读天上偷来的火种后感

范文1:天上偷来的火种

上庄小学“创建高效课堂”语文导学案主备人:王磊辅备人:年级:六年级学科:语文

课题《天上偷来的火种》

学习目标

1、联系上下文及查阅工具书理解生字新词,并在反复朗读的过程中积累词语。

2、整体感知,了解故事情节,把握文章的主要内容。抓住细节,体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质,了解希腊人敬仰普罗米修斯的原因。

3、激发学生对英雄人物的敬仰之情,并从中受到熏陶教育。激发学生阅读神话故事的兴趣,积极参与课外阅读。教学重点

读懂故事,了解人们敬仰普罗米修斯,并称他是“人类的大恩人”的原因。教学难点

体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质,激发学生对英雄人物的敬仰之情,并从中受到熏陶教育。自主学习

1、自学生字词。利用字词典解决不认识、不理解的字词。2、认真读课文,思考:

(1)这篇课文写了一件什么事?怎样分段?

(2)为什么直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”?

(3)普罗米修斯具有怎样的精神品质呢?

3、查阅资料,了解希腊神话,认识其中有关人物。课堂合作探究

教师巡视指导,重点点拨。

谈话导入

火,是光明的使者,是文明的象征。古今中外,关于火的传说有很多。在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,有普罗米修斯盗取天火的神话故事。那么,普罗米修斯是怎样的一个人?他又是怎样盗取火种的呢?今天,就让我们一起学习课文《天上偷来得火种》,到文中去寻找答案吧!

激发学生阅读兴趣。交流展示

1、组内A、B、C分层交流,互助,A总结。2、组间互助。3分组抽签展示。

集体评议,教师引导总结。教师巡视指导,重点点拨。拓展延伸

1、把故事讲给他人听。

2、课外阅读《古希腊神话故事》自我检测

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。我的点滴收获

写一写自己学完这篇课文的一些感受和所得。

范文2:天上偷来的火种

叫河中学学案科目:六年级语文下册课题:《天上偷来的火种》主备:万伏山审核:

学习目标:

1、学习掌握本科的生字词、并理解词义。

2、读懂故事了解故事的情节,抓住故事的情节,体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质激发学生对英雄人物的敬仰之情。

学习重点:了解直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他为“人类的大恩人”的原因。

学习难点:抓住细节体会普罗米修斯的精神品质。学习过程:

自主预习:一、字词积累。

(一)看拼音写词语,并在文中划出这些词语。

zhé mó yě liàn huí xiāng chéng fá jìng yǎng tiě liàn ()()()()()() qū gǎn gōu huǒ()()

(二)给下列加点的字注音或选择正确的读音。偷取(tōu tuō)迈进(mài màn)肝脏(gān gāng)鹫鹰(jiū jiū)....漫长()枯枝()慈善()...(三)理解下列词语。

1、茴香:2、鹫鹰:3、篝火:4、冶炼:5、惩罚:6、饶恕:7、敏捷:8、悲惨:9、详细:10、凶猛:11、凶恶:12、敬仰:13、违抗:14、痛苦:15、驱赶:16、折磨:17、暴跳如雷:。18、小心翼翼:。19、一帆风顺:。20、悬崖绝壁:。21、风吹日晒:。

合作探究一、整体把握

(一)读课文用200字以内的子概括课文的主要内容。

课文讲的是:。二、理清文章的结构层次。

这篇课文按照事情发展的顺序和“无火()-()获救”的线索可分为四个部分。

第一部分(第自然段)讲,,。

第二部分(第自然段)讲,。

第三部分(第自然段)讲,,,,。

第四部分(第自然段),,。三、分层研读,深入探究。(一)探究问题;

1、是谁从天上偷来了火种?2、他怎样从天上偷到火种的?3、他为什么要从天上偷取火种?

4、既然火种是偷来的,那后来是否被发现?

5、为什么直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”呢?

6、联系上下文议一议:普罗米修斯偷取火种将面临哪些生命危险?(二)阅读课文的第一自然段解答下列问题。

1、本段是采用先后的方法叙述的,本段的第一句话“很久很久以前,人间没有火,人类的生活非常困苦。”说明了当时人类因为,所以生活非常困苦,其作用是。2“没有火烧烤食物,就只好吃生的东西;没有火来照明,就只好在无边的黑暗中,熬过一个有一个漫长的夜晚”这是一组句式,写出了情况下人类的悲惨情景,(体会“熬”字用的妙处)“熬”字准确地写出了人们(的情景)(体会句中的省略号的作用)句中的省略号省略了,为下文,埋下了伏笔。(三)阅读课文的第二至八自然段解答下列问题。1、阅读第三段解答:

(1)、“他来到人间以后,看到人类没有火的()的情景,心里十分难受。他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去偷取火种。”从这句话可以看出普罗米修斯特别人类的悲惨遭遇,因此决定(怎样做)这充分表现出普罗米修斯是一个的神。(2)、结合课文上下文回答:普罗米修斯偷取火种的原因是(普罗米修斯为什么要从天上偷取火种?)。2、阅读第四、五段解答:(1)、他是怎样从天上偷到火种的?

