教师校本培训的反思

范文1:校本培训反思 教学是教师最本职的工作

校本培训反思教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训体会小结如下:在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助。通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力,对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

范文2:校本培训教学反思

反思一:校本培训教学反思

转眼间,半年的教学工作又结束了。我担任学科的教学工作。应该说分班后给了我更多地实践我自己的教学思想的机会。也使我能够更加深入地去了解和挖掘教材里的内容。这半年来,学校也经历了改制的变革,通过这次改制的洗礼,也使我更加清醒地认识了自己的不足和缺点,并且努力在工作中去不断锤炼和充实自己。

我担任的是1-3三个班的----教学工作。而三个班的化学成绩参差不齐,大部分学生的基础--比较差,个别学生的---基础几乎等于零。这也给我的教学工作带来了很多的不便,当然这也迫使我去思考如何才能更好地搞好课堂设计和完成课堂教学任务。虽然我已经带过三次毕业班,但是这半年来,我仍然认认真真地书写我的教案,并且把去年不足的地方加以了补充,还有就是更加注重了与学生的交流,回忆上一年的教学情形,总感觉有一点自己单打独斗的味道,所以这半年来我更加注重了解学生的听课感受,根据学生的反映,从而不断去调整自己的课堂设计。还有就是多向老教师请教,不断提高自己的教学水平和课堂组织能力。具体来讲,有以下几点经验教训:

1、我感觉课堂45分钟是搞好教学最重要的环节。要上好课,关键在于备课。只有在备课时多花些时间,才能更好地组织课堂教学工作。就备课来讲,可以从以下几个方面入手。第一,一定要认真钻研化学教材。钻研化学教材包括钻研教学大纲、--课本等。钻研大纲主要是要使自己明确教学目标及教学的重点和难点的所在,使自己在课堂教学中做到层次分明。而钻研课本对于我来说则是更为重要的,如果合上课本就搞不清某一章节的整个脉络,那么我在课堂上就不能够更清晰地向学生讲解好知识点,自己一乱,学生肯定听的是云里雾里不知所云。这也就谈不上什么搞好教学了。第二,了解学生。只有了解学生,才能使教学工作做到有的放矢。我记得上一年才开始上课时我没有注意学生的反映,课后也没有同学生进行交流,结果学生在他们的周记中普遍反映我上课太快,听不懂。这半年我特意注重了这一方面,尽量保证绝大多数同学能够听懂和跟的上我的上课节奏。当然了解学生包括很多方面,例如说学生原有的知识基础和技能的掌握情况,他们的学习方法和学习习惯等,这也决定了我在上课时应该把握的教学内容、确定重难点、选择教学方式方法等。例如在1班上课时我经常对教材的内容加以了深化,举例时在例题的难度上也有所增加。第三,一定要准备丰富的备用资料。试想一下如果每节课都是照着课本满堂灌,可能只要半个月下来上课时就会有一大半学生要睡觉。我是从学生过来的当然明白这一点。所以我在上课讲解知识时往往穿插了一些课外趣味知识的介绍。这既培养了学生对化学学科的兴趣又加深了学生对课本知识的记忆。我觉得上课时既要把教学大纲、化学课本上要求要掌握的知识点向学生传授,也要满足部分学生对化学的学习兴趣,适当向他们介绍一些的高科技产品以及化学与生活上的常识性问题,只有这样,才能激发和培养学生对化学的兴趣。这也就要求我在课前做大量的工作,去阅读相关的资料和查找相关信息。事实上我在internet网上的确也收集了大量这方面的信息。这一切都极大的丰富了我的教学知识体系。第四,要注重实验在教学中的作用。是一门实验的科学。高一几乎每一章都有一些演示实验。在条件允许的情况下,我尽量做更多地演示实验给学生看,并且还补充了一些实验。这样既把学生引出误区,同时又增强了学生的兴趣。

2、要提高教学质量,还应该搞好课后辅导工作。化学课外辅导是化学教学的一种辅助形式,是化学教学工作中不可缺少的一个环节。化学辅导时间安排在晚自习时间里。在这段时间里,我除了注重加强对少数学习成绩较差和成绩较好的学生进行个别辅导外,也对大多数成绩一般的学生进行了必要的辅导。化学课外辅导的主要内容包括给学生解答学习中的疑难问题,指导学生做好课外作业。当然,在辅导过程中我也发现了很多问题,包括有时候是由于我上课时对知识点的讲解不清而造成学生的理解困难,这时,我可以把问题拿出来向全体学生再次讲解。而我也发现有些学生学习方法不对,特别喜欢钻牛角尖,这时也可以对学生的学习方法加以引导。

