感恩教育课题结题报告

范文1:感恩教育课题研究报告

《德育教育的突破口感恩教育实践活动》

课题研究报告白银区第三小学寇贤英

一、问题的提出

“我打死你”一个孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊着,仿佛与老人有着深仇大恨,可谁能想到这位眼前的老人,其实就是这个孩子的爷爷,而孩子愤怒的原因,只是因为爷爷不答应给他买校门口小店里的肉串。这耐人寻味一幕就曾经发生在我校校门口,当时正是放学的时间,有许多家长和老师都目睹了这一刻,看着愤怒的孩子,爷爷沉默了在他苍老的面容上有的只是惊讶和无奈。围观的家长们在议论“这孩子怎么这么霸道”、“这爷爷也真是的,不就是几串肉串嘛,就买给他好了”、“原来不止是我们家的孩子会吵着闹着要买这个买那个”、“学校老师是怎么教的”这时,作为教育者的我们心中一阵翻腾,脸上也不禁传来阵阵燥热。我们开始思考:中华民族自古以来“百善孝为先”、“尊老爱老”、“滴水之恩,当涌泉相报”、“知恩不报非君子”,唾弃“忘恩负义之人”痛恨“恩将仇报之徒”这些传统美德怎么在我们的孩子身上看不到一丝踪影?是我们教育者的疏忽,还是家长的纵容;是孩子本性始然,还是环境的影响感恩,是我们民族的优良传统,也是一个正直的人的起码品德,如果一个人不知道如何孝敬和尊重父母,不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩,很难想像这个人怎么还会去热爱祖国、热爱家乡、热爱人民,我们的孩子迫切需要经受感恩教育,孩子们心灵深处那颗感恩之心急需唤醒。因此,我们学校认为有必要将感恩教育列入未成年人思想道德建设的内容框架,并希望通过中国传统节日中的感恩教育让孩子们懂得知恩报恩。

二、研究设计(一)课题界定感恩教育:

感恩“即对别人所给予的帮助表示感谢”。感恩教育最先起源于西方一些国家的感恩节。西方国家的感恩节只是一种形式,但它告诉人们感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人的起码的修养,也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修养的表现,又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。

国内很多机构和学校在感恩教育研究上作了很多探索,如全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题《整体构建德育体系》的研究。北京市教育科学“九五”规划重点研究课题是《尊重基础道德教育研究与实践》,通过“尊重”作为传统道德和现代道德的结合点。尊重自己;尊重他人(提出:学会感谢,感谢生活,感谢帮助自己的人);尊重社会;尊重自然;尊重知识。如常州市局前街小学的“感激教育”、孝丰镇中心小学的“孝文化教育”、江苏淮阴师范附小的“生活教育”、丹阳师范附小的“情育课程”等,都在感恩教育研究中作探索。

本课题中提出的“感恩教育”,是通过建立学校“感恩教育”管理网络系统性;创设良好的校园感恩教育工作环境体验性;成立一支强大的校外“感恩教育”辅导队伍参与性;成立课堂主渠道实施小组,在各门学科中渗透感恩教育学科性;开设传统节日感恩教育实践体验活动活动性等措施来培养学生形成知恩、感恩、报恩的道德素质。

(二)研究的目标及预期成果

1、本课题预期通过一年半的时间达到以下目标:(1)师生、学校在感恩教育中得到提升①学生初步具备知恩、报恩素质。②学校形成感恩氛围。③老师具备感恩素养。

(2)探索出一条适合小学生的以传统节日为特质的感恩教育的途径和方法2、预期成果:

(1)撰写第一二阶段小学生感恩教育研究报告。(2)积累感恩教育的相关案例,作出相应的解读。(三)研究的理论基础

二十世纪六七十年代之前,西方国家的道德教育主要以宗教为基础。重视拯救灵魂和培养良好行为目的。道德教育从初始就与宗教密切联系,与宗教一起渗透到人们的日常生活中。西方孩子从幼年起就接受了“要感谢上帝的赐予,感谢他人的帮助”等感恩思想,并通过感恩节等活动在社会生活中处处受到感染。美国人非常重视每年的感恩节,在这一天,他们会采用各种形式表达对上帝的感谢,表达对亲友的感谢美国在90年代初提出的10点建议中,要求学校注重培养学生尊重他人等美德,并在行为上有所体现。美国中小学对学生实施道德教育和美国精神教育的课程,一般有社会课来承担。同时也注重在专业教学中渗透德育。学习任何一门专业课都要回答三个问题:这个领域的历史和传统是什么?他说涉及的社会和经济的问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题?日本的一些学校十分重视对学生进行“感恩教育”。他们的感恩教育主要是讲父母养育了我们,我们应该感谢父母;老师给予了我们知识,提高了我们的能力,我们应该感谢老师;他人关心帮助了我们,我们应该感谢他人。这些看似朴素的感恩教育中却蕴藏着深刻的人情味和人文关怀。而中国的感恩教育更是源远流长,有着十分悠久的历史。

(四)研究的基本思路1、研究策略

我校主张由点到面,先研究后推广的方式。2、研究的操作思路

知恩教育、报恩体验:问卷调查,摸清现状联合教师、家长、德育专家对现状会诊系统总结问题原因分析传统节日,寻找相关的有用点整合传统节日和学科教学、校园环境、教师教学策略、大队部工作、家庭教育策略制定知恩教育和报恩体验具体实施体系具体操作达到研究目标。三、操作实践

(一)以学科渗透为方法的知恩教育1、设定教育目标

通过研究、开发传统节日文化中的适合对当代小学生进行感恩教育的资源,使不同年龄的孩子都能够不同程度地懂得感恩。为此,我们对不同年龄的孩子设定了不同的教育目标,例如:低段学生要懂得感谢父母、感谢师长、感谢同学、感谢环境;中段学生要懂得体谅父母、感谢生活、懂得心中有他人;高段学生要懂得为父母分忧、感谢祖国、回报社会。

2、各门学科的整合

学校开设的各门学科都蕴涵着丰富的感恩因素。其中,语文、思品教材中就有许多感人至深、充溢着浓浓亲情的课文,如品德课中的《父母的疼爱》、《我从哪里来》、《祝你生日快乐》等等,这些都是对学生进行感恩教育的重要资源。为此,我们对各学科中的感恩教育资源进行了筛选和整合。

3、以思品课为教学主渠道

思想品德课是实施感恩教育的主渠道,但感恩教育不是独立于其他诸课程之外的单独存在的一育,也不是只在特定的思想品德课以及“感恩实践体验活动活动”中存在。现在的思品课教学中有许多课程内容中就包含着感恩教育,例如:一年级的《我的爸爸和妈妈》中就要求学生叙述爸爸妈妈为自己所付出的辛苦,让孩子们从心里爱自己的父母,以父母为荣,感谢父母,让孩子们体会父母的辛苦,感谢父母的养育之恩,及长辈对自己无私的关怀,从而分担家里一些力所能及的家务活,并不乱花零用钱我们力图让孩子们在课堂中体会到父母的养育之恩、老师的教导之恩、长辈的关爱之恩、祖国的培养之恩、环境的给予之恩(二)以活动体验为途径的报恩教育

1.利用每月节日特点对学生进行感恩教育。如三八妇女节、清明节、五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、教师节、国庆节、春节等节日对学生进行尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等教育。

2.探索实践体验活动

我们力图开展各种丰富多采的实践体验活动,使学生在活动中,生动活泼、潜移默化地接受感恩教育。我校结合实际,在寒假和暑假开展社会实践活动。如:“学会孝敬、学会感恩”、“孝敬实践五个一活动”、“走向社会、学会关爱”等。

实践体验活动主题的产生是先由教师发现或引导学生发现他们生活中的一些问题,并从中捕捉或提练感恩教育活动主题,然后利用综合实践体验活动提供机会让学生去见识、接触这一方面的所有问题,引导学生抓住问题的本质,寻求解决问题的办法。这些亲身体验的活动,让孩子们从真实的感知,深深体会到父母、长辈的伟大与艰辛,从而将“感恩”内化为心灵深处的情感,并且从内心深处迸发出感恩的情怀!参考文献