。(2)、“普罗米修斯的动作是那样的()、(),太阳神一点儿也没有觉察”“小心翼翼的把火星藏在茴香枝的空管里,带到了人间”这段话表现了普罗米修斯的、与。(3)、“普罗米修斯小心翼翼的把火星儿藏在茴香枝的空管里。”(缩句)

3、阅读课文的六、七、八自然段解答下列各题。(1)“接着,他把火的性质、用途向人们详细地讲述了一番。”普罗米修斯不仅仅是偷来了火种,还告诉人们使用火的技术及其用途。表现了普罗米修斯的品质。(2)“自从有了火,人类的生活发生了想象不到的变化。”人类之所以有了有了这些变化是因为:。(3)、仿写词语。轰隆隆、、、驱寒取暖、、、(四)、阅读课文的第九至十六自然段,解答下列问题。1、阅读课文的第十至十二自然段解答下列问题。

火神一向非常钦佩普罗米修斯,想帮助他,便悄悄对他说:“只要你在宙斯面前承认错误,归还火种,我一定请求神王饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”(1)、普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”“摇摇头”普罗米修斯为什么拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助,(原因)。在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间普罗米修斯做出了怎样的选择?。“更”说明了这是普罗米修斯在(情况下)所做的回答。体现了他的决心,表现了普罗米修的精神。

(2)我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”(用“宁可也不”改写这句话。(3)火神悄悄对普罗米修斯说:“只要你在宙斯面前承认错误,归还火种,我一定请求神王饶恕你。”(改为第三人称的转述句)

(4)为人类造福,有什么错?(把这个句子换个说法,是意思保持不变)。(5)这两段话采用了哪些描写人物的方法?

。2、阅读课文的十三至十六自然段,解答下列问题。

这是一种多么可怕的刑罚呀!普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环,被死死的所在悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受风吹日晒、霜打雨淋..的痛苦。

狠心的宙斯觉得这样还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天就站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长出来。第二天早晨,鹫鹰又继续啄食他的肝脏。这样,普罗米修斯所遭受的痛苦,就永远没有止境了。(1)结合上下文解释词语。

①永无止境:。(2)这种可怕的刑罚指什么?用“”在文中画出来。(3)用文中加点的关联词写一句话。

(4)普罗米修斯为什么会受这样的折磨?为此希腊人称他为什么?

。(5)“普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环,被死死的所在悬崖上。他既不.能动弹,也不能睡觉,终日遭受风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。”.(6)理解“终日遭受风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。”(引导想像)

①在烈日炎炎的夏天,普罗米修斯;②在寒风呼啸的冬天,普罗米修斯;③在电闪雷鸣的瞬间,普罗米修斯;④在大雨倾盆的时刻,普罗米修斯;3、阅读课文的第十七、十八自然段结合全文说说,为什么直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”呢?

(4)你想对普罗米修斯说点什么呢?请你以“普罗米修斯,我想对你说“为题,写一段话。

范文3:天上偷来的火种教案

天上偷来的火种

教学目标

1、能读清神话故事中的外国人名、地名:普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

暴跳如雷【拼音】bào tiào rú léi

【释义】暴:暴烈,急躁。跳着脚喊叫,象打雷一样。形容又急又怒,大发脾气的样子。

2、通过对人物语言、行为的朗读,感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。3、在感悟普罗米修斯精神基础上,感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。激发学生对英雄人物的景仰之情教学过程一、整体感知

1,由火引入,体会火堆人类的重要意义

板书“火”,谁来说说我们都能用火来做些什么呢(做饭、取暖、照明)那没有火行不行呢看来火和人类生活的各个方面都有密切的关系,而且还很重要2,借助名言,加深感受

出示:恩格斯曾经说过这样一句话,火把人类和动物分开,火是人类历史的开端今天,我们就一起来学习一个动人的希腊神话故事---天上偷来的火种。

这个故事的题目是“从天上偷来的火种”看到这个题目,老师有疑惑了,是谁去天上偷来了火种为什么怎样既然是偷来的,那后来被发现了吗,发现以后有发生了什么事呢)现在,我们就带着问题来读读这个故事吧连读课文,其他同学注意画出文中几个神的名字二、了解人物形象特点

谁偷为什么偷怎么偷偷的结果

(一)是谁从天上偷来了火种呢(二)为什么偷善良仁爱

1、普罗米修斯可是一个天上的神那,他为什么要偷火种呢?从文章中找一找相关的内容。2、因为人类没有火神话是人类在还不能解释自然和世界的时候创造的一种文化,但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实,在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长,至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月,或许是几个世纪,几十个世纪,甚至几百个世纪。课文中怎么说一个又一个再请同学读,注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

是啊,没有火的人类,过着悲惨的日子。正因为火能带给人类希望与光明,普罗米修斯要把火种传播给人类。在希腊神话中,普罗米修斯是正义的化身,而他正义的形象在文中就是通过语言与行为的描写来展现的。文中普罗米修斯和宙斯两次交锋,进行了对话。我们一起来找一找第一组对话点学生回答同桌一起分角色配合表现这段对话,注意,在对话中“他去”普罗米修斯的语言是被转述了,请你依据读到的内容,展开想象,补上直接语言。

4、读了这段对话,从他们的语言中,你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?

