初中英语写作课件

范文1:初中英语议论文范文BB浅谈初中英语教学中阅读与写作的整合(四)!初中英语介词课件

初中英语议论文范文BB浅谈初中英语教学中阅读与写作的整合(四)!初中英语介词课件

经由过程阅览教学,我们逐步发展了学生的写作能力。经由过程写作,有效地达到了语言习得的目的。

英语知识也不断获得巩固并内在化,促入了学生英语技能的全面发展。但是,提高学生的英语写作能力应依据哪些原则呢?第五方面:谈谈提高学生的英语写作能力的原则(一)渐进性原则。

要坚持"句-段-篇"的训练程序,由易到难,按部就班。在英语写作的初始阶段,要始终注重培养学生良好的写作习气。狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学疏远析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作伎俩等,这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用不错的写作技法等。(二)多样性原则。

要坚持训练机械制造毕业论文形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事;可以改写课文。

也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维…。从文体上而言,可以写说明文、议论文、记述文。也可以写书信、便条、通知等实用文体。(三)联合性原则。

要坚持听说读训练和写训练相联合。根据语言习得理论。学习者在学习时常先经由过程听和读吸取语言知识。

从而相辨认人的思想,再经由过程说和写来表达自己的思想,让别人相识自己。大量的听说训练能促入读写能力的提高。是以,写与听说读紧密联合,入行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗入渗出、互相促入。(四)节制性原则。

要坚持写作前的指导,节制学生的汉语语言思维。发展英语语言思维。文字学习在很大程度上主如果模仿,而非硕士学位论文随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导,可给出范文让学生模仿,以认识其语篇结构。同时要节制其汉语语言思维。

尽可能让学生习气英语语言思维,以易于学生学习和掌握地道、不错的英语。(五)持久性原则。

要坚持长期、不错的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰难的、渐入的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备,要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

第六方面:中考英语复习大作文系列1、讲座

英语写作能力对同学们取得理想成绩至关重要。所以,我们不仅要知道考查此题的宗旨,还要掌握写作技法。(一)明确考查宗旨

1.清晰地表达个人的设法和见解2.掌握所学语言知识和文化知识3.收集信息和处理信息能力

(二)掌握写作技法

中考书面表达答题七步法:审题干、划要点、标短语、定思九年级英语教学总结路、写全文、改病错、誉作文。第一步:审题干

认真通读题干的每一个字,从而明确作文的中心思想,判断作文的体裁,相识作文的重点内容,领会出题者的意向,这样才会思路明确,写出来的短文才会层次清晰。第二步:画要点

在原题的汉语提示上用下划线画出它所表达的要点。这样做。

既可以提醒自己不要漏写了重点,又能防止过分发挥以至犯舍本逐末的错误。第三步:标短语

在画出的要点旁边标出自己在写作中所要用到的相应短语和句型,为后面全文的一气呵成预先做好铺垫。第四步:定思路

经由过程分析思虑,为文章的创作确定好思路:1.确定全文主要时态及语态。2.确定该用哪一种人称。

3.标题问题中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织。需要分成几段。

4.开头、末端。先假想一下比力吸引人的开头和末端方式。开头是要开门见山,照旧要解数学毕业论文怎么写释说明。

照旧要引用名人名言;末端是要重申重点,照旧要提出呼吁。照旧要用抒情感叹把全文推向飞腾,都要思量清楚。把写作思路确定好以后。

你对全文已经是"胸有成竹"了。就能够下笔写作了。第五步:写全文

在写作文时要做到"套用句型,句有长短"。尽量套用已学句型。

这样可以避免汉式英语。要粉饰使用复合句,要取长补短,避难就易。同时还要做到"处处上心,为我所用"。有时候书面表达中需要的单词、短语、好句子容或多试卷中的其他地方出现的。

都可以信手拈来,稍作改变,为我所用。第六步:改病错

写完后要做到"四查"。要用做错题的眼光去挑自己文章中的毛病,(1)要核实圈住的要点是否遗漏。

内容是否切合题意。⑵句子是否流畅、通畅。(3)语法是否有错误(包孕时态、语态、人称、数、主谓相符、习气说法、单词拼写、大小写和标点等)。(4)词数是否切合要求(若字会计毕业论文选题数不适合,可经由过程从句与分句、不定式、动名词、前置词短语等的互换来调整)。

第七步:誉作文誉写作文。

清楚工整。在草纸上写完文章检查、修改之后。

然后再誉写在试卷上,字迹要工整、清楚,卷面整齐,使阅卷老师第一眼就有好印象,为好分数的获得赢的机会。

如果你想把书面表达写的更好,请注意以下几点:

1.句型多样化不要I/We….到底,使人觉得乏味;2.适当使用一些平列句或主从复合句;

