教师考核评价制度改革

范文1:高校教师考核评价制度改革

高校教师考核评价制度改革近日,昨日,教育部深化高校教师考核评价制度改革经验交流与研讨会在南京大学举行,来自全国32个省市、自治区的教育厅领导和来自75所部属高校的分管校领导及相关部委领导参加研讨交流。中国工程院院士、教育部副部长、党组成员李晓红,江苏省委常委、宣传部部长王燕文,中科院院士、南京大学校长陈骏,江苏省教育厅厅长沈健等出席。

李晓红表示,教师考核评价制度改革是高等教育领域综合改革的重要内容,是高校教师发展和人事制度改革的重点难点问题,科学合理的考核评价制度能够激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业的活力。

与会学者表示,考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”,对于新时期高校推动教学改革、提高教育质量、坚持正确科研导向、促进科研成果转化、开展创新创业和社会服务,具有全局性和基础性影响。完善教师考核评价制度是当前和今后一段时期深化高等教育综合改革的紧迫任务。

李晓红提出,要充分认识新时期深化高校教师考核评价制度改革的重要意义。推进高校教师考核评价制度改革,是贯彻落实习近平总书记重要讲话和中央系列文件精神的迫切需要,是高等教育适应新形势更好服务国家经济社会发展的迫切需要,也是高校深化综合改革、实现“双一流”建设的迫切需要。他强调,要准确把握高校教师考核评价的改革重点,包括遵循“坚持考核评价改革的正确方向”等三条总体要求,把握好“严把教师选聘考核师德关”等六项改革重点,抓好“由谁来评价”等四个关键环节,并做好多方组织保障。

与会学者认为,高校教师考核评价制度改革要以“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”为基本要求,坚持社会主义办学方向,坚持德才兼备,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向,切实提高师德水平和业务能力。

据介绍,各地各校在教师考核评价方面的有益经验包括:严守师德底线,强化师德考核;突出教学业绩,强化教学质量;调整科研导向,弱化量化指标;探索发展性评价,引领全面发展;关注个体差异,实行分类管理;实行聘期考核,完善退出机制。

范文2:中小学教师职称制度改革考核机制 学生评价教师

给人改变未来的力量中小学教师职称制度改革考核机制学生评价教师

教师“县管校聘”管理将建立“总量控制,动态调控”机制,对学生规模较小的村小、教学点,按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制,在分配专业技术中、高级岗位时应向农村学校、薄弱学校倾斜。完善义务教育教师交流轮岗制度,建立县(市、区)域内教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动的长效机制。与此同时,我省将完善教师退出机制。建立以师德、能力、业绩、贡献为核心,学校、教师、学生、家长和社会多方参与的教师评价机制。通过严格考核、科学评价,逐步建立教职工退出机制。教师年度考核被确定为不合格等次的,学校可以调整岗位,或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位,教师无正当理由不同意变更岗位的,或者虽同意调整岗位,但到新岗位后年度考核仍不合格的,学校有权按照规定的程序单方面解除聘用合同;连续两年被确定为不合格等次的,依法解除聘用合同。

据市教育局有关负责人介绍,我市现行教师管理机制与“县管校聘”管理高度契合,目前正在认真调研,争取在某些方面实现新的突破,更有效地促进优质教育资源均衡。学生将参与评价教师

北京中公教育给人改变未来的力量记者注意到,针对大家最为关注的教师编制问题,《关于推进中小学教师县管校聘管理改革的指导意见》进行了详细说明,其中要求在核定的编制总量内,教育主管部门要按照班额、生源以及师资结构等情况,把编制具体分配到各学校,实行动态调整。同时明确提到要完善教师退出机制,要求建立学校、教师、学生、家长和社会多方参与的教师评价机制。

这一文件中,也颠覆了以往大家对教师行业“铁饭碗”的认识,明确提出对于不合格老师可以“炒鱿鱼”。按照规定,对于教师年度考核被确定为不合格等次的,学校可以调整岗位,或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位,教师无正当理由不同意变更岗位的,或者虽同意调整岗位,但到新岗位后年度考核仍不合格的,学校有权按照规定的程序单方面解除聘用合同;连续两年被确定为不合格等次的,依法解除聘用合同。按照时间表,对于县管校聘改革,2015年各市遴选1至2个县(市、区)进行试点,在取得经验的基础上,2016年,总结经验,扩大试点范围;2017年在全省全面推行。