善良对,人类没有火,十分悲惨,看课文第三段,普罗米修斯看到这个悲惨的情景怎么样,心中十分不忍。他很善良,很仁爱(三)怎么偷

1、通过偷火种的原因,我们了解了普罗米修斯的善良仁爱和坚定,那在宙斯的阻拦下,他最终是怎么偷到火种的呢默读5-7小节并思考

2、悄悄的偷取了火种,故事题目也叫做《天上偷来的火种》,为什么要用这个偷字呢对,宙斯不同意,他是用自己的聪明才智去拿到的火种,所以用了“偷”字。所以这个“偷”字反映出了普罗米修斯的什么呢智慧请同学读这两节,让我们感受到普罗米修斯的聪明。

3、普罗米修斯终于为人类拿到了火种,人类终于有了火,自从有了火引读第八节。火带给了人类的希望与光明。有了火,人类的文明就向前跨了一大步。

(四)普罗米修斯成功的盗取了火种,结果呢坚定、勇敢、顽强、坚韧不屈1、被发现了没有发现了。

2、哪一段写宙斯发现了偷火种的事情呢。

对了,这里就是普罗米修斯和宙斯的第二次交锋,同桌一起分角色配合表现这段对话从这段对话中,你看出普罗米修斯什么样的性格特点呢

坚定你从哪里看出坚定的~~对,面对宙斯的警告,他毫不后悔、退缩,他很坚定请同学再来读一下他的回答(注意读出人物坚定的态度)

3、正因为普罗米修斯坚定的态度,所以,他受到了刑法我们一起来读12段(老师和学生配合读,注意老师的手势,什么时候让学生读)填空

普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上,他忍受着沉重的铁链,他忍受着日晒雨淋的折磨,他忍受着鹫鹰的啄食,他忍受着这一切,不吭一声。更没有对自己做过的事说半句懊悔的话,因为他曾经对宙斯这样说过多么可怕的刑法啊,终日忍受着折磨,这样的痛苦谁能承受?但普罗米修斯却顽强的承受着,足见普罗米修斯的勇敢、顽强、坚韧不屈。

现在,谁能更好的读一下这一段,让我们也能体会到普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量4、终于有一天,大力神海格立斯经过高加索山,读三、领会精神

1、普罗米修斯,这位为了给人类带来火种,为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象,但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。而在我们真正的人类世界,在各个领域,也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们的受难,是为了给人类未来的光明与幸福。比如说:勇于探索真理是人的天职。哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...马克思

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,江姐

哥白尼创设了“日心说”,把人类从蒙昧的神学观中唤醒,开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说,

江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。

他们都是为人类普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结:确实,他们为了普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬,甚至付出生命,他们就是我们心中的普罗米修斯。

范文4:23天上偷来的火种

昆阳镇第五小学六年级语文教案23从天上偷来的火种

主备:主讲:班级:

教材简析:

这是一篇略读课文,讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事梗概。2.依据文章的表达顺序,讲述这个故事。教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

1、教师:出示火的图片,火是我们非常熟悉的东西。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。关于火的起源,有许多传说。在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,也有一个关于火的神话故事。那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。

2、读题目,引导质疑。

(1)谁去偷?为什么去偷?(2)怎么偷?结果怎样?二、自主阅读,整体感知

1、教师引导学生带着问题阅读课文。

(1)把课文读准,读通顺。(2)思考刚才提出的问题,从文中找出答案。2、出示下列人物名字,指导学生读,并结合注释了解这些人物。普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯

3、这篇课文根据事件发展的顺序分为五部分,试给每个部分加个小标题。4、逐一解答上面的问题。三、抓住要点,合作再读

1、那么,这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢?

(1)读后谈感触:普罗米修斯是一个()的英雄。(2)围绕自己所填的词,从文中找出关键语句加以说明。2、学生以小组为单位,按要求自读课文。四、集体交流,体会形象

1、指名反馈:普罗米修斯是一个()的英雄。(正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠)

2、你们是从哪些地方感受到的?