3.进一步描绘人或事物时,适当使用定语从句;4.适当使用分词或分词短语,烘托谓语动词;5.偶尔使用一下倒装句,加强可读性;

6.适当调换一下状语在句子中的位置,使句子不雷同。(三)写好文章的开头和末端写作文要有"凤头豹尾"。

就是说作文的开头要写得像凤凰的头一样引人注目。而末端要像豹尾那样刚劲有力。戛然而止。下面针对差别的文体和题材对英语作文的开头和小学数学论文范文末端的写作方法入行归纳总结。

开头是作文在阅卷老师面前的第一次亮相。

它将决定你所写的文章在阅卷老师心中所留下的第一印象。如果第一印象好,就意味着有了良好的开端。也就成功了一半。怎样写好文章的开头(一)"开门见山"式开头1.对叙事类的文章,可以在开头把人士、时间、事件和环境交代清楚。如"A Trip to Huangshan"的开头可以是:

Last month,my family went to Huangshan by train.It took us ten hours to get there.What along and tiring journey!We were tired but the beautiful scenery excited us.2.对论述性文章,可以在开头处先阐明自己的看点,接着睁开进一步的论述。如"The Time and the Money"的开头可以是:

Most people say that money is more important than time.But Idon''t think so.First,when money is used up,you can earn it back,but…(二)回忆式开头

如"A Trip to Huangshan"的开头还可以这样写:

I will never forget my first trip to Huangshan.或It was really an unforgettable experience Ihad.(三)疑问式开头

在叙事类或论述性的文章中。

都可以采用疑问式开头,这样既可以吸引阅卷者的注重又容易抓住中心。如"Planting Trees"的开头可以是:

Have you ever planted trees?Don''t you think planting tree is…?再如"Traveling Abroad"的开头可以是:

If you have an opportunity to travel abroad,why not consider Singapore?怎样写好文章的末端

文章的末端没有固定的标准样式,同学们可以根据表达主题的需要灵活创造。一般情况下,记述文和说明毕业开题陈诉模型板文经常采用天然末端的方法。文章末端的形式也因文章的种别和开头的风格而灵活多变。(一)首尾呼应,升华主题

在文章的末端可以用含义较深的话点明主题。

深化主题,起到"画龙点睛"的效验。如"I Love My Hometown"的末端可以是: I Love my hometown,and Iam proud of it.(二)反诘末端,激发深思

这种方式的末端虽然形式是问句,但意义却是肯定的,而且具有一定的强调作用。可引起他人的深思。如"Learning English can Give Us aLot of Pleasure"的末端可以是: If we learn English well,we can…Don''t you think learning English is great fun?(三)表达祝愿。阐述心愿

俗语说"台上一分钟,台下十年功"。

要想写出一篇优异的英语作文,除了注意中考英语书面表达题七步法的应用和练习"凤头豹尾"的写作技法以外。

在平时还该当多读一些适宜的好文章。扩大词汇量,加强英语语感。

这对英语写作起着潜移默化的作用。多背诵一些好句子、谚语、俗语等,写书面表达时信手拈来,就会起到画龙点睛的作用。相信你的英语写作一定会在经历英语毕业论文下载了"望尽海角天涯路"的迷茫与焦灼后,顺遂的进入"灯火阑珊"的新境界!二、贯通记述文

(1)人生的路就像登山一样,每向上攀缘一步。

都是人生的一次进步。人们之以能够成功,是他们勇敢的打败自己,面对失败,有永不放弃的精神。请你经由过程一件事。

来描写一下你打败困难取得成功的经历①。 AN UNFORGETBAL EXPERIENCE②

In my four years middle school life,there are many things Ican''t forget.They are like bright start in darkness which give me encouragement all the time.Among them,the most unforgettable is to learn to ride abike.③

Last year④,my father gave⑤me anew bike as my birthday gift.But Ican''t ride it,and Imust learn to ride it by myself.The bike was too high for me to ride on it.One day⑥,I practiced riding on the playground.Suddenly,I fell down from the bike and hurt my legs.I said to my father,"I can''t do it".My eyes were full of tears.My father replied,"Kid,keep on trying".After three weeks practicing,I found that Icould ride by myself. I think⑦if Igive it up,I won''t feel the happiness of success.As time goes by,many things have lost their colors,but Istill remember this experience.⑧

注解:①记述文标志词②标题大写③主题句④记述文的时间状语

⑤记述文一般用过去时态⑥记述文的时间状语⑦感悟或教训等⑧末端点题议论文

(1)初四阶段的学习是紧张而繁忙的,有的学生感到很烦躁。学习起来不知道如何复习,有的学生安静的对待学习与考试。

有条不紊的复习备考。请以"是否以安静的心态(with apeaceful heart)对待初四的学习"为题写一篇文章。

Studying in Grade Nice is very hard.We should study with apeacefuland deal with all the things in peace.,being calm in your heart is good for your study.In this way,you will have apeaceful mind.You will follow your steps to study well.,people like making friends with someone who is more peaceful and more patient.For if so,you will study with your friends together.You can help each other. If you can be in the middle of the noisy environment,and yet be calm in your heart,then you willhave true peace in your heart and you will 注释:①议论文标志②标题每个字母大写③开门见山,表明论点④论据一⑤论据二⑥重申论点⑵在与朋友相处的时辰,不免会有差别的意见,作为会计毕业论文网中学生当遇赴任别意见的时辰。

