教师教学反思制度

范文1:教师教学反思制度

佘家三中教师教学反思制度

新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯,还要养成“反思”的习惯。反思对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为此,学校制定此项教师反思制度:

1、教师要加强对平时工作的反思,采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法,要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思,并认真及时做好反思记录。,也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选,并将优秀的案例结集成册。

2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月底,由教研组长收齐后交到级部负责人,以级部为单位组织交流。

3、鼓励教师建立个人“反思集”,有条件的老师要把反思情况上传到校园网上,每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册,实现资源共享。

4、教师要运用新课程理念,开动脑筋,采用多种方法进行教学反思,及时提炼经验,及时发现问题解决问题,努力提高自身的反思水平。

5、教师要针对自己的教学实际,灵活选择教学反思的类型,如:

“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。6、坚持教学前、中、后反思,教学前反思重在教学预测,教学中反思重在随机应变,教学后反思重在教学批判。

7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

201111

范文2:教师教学反思制度

教师教学反思制度1、认真学习教育教学新理念,学习《新课标》,不断为自己“充电”,为“反思”寻求理论依据。

2、用先进的教育理念指导自己的教学实践,并在实践中注意发现“亮点”和“不足”,为“反思”采集必要的内容和信息。

3、要自觉养成“勤反思”、“勤动笔”的好习惯,无论对自己对他人的教学行为或观点都要学会分析,学会思考,在“反思”中。

反思材料做到内容具体、针对性强、有理有据、有一定的说服力,体现当前课改的新思想、新理念。

4、学校定期进行“反思”交流评比活动,其流程为:“周交流月交流期末评比”。

5、学校对好的反思以及创造性的教学思想、教学行为,进行深入研究和探讨,以便在全校推广。

范文3:教师教学反思制度

教师教学反思制度一、课时反思:教师每新授一节课,要及时对课堂教学全过程进行反思,并将反思结果记入备课笔记“课后附记”栏,业务检查时,纳入教师业务考核当中。

二、阶段反思:每半学期教师要根据本阶段具体的教学活动的实际情况,在课反思的基础上,回顾、分析、总结教学经验,写出有针对性、指导性、实用性较强的反思文章并上交教务处,每学期两篇,每少一篇考核时扣0.5分。

三、教研组活动反思:教研组每学期至少开展8次活动。每次活动结束后,教研组长要对活动全过程予以客观反思,并将反思内容记入活动记录,每少一次在教研组长考核时扣0.2分。

四、集体备课反思:集体备课的主说、主讲、分管相关学科的领导、相应学科的教研组长及参加活动的每一位教师,在集体备课活动全程结束后,针对其中感受最深、收获最大的一个方面,认真进行反思,并由组长负责,将全部反思材料上交教务处存档。

五、思想品德教育的反思:德育处、班主任每月要将对学生进行思想品德教育情况进行整体反思,以便改进工作,提高思想教育水平,并将反思文章上交学校校本教研领导小组存档。

六、无论哪种反思,都要结合本校、本班、本学科的实际,找准切入点,选准角度并为解决教育教学中存在的实际问题,大面积提高教育教学质量服务,讲求实效。

范文4:教师教学反思制度的建立

教师教学反思制度的建立教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思是开展校本研究的基础和前提,是教研中最基本的力量和最普遍的形式,它隐含着三个基本信念:教师是专业人员,教师是发展中的个体,教师是研究者。通过反思,教师不断更新教学观念,积累教学经验,总结教学教训,改进教学策略,改善教学行为,提升教学水平,提高教学质量;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教学反思是经验型教师向科研型教师转变的必由之路,是教师专业发展的重要途径。根据我校教师的实际,制定了教学的反思制度。一、教学反思的管理

本学期来,我校为了全体教师在教学中积极开展教学反思活动,学校要求每周各教研组进行一次个人、组内或校内研究课,每月一次课题研讨会,形成以个人反思为基础,组内反思为桥梁,校内反思为导向的教学反思机制,促进教师反思能力的提高和反思意识的增强。