3、要积极并且虚心地向别人请教。教学过程中总会碰到很多捉摸不定的问题,这时千万不要略过,通过老教师的指点迷津往往能够使自己获得很大的收获。我请教的人不仅包括学校内的老教师,还有网上的一些朋友,甚至包括我的学生。在讲解某一个习题后我往往向班上同学征求其它解法,学生也乐于起来向大家介绍一些他自己的解法。有时候我发现,学生的解题方法比我思考的方法要简单的多!这不仅增强了学生的自信心,也丰富了我的解题思路。

当然,在这半年的教学工作上,我也感觉到自身存在很多不足。首先是在课堂语言的表达上,我上课时的语言表达仍然缺乏生动性,有部分学生反映听我的课没什么劲,尤其在一些比较枯燥的概念的表述上,不能举一些生动的例子来更好地让学生加以理解。对于这个缺点,我想我只有去了解更多的资料和信息,让自己的知识面不断拓宽。另外,我的板书较差,经常是一行白鹭上青天,这是我以后一定要改进的。还有就是我对学生的要求不太严格,这可能跟我的性格有关吧,而有些学生(包括成绩较好的)如果你不严格要求他们,他们往往在对待学习任务时就比较马虎。在下半年的教学工作中,我一定要努力去改正这些缺点,认真去搞好自己的教学工作。

反思二:校本培训之课堂教学反思

语文在教学考试中的作用是举足轻重的,在生活、工作中更为重要。但是,实际教学中不难发现,有些学生读书时间越长,语文学习的热情越低,尤其是到了中学,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理,造成中学生对语文教学逐渐消极、渐行渐远的现状主要可从师生客观和主观上找原因。

客观原因:1.语文学科太枯燥,尤其是字音、字形、标点、病句、文言文等,难以吸引富有现代气息的喜新厌旧的学生。2.考试的效度影响学生对语文的兴趣,很多学生说,语文考试靠运气,语文成绩靠发挥。3.学习语文没有成就感,没有数理化解题时的快感。

主观原因:1.部分语文老师秉承传统的传道、授业、解惑的权威,居高临下,不愿放下师道尊严,不能和学生平等对话,难以和学生打成一片。2.有些语文教师课堂上缺乏激情,教学观念陈旧,甚至有的认为语文尤其是专题复习课,无需技巧,结果造成课堂气氛沉闷,3.应试教育的沿袭,使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育,导致越来越多的学生不喜欢语文课。

那么,在素质教育的大环境中,在即将推行的新课程理念下,怎样才能让自己的课堂活起来呢?笔者认为应该从以下几方面着手:

一、转换教师角色搞活课堂

新课程标准在很多方面都有深刻创新,这就要求语文教师角色进行历史性转换:

(一)由课程知识体系的灌输者转为平等对话者。老师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞,从而和学生打成一片,增强课堂效果。

(二)由知识的传授者转为知识的共享者。改变传统教授者惯用的手法是填鸭式和启发式,而采用体现出教学中师生角色的新境界,真正体现了师生的平等对话地位,实现师生互动的共享者教学。学生成了课堂乐趣共享人,课堂能不活起来吗?

(三)由教科书的被动执行者转为主动创造者,由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。教师可以因材施教,对教科书进行裁剪,有选择性地、创造性地设计和实施课程,依据学生的兴趣和需要来选择,拓宽和拓深语文课程,并使有字之书与鲜活的现实统一起来。让课堂吸引富有现代气息的学生促进学生健康成长。

二、用激情激活课堂

语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化的责任,文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生就说过:一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。

生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更动人。

其次要使课堂充满激情,还得让课堂语言精妙,回味无穷。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果,教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

三、灵活多样的方法教活课堂

教学有法,教无定法。中学语文课虽无定法,但却需要讲究教学方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过:真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在种种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做活。

那么为了让学生活起来,可以尝试哪些手段方法呢?