我们是耐心的倾听别人的意见。

照旧充耳不闻。请以"是否倾听别人的意见"为题写一篇文章。

We Should Listen to Others Happily Sometimes we have different plans or ideas.Perhaps we are angry with someone who disagrees with us.I think listening to others''ideas is very First,we should sit down and listen to others''ideas and it will be easier to know who is right and who is,then we can build on them.If so,we can choose better.Second,listening to others is showing respect for others and.We shouldn''t attack others''ideas.Shouting with others is not useful to solve the problems.Working and studying in peace is very important. So,we should remember to sit down and listen to others happily.In this way,we can 注释:

①议论文标志②标题每个字母大写③开门见山。表明观点

④论据一⑤论据二⑥升华论点,提出达到共赢的看点说明文

(1)四年的学习和糊口。

使我们有了很多的朋友,怎样才气加深我们的友谊呢?请你以"如何加深我们的友谊"为标题问题写一篇文章。

How to Make Our Friengship Deeper Friend is astar.You can''t always see them,but you know that they are always there.But how to make our friendship? First,I think we should not be envious of friends''.We can get experience from our friends.We can help each other. Second,to be generous,not to be.We should be generous to our friends and show more patients to our friends.Third,when we have disagreement,we''d better take the first step to repair the.Wbetter take the first step to repair the friendship.e should often talk with friends.We should have our own ways to build the bridge of friendship. In aword,friendship is like ablood in our.It is valuable.We should cherish it.注解:

①说明文②标题每个字母大写③启下的语句④第一方面⑤第二方面⑥第三方面⑦比喻句使文章升华⑵每个人都有自己的理想,有的人理想是成为一名警察;有的人理想是成为一名大学生…同学们。

你们的理想是啥子?请你以"My dream to_"为标题问题。来谈谈你如何①能够成功的实现你的胡想? MY DREAM TO STUDY IN NO 3HIGH SCHOOL②

Different students like different high school.However,I like to study in No.3high school best.But how to make my dream come true?③

First④,study hard.All the excellent students want to be anumber of the high school.So Imust study harder than the others.I should make astudying plan.I will try my best to find out what Ihave got and lost.Second⑤,apply for ascholarship.My family doesn''t have enough money for my tuition.Iwant to apply for scholarship to pay for my tuition. So,if Ican find out solutions to these problems,my dream of going to No.3high school will come true⑥.注解:

①说明文②标题每个字母大写③启下的语句④第一方面⑤第二方面⑥重申主题三、演练参考话题

(1)糊口中,我们每个人城市遇牛津小学英语3a到困难,有人能想尽一切办法去降服困难并打败困难;而有人却不敢面对困难。

自己失去信心。那么在困难面前你该怎么去做呢?请你以此为话题。谈一下。

___________ WHAT TO DO WHILE FACING DIFFICULTIES Life is sometimes likely to be such amess.At that time,it seemed that the sky was dark and the wind was strong.How to face them,follow my tips. To start with,a good attitude is necessary.Always remember to encourage yourself.Have faith in yourself.Next,think about causes why you failed.List your weak points and try to improve them.What I''m about to say lastly is,learn to ask for help.That is,others''assistance may be able to pull one out of the trouble. Now you see,there''re many ways you can do to overcome the difficulties.Why crying?Why not be positive?Let''s stand bravely on the road.

范文2:初中英语写作课

初中英语写作课教学写作是英语教学的重要内容,也是中考试卷的重要组成部分,写作在英语教学中的地位是毋庸质疑的,所以,上好每周的写作课,提高学生的英语写作水平是当务之急。我认为将阅读文和写作有机地结合起来教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力。

一、改进阅读课教学,重视仿写

教材中的阅读文有较强的代表性和实用性,应鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会结构混乱、内容空洞。为了将阅读和写作有机的结合起来,我认为阅读课的教学应帮助学生了解课文的脉络及组织结构,了解一个主题是怎样展开的,内容是如何充实的。可以这样来引导学生:先让学生通读全文,了解大意,并用英语总结中心句;然后让学生将课文分部分阅读,并让学生用英语总结出每部分的中心内容并写在黑板上,让学生根据文中具体内容进行复述,至此,学生对怎样用英文来表述已有把握,在此基础上写作,学生就不会感到无从下笔或语无伦次,且习作一般都有脉络清晰、内容充实、故事完整、用词及表达方式也较地道的特点。

