英语教学,教法已经是比较成熟了,但还是许多教师简化了语法的教学,从而导致了学生语法水平的下降,这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点,不能完全摒弃。比如动宾结构,介宾结构等,贯穿我们初中英语学习的始终,如:Please give me a watch.,学生们在书面表达的写作中常常犯迷糊,将me写为I,不明白也经常忘记这样用,这时你只要告诉他们介宾动宾这四个字,他们在表达的时候就会对照入座,心领神会。同时也记得劳忘不掉!另外一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等,尤其是对五种简单句基本句型的掌握,尤其重要。因为,几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。4.重视课文背诵

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的重点句型和部分短语。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意遵循老师的背诵要求,不断培养自己的语感再加上努力,就一定能写出好文章来。

四、发动学生自阅

教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导。还可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。

下面介绍下书面表达的几种方法,供大家参考(1):

一,3W法。如人教版8年级英语下Unit1,用3W法谈论疾病。What is the illness?引出疾病Lu Ying can’t go to school today because she is ill. What is the advice?---医生建议----You should---/You shouldn”t-----What’s the end?--结尾---thank the doctor and go home.二,一个中心,三个基本点谈论帮助话题。如人教版8年级英语下Unit2,一中心围绕提供帮助或请求帮助这一话题;三个基本点:时态;语言;目的;

三,三步三段式。三步:我的观点是什么(支持/反对);为什么我这样认为:总结。三段:我对某件事的观点:之所以这么看,是因为---;再次亮明观点。等等好多办法,需要老师们在教学活动中因势利导,借鉴名师,“洋为中用”,逐渐形成自己的一套独特教育方法。

书面表达是英语语言的一种综合性表达方式,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧,必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发,长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练,才能有效地提高学生书面表达写作的能力。总之,时间加汗水加方法,只要持之以恒,待生如子,再笨的鸟儿也能展翅高飞。

(1)来源于特高级教师荣德基《点拨》八年级英语下册