(一)多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,充分展示出教学手段的多样性,能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味,给语文教学注入新的活力,作为老师,我们应该主动学习并运用这一高科技手段,使昏昏欲睡的学生集中精力活起来。

(二)以读激情。语文教学,读为根本,古人云:读书百遍,其义自见。语文教材的很多文章都充满了农厚的感情色彩,很合适朗读。这时,假如老师能够通过自己的理解和感悟,将文章声情并茂地朗读出来,定会产生潜移默化的效果,学生也会受到强烈的感染,增强了学习语文的兴趣。

(三)竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的意见,而也有很多学生,尤其是高中学生,却羞于启齿或明知不答,在这种情况下,老师可以采用竞答的方式,根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目,形成一种竞争的氛围,学生的思维和课堂气氛就会活起来。

(四)角色对换。语文课堂上,可以做一些适当的角色对换,部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲,这样既可以增加学生的参与性,增强学生的自豪感,又可以加强学生记忆,找出自己知识盲点,懂得老师讲课的艰辛,从而尊重老师,与老师情同意会。

以上是我教学中的一点点反思。于漪老师说过语文教师教了多少年语文都是新教师。随着时代的发展和我省新课程的即将推进,我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题,只要我们不耽于经验,不囿于传统,与时俱进,努力创新,我们的教学之花便会更加璀璨夺目!

反思三:校本培训教学反思

教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训反思小结如下:

在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力,对教师们顺利实现三年发展规划大有裨益。

反思四:校本培训教学反思

通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思,二次备课。

现就课后反思,二次备课心得总结如下:传统的备课,强调教师作用,忽视学生能力的培养;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调知识传授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课,而不善于课后的反思,这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知,每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲,对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生,他们有敏锐的思维、丰富的想象,有一定的观察力、思考力,他们正在不断更新知识。而且,我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化,这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智,使教学收到意想不到的功效的先例,但更多的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验,处理起这类问题都会很棘手,在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应,弥补这个遗憾。教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。

教师在课后把这些突发事件记录下来,让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况,诸如教学内容的补充是否合理,教学的重点与难点是否突出,教学的思想性和科学性是否统一,教学目标是否完成,学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,就可以对本节课做出正确的评价,可以找到反馈的信息,思考下一节课的教学设计,使下一步教学设计更科学、更合理,从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时,还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来,不但能够融合成更加完美的方案,缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距,在这样多次往复的反思后的课堂中,使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃,而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现,从而帮助自己总结教训和积累经验,在不断的反思中扬长避短,形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

总之,如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有多年的教学经验,也许只是多年教学工作过程的重复,他永远只能停留在一个经验型教师的水准上,而无法成为对传统超越的反思型教师。

范文3:校本培训教学反思

校本培训教学反思

反思一:校本培训>教学反思

转眼间,半年的教学工作又结束了。我担任学科的教学工作。应该说分班后给了我更多地实践我自己的教学思想的机会。也使我能够更加深入地去了解和挖掘教材里的内容。这半年来,学校也经历了改制的变革,通过这次改制的洗礼,也使我更加清醒地认识了自己的不足和缺点,并且努力在工作中去不断锤炼和充实自己。

我担任的是1-3三个班的----教学工作。而三个班的化学成绩参差不齐,大部分学生的基础--比较差,个别学生的---基础几乎等于零。这也给我的教学工作带来了很多的不便,当然这也迫使我去思考如何才能更好地搞好课堂设计和完成课堂教学任务。虽然我已经带过三次毕业班,但是这半年来,我仍然认认真真地书写我的教案,并且把去年不足的地方加以了补充,还有就是更加注重了与学生的交流,回忆上一年的教学情形,总感觉有一点自己单打独斗的味道,所以这半年来我更加注重了解学生的听课感受,根据学生的反映,从而不断去调整自己的课堂设计。还有就是多向老教师请教,不断提高自己的教学水平和课堂组织能力。具体来讲,有以下几点经验教训:

1、我感觉课堂45分钟是搞好教学最重要的环节。要上好课,关键在于备课。只有在备课时多花些时间,才能更好地组织课堂教学工作。就备课来讲,可以从以下几个方面入手。第一,一定要认真钻研化学教材。钻研化学教材包括钻研教学大纲、--课本等。钻研大纲主要是要使自己明确教学目标及教学的重点和难点的所在,使自己在课堂教学中做到层次分明。而钻研课本对于我来说则是更为重要的,如果合上课本就搞不清某一章节的整个脉络,那么我在课堂上就不能够更清晰地向学生讲解好知识点,自己一乱,学生肯定听的是云里雾里不知所云。这也就谈不上什么搞好教学了。第二,了解学生。只有了解学生,才能使教学工作做到有的放矢。我记得上一年才开始上课时我没有注意学生的反映,课后也没有同学生进行交流,结果学生在他们的周记中普遍反映我上课太快,听不懂。这半年我特意注重了这一方面,尽量保证绝大多数同学能够听懂和跟的上我的上课节奏。当然了解学生包括很多方面,例如说学生原有的知识基础和技能的掌握情况,他们的>学习方法和学习习惯等,这也决定了我在上课时应该把握的教学内容、确定重难点、选择教学方式方法等。例如在1班上课时我经常对教材的内容加以了深化,举例时在例题的难度上也有所增加。第三,一定要准备丰富的备用资料。试想一下如果每节课都是照着课本满堂灌,可能只要半个月下来上课时就会有一大半学生要睡觉。我是从学生过来的当然明白这一点。所以我在上课讲解知识时往往穿插了一些课外趣味知识的介绍。这既培养了学生对化学学科的兴趣又加深了学生对课本知识的记忆。我觉得上课时既要把教学大纲、化学课本上要求要掌握的知识点向学生传授,也要满足部分学生对化学的学习兴趣,适当向他们介绍一些的高科技产品以及化学与生活上的常识性问题,只有这样,才能激发和培养学生对化学的兴趣。这也就要求我在课前做大量的工作,去阅读相关的资料和查找相关信息。事实上我在internet网上的确也收集了大量这方面的信息。这一切都极大的丰富了我的教学知识体系。第四,要注重实验在教学中的作用。是一门实验的科学。高一几乎每一章都有一些演示实验。在条件允许的情况下,我尽量做更多地演示实验给学生看,并且还补充了一些实验。这样既把学生引出误区,同时又增强了学生的兴趣。

2、要提高教学质量,还应该搞好课后辅导工作。化学课外辅导是化学教学的一种辅助形式,是化学教学工作中不可缺少的一个环节。化学辅导时间安排在晚自习时间里。在这段时间里,我除了注重加强对少数学习成绩较差和成绩较好的学生进行个别辅导外,也对大多数成绩一般的学生进行了必要的辅导。化学课外辅导的主要内容包括给学生解答学习中的疑难问题,指导学生做好课外作业。当然,在辅导过程中我也发现了很多问题,包括有时候是由于我上课时对知识点的讲解不清而造成学生的理解困难,这时,我可以把问题拿出来向全体学生再次讲解。而我也发现有些学生学习方法不对,特别喜欢钻牛角尖,这时也可以对学生的学习方法加以引导。

3、要积极并且虚心地向别人请教。教学过程中总会碰到很多捉摸不定的问题,这时千万不要略过,通过老教师的指点迷津往往能够使自己获得很大的收获。我请教的人不仅包括学校内的老教师,还有网上的一些朋友,甚至包括我的学生。在讲解某一个习题后我往往向班上同学征求其它解法,学生也乐于起来向大家介绍一些他自己的解法。有时候我发现,学生的解题方法比我思考的方法要简单的多!这不仅增强了学生的自信心,也丰富了我的解题思路。

当然,在这半年的教学工作上,我也感觉到自身存在很多不足。首先是在课堂语言的表达上,我上课时的语言表达仍然缺乏生动性,有部分学生反映听我的课没什么劲,尤其在一些比较枯燥的概念的表述上,不能举一些生动的例子来更好地让学生加以理解。对于这个缺点,我想我只有去了解更多的资料和信息,让自己的知识面不断拓宽。另外,我的板书较差,经常是一行白鹭上青天,这是我以后一定要改进的。还有就是我对学生的要求不太严格,这可能跟我的性格有关吧,而有些学生(包括成绩较好的)如果你不严格要求他们,他们往往在对待学习任务时就比较马虎。在下半年的教学工作中,我一定要努力去改正这些缺点,认真去搞好自己的教学工作。

反思二:校本培训之课堂教学反思

语文在教学考试中的作用是举足轻重的,在生活、工作中更为重要。但是,实际教学中不难发现,有些学生读书时间越长,语文学习的热情越低,尤其是到了中学,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理,造成中学生对语文教学逐渐消极、渐行渐远的现状主要可从师生客观和主观上找原因。

客观原因:1.语文学科太枯燥,尤其是字音、字形、标点、病句、文言文等,难以吸引富有现代气息的"喜新厌旧"的学生。2.考试的效度影响学生对语文的兴趣,很多学生说,语文考试靠运气,语文成绩靠发挥。3.学习语文没有成就感,没有数理化解题时的快感。