1.李伟平、姜明红:《感激教育的思考和实践》载于2004.71、2.鲁洁主编《德育新论》2004版

3.九年制义务教育六年制小学教课书实验本品德与社会(全册)4.义务教育课程标准实验教科书语文(全册)

参与人员:寇贤英张芹周银莲柯紫萍孙一萍王文惠关小会高秀娟魏秀芳

王兆莲张爱萍张建英魏常东何小梅刘晓丽薛生丽张爱香沈爱莲张晓琴张文静强农霞杨宪云牛有情张爱琴高红明郭树军张春霞石静

作者:寇贤英,系白银市白银区第三小学高级教师。通讯地址:东星街288号邮编:730900联系电话:13830067172电子信箱:kxyqsx2007@126.com

2007年5月

范文2:感恩教育研究、课题、开题报告

开题报告

一、研究的背景和理论依据

世界三大宗教中,基督教有专门的节日感恩节,伊斯兰教有定期的感恩祈祷,以此固定而必须进行的形式,来培养教徒的感恩情结,其实也就是培养一种道德契约责任,受恩者以行为或心灵来酬谢给予自己好处的人和社会,或者,安拉或上帝。佛教里也有善有善报一说,虽然是从因果和施恩者自己角度阐述佛教精神,其实也有包含有受惠者知恩必报之意。在西方国家有一个专门的“感恩节”,是为西方人感恩“上帝”而设定的节日。为了学会感恩,在节日的这一天,全家人欢聚一堂感谢上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。那种感恩节不论从哪个方面来说都是真正的感恩与奉献:人们要感谢上帝在过去一年里的恩惠,人们要按传统用的果实招待亲朋好友,送食物给那些素不相识的饥饿的人。印度上世纪初的泛神论者的感恩,是对世界万物的,人人皆上帝,物物皆上帝,应该更与现代思想相契合。重视环境、重视他人,即所谓“我为人人,人人为我”,这又颇合互惠互助精神。

西方的感恩是一种文化,在这种文化的熏陶下,人们从小就懂得了感恩,就懂得了仁慈善良,就在潜移默化中完成了人本主义教育。西方发达国家的慈善事业非常普遍,人们的慈善行为也比较常见,这就是感恩教育的结果。

在孝道方面,古人堪称我们的典范,在这方面有严苛的规定,也有许多孝感天地的典故与楷模。以前我们总强调它负的一面,现在看来是过激的。孝道它之所以能存在上千年,说明其还是存在积极作用的。它是社会的伦理,是社会稳定的基石,是社会文明的标杆。

在古时,孝道是做人的一个起码原则。古谚语说,受人滴水之恩,当以涌泉相报。施恩不图报,知恩知报,这是人类的共识,它超越了民族,文化,国体,时代。虽说“市恩市义,非君子也”,但那是对施予者的约束,对于承受者,更应有“忘恩负义,实非人也”之说。

在上海,学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》;在黑龙江,将从明年开始在全省高校中推行包括感恩教育内容的“大学生素质教育量化工程”;在福州大学,更有学生在“感恩”教育等思想道德教育的感召下,积极投身到山区和基层岗位工作,将自己对父母、他人和社会的感激与责任,转化为回报社会、建设祖国的动力。

仅靠政府和教育部门的努力还远远不够,全社会都应重视“感恩”教育,它也是社会和谐的润滑剂。感恩是需要培养的,“感恩”教育应当成为全社会的必修课。学会感恩,并不是要做付出与所得的价值交换,而是要更懂得尊重和珍惜,并从中认识到每个人的社会责任。二、研究的价值

目前小学生缺乏感恩意识,他们对周围的一切熟视无睹,麻木不仁,觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的.不会感激、不会感动、不懂关心;甚至骄横、自私、懒惰。

1、通过研究,探索出新形势下小学对学生感恩教育的有效途径及方法。2、通过研究唤醒学生的感恩意识,促进他们相互信任,学会尊重,从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人,感激生活。

3、通过研究,使学生发自内心感激生活,学会感恩。

基于以上思考,我提出了《未成年人学生感恩教育的研究》的课题,有利于学生从小就养成一种感恩意识,感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人,乃至感恩自然、感恩祖国,使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识,为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

范文3:幼儿感恩教育结题报告

有效开展幼儿感恩教育的实践与研究

文集中心幼儿园

摘要感恩意识的缺失是当今社会的普遍现象,它受家庭、学校、社会因素的影响。感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。根据幼儿身心特点,选择感恩教育活动的内容,从营造情境渗透感恩意识,采取有效的方法对幼儿进行感恩教育,使幼儿知恩于心,报恩于行。

关键词幼儿感恩感恩教育一、课题研究的背景

最近电视上有这样一个新名词“带一脚”,说的是武汉一所高中的教职工开车上班时顺带上学幼儿的现象,这让大众非常受教育。现在的孩子,独生子女居多,一个孩子从0岁起就被爱包裹着,孩子要什么有什么,有求必应,孩子往往认为一切都是我的,大家对我的爱是理所当然的,这样孩子就任性、自私,不知感恩。随着孩子年龄的增长,集体生活的介入,孩子们自私,娇气,不关心父母及周围的人,不懂感恩。作为一名幼教工作者,这个问题值得深思:如何帮助孩子学会感恩,学会关爱他人?

二、课题研究的意义1、感恩教育是一项围绕“情感态度、价值取向”这一核心,以“幼儿、活动和体验”为中心的树人育德工程,实施感恩教育必须坚持着眼人的素质,突出幼儿主体性,实现幼儿可持续发展的原则。

2、建立对自我、学校、家庭和社会的责任心,报答父母,奉献社会,报效祖国,成为德才兼备的合格人才,力求让幼儿彻底摒弃不良思想及行为,激励他们奋发学习,立志成才。

3、近几年来,由于社会经济发展的负面影响,家长的无节制的宠爱等各方面原因,使得大部分幼儿缺乏感恩意识,只懂得索取,不懂得回报,因此,感恩逐步提上教育日程。随着基础教育课程改革的快速推进,以人为本的教育思想逐渐深入人心,“着眼于幼儿的全面成长,促进幼儿认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展”日益成为人们的共识。

4、力求找到学校、家庭、社会三者形成教育合力的新路子。学校、家庭、社会互相结合,形成教育社会一体化。

三、国内外关于同类课题的研究综述

2005年7月,山东枣庄学院何芳教授在中国教育学刊第147期发表文章《感恩教育:道德教育的应有之义》,提出:感恩是一种认同。这种认同应该是从我们心灵的深处萌生的一种认同;“感恩”是一种回报,是一种对恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感;“感恩”是一种生活态度,一种品德;“感恩”是一个人与生俱来的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是现代社会成功人士健康性格的表现;“感恩”是尊重基础;是一切良好非智力因素的精神底色,是学会做人的支点。

四、课题研究的内容(一)研究目标

通过集体教学活动以及相关节目等措施干预,培养幼儿感恩的心态,同时养成感恩他人的良好习惯,让家长和社会重视感恩教育,把感恩教育持久的坚持下去,而不要为研究而研究。

(二)研究方法和过程

1、研究方法:以解决实际问题为目的,在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。

2、研究过程:以“三个结合”对幼儿进行感恩教育。(1)结合传统节日对孩子进行感恩教育。中华民族传统节日繁多,充分利用与开发节庆日组织开展教育活动,这是我们幼儿园常用的一种行之有效的教育手段。

在幼儿园我们利用春节、中秋节、重阳节等民族传统节日积极组织幼儿开展各种感恩实践活动,如去年重阳节期间,幼儿园组织幼儿到福利院进行了演出慰问的感恩实践活动。小演员们和老爷爷老奶奶共处一堂,一起庆祝重阳节。并在园内创设了“感恩日”活动,既丰富了节庆日活动的内容,赋予了传统节庆日以新的意义,又确保了我们的幼儿园感恩教育活动正常有序地进行,强化了幼儿感恩意识。