二、优化写作课教学,重视积累

我认为一堂写作课,可以按照以下三个阶段去进行准备:

(一)准备阶段写作是按词组、句子、段落和篇章四个层次来练习的,所以我在这一阶段的教学中是采用下列方法指导学生写作训练的:首先,引导他们准备出写作相关的词汇和英语惯用法;其次,扩词成句或列出相关句型,尤其是动词句型;接着,观察并完成教材中提供的仿写例文,明白怎样组段谋篇;然后,教他们如何品评例文。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。

(二)写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括:拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。英语写作能力的提高不可能一蹴而就,因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级提升英语写作水平。

(三)修改阶段课堂上即写即改,有效指导,及时反馈,(1)课堂上限时完成作文。(2)例文修改。在学生写完作文后,教师可挑两篇例文,从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生进行评改。在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬,以提高学生的积极性。(3)自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生,视情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。也可以同学互改。

当然,若时间充分的话可以组织小组合作修改,培养协作精神在批改作文时,教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误,如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。最后,必要的时候,教师可以对学生习作进行当面批改。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。

附:教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误,可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料,或向他人求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富,对于文章的评判来说也是十分重要的。

范文3:初中英语课件

Chinese people think a lot about food. In fact, I think that they are sometimes obsessed with it. My first experience of this aspect of Chinese culture came at a banquet during a trip to Beijing in 1998. I had eaten Chinese food often, but I could not have imagined how fabulous a real Chinese banquet could be. The first six or seven dishes seemed to fill the table, with plates dangerously balanced one on top of another. I thought this vast wave of food was the total number of dishes to be served, and I started eating greedily. Everyone else just tasted a bit of each dish and then put their chopsticks down, continuing to chat.“They can’t have very big appetites,” I thought.

To my surprise, more dishes arrived, plus soups, side dishes, and desserts. There was enough to feed a whole army. No wonder my fellow guests had had only a few bites of each dish; they knew what was still to come. But I was already so full that I could only watch as the banquet continued.

Another aspect of “food culture” is that the Chinese seem to eat almost every part of every animal much to the horror of many westerners. Stomach, intestines, ears, tongue, tail, hoof, and lungs are all likely to end up on the dinner table in front of you. The first time I saw a three-year-old kid cheerfully chewing a chicken’s head I had bad dream for weeks.

1. By telling about his experience at the banquet,the writer wanted to _____. A.Tell people that Chinese people pay great attention to food B.Say he was not experienced at a Chinese banquet

C.Tell people too much food was served at a Chinese banquet D.Tell people to eat little first at a Chinese banquet

2. What surprised the writer at the banquet?

3. What are the two aspects the author mentions about Chinese food?

范文4:初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例

郑庄中学原丽

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?⑷What his / her friend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time?联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。

4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them?为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

7.Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization(大写字母)correctly?2. Is your e-mail complete(完整的)?3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way?5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail?目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

8.Share the writing.点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题:“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?②What will you write in your e-mail?让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二个问题,学生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl 四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成:1.准备工作

①.仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

2.写作之中

①.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.”直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.”来开头等等。

②.语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短轻长,就易避难。重短轻长写短句忌长句,由写简易句子开始,即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达,而应当说Im very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时,会说“I very much like it.”,而其正确表达应是“I like it very much.”

④.书写规范,卷面整洁。卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处理。所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。

总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中一年年持续有效的训练,定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1,Topic 1,Section D ,3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”,搜索学生头脑中有关运动的信息,通过阅读本话题,获取有关运动的一些信息,指导学生如何写My Favorite Sport ,从而达到写作的目的。

二、教学课时:1课时(45分钟)

三、教学方法:写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标:总结一般将来时:be going to + do sth.的用法;

培养学生以提问的方式来写作的能力;

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

培养学生热爱生活,热爱运动。

五、教学内容:描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点:培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。七、教学过程:

Step 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together,the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。

(1)Name ?(2)What sports ?(3)Why ?(4)How often ?(5)Player ?(6)looks(外貌)(7)personality(性格)(8)His / Her dream……【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息,为引出今天的话题写作做准备。

Step 3.Pre-reading

写作的方式很多,本课运用其中之一的方式:提问的方式来教学写作,先设置几个问题,让学生回答,然后将答语运用相关的连词串起来,再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step 4.While-reading,读本话题,了解与运动有关的内容,完成表格的要求:Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream

【设计说明】也可采用表格的形式列出,使学生思路清晰,目的明确。

Step 5.Post-reading

引导学生讨论:Do you like doing sports ? Why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

Step 6.While-Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式,同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力,提供写作素材。

Step 7.Post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准,修改自己的佳作.

(1)Do you use the tense ,spelling ,punctuation ,Capitalization correctly?

(2)I s your composition complete ?