(文章来源于网络,仅供参考)

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范文3:《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》短评

《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》短评中华文化博大精深,中华精神源远流长,而在这历史长河中,教师发挥着举足轻重的作用。教师应该是学生学习的促进者,而不仅为知识的传授者,教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。

教师要用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率,即做到“学为人师,行为世范”。为此,教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”,成为学生的表率。作风正派,以身作则,注重身教,是为人师表的重要内容。教师的职业是富于责任感的事业,要求每一位人民教师必须做一个有道德的人,高尚的人,真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。在教育教学过程中,教自身的品德和行为是强有力的教育因素。教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的人格,教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。这都决定了教师应当为人师表,从各方面提高自己的思想道德素质,成为学生的表率。教师高尚的道德行为对学生是一种期望,一种召唤,一道无声的命令,更是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量。

师德,它关系着一代青少年的成长和未来,德是最直接而不可亵渎的教育成本。《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》指出,将师德表现作为教师绩效考核、职称(职务)评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容,是教育的一大进步,同时也对我们人民教师提出了更高的要求,师德教育任重而道远。

范文4:教师考核评价制度

教师考核评价制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定此评价制度。

一、考核评价目的和原则(一)目的

用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。

(二)原则

1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准:

(一)对工作人员的考核,从德、能、勤、绩四方面进行,重点考核工作实绩。

德:是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能:是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤:是指工作态度,勤奋敬业及出缺勤情况。绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献。

(二)考核标准以学校工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

(三)考核结果分为:优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是:

优秀:正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策,模范遵守学校的各项规章制度,精通本职工作业务,工作勤奋,有改革创新精神,教育教学工作效果显著,成绩突出。

合格:正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策,自觉遵守单学校的各项规章制度,熟悉或比较熟悉本职业务,工作积极,能够完成工作任务。

基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱,工作作风方面存在某些不足,工作中有失误,但未造成严重后果。

不合格:政治业务素质较差,难以适应工作要求或工作责任心不强,不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

1、职业道德。爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨教学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成和谐的师生关系,赢得学生信任和尊敬。

3、教学能力。能依据二期理念、课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,勇于创新,严谨自律,热爱学习。

三、评价方式和途径

(一)教师自评:应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式,与可比对象比较,要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。

(二)同事互评:应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、

述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年级组为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。

(三)领导评价

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。

(四)学生评价

应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式,师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准。

(五)家长评价应用调查问卷等调查方式,家长开放日、家委会座谈、校长接待日等交流方式进行。要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,针对家长的城乡地域、文化素质等差异,设计相应的评议工具,要信任家长,要正确引导家长客观、动态地评价教师,鼓励家长讲真话、实话,适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度,有分析地看待评价结果。

xxx小学

范文5:教师考核评价制度

小学教师考核评价制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定此评价制度。

一、考核评价目的和原则

(一)目的

用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。

(二)原则

1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准:

(一)对工作人员的考核,从德、能、勤、绩四方面进行,重点考核工作实绩。德:是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能:是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。勤:是指工作态度,勤奋敬业及出缺勤情况。绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献。

(二)考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

(三)考核结果分为:优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是:

优秀:正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策,模范遵守单位的各项规章制度,精通本职工作业务,工作勤奋,有改革创新精神,教育教学工作效果显著,成绩突出。

合格:正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策,自觉遵守单位的各项规章制度,熟悉或比较熟悉本职业务,工作积极,能够完成工作任务。

基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱,工作作风方面存在某些不足,工作中有失误,但未造成严重后果。

不合格:政治业务素质较差,难以适应工作要求或工作责任心不强,不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨教学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成和谐的师生关系,赢得学生信任和尊敬。

3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,勇于创新,严谨自律,热爱学习。

四、评价方式和途径教师自评:应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式,与可比对象比较,要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。

同事互评:应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年级组为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。

领导评价

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。学生评价

应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式,师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准。

饶平县新丰镇中心小学教师考核评价制度

范文6:小学教师考核评价制度

小学教师考评考核制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定此评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目的

用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。(二)原则

1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。二、考核内容和标准:

(一)对工作人员的考核,从德、能、勤、绩四方面进行,重点考核工作实绩。德:是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能:是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤:是指工作态度,勤奋敬业及出缺勤情况。绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献。