(2)结合主题活动对孩子进行感恩教育。例如:“三八妇女节”进行爱妈妈的主题教育活动;“感恩节”感激父母养育之恩,布置爱心家庭作业:开展为父母多做事,对父母多说知心话,为父母过生日,给父母送礼物,为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚;“教师节”进行感激老师的教诲之恩,做一张贺卡,送一句话等来表达对老师的感激之情等。

(3)结合各种亲子活动对孩子进行感恩教育。

例如:教孩子亲自动手做一些感恩卡片,学唱一些感恩的歌曲,或是在特定的日子为特定的人做一些表示感恩的小事情,从而让孩子真正学会感恩。

五、存在问题及体会

1、感恩教育如何更加深入的细化到幼儿园常规教育之中,与教学、课外活动等有机结合。

2、感恩教育必须以幼儿园为基点,以家庭为依托,做到家园互动,才能增强幼儿的感恩意识,让感恩逐步成为幼儿的自觉行为。

3、感恩教育必须重实践、重体验,强化幼儿的自我教育,自我管理、自我磨练,把被动教育变成主动教育,这一点不是一蹴而就的仍需在不断地研究探讨中继续摸索。

通过课题的研究使教师的理论水平得到了提高。认识到了感恩教育对幼儿思想道德建设的重要意义。在幼儿园德育工作中起到了以点带面的作用,行之有效地将道德教育自然地运用到了各项教育教学工作中。如我们的孩子能自发地扶起摔倒的小弟弟小妹妹,这与我们的感恩实践研究工作有着必然的联系。我们将此次研究为起点,更加广泛的推广对幼儿的感恩教育带动各方面思想道德教育全面育人,构建和谐校园。

虽然此次课题已经结束,但是各项感恩活动我们仍将继续开展进行,让每个孩子怀着一种感恩的心回报社会。

六、主要参考文献:1、《生命在爱中成长》方雪梅编译,天津教育出版社。2、《感受浓浓的温馨》143页崔俊主编远方出版社。3、何芳《感恩教育:道德教育的应有之义》《中国教育学刊》,2005年7月,总第147期,。

4、《幼儿园教育指导纲要》,2001年9月。

课题名称:有效开展幼儿感恩教育的实践与研究课题编号:2013xkt(xqjy)082课题主持人:陈雯雯

课题参与者:王韵李元美

范文4:《小学生感恩教育的研究》结题报告

“小学生感恩教育的研究”

课题研究结题报告

一、课题概述

(一)课题研究的价值与意义

感恩是中华民族的传统美德,是一个人精神素养的体现。俗话说,受人滴水之恩,当以涌泉相报。学会感恩,就是让学生们从我做起,从小事做起,使其心灵深处受到感动,懂得理解、宽容、体贴、关爱,懂得孝敬父母是为人之本,懂得感恩是快乐生活之源,让每个学生的心中充满爱心,让他们的学习更有动力,让他们的生活更有意义。学会感恩,就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造。当每个人细细品味别人为自己付出的辛劳时,一些不满就可能消弭,幸福之感便会油然而生。而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿,正是社会责任感和爱国之心产生的沃土,正是构建和谐社会之基。感恩是一种美德,是一种修养,是每个学生人生的必修课。只有学会了感恩,人的内心才会充满温馨,人的生活才能充满阳光,人生之路才能越走越宽广。

我校是沈阳市的一个农村学校,其中有许多的学生家庭经济情况十分困难。为了这些学生学习无忧,家长能供得起其子女读书,学校多方面开辟渠道,为他们争取得到社会各界的帮助。近年来,国家实行两免一补,解决了很多学生读书难的问题,同时,资助我校学生的单位、个人越来越多,还有许多单位、个人与我校的贫困学生结成了对子。

我们的学校,我们的学生,不断地接受着社会、个人的帮助,我们应该怎样回报帮助我们的人呢?那么,我们首先要有一颗感恩的心,用我们的实际行动回报社会的厚爱。作为一所农村小学,我们有责任,有义务让广大同学更深刻地理解感恩的意义所在,让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来,使更多同学感恩的心升起,让学生明白感恩的重要性,明白一个人一定要知恩言谢,对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心。同时要让我们的教师也深深地体会感恩的必要性,努力地将社会的爱心转化为丰硕的教育教学成果。我们把“感恩”提高到了一个新的台阶,要让我们前进小学的所有学生都明白“感恩”,学会怎样去“感恩”。

小学生正值儿童时期,属于未成年人,他们的世界观、人生观正在建立时期,需要对他们进行保护和正确的引导。按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,全面实施《公民道德建设实施纲要》,加强对学生的心理健康教育的文件精神要求,鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响;腐朽落后的思潮和不良信息的传播,渐渐地腐蚀着未成年人的心灵,使得少数未成年人精神空虚,情感苍白,行为失范。因此,我们想通过一系列的感恩教育实践活动,促进我校学生的思想道德认识水平的提高,促进我校德育工作的全面进步。

经过深刻的反思与研讨,我们认为,感恩不仅仅是道一声“谢谢”,她要有丰富的善良的情感作“根基”;感恩,也不仅仅是礼貌而已,她要有帮助他人的心作“地基”;感恩,更不是人为地做秀,她要有希望别人美好的美德作“路基”。学会感恩,能更懂得珍惜;学会感恩,能更懂得进取;学会感恩,能更懂得宽容。有一份感恩的心,能使学生更快乐和健康地成长。因此,根据我校的校情,对学生全方位地实施“感恩教育”,精心培育学校的“感恩文化”,更能突出我校的办学特色,促进学校教育教学的良性发展,促进我校学生的思想道德认识水平的提高,促进我校德育工作的全面进步。

(二)课题的界定与内容界定:

本课题通过研究,探索出新形式下农村学校对学生感恩教育的有效途径及方法。唤醒学生的感恩意识,促进他们相互信任,学会尊重,从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人,感激生活,并从中认识到每个人的社会责任。

研究的内容:

1、小学生感恩意识现状的调查研究。2、小学生感恩教育目标与内容的研究。(1)孝敬父母。(2)尊敬师长。(3)关爱他人。

(4)感激社会、感激自然。(5)感激生命。

3、小学生感恩行为培养的方式、方法研究。4、小学生感恩教育的途径研究。

(1)学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素,自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

(2)在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行感恩教育的专题讲座,安排专题的感恩教育活动,于感恩教育与活动之中。

(3)家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通,向家长介绍感恩教育成功的经验,使家庭教育和学校教育协调一致。

(4)利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动,在活动中使学生获得某种感恩体验教育。二、课题研究的方法、过程和具体措施(一)课题研究中所选择的科研方法

本课题的研究以行动研究法为核心,辅之调查法、文献法、个案法等。

1、行动研究法:

一边研究一边实施,形成每个阶段的研究内容,探索有效实施农村小学生各阶段感恩教育的目标、内容、途径和方法体系,培养小学生的感恩意识与行为。

2、教育调查法:

通过调查了解农村小学生感恩的现状,根据本校学生存在的问题确定课题研究的方案。为解决课题研究的重点做好铺垫。

3、文献研究法:

了解目前国内外感恩教育的现状及一些经验,搜集有关资料,,从中学习、借鉴,促进研究课题的深化。

4、案例研究。

选择典型学生进行跟踪研究,了解他们的感恩意识与行为发展的特点,进而归纳出适合大部分学生发展的教育规律。

在研究的过程中,严格制定季度工作计划,并定期进行小结,制定新的方案,有理有序的一步步进行着。期间定期开展相关理论资料的学习,阅读相关资料、书刊、杂志,查阅相关网站,调查国内外新的教学信息,做好记录、总结,不走形式,收集学生的典型作业进行分析,整理典型的教学案例,随时记下研究中的随笔、反思,做好学习中的交流讨论工作,成员及时的将个人收获体会与其他人交流。抓住每一次观摩科研案例的机会,同时积极进行组间听、评课活动,做好记录和总结,并从中取长补短,以逐渐摸索新的教学之路。

(二)课题研究的具体措施与做法从学生现实存在的感恩问题入手,开展一系列丰富多彩的感恩体验活动,在全校营造出浓郁的情感氛围,激活学生的“感恩”情怀;创造实践机会,促使学生以实际行动把情感化为感恩行动。过程:

1、准备阶段(2006、3~2006、6)完成课题研究方案的制定、申报工作,确定课题成员及分工,调查目前农村小学生感恩情况的现状,分析存在的主要问题,提出解决问题的对策;进行理论资料的准备、调查、分析、收集资料,起草“课题实施方案”及实施执行计划,对方案进行论证。

2、研究阶段(2006、9~2009、7)根据实施执行计划进行研究。分别组织实施各类“感恩”教育活动,引导学生开展丰富多彩的感恩体验活动,帮助学生树立感恩意识,学会感激别人;收集第一手资料,并进行整理分析,根据不同的年龄段,建构农村小学生感恩教育的目标、内容、方法、途径体系,撰写阶段性研究报告。

3、总结阶段(2009、8~2009、12)对本课题研究的过程及资料进行系列分析,形成研究报告和课题总结报告。并将具体做法、经验总结及专题论文汇编成集,为做好推广进一步研究奠定基础。

三、课题研究的结果和结论(一)课题研究的结果

开展感恩教育以来,师生中,会感恩的人多了,与人顶嘴的少了;会做家务的多了,伸手不劳动的少了;会节约钱粮的多了,吃零食进网吧的少了;会助人为乐的多了,与人闹矛盾的少了;会遵纪守法的多了,违规违纪的少了;学习求上进的多了,没进取心、没荣誉感的少了;会讲奉献比爱心的多了,自私自利以我为中心的少了;会讲礼貌、讲道德的多了,不讲文明、不讲公德的少了。同学间每天早晨见面时相互问好鼓励成为了学校一道靓丽的风景线!2007年学校没有发生一起打架违规事件,没有出现一起违法违纪案件,没有发生一起安全事故

从调查中发现,我校的中学生现在已懂得“应尽力为身边的人做些事情”、“爷爷奶奶、爸爸妈妈为我们付出了很多”、“要有感恩之心”等道理,有些学生也从行动中表现出来。有些学生看到老师很累,主动走到老师身边给老师给你一个问候“老师,你很累吧。”很多学生在家里也会帮忙做些家务。说明,学生的感恩行为和意识是可以培养的。

通过该课题的研究,我们老师的视野更加开阔,活动组织能力、研究能力等也都得到了提高。相关的论文课题获奖,真正促进了教师的专业成长。

在丰富的感恩活动中,促进家长进一步了解中学生身心发展规律,使其教育方法更具有科学性、针对性。同时,家长的思想也得到了净化、升华。就如一为家长说的:“学生懂得了要记得他人的好处,要感恩。我们大人也一样,有了这样心态,一切觉得好了。”

(二)课题研究的结论对小学生进行感恩教育是适时的、是必要的。感恩教育必须通过学校、家庭和社会的多种途径和方式进行,促进学生的健康成长。

1.有效的感恩教育有助于激发学生的感恩意识。

2.小学生感恩教育的质量与其人际关系、生活态度、人格的形成密切相关。

3.以感恩教育带动学校心理健康管理模式的改革,使心理健康更具实效。

4.把感恩教育与心理健康结合起来,使儿童易于接受,是一种新的教育尝试。

5.从感恩教育角度研究学校心理健康的发展,拓展了学校心理健康研究的思路。

四、课题研究的反思1、感恩教育现在已受到行政部门的重视,但要养成人人怀有“感恩之心,感激之情”,不是说到就能做到的。所以培养学生的感恩意识,需要全社会的关注、长时间的养成,我们任重而道远。

2、我们非常关注学生日常中感恩行为,可如何运用发展性评价方式分析评价学生,我们感到困惑。在以后的工作中,值得我们不断的研究探讨。

范文5:初中思想品德课感恩教育的实践与思考 开题报告

附件5:

表5合肥师范学院本科生毕业论文(设计)开题报告(学生用表)课题系部

政法与管理系

初中思想品德课感恩教育的探析

专业指导教师

思想政治教育

学科政治学

学生许梦婷

(1、内容包括:课题的来源及意义,国内外发展状况,本课题的研究目标、内容、方法、手段及进度安排、实验方案的可行性分析和已具备的实验条件、具体参考文献等。2、撰写要求:字体为宋体、小四号,字数不少于1500字。)

装订线

一、课题的来源及意义(一)课题的来源

在3个月的顶岗教育实习中,我发现初中生的感恩意识较为淡薄,他们中大多数是独生子女,享受了太多的爱和给予,养成了自私任性、怨天尤人、冷漠欺诈等缺陷性格。为此,在初中思品教学中应渗透对初中生的感恩教育,唤醒他们的感恩意识。(二)课题的意义

1、理论意义

(1)研究初中思品课程中的感恩教育,有利于丰富思品课的课程资源和德育教学理论,为初中生感恩教育的渗透提供参考。

(2)关于初中思品感恩教育的实践,就目前国内学者研究的情况来说,涉及的很少并且不够完善。这也使得本课题的研究具有一定的可开创性和研究价值。

2、实践意义

(1)本课题的研究,有利于帮助初中生树立正确的人生观、价值观,能为教师实际地进行德育教育提供借鉴,更好地实现思想品德教学目标情感态度价值观目标。

(2)有利于更好地落实新课程理念,培养初中生健全的人格,使他们学会知恩、感恩、报恩。

(3)有利于优化初中品德教师的教学设计,提高教师的教学效果和教学实践,完成预定的德育教学目标和教学任务。

二、国内外发展状况1、国外对感恩教育的研究

早期的感恩研究主要体现在宗教当中。到了近代,亚当斯密在《道德情操论》一书中第一次对感恩作了较为深入的心理学分析,他认为感恩是人类最基本的社会情绪之一,感恩是对施惠者做出友善行为的主要激发因素之一。20世纪,认知情绪理论家对亚当.斯密的理论作了进一步的改进,人物主要有海德和韦纳。海德认为,当人们得到他人的帮助时,就会体验到感激心情。海德认为,某人在收到恩惠之后是否能够体验到感激心情,恩惠的意图性是最重要的决定因素。他还指出,若施惠者要求受惠者应该感激他的话,则会产生相反的结果。并且指出,受惠者倾向于用内在动机来表达感恩,而不是外在的东西。韦纳认为,情绪有结果依赖型和原因依赖型两种存在方式,而感恩是一种原因依赖型情绪,它产生于受惠者把自己的积极状况归因于他人的行动或努力。

2、国内对感恩教育的研究

在我国古代,感恩主要以“孝”的表现形式零散地出现在“四书五经”、古代诗词、名人家训等中。如“百善孝为先”、“谁言寸草心,报得三春晖”、“滴水之恩当涌泉相报”等等。在当代,关于感恩教育的研究主要在以下几个方面:首先,对感恩教育的内涵界定。20 04年,陶志琼在教育科学研究上发表了《关于感恩教育的几个问题的探讨》,文章对感恩教育问题进行了系统的探讨。从“辛酸父亲”的来信引出感恩教育,对感恩进行了定义,“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育”。随后分析了感恩教育缺失的原因。把感恩教育的对象分为主体性存在和非主体性存在,主体性存在包括个人和团体、群体,非主体性存在包括自然物和人工物。他还提到感恩具有重要的心理学意义和社会学意义。

第二,感恩教育的价值。王维昌提出,通过感恩教育培养学生关心他人的品质,“关心他人、快乐自己”是学校开展感恩教育的宗旨。齐冬莲认为,感恩教育是道德教育中的重要组成部分,它有助于个人精神生命的完善,有利于精神文明建设和和谐社会的构建。胡茂新、赵华明等指出了感恩教育与社会主义和谐社会的关系,阐述了感恩教育对构建社会主义和谐社会的重要作用。第三,感恩教育的实施对象。已有的研究关注的主要是大学生和青少年的弱势群体。对大学生感恩教育的有关研究主要体现为期刊论文,洪娟指出当前,加强大学生感恩意识的培养的必要性和重要意义,提出了构建“四位一体”的感恩教育体系,继承和发扬中国传统文化中的感恩,以及感化和体验相结合是大学生感恩意识培养的新思路。吴燕华认为,加强大学生的感恩教育,有助于培养人格全面、身心健康、有责任感的大学生。于杰、阳德华等关注的是城镇青少年弱势群体的感恩意识问题,提出应加强青少年弱势群体的感恩意识和道德自律能力。戴璐指出,贫困生问题是当前普遍关注的社会热点,并分析了高校贫困生感恩意识淡薄的原因,提出通过认知教育、情感教育和实践教育等途径加强贫困生感恩教育的措施。