主观原因:1.部分语文老师秉承传统的"传道、授业、解惑"的权威,居高临下,不愿放下"师道尊严",不能和学生平等对话,难以和学生打成一片。2.有些语文教师课堂上缺乏激情,教学观念陈旧,甚至有的认为语文尤其是专题复习课,无需技巧,结果造成课堂气氛沉闷,3.应试教育的沿袭,使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育,导致越来越多的学生不喜欢语文课。

那么,在素质教育的大环境中,在即将推行的新课程理念下,怎样才能让自己的课堂活起来呢?笔者认为应该从以下几方面着手:

一、转换教师角色搞"活"课堂

新课程标准在很多方面都有深刻创新,这就要求语文教师角色进行历史性转换:

(一)由课程知识体系的灌输者转为平等对话者。老师要以开放的胸襟与学生平等对话和碰撞,从而和学生打成一片,增强课堂效果。

(二)由知识的传授者转为知识的共享者。改变传统教授者惯用的手法是"填鸭式"和"启发式",而采用体现出教学中师生角色的新境界,真正体现了师生的平等对话地位,实现师生互动的"共享者"教学。学生成了课堂乐趣"共享人",课堂能不活起来吗?

(三)由教科书的被动执行者转为主动创造者,由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。教师可以因材施教,对教科书进行"裁剪",有选择性地、创造性地设计和实施课程,依据学生的兴趣和需要来选择,拓宽和拓深语文课程,并使有字之书与鲜活的现实统一起来。让课堂吸引富有现代气息的学生促进学生健康成长。

二、用激情激"活"课堂

语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化的责任,文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生就说过:"一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。"

生命,因为激情而更美丽;教学,因为激情而更动人。

其次要使课堂充满激情,还得让课堂语言精妙,回味无穷。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果",教师"高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件",教师的语言是"一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。

三、灵活多样的方法教"活"课堂

教学有法,教无定法。中学语文课虽无定法,但却需要讲究教学方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过:"真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在种种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做"活"。

那么为了让学生"活"起来,可以尝试哪些手段方法呢?

(一)多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,充分展示出教学手段的多样性,能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味,给语文教学注入新的活力,作为老师,我们应该主动学习并运用这一高科技手段,使昏昏欲睡的学生集中精力"活"起来。

(二)以读激情。语文教学,读为根本,古人云:"读书百遍,其义自见。"语文教材的很多文章都充满了农厚的感情色彩,很合适朗读。这时,假如老师能够通过自己的理解和感悟,将文章声情并茂地朗读出来,定会产生潜移默化的效果,学生也会受到强烈的感染,增强了学习语文的兴趣。

(三)竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的意见,而也有很多学生,尤其是高中学生,却羞于启齿或明知不答,在这种情况下,老师可以采用竞答的方式,根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目,形成一种竞争的氛围,学生的思维和课堂气氛就会"活"起来。

(四)角色对换。语文课堂上,可以做一些适当的角色对换,部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲,这样既可以增加学生的参与性,增强学生的自豪感,又可以加强学生记忆,找出自己知识盲点,懂得老师讲课的艰辛,从而尊重老师,与老师"情同意会"。

以上是我教学中的一点点反思。于漪老师说过"语文教师教了多少年语文都是新教师"。随着时代的发展和我省新课程的即将推进,我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题,只要我们不耽于经验,不囿于传统,与时俱进,努力创新,我们的教学之花便会更加璀璨夺目!

反思三:校本培训教学反思

教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训反思小结如下:

在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。

"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力,对教师们顺利实现"三年发展规划"大有裨益。

反思四:校本培训教学反思

通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思,二次备课。

现就课后反思,二次备课心得>总结如下:传统的备课,强调教师作用,忽视学生能力的培养;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调知识传授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课,而不善于课后的反思,这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知,每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲,对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生,他们有敏锐的思维、丰富的想象,有一定的观察力、思考力,他们正在不断更新知识。而且,我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化,这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智,使教学收到意想不到的功效的先例,但更多的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验,处理起这类问题都会很棘手,在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应,弥补这个遗憾。教学反思是教师>总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。