3、引导学生把自己深受感动的句子画出来,有感情地读一读。4、集体交流,指导学生有感情地朗读课文的关键语句。

5、教师小结:普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!他为了人类不怕牺牲,无私奉献,令人敬佩。五、总结全文,领会精神

确实,他们为了普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬,甚至付出生命,他们就是我们心中的普罗米修斯。六、布置作业

1、把故事讲给父母或邻居伙伴听。2、推荐阅读:《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《古希腊神话故事》等)。板书设计

23天上偷来的火种普罗米修斯英雄

(造福人类、正义、善良、勇敢、无畏、不屈不挠)教学反思

范文5:天上偷来的火种(教案)

17、天上偷来的火种

教学目标:

1.学习生字新词,理解重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。教学重难点:

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习第12节,用先概括后具体的方法表达。

教学过程:一、引入

今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事天上偷来的火种。(板书:神话天上偷来的火种)

神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,是谁的故事呢?是神的故事,神仙,神灵的故事。二、初读课文,整体感知1、请大家自由读读课文,找一找,这个故事里出现了哪几个神,并圈出来。2、交流板书:

普罗米修斯宙斯阿波罗海格立斯

随机介绍:宙斯他又称众神领袖、众神之王,有着至高无上的权力。阿波罗他是太阳神

海格立斯他是宙斯的一个儿子

3、他们分别做了什么事呢?

交流板书偷取惩罚解救

看着板书,把这几件事连起来,说说这个神话故事到底讲了一件什么事?

(参考:普罗米修斯从阿波罗的太阳车上偷取了火种,宙斯严厉地惩罚了普罗米修斯,海格拉斯解救了他。)

评价:同学们,概括课文的办法有很多种,而这篇文章篇幅较长,自然段又比较多,我们就采取了把这些人物所做的事情进行整合的办法。

三、精读感悟,体会英雄形象。

过渡:但是,课文的主人公是谁?同学们,普罗米修斯偷取了天上的火种,偷是可不正义的行为,但看看最后一节,课文里却把他称作什么?板书:英雄

这是为什么呢?让我们来找找,课文中最让你感动的是哪一节?(第12节)(一)读读议议,感悟勇敢无畏,不屈不挠

1、默读课文第12节,哪些语句让你的心灵震撼。

2、随学生交流引导学习句子,感受普罗米修斯的不屈不挠。

出示:普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索上的悬崖峭壁上,双手和双脚都戴上了铁环。在那里,他无遮无盖,遭受着日晒雨淋。

①假如你被死死地锁在高高的悬崖上,一动也不能动,你感觉怎么样?(痛苦、生不如死)指名读句,评议提高。

②你还从这句话中的哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦?(无遮无盖、风吹雨淋)他还可能会遭受什么痛苦呢?(提示:你仿佛看到了什么?听到了什么?他被锁在悬崖上有人陪吗?没有那是孤独寂寞的。夏天面对火辣辣的太阳,他能当太阳吗?没有,那得忍受烈日炙烤呀,寒冷的冬天,大雪纷飞时他能进屋取暖吗?不能。

③尽管这样普罗米修斯屈服了吗?(没有)

是呀,漫漫长夜,孤独寂寞时,普罗米修斯的双手双脚炎炎夏日,烈日如火时,普罗米修斯的双手双脚寒冬腊月,大雪纷飞时,普罗米修斯的双手双脚

这个时候他屈服了吗?没有。所以他面对宙斯坚定地回答:“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”

(2)过渡:狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀?(鹫鹰)到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的?谁来说说?(指名读句子)

(3)出示:

即便这样,宙斯还不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长出来。第二天早晨,鹫鹰继续啄吃他的肝脏①理解“啄食”。

A.这段话中的“啄食”,是什么意思?啄食就是啄一口,吃一口

B、入境体验:谁能用手指作鹫鹰的嘴,狠狠地啄一啄自己的另一只手掌,吃一吃?听口令第一口;这样啄怎能啄下肉来,再狠一点!不够,再狠一点。好,老师不忍心了。你们有什么感受?(很痛)

是呀,我们连皮都没有啄破就觉得痛了,更何况是在肉里的肝脏哪!而啄开肚子,啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。(出示图片)让我们看看。

C、这样的痛苦只有一次吗?白天吃完黑夜又长出来,第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦,真是生不如死呀。

②看着承受着无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。③常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗?(没有)所以“面对沉重的铁链,他说:(“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”);所以,面对悬崖绝壁,他喊道:(“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”);所以,面对烈日暴雨,他呐喊道:(“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!);所以,面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:(“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”)。”3、如此勇敢无畏,不屈不挠的普罗米修斯不愧这个称呼,念(指板书)英雄!4、同学们,这些刑罚用这一节中的一个词来概括,那就是可怕。所以,这一节是围绕那一句话写的?(第一句)像这种写作方法就叫先概括后具体。

现在老师读概括部分,女生读铁链锁身的刑罚,男生读鹫鹰啄食肝脏的刑罚,让我们用朗读来表现普罗米修斯面对可怕刑罚的英雄气概。

5、理解第13自然段。

过渡:尽管悬崖如此陡峭,尽管痛苦如此巨大,(引读)

一年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。十年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。一百年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。几千年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。几万年了,普罗米修斯忍受着,不吭一声,更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。①这是多么让人难以想象的痛苦啊,这是多么漫长的痛苦啊,即使这样,他也没向宙斯屈服!