第四,感恩教育与道德教育。我国学者在谈到感恩教育时一般都自然地把它列为学校德育的一部分。高爱芳、高卫松强调,学校品德教育应首推感恩教育,认为感恩教育对其他品德教育有良好的促进作用。胡虹霞提出,高校德育应补上感恩教育这一课,实施感恩教育有利于提高德育实效,实现德育目标。谢纳泽指出,感恩教育是德育工作的重要内容和基本切入点,它对于提高公民的责任观和协作意识,提升做人的精神境界和思想品位,优化综合素质,构建和谐社会都具有不可替代的作用,同时还提出了大学生感恩教育的有关思路。第五,感恩教育的方法。胡立新认为,应当从动物感恩故事中发现生命和自然都具有其“内在价值”,用动物的故事对人进行道德伦理教化,教育人们知恩图报,树立尊重自然、保护自然的观念,维护生态系统的动态平衡。第六,感恩教育的限度。我们在提倡感恩、感恩教育的同时,应该避免走向极端。任现品认为,要防止感恩意识的扩大化这是因为,感恩意识的最大化引发了中国特有的道德悲情;感恩意识的强化与扩展,还造成国民性格的变形与扭曲;感恩意识的最大化使中国人倾向于保守。无感恩的社会是可怕的,为了感恩失去正义的社会是更可怕的,这就需要我们把感恩控制在伦理道德之内。

从以上分析整理可以看出,近年来感恩教育的研究越来越引起学者们的重视,这对于教育的完善有着重要的意义,也为以后的相关研究奠定了一定的基础。但是研究中仍然存在着一些不足。首先,感恩教育对象的研究主要是大学生群体,缺乏对初中生的感恩教育研究。由于很多感恩缺失的严重现象的报道是来自大学校园,大学生的感恩品质的提高必然成为社会关注的对象。其实,感恩缺失的现象在大学之前就有显示,而初中阶段处于一个人人格形成的关键时期,在学生的初中三年进行感恩教育对一个人一生品质的形成有着重要的意义。其次,对于感恩教育实施的途径,大部分学者从比较宏观的社会、学校和家庭等方面进行研究,普遍缺乏较为微观的学科内部的渗透和具体实践的研究。部分文献对于感恩教育的对策是千篇一律,泛泛而谈,缺乏具有创新性、可操作性的具体研究。三、研究目标

1、在已有的理论研究的基础上,对感恩相关的概念进行更为细致准确的界定。

2、总结提炼在初中思品课教学过程中渗透感恩教育的意义,以便更好地对初中生进行德育教育,提高他们的感恩意识,促进他们的健康发展。

3、探索初中德育教师进行感恩教育的有效措施,为感恩教育教学研究提供参考。

四、主要内容

(一)初中思想品德课感恩教育的意义1、感恩教育的内涵

2、初中生感恩缺失呼唤感恩教育(1)初中生缺乏强烈的感恩意识(2)初中生缺乏相应的感恩行为

3、感恩教育的实施对初中思想品德课建设的意义

(1)实施感恩教育有利于巩固思想品德课的地位(2)实施感恩教育有利于丰富思想品德课的内容(3)实施感恩教育有利于发挥思想品德课的功能(二)初中思想品德课实施感恩教育的途径

1、中学思想品德课教材中感恩教育素材的挖掘2、通过课堂教学引导学生感恩3、利用节日活动引导学生感恩4、借助个案研究引导学生感恩

(三)初中思想品德课感恩教育实施过程中的不足1、初中思品教师对感恩教育不够重视2、缺乏具体实施感恩教育的有效措施3、社会整体缺乏感恩的氛围

五、研究方法

1、文献研究法:从教育学、教育社会学和教育心理学相结合的角度,阅读关于感恩思想研究的各方面文章、书籍,并在深入理解的基础上对其进行整理、分析和归纳,从理论上明确感恩教育的基本概念、特点和主要内容,并结合思想品德课的实践提出具体的实施方法和建议,将感恩教育渗透在思想品德课的课堂教学和课外实践等方面,并对此做深入思考。

2、观察法:观察初中生的日常行为表现,了解他们的感恩教育的实施现状。

3、问卷调查法:通过调查问卷,了解现阶段初中生感恩心理的整体状况,对存在的问题进行科学合理化分析,掌握有力的课题资料和证据。

4教学实践法:在教学过程中进行研究。我在滁州市进行为期3个月的顶岗教育实习时,对初中的学生采用问卷调查和个案访谈的方法,对他们的感恩意识和感恩行为进行分析研究,总结初中生感恩教育过程中存在的问题与不足。

六、工作进度安排2011年11月选题2011年12月开题报告

2012年1-2月论文初稿2012年3月二稿

2012年3月底中期报告

2012年4月修改完善2012年5月定稿、论文答辩

七、实验方案的可行性分析

1、中外的感恩教育的研究为本课题提供了丰富的资料。关于如何在初中的思想品德课中渗透感恩教育,可通过文献研究法获得大量的资料。对于获得的资料,要根据其与研究之间的关系,进行适当地分析与整理。

2、我在滁州市南区进行了为期3个月的顶岗教育实习,对在思想品德课中渗透感恩教育有了一些较为深刻的体会和感受,这对于完成本课题的研究也提供了较好的经验。

八、已具备的研究条件

1、软硬件设施具备。学校对现代化教育越来越重视,学校的软硬件设施相比较以前有了显著提高。通过校图书馆,以及电子网络资源等都可得到大量的信息和材料。

2、学校对课题研究的重视。学校领导对课题研究提供很大的支持和帮助。除配备资深指导老师进行论文指导以外,还组织专门的论文写作课程。

3、教育实习经验。我进行的为期三个月的教育教学实习,对一些初中生的感恩教育意识进行了调查和分析,这为我课题的进行积累了丰富的资料。也使得我的课题研究更具有可行性和操作性。

4、从11月选题到5月的定稿,总共6个月,这也为我的课题研究提供了充分的时间来查阅文献资料,深入了解所研究的课题领域。并不断修改自己的论文,使之更加完善。

九、参考文献

[1]陈爱华.解读作为美德的感恩德性[J].道德与文明,2009,(01).[2]郭小华.触发感动,滋育感恩对中小学生感恩教育的思考[J].小学德育,2006,(14).[3]邱海黎.感恩意识需要培养[N].中国妇女报,200619.[4]蔡珊如.学校应指导家长对孩子进行感恩教育[J].教育导刊,2006(8).[5]张建平.感恩教育:一种回归生活的德育实践[J].青年教师,2006(6):28-30.[6]董慧萍.在感恩教育中培养感恩意识[J ].西安航空技术高等专科学校学报,2007(7):12- 14.[7]杨筱柏,赵霞.有效感恩教育的现代命题[J ].石家庄铁路职业技术学院学报,2007(3):96- 99.[8]高琪,张锐.感恩教育途径初探[J ].天津教育,2006(12):37- 38.[9]袁春平,匡茜.感恩教育:一种德育的新途径[J ].教学与管理,2007(5):46- 47.[10]周元明.感恩教育在构建和谐社会中的作用及实施策略[J ].思想教育研究,2007(7):46- 47.

选题是否合适:是否课题能否实现:能不能

指导教师(签字)年月日

注:本表不够可增加空白页。

选题是否合适:是否课题能否实现:能不能指导小组组长(签字)

年月日

范文6:小学生感恩教育与培养的研究结题报告

小学生感恩教育培养途径的研究

课题研究结题报告

一、选题

(一)研究背景

中华民族是一个古老的民族,也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。从《诗经》中的“投我以桃,报之以李”,到今人常说的“受人滴水之恩,当以涌泉相报”等等,都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩,怎样去报恩。

小学阶段是人生受教育的起始阶段,一些行为习惯就是从此养成的,并影响着孩子的一生。当前在我们的小学生身上,表现出来的不少情形令人痛心和警醒:据调查孩子们心中所崇拜的对象大多数是体育、影视明星,只有极少数敬仰自己的父母。“可怜天下父母心”,父母在孩子的成长过程中付出的是最多的,可崇拜父母的孩子却是少之可怜。孩子尚且对父母不怀感恩之心,更何况对同学、对老师、对社会呢?