教师在课后把这些突发事件记录下来,让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况,诸如教学内容的补充是否合理,教学的重点与难点是否突出,教学的思想性和科学性是否统一,教学目标是否完成,学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,就可以对本节课做出正确的评价,可以找到反馈的信息,思考下一节课的教学设计,使下一步教学设计更科学、更合理,从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时,还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来,不但能够融合成更加完美的>方案,缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距,在这样多次往复的反思后的课堂中,使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃,而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现,从而帮助自己总结教训和积累经验,在不断的反思中扬长避短,形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。

总之,如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有多年的教学经验,也许只是多年教学工作过程的重复,他永远只能停留在一个"经验型教师"的水准上,而无法成为对传统超越的"反思型教师"。

范文4:校本培训教学反思总结

教学反思

我刚刚步入教师行列两年多。经过两年的教学生活,在各位老师指导下,我在教学方面有了很大的进步,但其中还有很多的不足,仍然称不上是一个成熟的教师。

在这两年里的教学中我深深体会到,要想让自己尽快地成熟起来,就要做到以下几点:第一、备课充分是非常重要的,如果有哪一节课没备好,就去上课效果一定不会好,我们在专业知识占有量上是比学生多,但占有知识不等于驾驭教材,教师要在居高临下的前提下,深入钻研教材:要研究教材的科学性,把握知识的科学含义,做到深入浅出、科学正确地传授知识;要研究教材的逻辑性,运用科学的思维方法,做到讲述通俗严密,思路清晰;要研究教材的系统性,把教材中的各知识点有机地结合起来,做到系统连贯,知识成串。这是领会教材的三个重要标志。

在注意教材系统性的同时,还要善于抓住教材的重点、难点和关键。这样,在授课过程中,就自然地形成了完整的知识网络实现,实现思维方法的正确选择和组合,从而达到灵活掌握和支配教材的目的。所以备课一定要充分。

第二、还要注重课后反思。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。因为在教学中,由于情境的作用,有时会在课堂教学中改变以前的思路,使得教学效果更好;或者发现教学中出现的问题,如何解决。这些都要进行反思,以做到“打一仗,进一步”。

第三、要虚心向“老”教师学习,多听“老”教师的课。“老”教师具有丰富的教学经验,对于教材的所有知识点,都了如指掌,每一节课的教学重点的突出、难点的突破,都会有一个更好的方法。有时我们可以做一个“拿来主义”者,直接汲取他们的经验。这就要求我们要积极地向老教师学习,与他们共同分析每一节课,坚持听他们的课。这是让自己在教学中尽快进步的捷径。

第四、要有驾驭课堂的能力。一节课的效果好坏,教学方法固然重要,但如果学生不买账,仍然不会有好的效果。而这也是自己的不足之处。所以在听课时一方面要学习一些教学经验,另一方面也要注重学习老教师驾驭课堂的能力。

总之,在今后的教学中,我要努力地向老教师学习,让自己尽快地成熟起来,成为一个合格的教师。真正地走入教师的行列。

校本培训个人小结

教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训体会小结如下:

在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助。

通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力,对教师们顺利实现“三年发展规划”大有裨益。

校本培训个人总结

8月24日聆听了河南教育学院教育系任民教授作的《新课程下的班级管理》和《新课程下的教师角色转变》两场报告,令我受益非浅。从两场精彩的讲座中,我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级管理,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:

一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”

简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。

那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

二、在教学活动中,教师要当好组织者。

教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。

三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人

一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。

总之,在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。

小学校本培训总结

新课改向我们展示的全新的理念,崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观,这就要求我们不断的学习,树立终身学习的意识,立足于学校加强校本培训,使老师们尽快地转变观念,全身心投入课改,真正走进新课程。回顾一年来,我校加强校本培训,取得了不少成果,现总结如下。

一、加强学习,不断培训,自觉走进新课程。

课改是一个全新的事物,是全力推进素质教育的重要举措,是关系到培养目标的大问题,实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训,不断学习,才能尽快地转变观念,适应时代的要求,通过校本培训,我们重点解决了以下问题:

1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。

历来有个说法“教师要有一桶水,才能给学生一杯水”,随着时代的前进,大家意识到这种说法的片面性,当前信息技术飞速发展,学生接触面大大增加,知识更新的速度不断加快,教师只有一桶水,远远满足不了学生的需要,如今教师不再是学生心目中的“百科全书”,即使再充实,也难以满足当今学生强烈求知需要。因此,教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识,而是重在教会学生去自己寻找水源,这样才能获取源源不断的活水。