②引读“坚定”句:同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再次聆听他惊天动地的回答:“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”(二)读读说说,感悟普罗米修斯的善良、正义。学习一、八自然段

过渡:在这漫长的千千万万年中,究竟是什么支撑普罗米修斯不屈不挠,义无反顾地忍受各种痛苦,绝不收回火种呢?(为了人类能用上火)1、他当时会想到什么呢?先来看看还没有火的时候,人们的生活又是怎样的?谁来读读没有火人类的生活情况。

2、从这位同学的朗读中,你体会到了没有火的日子是怎样的?能用一个词形容吗?(黑暗、漫长、寒冷)读!

3、人们没有火烧烤事物,你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗?(茹毛饮血,疾病、死亡一直缠着他们)

4、是呀,没有火人类看不到光明,又会带来哪些不便和危险?

5、没有火人类的生活是黑暗的,是寒冷的,是漫长的,也是无奈的,悲惨的。再读!6、说一说:

普罗米修斯想到,没有火,人类的生活多么悲惨哪!()。

1)用文中的语言练说。

2)了解省略号,发挥想象说一说。

3)所以,为了人类不再回到痛苦的生活中去,普罗米修斯坚定地说:“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”

6、他的付出,让人们过上了一种什么样的生活了?指名读我们可以用一个什么词语来形容?(幸福)读!7、感受普罗米修斯给人类带来的幸福:

有了火人们还用吃生的东西吗?有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗?有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?正是普罗米修斯带来的火种,使人类从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),从痛苦走向(幸福)。(再读)

8、说一说:

普罗米修斯在悬崖上看到,火为人类的生活带来了多么大的方便哪!()。

9、难怪普罗米修斯坚定地说:“我可以忍受各种痛苦,火种,绝不收回!”

过渡:普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖,却给自己带来了无尽的痛苦。他善良,正义,为了人类幸福生活甘愿牺牲一切,不愧人类赋予他这个神圣庄严的称号(指板书)英雄。

四、学习第14自然段。

1、同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?好人一生平安,好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段。

2、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?课件出示句子:普罗米修斯这个从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。4、指导读:谁来把这个好消息高兴地告诉大家?(指名读)让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由而欢呼:(齐读)五、走出神话,拓展升情,引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:出示课件:(师生合作读)

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私这就是你--普罗米修斯!

2、推荐读物:普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多,希望同学以后能多读一读这些故事。

板书:

17、天上偷来的火种

(惩罚)

海格立斯普罗米修斯宙斯阿波罗(加箭头,我找不到)(解救)(偷取)

勇敢不屈不挠(品质的词可再提炼准确些)

善良正义英雄提醒:

给你一个思路,很多细节没有深思熟虑,你再好好斟酌吧!

范文6:《天上偷来的火种》教学反思

《天上偷来的火种》教学反思反思一:天上偷来的火种教学反思

短短三十五分钟的课,要找准训练点,选择有效的手段引领学生阅读体验是尤为重要的。每一篇教材都有它独特的魂魄,也就是精神所在,要做到把握魂魄,首先是通读课文,查找相关资料,找到震动读者的文本精神。“体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质”是本堂课的抓手,把训练的手段围绕这点进行设计,就能达到去繁就简的目的。

人类无火到有火是文明的变革,这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神,12节分三层告诉读者酷刑有多可怕,13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的:普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上,他忍受着;日晒雨淋的折磨时,他忍受着;鹫鹰的啄食下,他忍受着。多次的强化朗读,有效调动学生内心感受,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

反思二:天上偷来的火种教学反思

整堂课的教学中我坚持以学生为本,把学习时间还给学生,把思维空间留给学生,让学生静心地倾听,仔细地研读,认真地思考、大胆地交流,使学生的语文学习能力得到真正的提高。

新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。这也是我们今天这堂研究课的主题。因此,在这篇课文的教学中,我注重了以下三个方面的语言积累:(1)根据课文的提示,让学生结合宙斯的回答,想象普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,去请求宙斯的话。学生在充分朗读之后,展开想象,进行说话训练,不仅把书本上的知识内化成自己的,还积累了语言。(2)让学生想象人类无火时的悲惨景象,以及想象人类有了火以后的幸福生活,让学生通过比较,按照我给的句式进行说话练习,既训练了遣词造句的能力,又让学生在练习说话中更加体会普罗米修斯的善良、仁爱、勇敢。(3)在学生读了第12节可怕刑罚内容,请学生说说自己认为这个刑罚最可怕的是什么?这样的提问不仅让学生复述了课文小节,还加深了学生对文本的理解。