现在的孩子缺乏感恩思想,变得冷漠与自私,原因是多方面的:现状之一:家长溺爱严重现状之二:社会影响深远现状之三:学校教育缺乏

正是鉴于当前现实,我提出本课题的研究(二)选题的意义及价值

感恩是一种文明,感恩是一种品德。人有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐,更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来,生命将得到滋润。

我们开展感恩教育活动研究,就是要在青少年的心中播种高尚的道德的种子,引导他们学会做人,学会做事,以平和之心、感恩之心来对待学习,对待生活,对待社会。星星之火,可以燎原,我们的研究将从最基本的活动研究开始,相信在不久的将来产生良好的社会效益,为推进和谐社会建设发挥积极的作用。

(三)国内外研究现状述评

国外情况:美国,用节日进行感恩教育。美国家庭很注重对孩子进行感恩教育,每年11月的最后一个星期四被定为感恩节,这是一个充满感谢和爱的节日。这一天人们欢聚一堂,进行一次特殊的祈祷,感谢、颂扬上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。另外,韩国人也过中秋节,他们还把这个节日叫做“感恩节”。到了中秋节这天,很多韩国的爸爸妈妈会穿上五彩的民族服装,带着孩子向爷爷奶奶行叩拜大礼,“感谢父母给了我们生命,感谢父母的养育之恩。”叩完头,他们一般还会双手呈上精心准备的礼物,小孙儿给爷爷奶奶的一般都是小卡片,上面是孩子用稚嫩的手写出的感谢爷爷奶奶的话。可见国外很重视孩子的感恩教育,并且采取了各种形式。

国内情况:如今的少年儿童绝大多数是独生子女作为每个家庭的掌上明珠在众多长辈的呵护下他们已习惯于衣来伸手、饭来张口的舒适并以为这一切都是那么理所当然。加上社会上一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。他们自私、骄横、冷漠、不善于合作使得儿童也受到了他们的负面影响缺乏“感恩”的情怀。在这种情况下,人们开始着急,才急于说教,教育孩子要学会感恩。可是这是普通的说教,这种大道理已无法打动孩子的内心。由此可见,培养孩子的感恩教育要从小抓起,采取多种形式。(四)本课题的创新程度

感恩是中华民族的传统美德,是人精神素养的体现。以前的教育只是普通的说教,对孩子的心灵并未起到震撼作用。因此,我采取一系列的活动,把“感恩教育”定为核心课题进行研究,其创新目标为:

1、让学生们从我做起,从小事做起,使其心灵深处受到感动。2、懂得理解、宽容、体贴、关爱他人。3、懂得孝敬父母以及长辈是为人之本。

二、研究目标、研究内容、本课题研究的主要思路(一)研究目标

1、通过开展一些实在的感恩活动,逐步培养学生的感恩意识,使他们常怀感恩之心,理解父母、教师对自己的期望和良苦用心,尊重他人和其他社会成员的劳动。

2、在对学生进行感恩教育的同时,促成他们感恩行为和习惯的较快养成,并以此为契机,促进他们良好的道德行为规范的养成和健全的人格素养的形成;

3、寻求实施感恩教育最佳途径和方法。(二)研究内容:

1、感恩意识的培养途径研究

具体内容有:①对父母亲人的报答之心;②对师长的敬重之心;③对祖国、人民的热爱之心;

2、感恩活动的开展研究

具体内容有:①“我”的感恩故事(叙事);②班级感恩活动开展情况(案例);④“我所知道的感恩故事”(叙事);⑤我是怎样看待感恩的(论文)。(三)研究的思路:

研究方法:本课题的研究以活动为核心,主要采取行动研究法,并辅之调查研究法、个案法等。通过研究,营造感恩教育氛围,形成系列感恩活动方案,并有序开展活动,让每个学生学会真诚地说“谢谢”,让每个学生能为身边善良的人和事而感动,让学生最终拥有一颗感恩的心,以自己的行动感恩。1、行动研究法:

一边研究一边实施,在课题实施过程中,研究每一种具体做法的效果。2、调查研究法:

通过调查了解小学生感恩的现状,分析问题发生的原因,根据本班学生存在的问题确定课题研究的方案。3、个案法

对在课题实施过程中的典型案例,进行分析总结。研究阶段:

(一)第一阶段(2012年12月2013年1月):课题论证、申报阶段。成立课题组;进行可行性论证;课题申报。

(二)第二阶段(2013年2月2013年8月):研究、实验阶段。确定具体的研究方向,开展相关研究活动,总结相应研究成果。

(三)第三阶段(2013年9月2013年10月):结题、验收阶段。在第二阶段实验、总结的基础上,总结经验,进一步充实“小学生感恩教育培养与研究”成果。

课题研究的具体措施与做法:从学生现实存在的感恩问题入手,开展一系列丰富多彩的感恩活动,在班内营造出浓郁的情感氛围,激活学生的“感恩”情怀;创造实践机会,促使学生以实际行动把情感化为感恩行动。

1、准备阶段(2012年12月2013年1月)完成课题申报工作,确定课题成员及分工,调查目前小学生感恩情况的现状,分析存在的主要问题;进行理论资料的准备、调查、分析、收集,起草“课题实施方案”及实施执行计划,对方案进行论证。

2、研究阶段(2013年2月2013年8月)根据实施执行计划进行研究。分别组织实施各类“感恩”教育活动,引导学生开展丰富多彩的感恩活动,帮助学生树立感恩意识,学会感激别人。

3、总结阶段(2013年9月2013年10月)对本课题研究的过程及资料进行系列分析,形成课题总结报告。三、研究成果:

“千里之行,始于足下”,回顾我校一年来的实验经历,在校领导的大力支持和各位老师的共同努力下,我们取得了一些喜人的成绩。

在感恩教育实践活动中,现针对学生的调查问卷做如下显示:项目选项实验前人数实验后人数你的性别是?男1818女2121你是否能记住父母的生能1630日?不能239 父母生日时你会向他们表会3639示祝福吗?不会3 0十分了解5 7你了解你父母的兴趣爱好基本了解1128吗?不太了解184 从不过问5 0你是否经常会对你父母说从没有7 1一声:“爸爸妈妈你们辛苦经常说5 10了”?很少说2728父母的付出是理60 你怎样看待父母为孩子成所当然的长所付出的辛劳?我不想他们那20 样,少点嗦还好

等我长大了要回2938报他们其他2 1经常主动帮1520你帮忙做家务的情况是?偶尔空闲才帮9 16父母催促才帮153 学习太忙,家务00 与我无关

平时在家里,你是否会向长经常会5 7辈们为你的辛苦付出表示有时会2332感谢?从来不会110 重阳节里你会祝福家中的会,总是那么做8 37爷爷奶奶或给他们送礼物和我们没关系,312 吗?没必要吧点滴小事都记1836你是否能够记住别人对你住,并回报他人

的帮助,并能想着如何报记不住,好像别123 答?人没太对我帮助

你是否会对帮助你的人说一声:“谢谢“?

在路上你见到老师,你会主动向他打招呼吗?

你是否在教师节或其他节日对培养你的老师说一声:“节日快乐”?

你对辛勤培育过你的老师表示过感激吗?

父母会不会经常教育你要懂得回报、感恩?你有想过向父母回报吗?

你认为感恩重要吗?