(3)Is your composition coherently(连贯地)written?

(4)Can you describe it clearly ?

(5)Are there any complex sentences in your composition?

【设计说明】目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

Step 8.Share the writing.

点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

八、教学反思:

通过这一系列的活动,充分调动了学生的动手,动口,动脑,以及协同工作能力,让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中,并能在活动中发现自我,表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后,绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作,并能自如地运用be going to + do sth.句型。

就整节课而言,有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题:“ My Favorite Sport ”进行Brainstorming。2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:My Favorite Sport教师通过两个问题进行引导。①Do you like playing soccer? Why?

②What’s your favorite sport?

当然,任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课,但它也有值得改进的地方。一方面,学生在小组合作过程中有一部分学生不开口,做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生,力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面,由于一部分学生的胆怯害羞心理,他们说话比较轻,以至于部分同学听不到或者听不清,从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生,不时的帮助学生克服胆怯害羞心理,大胆开口。

总之,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中三年持续有效的训练,定能达成《2011版新课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

范文5:怎样上好初中英语写作课

怎样上好初中英语写作课一堂写作课,可以按照以下三个阶段去进行准备:(一)准备阶段

准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲。具体内容包括:阅读、分析有关材料;交流观点;圈定要点;拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用,指导学生写作训练的:首先,教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法;其次,教他们掌握英语基本句型,尤其是动词句型;接着,教他们动笔前如何分析材料、审题;再次,教他们利用已知的知识背景,用不同的词和结构表达思想;然后,教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。

(二)写作阶段

写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括:拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。

英语写作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速胜论”

。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。

1.控制写作(Controlled writing )。在这一阶段,学生在教师的指导下进行写作活动,自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。

2.引导写作(Guided writing )。在这一阶段,学生有一些创作自由,但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。近年来,高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。

3.自由写作(Free writing )。在这一阶段,学生可以进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如

等),让学生写。需要说明的是,开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子,定期上交教师批改。这样写过后,学生可对照检查自己前边的写作,看自己取得了多大的进步。

(三)修改阶段

修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。具体包括:学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》,然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构;看表达的思想及表达方式;看对材料的分析是否正确、有新意,文章是否切中题目,等等。

俗话说:“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误,可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料,或者向他人求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富,对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教;面批能培养师生感情,树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。

作文经教师审阅后,学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

范文6:初中英语写作课的有效教学

“初中英语写作课的有效教学”微型课题结题报告滕容

提高学生的英语写作水平一直都是初中英语教师的重要任务。本课题研究如何把“过程-体裁”教学法应用于英语写作教学,有效提高英语写作课的教学质量,以提高学生的英语写作水平。

关键词“过程-体裁”教学法,有效,写作教学

一、课题研究的现实背景

(一)英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位

英语写作是利用英语语言进行交际的必备技能之一。写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分,语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。交际能力包括口头交际(口语)和书面交际(写作)能力两种。英语写作是书面表达的交际能力,是通过运用已掌握的内在化语言知识来将思维进行外在化输出的一种表达方法,是语言交际过程中必备技能之一

英语写作是检验学生语用能力的重要手段。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化。swain(1985)提出“可理解输出”假设,认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到了语言习得的目的。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。

英语写作是初中英语教学的重要任务之一。教育部2000年颁发的《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》对于写作,要求考生“根据提示进行书面表达;准确使用语法和词汇;使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思”。这就意味着在基础教育阶段,英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识,形成一定的综合语言运用能力,能有效的应用英语语言来进行写作。(二)提高英语写作课的教学质量是战胜高考的关键

近几年四川中考英语卷中,书面表达总分25分,但书面表达的全区平均分非常低,保持在13.7左右,只达到或超过总分值的一半。我校的书面表达的平均分也只在20分左右。鉴于近几年来四川中考英语的书面表达相对较容易,我校的学生的英语基础知识也较好,如果能通过有效的写作训练,相信他们的英语书面表达能力和语言综合运用将大幅度提高,战胜高考也将指日可待。(三)目前初中英语写作教学的现状

1.由于客观原因(课时少、批改量大等)所引起的对写作教学的忽视。2.现行的教学方法不能有效的提高学生英语写作的能力。3.现行的初中英语教材中缺乏相应的、系统的写作教程。

二、课题研究的理论依据

一)国内外同类课题的研究综述

在我国英语写作教学领域,成果教学法(the product approach)长期居于垄位,但近年来,过程教学法(the process approach)也得到了越来越多的关注。过程教学法是针对成果教学法的不足而在70年代出现的。但在实际的教学过程中,人们发现过程教学法也有其不足之处,于是开始新的探索,如eschholz(1980)曾尝试着把成果教学法的优点应用过程教学法中,paltridge(1996)也试图把过程教学法的精神溶入体裁教学法之中,而英国stirling大学的richard badger和goodith white则提出了“过程-体裁教学法”(the process genre approach),试图把成果教学法、过程教学法和新兴的体裁教学法结合起来,充分发挥三者各自的优势。