1、教导处一月召开一次中心教研组长、备课组长和教师座谈会,掌握学科活动情况,倾听教师的意见,了解教师的困惑和需求。

2、教研组一月作一次课堂教学分析报告,分析学校课堂教学主要优势与不足,布置下月课题研究活动,使教师明确自己的地位,作好下月活动的理论准备和实践计划。

3、教导处一月作一次课堂教学指导报告,提出学校课堂教学改革的重点立项,使教师明确课堂教学努力的方向。

4、每位教师每学期至少上一节研究课。

5、每月底把自己最满意、最有研究价值的反思文章提交教研组,学校组织教研组骨干成员进行审阅,帮助教师提升教学经验,形成创造性的见解或行动策略。

同时,我们结合学校课题的研究,学校为每位教师设置“专业成长档案盒”,引导教师自觉填写“理论阅读记录卡”、“课堂教学反思卡”、“互动研究卡”、“问题联系卡”和课题研讨笔记。积极鼓励教师建立“个人成长档案”,让教师把自己成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力等作为个案加以分析研究,引导教师在学习、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我,从而不断提高教师整体的专业化水平。此外,我们还对反思笔记进行评比,并编辑教学反思专集,创造机会让其在一定范围内传播。教师的“专业成长档案”作为教师参评“科研之星”、“学科引路人”和所在备课组(或课题组)评先评优的主要依据。教学反思做为教学检查的主要内容,也做为教师业务考评的重要内容,考核结果纳入量化考核,并记入个人业务档案。现在,广大教师把写教学反思当作了一项自觉的行动。二:教学反思的内容

1、在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法,从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。教学前反思重在教学预测。因此,每一个星期,学校都规定备课组固定两节课把教师集中起来,分学科、分年段进行集体备课。集体备课做到“五个定”:①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载(指定专人记载,记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等),同时留出一定时间,让教师们交流教学设计,评点各自教学设计的优缺点。

2、在教学中进行反思,即及时地、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。教学中的反思,要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计,要根据课堂上的实际状况及时作出调整,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。要关注每一位学生的学习状态,真正让学生学得活,学得实,让课堂焕发出生命的活力,让学生的个性得到张扬,从而促进学生健康、活泼、主动的发展。教学中反思重在随机应变。校长、教导处、学科指导小组的成员每周都要深入课堂听课,与教师共同探讨课堂上出现的问题,教师教学策略的运用是否妥当等,帮助教师对原有的教学设计进行“二度设计”,促进教师教学能力的提高。

3、教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。教学后的反思,我们要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为,及时记录下闪光点,及时作好问题分析、理性反思,提出改进措施。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后反思重在教学批判。在学期初每个教研组制定出计划,举行研讨课活动,教导室邀请教研室教研员、专家参与课堂调研,深入剖析教学行为,提出困惑,找出问题,分析问题成因,提出解决的策略。

4、注重教法反思、学法反思,更注重案例反思,同时还要注重课堂“三维目标”的反思。

5、除了注重一课一反思、一课多反思外,还要注重一个单元、一个章节、一次检测的反思。三、教学反思的手段

1、要求教师要全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应。

2、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录;并及时量化打分,肯定成绩,提出问题和建议。

3、坚持认真开展学生课堂教学评价。教导处设计编印“反馈表”,教师课后及时回收,从学生评课中获得反馈信息,整理分析,反思自己的教学行为,以便更好的反思四、教学反思的要求

1、每位教师每学期准备一本教学反思专用笔记本,教学反思要坚持堂堂写,属于常规性反思,可以直接写在教案后面;属于高质量的反思,要形成专页文本;每月至少上交一篇教学反思文,每学期至少撰写一篇教学案例。

2、撰写教学反思时,要收集、整理本周的教学问题或选取一个教学流程或一个精彩片段,确定反思的内容(经验或问题),理论结合实际出高质量的文章。

3、教学反思的类型可以多样,形式不一,灵活使用。(1)教学后记,是教师对课堂教学的小结,也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话,篇幅可长可短,如片段旁注式、困惑征解式、结论感悟式。

(2)反思文本,是教师对一节课或一个单元的教学进行整体性反思文章,如案例点评式、经验总结式、失误反思式、阶段回顾式。

(3)教学随笔,即教师记录观察到的教育现象,记录自己的感受和思考,可以抒情、叙事、评论,抒写自己的心思、体验、感悟。

经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程,我部教师都深感受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,全体教师逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

在教学反思工作中,也还存在不少问题。如部分教师反映时间紧,负担重;少数教师热情不高,反思质量低,有敷衍之嫌;反思停留在经验层面的多,上升为理论层面的少等等。在今后的工作中,我们要与时俱进,更好的开展教学反思,促进教师专业发展,提高教育教学水平。