(二)考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

(三)考核结果分为:优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是:

优秀:正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策,模范遵守单位的各项规章制度,精通本职工作业务,工作勤奋,有改革创新精神,教育教学工作效果显著,成绩突出。

合格:正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策,自觉遵守单位的各项规章制度,熟悉或比较熟悉本职业务,工作积极,能够完成工作任务。

基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱,工作作风方面存在某些不足,工作中有失误,但未造成严重后果。

不合格:政治业务素质较差,难以适应工作要求或工作责任心不强,不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨教学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成和谐的师生关系,赢得学生信任和尊敬。3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,勇于创新,严谨自律,热爱学习。三、评价方式和途径

教师自评:应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式,与可比对象比较,要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。同事互评:应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年级组为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。领导评价

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。

范文7:教师评价考核方案、制度

高效课堂教学工作考核实施方案

薛屯乡小学2014.3

高效课堂教学工作考核实施方案

一、指导思想:

以科学发展观为指导,以一切为了学生的发展为核心,以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线,以校本教研活动为突破口,以课堂教学主阵地为平台,真正建立起“兴趣、活跃、自主、高效”的课堂,深入推进课程改革,促进师生和谐发展,打造出我校的特色窗口。二、考核领导小组:

组长:李铁昌副组长:张鹏组员:曹晓礼安丽军邰志国陈景刚三、考核内容:

教学工作考核主要从七个方面进行,具体有导学案、课堂教学、指导预习情况、作业完成情况、学习效果(平时检测情况)、遵规守纪、各种上交材料七方面进行考核,其中课堂教学和学习效果各25分,其余每项10分,总共100分,以月为单位进行考核,每月按照各项汇总成绩进行排名,期末将四个月的名次和相加,名次值小的名次在前,作为每位教师本学期的教学工作考核成绩,然后按照人数平均划分为A B C三个等级,此项工作成绩作为评优及晋级的依据之一,成绩为A的有资格评优。四、具体考核方法和措施:

每月由考核小组对所有任课教师的各项工作进行全面考核,将每位领导打的分,月末汇总后,即该教师本月的教学考核成绩,期末将各月成绩汇总,即为该教师本学期的教学考核成绩,作为评优选先的主要依据之一。1.导学案由安丽军主任进行检查赋分。

2.课堂教学由校领导及中层领导每月听课后进行考核,将各位领导考核成绩汇总后即是每位教师本月的课堂教学成绩。

3.指导预习情况和作业由陈景刚主任负责,主要负责检查各班的预习笔记及预习情况,还有作业完成情况。

4.学习效果(平时检测情况),每两周进行一次检测,语文数学一张卷,每次抽取班级学生的30%,语数由教务处三人分年级进行,以每次检测成绩为准,其余外科,由校长及教务处人员组成考核小组每月安排专门时间进行考评。5.每月上交各种材料由邰志国主任检查赋分。

6.各项纪律按照每天查课情况进行赋分,每天至少两人一组进行查课,此外如果学校进行抽查,也计入总分。每一次通报扣2分。五、高效课堂改革本学期重点主抓工作

1.加强集体备课,每单元进行一次集体备课,由组长做好分工,提前做好准备,在会上进行发言,主要讲新课环节的设计思路,然后针对本班学生的具体情况进行修订,最后形成导学案。教学领导亲自参与指导各年级集体备课,一年曹晓礼,二年安丽军,三年邰志国,四年陈景刚,五六年年级组长负责。2.强化课前预习环节。本学期注重抓好学生的课前预习环节,任课教师在课前布置预习内容,必须具体、明确,可操作性强。并且教给学生预习的方法,培养学生预习的能力。语文学科培养预习能力注重预习课文朗读、圈画生字,查字典理解字词义培养学生查字典的习惯。三至六年要有预习笔记,班主任要有具体的检查措施与办法,定期进行抽查。学校每月检查一次各班的预习笔记。一二年级直接抽查到学生,进行记录。

3.注重课堂小组学习情况的检查与督导。任课教师根据教学内容的实际情况,结合本班实际,适时组织有效的合作学习,不流于形式。班主任对小组长进行培训,根据实际情况指导组长怎样组织本小组的合作学习情况。4.注重加强年轻教师上课的指导。采取领导包班制度,提前进行备课的指导,简单进行导课,然后进行跟踪听课、评课,每月组织新教师上一节汇报课。