有了积累,还应为学生创造表达的机会,因此在教学第十二小节时,我着重于文本结构的教学,课中学生通过读课文例段,很容易明白了什么是“先概括后具体的写法”,由于结合了具体的语言环境,也有利于学生明白这种写法的好处能够进一步表达文章的主题、段落的关键。接下来,我又设计了运用这一表达方式进行写话,所写的话题是来自于课文中的,所以说既是对于“先概括后具体”这种写法的尝试和运用,又是对于课文内容学习的综合反馈以及思维深度与广度的训练。

通过课堂实践,发现两个话题之一“没有火,人类的生活多么悲惨啊!”,对于学生来说,在内容的丰富性上还不够,也就是说思维的广度还不够。学生的表达基本集中在“没有火取暖,大家冷得瑟瑟发抖;没有火照明,晚上会让人黑暗、很害怕。”这些内容上。针对这一现象,为了开拓学生的思维广度,老师可以启发学生:没有火打造好使的劳动工具,会怎样呢?没有火烧熟食物,人类又会应生吃食物而怎样?没有火吓退凶恶的野兽,整天的日子又是什么样子的?经过点拨,学生豁然开朗,同时也在这一写话尝试中,很好的体会了“先概括后具体”这一写作方法的作用,即能够进一步表达文章的主题、段落的关键,让读者更好的理解。

反思到这里,最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,反思整堂课,发现还有许多不足之处,比如,问题的设计过于细碎,限制了学生的思路,教学时太过谨慎,不敢大胆放手。在说话训练的几个环节教学中,训练没有向全班铺开,只是留于形式,只叫了几个学生回答。最后一个环节让学生听了同学的写话后,评一评,有很多学生不愿表达,究其原因,平时锻炼太少,老师知道不够。这些都是在以后的教学中要改进的。我觉得一堂课是一次就文本的解读,一堂课是一次与学生的对话,一堂课是一次对自我的认识,我要做的是认真读,用心说,清醒识。

范文7:天上偷来的火种 教案教学设计

一、教材选择

《天上偷来的火种》是新教材第九册中的一篇课文,文章取材于希腊神话,讲述的是:很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被海格立斯搭救,获得了自由。我之所以选择这篇教材是基于以下几个原因:

1、文本内容精彩有趣,容易引起学生阅读兴趣

希腊神话是欧洲文化的根基,更是世界文明的发源。而我们的学生在平时阅读中较少接触此类读物,对于希腊神话故事,学生大多只是略知一二。《天上偷来的火种》是一个情节跌宕起伏,人物形象鲜明的精彩故事,文本语言浅显易懂,却蕴涵着无穷的精神内涵,它容易引起学生的阅读兴趣。

2、拓展学生阅读范围,引领学生感受精神实质

希腊神话经历了时代变迁和历史风云,她几乎成为希腊乃至欧洲一切文学和艺术活动的基本素材。我们有必要带领学生走近希腊神话,引导学生认识:神是没有的,然而反映历史、反映文化,反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。

3、教材注重人物语言刻画,尝试拓展学生语言训练

《天上偷来的火种》的语言比较通俗易懂,主要是通过对人物的语言、行为的描写反映人物仁爱善良、智慧机敏、顽强奉献的精神。丰富的人物语言不同的表达形式也可作为语言训练点,让学生在操练中提高表达能力,感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它独特的魂魄,也就是精神所在。要做到把握魂魄,首先是通读课文,查找相关资料,找到震动读者的文本精神。《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事,它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿,也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象,并把这种形象典型化,内化为一种精神动力?普罗米修斯是一个神,他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。普罗米修斯式的英雄是这一类人物的精神诠释。如果,在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言,那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

2、理清脉络

课文以火种为线索,按无火盗火受罚获救的脉络展开,情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态,提出有了火,人类进步多了。这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因,也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节,分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

3、剖析重、难点

在把握了文本精神、理清了文章脉络之后,我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。

(1)通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。

(2)在感悟普罗米修斯精神基础上,感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

4、分析语言

每篇课文的语言都有其特性,有的流畅平直,有的跌宕起伏,有的朴素简洁,有的华丽优美根据不同的语言特点,在教学中要设计不同的语言训练。《天上偷来的火种》的文字比较通俗,在文本中比较有表现力的是这样几处,思考在这些地方可否设计一些语言的训练点:

(1)人类没有火和有火的两节。没有火没有火、用火用火用火还用火,是否可以通过朗读、引读感悟火对于推进人类文明的作用。

(2)普罗米修斯与宙斯的两处对话,反映了两个人物的不同性格。这两组对话第一组是没有普罗米修斯的直接语言的,是否可以在这里让学生联系上下文想象人物语言,既创设语言环境训练学生转述直述的表达能力,又感悟人物的仁爱、正直的精神品质。除此之外,这两组对话用了描写人物语言的三种不同表达形式,通过朗读来引导学生体会不同的表达方式在刻画人物精神时的作用。