1.成果教学法(the product approach)

成果教学法认为写作与语言知识(linguistic knowledge)相关,重点在于词汇、句法和衔接手段(cohesive devices)的正确使用(pincas,1982)。它一般包括以下四个步骤:

(1)熟悉范文(familiarization)。教师选取一篇形式完美的范文进行课堂讲解,重点分析其修辞选择形式和结构模式,目的是使学生熟悉特定语篇的修辞特点和语言特点。

(2)“控制性训练(controlled writing)。教师就写作某类文章常用的句式进行训练,并指导学生从事段落写作等活动。

(3)指导性写作(guided writing)。要求学生就所给题目模仿范文写出一篇尽量完美的作文,然后由教师批改。

(4)自由写作(free writing)。通过以上学习和训练,学生可以自由发挥,使写作技能成为其现实活动(写信、故事或散文等)的一部分。

在批改作文过程中,教师把学生的作文当成最后成果进行修改、评分,评判的依据主要是句子层面的修辞形式和语言正确度。成果教学法的理论基础是行为主义理论,认为教学过程是一个由教师提供“刺激”,学生做出“反应”的过程。整个写作过程都是在教师的完全支配下完成的,学生毫无自由创作的空间。2.过程教学法(the process approach)

过程教学法始于70年代。顾名思义,它把写作视为一个过程,而不仅仅着眼于最终的写作成果。过程教学法注重诸如从构思、资料收集、写作、修改到定稿等所有写作活动(tribble,1996:37)。过程教学法不再把重点放在诸如语法、篇章结构等语言知识上,而是放在制订计划、寻找素材、撰写草稿、审校等写作过程和技能上。tribble(1996)的四阶段教学模式在过程教学法各派中较为典型。这四个阶段是:

(1)写前准备(prewriting)。写前准备是一个输入阶段,是一种构思活动,包括阅读相关的资料、调查与写作主题有关的人或事、在老师指导下与同学进行分组讨论、打腹稿(brainstorming)等。这些活动使学生就某一主题获得尽可能多的素材,其中打腹稿是最重要的环节,能使学生对写作内容“胸有成竹”。(2)写作阶段(composing/drafting)。在这一阶段,学生对腹稿进行取舍,整理出一个提纲,在此基础上进行初稿写作。

(3)修改阶段(revising)。初稿完成后,学生再次在老师指导下与同学进行小组讨论,然后根据老师、同学的意见单独或与其他小组成员一起修正初稿。(4)编辑阶段(editing)。在编辑阶段,学生通篇阅读全文,并做必要的扩充、删节。

按照过程教学法的要求,老师在写作过程中主要担当辅助作用,重在开发学生的潜能。过程教学法认为写作主要是一种教师辅助下的语言技能练习,在这种练习过程中,学生不是学习(learn)而是获取(develop)写作技巧(writing skills),这种获取是一个无意识的潜移默化的过程。过程教学法的理论基础是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为。3.体裁教学法(the genre approach)

相对于以上两种教学法来说,体裁教学法(the genre approach)产生较晚,它是近10年来随着体裁理论的发展而出现的一种新的教学方法。虽然出现的时间较晚,但体裁教学法已经在elt、est、ef、eap和esp等领域的写作教学中得以广泛应用并获得了承认。体裁教学法已被广泛应用于中、小学以及成人教育、efl教学等各个领域,已经成为一种较为成熟的教学法。

体裁理论认为交际目的是体裁的决定性因素,不同的语篇体裁(如求职信、科研论文、法律文书等)被用来实现不同的目的。所以,swales把体裁定义为“具有共同交际目的的一组交际事件”(swales,1990)。除此之外,还有许多因素影响着特定体裁的语篇建构,如交际内容、方式、读者、媒介等。

cope和kalantzis(1993:11)等澳大利亚体裁研究者把写作过程划分为三个阶段:(1)示范分析(modeling)。在示范阶段,老师通过范文介绍某一体裁,讲解其功能、体裁结构、语言特点等,以指导以后的写作。;

(2)共同协商(joint negotiation of text)。共同协商阶段是一个教师和学生的沟通过程,在这个过程中教师和同学一起创作一篇文章,包括观察、调查、讨论等,教师充当“抄写员”(scribe)的角色,把学生的观察、调查、讨论的结果写成特定体裁的文章,以使学生了解了整个创作过程。

(3)独立写作(independent construction of text)。在这个阶段,学生选择一个题目,独立创作一篇特定体裁的文章。

cope 和kalantzis把这一教学过程设计为“轮式”,是因为他认为这一过程不是线性的,教师可以根据学生的需要从其中的任何一个阶段开始。4.过程-体裁教学法(the process genre approach)然而,三种教学法各有优劣,如下图所示:

成果教学法1.强调学生需要关过程教学法1.注重写作技巧。

体裁教学法

1.强调写作活动是受特定社优点注所写文章的语言2.认为写作过程中学生课会情景制约的,是为特定目知识。

2.强调模仿是学习的途径之一。

前准备对写作能力的培养十分重要。

的服务的。

2.认为学生可以通过有意识的模仿和分析范文提高写作能力。

1.对写作计划1.各类文章的写作都采用1.对写作技巧重视不够。

2.学生显得有些被动。

缺点(planning)等技巧同一套过程,没有注意文重视不够。

章的体裁类别。

2.学生本身已有的2.输入(input)不够,特知识和技能没有得到重视。

足。英国stirling大学的richard badger和goodith white对比分析了成果写作教学法、过程写作教学法及体裁写作教学法的优势与劣势,发现这三种写作方法可以互补。据而提出“过程-体裁”写作教学法,旨在充分发挥这三种写作方法的长处,弥补它们的不足。

badger和white认为,写作应包括语言知识(体现在成果和体裁教学法中)、语境知识(体现在体裁教学法中)、写作目的(体现在体裁教学法中)和写作技巧(体现在过程教学法中)等要点。写作目的、语言知识和语境知识可以为学生提供足够多的输入,使学生有话可说,充分调动学生的写作潜能;写作技巧的训练可以使学生知道该怎样去表达自己的想法。三、课题研究的方法(一)文献研究法

采用文献法了解国内外“过程-体裁”教学法及英语写作教学状况及方法的相关研究;

(二)行动研究法

本课题研究的主要方法。通过教学计划与设计、教学实践、对学生学习的考察和教学反思四个环节的工作,发现规律性的结论,获得理论的经验,用于指导教学,同时解决在教学中的出现的实际问题。

在行动研究中,主要以个案研究的方式,对典型的班级和学生在该教学模式下的学习态度、策略、学习效果进行全面深入的考查和分析,逐步认识教学模式和学生学习之间的关系,得出规律性的结论。

进行课堂实践的课题组教师根据教学实践所反映出来的客观事实,分析、概括教学中的问题,形成自己的经验,并使之上升到教学理论的高度,以更好地指导新的教学实践。

四、课题的研究与实验

本微型课题研究周期为两年,分三个阶段实施。第一阶段(2010年10月~12月)准备阶段主要工作

1.成立以蓝卫华为负责人的微型课题组,课题组成员其余成员为兰阳老师,胡珊鱼老师和我,其中我为课题主要指导老师;

2.对课题组成员进行分工,确定各成员的研究对象、重点和实施方案;3.学习国内外该领域最先进理论。

第二阶段(2011年1月~12月)—实施阶段主要工作

1.制定写作教学计划,全面展开课题工作。课题组根据各班学生的定了先加大语言的输入量(即词汇、语法和背诵典型的优秀作文范文),同时在平时的上课过程中注重西方文化的熏陶(主要以课本内容载体,选修课英美文化和英语口语复试中口头作文的训练为辅(见附件1)),重点是对考试中经常出现的题型进行分类指导写作(应用文、记叙文、图画作文、图表作文、提纲作文、说明文、议论文)。

2.根据“过程-体裁”教学法的特点,提供以上不同体裁作文的范文,关注学生的写作过程,引导学生有意识地对范文进行模仿,定期总结近期工作,设置下阶段工作重点;

3.各课题组成员在开展英语作文写作教学的过程中时刻关注学情,研究典型的个案,及时调整、完善教学计划,注意积累过程资料。第三阶段(2012年1月~10月)总结阶段主要工作

1.根据实施阶段的情况,对实施了“过程-体裁”教学法的班级进行作文得分的比较、分析,整理过程资料;

2.课题组负责人撰写微型课题结题报告和论文,总结研究成果,其他课题组成员根据自己的体会撰写相关论文和教学案例;3.完成结题工作。

五、课题研究成果

1.经过将近一年的教学研究与实践,课题组总结认为,把“过程-体裁”教学法应用于写作教学是切实可行的,能有效地提高学生的英语写作水平。

2.课题组对实施“过程-体裁”教学法班级的作文成绩进行了统计,结果显示,实施“过程-体裁”教学法之后,参与实验的班级的书面表达均有不同幅度的提高,这初步彰显了“过程-体裁”教学法的有效性,总体情况如下:(满分25分,15分及格)

班别实施前实施中实施中实施后实施后(10月考)

(期考)(段考)(联考)