过太多的帮助,平凡的又太多,没想过

从来没有很少经常说

不管老师认不认识我,都主动打招呼

见到认识的老师才打招呼

老师看见我了才打招呼

装作没看见,绕道而行从来没有很少经常说

有,并经常会去看望老师

有,只是在过年过节的时候送去祝福

心里感激,但没有表示出来教育学生是他们的责任,没有必要感激经常会偶尔会似乎没有过完全没有有没有

十分重要,它是我们成材的基本不是很重要,只是人生更进一步的需要

学生的任务是学习,不应该想这么多

90 31026210 132629133 228101 02 100 00 372 214334 230 17173 2327 344 25140 0363 390 10

从上述数据中,我们可以清楚地看到孩子们从过去大部分不知道父母的生日到现在已经清楚地记得父母的生日,还能采用自己亲手制作的卡片、送祝福等形式表达对父母的养育之恩。尤其部分学生在对待家长的态度上有了明显的好转,学会体谅父母了。在对待老师的态度中,参加实验的孩子们也有了明显的进步,更是体现了这些孩子们也开始理解老师了。此课题开展已经能够让学生理解父母、教师对自己的期望和良苦用心。懂得理解、宽容、体贴、关爱他人。四、研究效益

1、学生感恩意识增强:通过这一年对学生感恩教育与培养的研究,唤醒了学生的感恩意识,懂得了心存感激和知恩图报。老师们、家长们深深地感受到了学生的感恩回报。孩子们还利用各种节假日通过不同的方式表达对父母亲友的感恩,这使家长感到无比的喜悦。同时孩子们对老师也充满了感激之情,孩子们在老师过节日时,有的献上自己亲手制作的手抄报,有的献上祝福的歌,有的献上赞颂老师的诗歌,有的……孩子们的变化让老师真实地收获到:树立学生的感恩情怀,懂得爱父母和爱老师,爱同学,爱身边的人,对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心,是非常必要的。

2、社会影响极其深远:(1)带动更多家庭进步。在研究过程中,我们还对少数学生进行了个案追踪研究,掌握了学生的家庭情况资料。与家长的共同教育,学生有了明显的改变。(2)提升学校精神面貌。感恩教育目的在于提高小学生的思想道德水平,进一步培养学生的传统美德,倡导知恩图报、关爱他人的精神。“感恩教育”活动的开展提升了整个学校的精神面貌,增强了校园的学习气氛,同学们表示一定要努力学习,遵守学校的各项规章制度,培养积极向上的良好品格,将来报效父母、报效国家。同时,开展“感恩教育”活动,在学校与家长之间架起了沟通的桥梁,起到了良好的社会互动效应。大大促进了学生各种良好行为习惯的养成,在学生中形成积极向上的良好风气。(3)促进社会和谐发展。通过对小学生感恩教育与培养的研究,调整好了很多教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长、家长与孩子之间关系的和谐程度,促进学校教育、家庭教育、社会教育的和谐发展。五、课题研究的问题思考

课题研究开展到今天,我们也发现:课堂,已不是传统意义上教室;实践:已不是简单的活动。教师,已不再是知识的权威,而是学生思想的引导者、帮助者,要和学生一起在广袤的信息原野上驰骋。学,然后之知不足;研,更加知困惑。“感恩”教育是一项漫长的工作,对人的影响是润物细无声的渗透,我们的研究刚刚起步,对于小学生感恩教育实践活动的探究还不够深入,还需下大力气继续研究。

范文7:《小学生感恩教育的实践与研究》课题结题申请书

课题结题申请书

单县东城教育管理办公室

许英二○一三年四月

课题结题申请书申请单位:单县东城教育管理办公室2013年4月课题名称领导组组长主持人立项时间申请鉴定方式

《小学生感恩教育的实践与研究》许英许英2011年10月

联系电话13954058898联系电话13954058898完成时间课题类别

2013年5月

G 提供结题材料目录

12 34 56 78 910

2课题立项书课题研究实施方案课题研究阶段计划课题研究阶段小结

成果材料(教师研究论文、教学案例分析、教学反思)

课题研究中期总结

结题报告课题结题申请书

教学研究专业委员会:

我校于2011年10月申请单县课题《小学生感恩教育的实践与研究》经县教研室批准于2011年10月立项开题。经过一年半的精心研究已初见成效,2013年5月课题研究已到期,现向单县教育局、单县华东教育学会提出申请结题验收。

课题研究活动过程:本课题的实施经过了三个过程,第一阶段:2011年10月2011年12月,这一阶段的主要任务是成立课题组,对课题进行论证,实验前调查分析,制定实验方案,召开开题报告会,为实验研究做好准备。第二个阶段:2012年1月2013年4月,这一阶段按着实验方案,有计划、有组织、全方位地开展研究,全面探讨感恩教育的内容,对学生进行感恩教育,构建起感恩教育的体系,促进学生思想道德素质的提高。第三阶段:2013年5月,这一阶段撰写出实验报告、经验论文,验收、评估、结题。

课题研究的结果和结论(一)课题研究的结果

开展感恩教育以来,师生中,会感恩的人多了,与人顶嘴的少了;会做家务的多了,伸手不劳动的少了;会节约钱粮的多了,吃零食进网吧的少了;会助人为乐的多了,与人闹矛盾的少了;会遵纪守法的多了,违规违纪的少了;学习求上进的多了,没进取心、没荣誉感的少了;会讲奉献比爱心的多了,自私自利以我为中心的少了;会讲礼貌、讲道德的多了,不讲文明、不讲公德的少了。同学间每天早晨见面时相互问好鼓励成为了学校一道靓丽的风景线!

3

从调查中发现,在校的学生现在已懂得“应尽力为身边的人做些事情”、“爷爷奶奶、爸爸妈妈为我们付出了很多”、“要有感恩之心”等道理,有些学生也从行动中表现出来。有些学生看到老师很累,主动走到老师身边给老师一个问候“老师,你很累吧。”很多学生在家里也会帮忙做些家务。说明,学生的感恩行为和意识是可以培养的。

通过该课题的研究,我们老师的视野更加开阔,活动组织能力、研究能力等也都得到了提高。相关的论文课题获奖,真正促进了教师的专业成长。

在丰富的感恩活动中,促进家长进一步了解中学生身心发展规律,使其教育方法更具有科学性、针对性。同时,家长的思想也得到了净化、升华。就如一为家长说的:“学生懂得了要记得他人的好处,要感恩。我们大人也一样,有了这样心态,一切觉得好了。”

(二)课题研究的结论对小学生进行感恩教育是适时的、是必要的。感恩教育必须通过学校、家庭和社会的多种途径和方式进行,促进学生的健康成长。

1.有效的感恩教育有助于激发学生的感恩意识。

2.小学生感恩教育的质量与其人际关系、生活态度、人格的形成密切相关。

3.以感恩教育带动学校心理健康管理模式的改革,使心理健康更具实效。

4.把感恩教育与心理健康结合起来,使儿童易于接受,是一种新的教育尝试。

4

5.从感恩教育角度研究学校心理健康的发展,拓展了学校心理健康研究的思路。

四、课题研究的反思1、感恩教育现在已受到行政部门的重视,但要养成人人怀有“感恩之心,感激之情”,不是说到就能做到的。所以培养学生的感恩意识,需要全社会的关注、长时间的养成,我们任重而道远。

2、我们非常关注学生日常中感恩行为,可如何运用发展性评价方式分析评价学生,我们感到困惑。在以后的工作中,值得我们不断的研究探讨。

以上课题虽已近结题,但我校仍需抱着求真务实的态度去教育学生,把学生真正培养成为新型的社会栋梁之才。

恳切得到领导的指导和支持。谢谢!