褚庙乡第一初级中学2014-02

范文5:辛岸小学教师教学反思制度

辛岸小学教学制度汇编辛岸小学教师教学反思制度1、教师要加强对平时工作的反思,采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法,对每一节课进行反思。要求每位教师每月必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出1---2个案例进行详实反思,并认真及时做好反思记录。

2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月最后一个星期三下班前,交到教务处;由教务处检查后返至教师个人手中,自己保存。

3、鼓励教师建立个人“反思集”,有条件的老师要把反思情况上传到校园网上,每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册,实现资源共享。

4、教师要运用新课程理念,开动脑筋,采用多种方法进行教学反思,及时提炼经验,及时发现问题解决问题,努力提高自身的反思水平。

5、教师要针对自己的教学实际,灵活选择教学反思的类型,如:“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“期中思”、“期末思”等。6、坚持教学前、中、后反思,教学前反思重在教学预测,教学中反思重在随机应变,教学后反思重在教学评判。

7、教师要用审视的和客观的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和提高。

辛岸小学教学制度汇编8、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

范文6:教师自我反思制度

东芦小学教师教学反思制度教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下,教学内容,教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践,提高教育教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法,它是贯穿于整个教学生活的行为,反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。一、教师要正确认识反思

凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。二、教师要提高反思能力

反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划,检查评价、反馈、控制和调节的能力。

1、要有自我监控能力:提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识,评价进而产生的价值感、自我满足感,自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在教学活动内容中,教师每人要求写有效的教学计划,即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要,学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应,努力调动学生学习积极性,随时准备应付课堂上的偶发事件。4、教学中,师生言语互相沟通,教师要努力以自己积极的态度感染学生,以多种形式鼓励学生努力学习。

5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价,或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。6、教学反思。课上完后,对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。三、教师要写教学反思

反思贯穿于教师的整个教学生涯当中,而不是某一个阶段的特殊任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。至少每学期写10篇,两篇上交学校存档。

东芦小学2013.9

范文7:教师自我反思制度

滦平四中

教师参与教研活动的检查制度

自我反思是教师进行校本教研活动的前提条件,在课改中,教师要养成反思的习惯。写教学反思是提高自己的一个开始,而不是讲完一节课的结束。反思要融入我们的教学思想,时时消化,时时思考,时时改进,时时总结。为了促使我校教师更好地进行教学反思,特制定以下制度:

一、教师要及时对每一节新授课作认真的反思。二、学校定期对教师的教学反思进行检查。

三、教师每月上交一份有价值的教学反思,学校每月组织一次反思交流活动,教师之间实现资源共享。

四、教师要运用新课程的理念,开动脑筋,采用多种方法进行教学反思。五、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念、行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己的思想观念和行为的巩固、完善和变革。

六、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

为进一步规范教科研活动,提高教科研活动质量,特制定本制度。

一、每周教科研活动时间,教科室成员负责检查、纪录各组活动情况,包括参加人数、活动内容、主持人、起至时间、缺勤人员等,活动完毕后收缴活动纪录。

二、检查实行点面结合的方式,一人负责全面检查记录,其他成员深入到教研组参加教研活动。

三、检查结果及活动记录要及时整理归档,作为先进教研组、优秀教师评选的重要依据。

范文8:教师自我反思制度

教学反思制度

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下,教学内容,教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践,提高教育教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法,它是贯穿于整个教学生活的行为,反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。一、教师要正确认识反思凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法,评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思,教学与反思研究相结合,相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。二、教师要提高反思能力反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划,检查评价、反馈、控制和调节的能力。1、要有自我监控能力:提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识,评价进而产生的价值感、自我满足感,自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在教学活动内容中,教师每人要求写有效的教学计划,即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要,学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应,努力调动学生学习积极性,随时准备应付课堂上的偶发事件。

4、教学中,师生言语互相沟通,教师要努力以自己积极的态度感染学生,以多种形式鼓励学生努力学习。

5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价,或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。6、教学反思。课上完后,对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。三、教师要写教学反思

反思贯穿于教师的整个教学生涯当中,而不是某一个阶段的特殊任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。至少每学期写10篇,两篇上交学校存档。一篇反思经验总结交教导处。

翟家庄小学