27 818.3920.9120.81

19.6221.3621.01

19.2121.7821.04

20.0221.4321.05

20.0221.721.69

13 420.431920.54

21.5320.3821.49

21.4720.1721.07

21.2620.0820.35

21.6620.1820.7

61019.7518.09

20.9819.7

20.2319.27

19.6720.06

20.1717.9

172021

20.0219.619.3

19.9119.919.47

2019.4818.19

19.0919.0218.72

19.9319.2618.82

3.课题组成员兰阳老师在教研组内上了一次“过程-体裁教学法”英语写作探究课,受到校内外专家的好评。(见附件2)

4.课题组成员研究探索出英语作文分类突破的作文模板,这些模板能有效的指导学生进行写作训练。(见附件3)

5.经过分析与总结,课题组把“过程-体裁”教学法在英语写作教学中的运用归纳成以下几个步骤:

(一)提供范例,讨论分析。(二)范例临摹,学习借鉴。(三)实战训练,独立创作。(四)讨论修改,完善提高。

七、问题讨论

课题组在实施本课题的过程中也发现了一些问题,这些问题还继续需要我们在实践中进行摸索。

1.如何在课时少的情况下保证英语写作的时间和质量?

初二阶段,我们英语科每周只有4个课时,只能勉强完成课文的教学内容。没有足够的课堂写作时间,一定程度上影响了写作教学的进度和质量。我们该如何如何提高单位教学的质量,使精讲精练再精些呢?这需要我们继续再实践中探索。2.如何有针对性地指导英语基础特别薄弱的学生提高英语写作水平?

对于英语基础特别薄弱的学生,词汇量和语言的积累都较少,学习的迁移能力也较差,“过程-体裁”教学法对于这个群体而言收效甚微,作为教师,如何对这个群体的学生进行有效、具体、有针对性的指导,以提高他们的英语写作水平呢?这也将是另外一个需要在实践中继续探索的问题。

我们课题组将借新课改的东风,继续努力,不断完善英语写作的教法和学法指导,探索出一套适应于我校学生英语写作教学的新路子。

范文7:初中英语写作课的教学设计与反思

初中英语写作课的教学设计与反思王海峰

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?⑷What his / her friend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream ⑻

3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。

4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she 5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them?为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

7.Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization(大写字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way?5.Are there any

complex sentences(复合句)in your e-mail?

目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

8.Share the writing.

点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题:“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed.在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?②What will you write in your e-mail?让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome .至于第二个问题,学生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl

四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

.2平时注重解题技巧的养成:

1.准备工作

①.仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

2.写作之中

①.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.”直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以“We had a happy holiday in Jiaxinlast Sunday.”来开头等等。

②.语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短轻长,就易避难。重短轻长写短句忌长句,由写简易句子开始,即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达,而应当说I’m very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时,会说“I very much like it.”,而其正确表达应是“I like it very much.”

④.书写规范,卷面整洁。卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处理。所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。

总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中一年年持续有效的训练,定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

范文8:初中英语写作课的教学设计及反思

写作课的教学设计与反思--外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学刘春英

本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开,要求学生写一篇“如何保持健康(How to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议,合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天,健康已经成为十分重要的生活质量指标,人们对之给予了极大的关注。因此,在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念,对中学生的成长具有现实指导意义。一、教学设计通过运用过程写作教学模式:预写作--打草稿--修改--校订定稿-评价-展示,我从创设情景,利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围,激发学生大脑中的图式及背景知识,使学生积极参与语言实践活动,激发学生达到写作兴奋点。接着,通过引导学生开展头脑风暴活动,提供有关保持健康的有用句型及结构,让学生认识到保护健康的必要性,并主动寻求解决这一问题的方法:如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息,让情景与本模块的语言产生直接的联系,形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来,然后在联想中表达,很自然地就过渡到了今天的写作任务:如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。

二、教学反思同学们各抒己见,通过主动分析,讨论,理清了自己的写作思路,得出了该类文体的写作提纲,以及自己的切实可行的写作提纲,收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式,改变了以往没什么写,不知道怎么写的局面,充分调动了学生的写作主动性和积极性,引导学生自主地探究和运用写作方法和知识,更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此,我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择,对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。三、教学体会

通过这节课的教学模式,学生们一种处于很兴奋激动的状态,尤其是小组合作的时候,每个人都能积极参与当中,分工协作并各自能出色地完成任务,而这一过程学生们是那么的开心快乐,尤其是当最后分享展示他们作品的时候,当我给他们作品高度评价的时候,他们很是骄傲,同时对于老师的建议,又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准,并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界,较好地运用他们的发散思维,明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次,通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价,可以让学生学会一种评价方法,并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思,肯定自己写得好的地方,发现不足之处,明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当学生们弄明白了自己的问题所在,尤其是具体的问题,他们也就知道自己下一步具体的努力方向了,解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了,目的明确,学生也就有了学习的动力。

总之,这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作,帮助学生提高写作方面。我相信,通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法,我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外,在这节课的教学活动中,我发现了一个新的问题,即有的学生写字速度比较慢,难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。

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