(3)文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神,12节分三层告诉读者酷刑有多可怕,13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计应根据文本的结构特点,有效调动学生内心感受,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

三、学情分析

1、学生养成课前预习的良好学习习惯,预习时能读通课文、了解文本大致内容,也会做一些拓展阅读及查找一些相关资料。

2、通过四年的语文学习,学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

3、基于两年多的训练,我班学生的整体朗读能力比较强,个别学生在朗读中表现力好。

四、教学目标

1、能读清神话故事中的外国人名、地名:普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等词语的意思。

2、通过对人物语言、行为的朗读,感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上,感受普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

五、设计教案课堂教学反思感受

有了对教材的全面分析,吃准、吃透文本内容,我才开始着手设计教案,短短三十五分钟的课,要找准训练点,选择有效的手段引领学生阅读体验。体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质成为整堂课的抓手,把训练的手段围绕这点进行设计,就能达到去繁就简的目的。现在,我就着教案和媒体,谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。

一、整体感知

(一)谈话引入

在2004年的雅典奥运会开幕式上,有这样一组表演,希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前,这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基,更是世界文明的发源。今天,让我们一起来学习希腊神话中的一个故事,初识几位神。

(二)把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文,找出故事中的几位神的姓名,划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4、出示主要内容读一读:

很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被海格立斯搭救,获得了自由。

整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物,在老师的帮助下,学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

基于阅读拓展的基础,学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练,还是有一个训练过程的。

二、了解人物形象特点1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑,那他为什么要把火种传播给人类呢?从文章中找一找相关的内容。

2、读文章第二节

神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化,但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实,在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长,至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月,或许是几个世纪,几十个世纪,甚至几百个世纪。再读,注意读好一个又一个漫漫长夜

3、而自从有了火,读第八节

是啊,有了火,人类的文明就向前跨了一大步。引读

故恩格斯说:火把人和动物界分开,火是人类历史之开端。

4、正因为火能带给人类希望与光明,普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身,而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

同桌互读,注意一点,在第一组对话中,普罗米修斯的语言是被转述了,请你依据前面读到的内容,展开想象,补上直接语言。

请一组去掉提示语,直接对话,注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

5、读了这两段对话,从他们的语言中,你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点?

普罗米修斯善良、仁爱、坚定

人类无火到有火是文明的变革,这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

请学生把他去见宙斯,请求他把火赐给人类。通过联系上下文展开语言表述既训练了转述直述的能力,又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

三、体会人物精神

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定,在人类心目中,他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄,除了善良、仁爱、坚定,他身上还具备怎样的精神?边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习智慧

故事题目叫《天上偷来的火种》,一个偷字,可以看出普罗米修斯的智慧所在,读好这两节,说说你在哪些地方努力了,让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间,从来没有见过火的人类惊异万分引读第七节。

人类自从有了火引读第八节。

3、学习勇敢、顽强

出示文章12、13节,普罗米修斯为了把火种传播给人类,甘愿被锁在高加索山上,接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

老师和学生配合读,老师读12节的内容,学生读13节的,注意老师的手势,什么时候让学生读,我们一起来读,一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

更没有对自己做过的事说半句懊悔的话因为他曾经对宙斯这样说过

4、终于有一天,大力神海格立斯经过高加索山,读

普罗米修斯的智慧表现在一个偷字上,学生通过自身努力的朗读体验,表现普罗米修斯的机敏。

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神,12节分三层告诉读者酷刑有多可怕,13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的:普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上,他忍受着;日晒雨淋的折磨时,他忍受着;鹫鹰的啄食下,他忍受着。多次的强化朗读,有效调动学生内心感受,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

四、领会精神

1、普罗米修斯,这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界,在各个领域,也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有:

勇于探索真理是人的天职。哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...马克思

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,江姐

2、请用几句话写写他们被称为普罗米修斯式的英雄的原因。

小结:确实,他们为了普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬,甚至付出生命,他们就是我们心中的普罗米修斯。

这个部分的设计是为了让学生体会到,普罗米修斯是神话中的人物形象,但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了日心说,把人类从蒙昧的神学观中唤醒,开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说,而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟,已能感受英雄身上具备的品质。再引申到普罗米修斯式的英雄感悟上就比较水到渠成。

后记:一堂课是一次就文本的解读

一堂课是一次与学生的对话

一堂课是一次对自我的认识

我要做的是

认真读用心说清醒识

范文8:天上偷来的火种教学实录片段

今天,语文网小编跟大家分享天上偷来的火种教学实录片段。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

天上偷来的火种教学实录片段由查字典语文网小编整理,仅供参考:

师:轻声读课文,找找课文中出现了哪几位神?

生:课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗

师:还有谁来补充?

生:课文中还出现了海格立斯。

出示图片和名字

师:我们一起来读读这些神的名字生读

师:你们想了解宙斯吗?读读文后的注释。来了解他。生读

师:在希腊神话中,人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师,凡是对人有用的,能够使人类满意和幸福的,他都教给他们。

师:谁了解阿波罗、海格立斯?