单县东城教育管理办公室

2013年4月

5

范文8:农村留守学生感恩教育开题报告

《农村“留守学生”感恩教育研究》开题报告

一、课题背景与问题提出:

宿松是一个具有80万人口的大县,辖9镇13乡,据不完全统计,每年有20余万农民工外出务工,他们的孩子自然成了留守儿童。我们蓝天实验学校是宿松县人民政府于2006年4月批准创办的一所九年一贯制民办学校,实行的是全日制、全寄宿、全封闭式管理,创办初首期招收的730余名学生,到今年为止已发展到了1530余名学生,经调查了解他们绝大部分是农村“留守学生”。而这些留守学生大都缺少父母双亲的关爱,缺乏亲情教育,导致不少学生精神空虚,情感苍白,行为失范,他们根本不懂得感恩之心,这是思想道德建设的不完善之处。这些因素的存在,势必要求我们把“感恩教育”作为我校留守学生德育教育的切入点,让他们知恩图报,不忘国之恩,党之恩,社会之恩,养育之恩,帮扶之恩

二、研究目标与意义:

情感淡薄是当前青少年思想道德建设中的潜在危机。感恩是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德,是最能拨动学生心灵的话题,最具有针对性和实效性。

感恩教育现在已基本被广大教育工作者所关注,但都缺乏具体可行的研究方案和方法,研究的文章仅仅是散见于报刊杂志。通过此课题的研究,我们试图找到感恩教育的途径和方法,通过恰当的途径把研究成果进行推广,达到每个人尤其是留守学生都学会感恩的目的,让他们从感恩自己的父母开始,学会去关心身边的人,关心周围的事物,关心整个人类。进而增强他们对自己负责,对父母负责,对社会负责的责任意识,并使这种责任意识转化为孜孜以求,自强不息的精神。同时,也使我们广大教育工作者看到传统美德教育的新契机,以填补以往德育教育内容的一大空白。

三、研究对象与内容:

(1)研究对象:以在我校就读全县“留守生”为研究对象,并向全县所有“留守学生”延伸。

(2)研究内容:

①知恩教育的研究感恩是中华民族的传统美德。常言道:受人滴水之恩,当以涌泉相报。所以,我们要求留守学生要饮水思源,要学会知恩,要知道没有祖国的强盛就不会有我们个人的幸福;要知道“身体发肤,受之父母”;要知道是师长引领我们上路,遨游知识的海洋;要知道与朋友、同学和睦相处,互帮互助,才有大家的共同进步;要知道没有丰富多彩的社会大家庭为我们提供广阔的锻炼天地,就没有大家的历练成长;要知道没有大自然恩赐于我们的灵山秀水,就不会有我们想象的灵感和生活的多姿多彩。所以,学会感恩,首先要知恩,才会收获更多的人生幸福。

②施恩对象的研究当今许多家长在外面打工,挣了票子,误了孩子,他们由于缺少一种父爱母爱,缺少亲情的交流,只知一味地服从孩子的需要,用给更多的零花钱于孩子来弥补情感上的不足,使得不少学生不顾家庭生活困难,盲目攀比,超前消费,只知索取,不知奉献,不知责任。更有甚者整天沉溺于网吧,学业荒废,不求上进,根本不理解父母培育自己的艰辛。更不会真正用心去体察父母的苦心和期待。许许多多有着各种心理偏差的留守学生,正迫切需要感恩思想伸入到他们的心灵深处,来一次灵魂的洗礼。无数惨不忍睹的恶性事件,无数触目惊心的恶果,无数“心理病”受害者的鲜血和吁求,都在警示我们,人们正渴望着充满人性关怀和伦理道德启迪的感恩励志教育。

③感恩意识培养研究一颗感恩的心,就是一颗文明的种子。因为,感恩不是简单的报恩,它是一种责任、自立、自尊,是一种对阳光人生的精神境界的执着追求;感恩是一种美好的情感,是人性和人的高贵之所在。我们将以感恩教育为切入点,抓人性化教育,抓人格化教育,抓人文化教育,端正班风校风,严肃校纪校规,让感恩意识深深扎根在孩子的心中。

④感恩教育行动研究感恩教育付诸于行动,可以是显性的也可以是隐性的,可以是精神的也可以是物质的。但行动研究必须教育学生做到:第一、要在老师正确引导下,努力培养自己活泼开朗的性格。经常保持乐观的精神,稳定而愉快的情绪,心胸要开阔,要善于跟老师、同学以及父母进行坦诚的沟通和交流,要善于控制和调整自己的情绪。第二,要不断砥砺自己,拥有坚强的意志和顽强的毅力,养成说话有目的性、行动有自觉性、处事有果断性,要有不怕困难,坚持到底的精神。第三,要养成谦虚谨慎、沉着稳重、凡事三思的品质和习惯,锻炼自己勇于批评和自我批评、敢于承认错误的勇气和胆略,不断地消除自身的弱点,做一个有涵养有知识的新人。第四,努力培养自己广泛的兴趣爱好,充实人生,丰富知识,开阔视野,从而为将来适应社会变化,获取工作成就作准备。第五,要在学习和生活中培养一种实事求是的精神,以积极的态度,从实际出发,严以律已,真诚与人交往,决不弄虚作假。第六,努力培养自己爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的精神。积极参加各种集体活动,珍惜友情,团结合作,和睦相处,互相学习、互相关心、互相促进;生活上要艰苦奋斗,勤俭节约,珍惜粮食;学习上要勤于思考,勇于实践。通过这些行动上的学习和锻炼,努力培养他们崇高的理想和高尚的情操。

四、完成本课题已具备的条件:

本课题组聘请宿松县教育局周才虎副局长,教科所何强志所长,教研室程康时主任担任本课题的专家顾问,指导本课题的实验工作。

本课题负责人刘咏玉和苏晓阳是从事教学工作30余年的校骨干教师,从事管理工作10余年的优秀教育工作者,在国内各级刊物上发表过20余篇文章,合著多部,多次参加课题实验的研究工作,经常指导青年教师进行教科研实验,具有丰富的教育科研经验。他们曾在河塌中学和城关中学担任过省、市级课题组负责人并通过了验收。

本课题组成员,由中、高级教师和班主任组成,他们都是来自一线有经验的教师和班主任,面对新课程改革,他们敢于探索和创新,他们的论文多次发表或获奖。他们有创新意识、钻研精神和饱满的工作热情,他们希望在本课题研究中积累教育“留守儿童”的经验,提高创新能力。本课题组成员结构合理,各方面条件均已具备。

蓝天实验学校生源充足,现有学生1535人,绝大部分来自农村留守学生,为我们提供了极为有利的研究对象。学校在基础条件、硬件设施和规范管理上完全具备课题实验和研究的能力。学校在社会上影响大、声誉高,这些都为本课题的顺利高效运作提供了保障。

校长室亲自抓课题研究,二级机构各处室全程实施,学校将在物力、财力上予以大力支持,坚信利用两年的时间调查、研究、分析,一定能按方案要求完成课题研究任务,并取得一定成效。

五、研究的过程与方法:

(1)准备阶段(2007年9月2007年12月)

①组建课题组,制定课题方案及实施计划,并召开“开题会”;

②学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务;

③查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势;

④运用个案调查分析法,对全县22个乡镇在我校就读的“留守

学生”进行访谈,问卷调查,分析研究感恩教育前的现状(前测)。

(2)实施阶段(2008年1月2008年12月)

①课题组教师按实施计划进行实验,进行行动研究;

②课题组成员理论学习,召开课题组成员会议;

③召开研讨会,进行教学设计,教学案例,教学论文评比比;

④逐项形成阶段性成果。

(3)总结阶段(2009年1月2009年6月)

①进一步运用个案调查分析再进行调查、访谈,然后总结感恩

教育后的现状与分析(后测);

②撰写调研报告;

③做好课题研究结题和成果论证工作;

④申报结题,召开推介会。

六、课题组人员分工:

(1)课题组负责人:

刘咏玉(中学高级教师、校长)负责方案的制定与实施及过程管理,撰写结题报告,主编论文集,成果验证等工作。

苏晓阳(中学高级教师、副校长)协助课题研究管理,具体负

责课题组成员任务完成的过程,整理论文、课题资料归档,成果验

证准备等工作。

(2)课题组成员:

吴晓伍、石金生负责“留守学生”的学习动态及“感恩意

识”的培养研究。

季昌荣、夏建军负责“留守学生”的思想动态及“知恩教

育”的调查研究。

刘斌、吴兴炉负责“留守学生”的生活动态和卫生习惯、

心理健康及“感恩励志”的调查研究。

石江波及班主任负责“留守学生”的社会生活动态和综合素质活动的“感恩教育”的行动研究。

七、课题成果表现:

(1)搜集整理个案分析报告。

(2)调查研究,撰写论文。

(3)建立“留守学生”成长记录档案。

(4)汇编论文集。

(5)形成结题报告。