根据现有教师情况,有重点进行分学科指导。邰志国负责占语佳、李迎春、张佳群数学,陈景刚负责张于、张楠、王雨数学,曹晓礼负责杨新宇语文数学、王雨语文。安丽军负责占语佳、张于、张佳群语文。

5.注重对学生教师工作的考核与评价。教师工作的考核与评价主要从导学案、课堂教学、指导预习情况、作业完成情况、平时检测情况、遵规守纪、各种上交材料七方面进行考核。

学生的评价主要从课前预习、课上发言、小组学习、检测情况、作业完成情况进行评价。

学习效果平时检测制度

1.针对语数学科的学习内容每2周进行检测,检测前一段时间所学内容,语数一张卷。

2.每次抽取班级人数的30%进行检测。各班选取同一层次的学生参加检测。统一安排座位。

3.由教务主任根据教学进度确定每次检测内容和评价标准,然后负责组织年级教师进行检测,统计成绩,年级之间做以评比,分为A、B、C记载,年组三个班级的A(25分)B(22分)C(19分),年组两个班级的A(25分)B(20分)。4.每月将各次检测所得成绩统计作为本班的教学效果成绩,纳入教学工作考核之中。

5.任课教师根据教务主任安排认真进行检测,包括监堂、评卷等等,不能敷衍、作弊。

6.具体检测分工情况:安丽军负责一、二级,邰志国负责三、六年级,陈景刚负责四、五年级。7.检测时间大约在周末。

8.检测后由教务主任负责简单总结各班存在问题,并且帮助任课教师改进。9.任课教师认真查找与平行班级的差距,互相学习,虚心请教,及时改进教学方法和辅导方式。

10.外科教师每月由校长、教务处组成考评小组,考查学生的学习情况,体育考查学生的做操情况,音乐考查学生的唱歌情况,低年级国歌,中年级队歌,高年级校歌,美术考查教材中的某一课,看学生的作品,科学考查学生的教材中的问题,口试形式。品德与生活针对书中的知识进行提问,口试形式。考评也是以A、B、C三级来计算。

教学工作通报批评十条内容1.主要课节坐堂的(自习课或代课除外),其余时间不得坐在教室前面,应坐在学生后面。

2.上课(包括自习课)时间接打手机或发短信以及摆弄手机的。(抽查或找学生座谈)

3.私自停课、私自串课。

4.上课或闲课时间睡觉的、玩手机的。

5.上课期间私自离岗,或学生没有事做,学生乱的。6.备课雷同。

7.未交备课就上课的,迟交备课一天以上的。8.检测作弊的。

9.在电子备课室登陆QQ的。10.私自向学生推销商品或教辅书的。

检查方式:A教务处每天进行查课;B找学生座谈或问卷调查。

上课评价制度

一、听课主要从六个方面进行考核评价:

1.教师准备情况(20分)。看教师课前准备是否充分,有没有按照备课操作执行,教学思路是否清晰,教师对知识点是否点拨强调到位,有没有随意想怎样讲就怎样讲的现象。

2.学习目标是否全面准确,重点难点是否正确(10分)。看有没有知识点遗漏或讲错的地方。

3.学习任务完成情况(20分)。主要看时间的分配是否合理,新课在12分钟内是否已经完成,是否保证了练习时间充足。

4.学生评价情况(20分)。主要看是否有对学生的评价,小组之间是否进行评比,再看评价的是否合理到位,是否起到激发学生兴趣的作用。

5.组织教学情况(10分),看学生听讲状态,教师是否适时进行组织教学。6.学生学习效果(20分),通过巡视教师课堂上达标检测学生的学习情况去评价。二、考核小组领导每月至少听每位任课教师一节课。然后从六个方面进行评价给分,最后核出每位任课教师的总分,再进行排名。

三、对体音美科学等外科重点考核评价教师的组织教学情况、学生的上课状态以及学生习惯的培养。

四、每月将各位领导的听课成绩排名综合在一起,名次值小的在前,然后按照总人数平均分成三个等级A(8人) B (10人)C(8人),纳入教学工作考核之中,A级得10分,B级得8.5分,C级得7分。

导学案使用制度1.任课教师认真研读教材和教参后方可进行导学案的编写。2.学习目标要全面,重点难点突出,要符合本班学生实际。3.数学课题既要有情境课题,又要有知识课题。