生:阿波罗是太阳神,海格立斯是大力神

师:对,他们都是宙斯的儿子

师:试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。

评析:

学生有自己的新奇爱好:童真、童趣、痛心,再结合本课的特点神话故事,因而,教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后,让学生快速朗读课文,圈出几个神的名字,并读读神的名字后,再让学生说说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事?最后让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的安排便把阅读引入课文的重点,使课堂上呈现出一派主动探究,积极思考的活跃气氛。

课堂片段(二)

师:课题中的偷是什么意思?

生:窃取

师:对啊,就是趁人不知道拿人东西占为己有。从解释来看,偷是贬义词,为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为英雄?

生:普罗米修斯是为了人类才去偷火的。

师:他的目的不同:一般来说,偷是为了自己得益,而他偷取火种是为了人类

还有什么不同?

生:结果不同:人类得益甘受惩罚

师:普罗米修斯为什么要偷取天上的火种?

生:当时人间没有火,人们生活很悲惨。)

师:火与人类生活是息息相关的,人类有火和没有火分别会怎么样?

请读读课文的2和8小节,完成表格

师:想象一下,人类没有火和有了火分别还会怎么样?用

人类没有火,就;没有火,就;没有火,就。

人类用火,就;用火,就;用火,就。

生:人类没有火,就只好吃生的东西;没有火取暖,就只好在冬天忍受寒冷的煎熬;没有火驱赶野兽,就会被野兽攻击。

生:人类用火烧煮食物,就可以品尝到美味的佳肴;用活驱寒取暖,就可以舒服地度过严冬;用火打造工具,就可以提高劳动的效率。

师:通过刚才我们的说话,你感受到了什么?

生:火给人类带来了光明,没有火,人们生活非常悲惨。

生:有了火,人类的生活发生了很多的变化

师:火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢?普罗米修斯所受到的刑罚是怎样的?读读12小节,谈谈自己的感受。

生:鹫鹰用尖利的嘴巴啄死他的肝脏,第二天还要继续啄吃,那种痛是无法忍受的。

师:是啊,最主要的是这样无法忍受的痛,普罗米修斯不是一天忍受,这种痛是每天周而复始都要忍受的,那是多么的残忍啊!

生:他被沉重的锁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,双手和双脚都戴着铁环。

师:你们仔细看看图,感受到了什么?

生:他是悬空吊在悬崖上的,手腕上的铁环会把手腕磨出血的。

语文教学要立足于教材,充分挖掘文本内涵,用语文特有的魅力去触动学生那浪漫的情怀,使语文学习洋溢着浓浓的语文味,让一颗纯真善良的新心,沿着情感之路,找到精神栖息的家园。

在课堂上我先从题眼出发,抓住偷字引导学生关注文章的内涵。通过学生的感悟让他们知道课题中的偷字和平时我们理解的一般意义不同,从而理解普罗米修斯身上所具有的高尚品质。再抓住无火和有火人们的生活产生的变化,进行比较教学,通过课文中已有的句式训练,在进行合理的迁移,使学生学会运用排比句式把内容说具体。进一步体会普罗米修斯为了人类、甘受惩罚,是人们心目中的英雄。然后让学生阅读课文的第12-13小节,并说说你觉得普罗米修斯受到的刑法是怎样的,为什么?学生们的阅读理解还是比较到位的,通过对语言文字的感受,体会普罗米修斯的善良、勇敢、无私

课堂片段(三)

师:普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界,在各个领域,也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们有:出示投影

练习说话:说说他们被称为普罗米修斯式的英雄的原因。

是普罗米修斯式的英雄,因为。

生:哥白尼是普罗米修斯式的英雄,因为创设了日心说,把人类从蒙昧的神学观中唤醒,开创了科学观的视野。

生:江姐是普罗米修斯式的英雄,因为为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。

课外延伸阅读,尽管属于个体行为,但仍有其共同的目的获取信息、丰富知识、提高能力。根据学生的阅读情况,结合课堂教学。重视实践运用既是语文学习的基本规律,也是探究性阅读的一个重要特征。换一个角度看,探究的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识经验的综合应用。所以课外延伸对提高学生语文能力非常重要,可谓语文就在生活中。就拿教学结尾的课外延伸这个环节来说,这是一则神话故事,在我们人类中,也有被称为普罗米修斯式的英雄,列举了哥白尼、马克思、何敬平、江姐等以及他们的名言,并以你们知道为什么这些人被称为是普罗米修斯式的人?从而让学生再次体会这些人的不平凡,他们都是为人类普及真理,为了传递希望,为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟,也能感受英雄身上具备的品质。再来体会普罗米修斯式的英雄就水到渠成了。

以上内容来自天上偷来的火种教学实录片段。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!