4.学案既要体现知识性,又要体现学生学习的思路性,也就是学生能够按照学案进行预习及讨论交流,语言准确到位,学生看得懂。导案要实用,可操作性强,有助于教师上课使用。

5.达标检测设计要符合本班学生实际,主要通过当堂检测训练,反馈目标达成情况,对存在的问题及时矫正,最后进行当堂练习巩固,实现知识迁移和拓展。具体要求:(1)题型要多样。量要适中,不能太多,以10分钟左右的题量为宜。(2)紧扣重点,具有针对性和典型性。(3)难度适中,既面向全体,又关注差异。(4)达标检测的内容必须有评改痕迹(教师或小组长评价)有层次,有梯度。

6.教师小结要及时填写。教务处每月检查教师的填写情况。7.拓展延伸要实用。

8.每周二放学前以电子稿的形式上交下一周的导学案。邮箱:jzhsalj@163.com.迟交每次扣1分,迟交一天者通报批评。

9.课前给学生下发导学案,按照导学案安排好预习,写好预习笔记,课上使用好导学案的达标检测部分,要有纠错本,上课后整理好导学案,装订好,教务处每月检查一次。

10.导学案一定是自己根据自身和本班学生实际设计,禁止雷同,雷同者每人每节扣1分,还要通报批评。

上交材料制度1.双周进行业务学习,由教务处统一组织学习,此外教师还需要有一本自学笔记,每两周学习一次,主要学习新课程改革的一些内容。

2.各学科每个单元教学结束后,任课教师要针对本单元教学情况及时写出教学反思。

3.任课教师每月根据自己在教育教学实践中的具体事例写出教育或教学随笔,要结合实际案例。

4.每月末教务处全面检查各学科作业。(大作文、小作文、田字格、预习笔记、检测题单、外科相应作业)

5.以上材料每月末上交,具体上交时间请关注行事板。

范文8:大学区教师考核评价奖惩制度

西周中学大学区教师考核评价奖惩制度

随着素质教育的深化和新课题改革的实施,现代教育对教师提出了更新更高的要求。为了更好地评价教师,学校本着以人为本,面向教师未来发展,尊敬教师主体地位和人格,最大限度地实现对每个教师自身价值的客观公正评价的原则,特制定本制度。

一、成立领导小组组长:刘进

副组长:武耀宏张林平

组员:王明轩赵建领马会民纪少斌王高选马骏张珂胡东民高晓虎代红周张政权陈平刘焕峰孟有奇谢创利司海燕魏斐姚凯

二、参与评价的组成人员

1、领导小组人员;2、各教研组的优秀教师代表;3、各班主任、部分家长代表、学生会干部及学生代表。

三、教师考核评价满分为100分,其中师德评价占30%,工作实绩占40%。四、评价的方法

1、师德评价包括领导评价、教师互评、学生评价、家长评价四个环节,每年度评价一次。

2、专业素质考核评价

(1)专业知识考核采用笔试的方法,满分为100分。每年度学校组织一次,若教育局统一组织,则统一参加。

(2)每年度各任课教师至少上一堂公开课,课堂教学技能考核由领导小组成员组织各教研组随堂听课打分。

(3)其他教学常规工作由教研组长按教育局颁发的内容和标准考核。(4)以上三项评价各占总分的10分。3、教学绩效评价

(1)考核内容与分值:A、工作能力:30分;B、工作量:30分;C、工作效果:40分。

(2)考核方法:A、自评;B、教师互评;C、领导小组最后评定。

五、评价结果的运用

1、评价结果与年度考核、评优评先挂钩

凡评价总分在85分以上的才能年度考核评为优秀,凡评价总分在60分以下的年度考核一律不合格。

2、评价结果与职称评聘、优秀教师评选挂钩。3、奖惩标准:

(1)年度评优评先:各教研组按人数的20%分别评出校级先进、工会积极分子,每人奖50元。

(2)常规工作奖惩标准:200元/人期,优秀教案加奖60元/人期,未达标者酌情扣减。

(3)会议出勤补助:100元/人期,每缺席1次倒扣10元。

(4)文明班级奖(奖年级班级总数的50%):每月评比一次,奖班主任20元/班次;期末综合总评,奖班主任50元/班期。

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