另外,给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存知识的容器,忽视了学生的发展,没有体现“以人为本”的理念。因而,上述说法是不可取的。通过校本培训,达成共识,教师主动地由过去以传授知识为主转变为,传授获取知识的技能和方法,围绕学生设计课堂教学,体现了学生是学习的主体,课堂的主人。

2、摒弃就得教学方法,把先进的教学模式引入课堂。

多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过校本培训,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。大家通过培训认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,大家共同认识到,只有课改的教材,而沿用旧的教学模式,无异于是“穿新鞋,走老路”,老师自觉把新的教学模式引入课堂,改变了课堂的面貌,使课堂气氛从来没有如此活跃;教学从来没有如此民主;学生的学习热情从来没有如此高涨;师生关系从来没有如此融洽。

3、重新树立新型的“人才观”。

多年来,听课、稳当、学习好已成为好学生的标准,这些学生受到老师的青睐,得到老师的宠爱和呵护,随着校本培训的深入,老师们认识到,我们培养的是有创造精神,有实践能力的一代新人,这是时代赋予我们的重任,今后的老年归根到底是人才的童年,谁能培养出高素质的人才,谁就掌握了主动,谁就能立于不败之地。

有了这一认识,老师们开始厚爱有创见的学生,不再认为它们是“刺头”,全力引导和发展学生的求异思维,活跃学生的思维,鼓励学生的独创,一个活跃的、开放的、民主的课堂正悄悄地出现在昆明路小学这块育人的沃土上。

二、勇于实践,把实践纳入校本培训的内容。

实施素质教育,课堂教学是主阵地,同样校本培训也应占领这块阵地,让老师们特别是青年教师在游泳中学会游泳,我们引入了竞争的机制,在全校每人做课改实践课的基础上,每个年级、每个学科推出典型课,在全校公开上,展示课改成果,从实践中汲取营养,去年我校推出的市区课均获得成功。

数学年青教师穆杨做市级《圆的面积》一课,打破了过去一支粉笔一本书的传统方式。把信息技术和课堂教学进行整合,充分发挥计算机媒体的辅助作用,化深奥为浅显;化抽象为具体;化复杂为简单;化枯燥为多彩斑斓。特别是学具的使用,更突显了“合作学习”、“主动探究”的全新的教学理念。课堂中学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试、全员参与、兴奋异常,出现了从未有过的热烈场面,受到专家的一致好评,被评为市级一等奖。

赵妍老师的综合实践课《头脑运动会》更是令人耳目一新,它融多方面的知识于一体,重在培养学生勇于探索,认真实践,大胆创新的精神,鼓励学生的求异思维,在课堂教学中,充分体现“师生互动”、“生生互动”并对有创见的学生发给“创新奖”予以激励,是创新有位、创新有荣、创新有奖,整个课堂中学生们动手画、用手摆、用脑想、用笔算、用嘴说,体现了学生的参与精神,受到教研员和听课教师的好评。

李俊英老师是仅参加工作一年的青年教师,她做的《菜园里》一节一年级课除了完成教学生认识蔬菜外,还把对孩子孩子们的语言训练作为重点,以课本为学本,学着书上说,离开书独立着说,互相说,大家共同说,那一双双高举的小手,那一句句有组织的天真语言,无不说明老师们一旦把新的理念引入课堂,就能改变课堂的面貌,使孩子们会学了、乐学了、爱学了。

过去的一年我们还对“自然”、“劳动”、“品德与生活”等课进行了有益的实践,为培训教师起着巨大的作用。

过去的一年是校本培训硕果累累的一年,但我们并不满足已经取得的成绩,新的一年为我们提出了高的要求,我们一定使校本教研搞得更加有声有色,让校本教研之花开得更加艳丽。

范文5:反思总结法是校本培训的基本方法

反思总结法是校本培训的基本方法(20031914:04:48)一、反思总结法的含义和类型反思是“一种思考教育问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。①我们认为,反思是指用批判和审视的眼光,看待自己的思想、观念和行为,并作出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。根据Nexirow 1991年的研究②,可以把教学反思划分为三种类型。(1)内容反思。指从认知层面上去了解假设或问题本身,例如,我们可以问自己,我反思总结法是校本培训的基本方法的教学信念是什么,从过去的经验中学到了什么。(2)历程反思。指借由与他人讨论或是反省的方式来思考这种想法与价值观。例如,我们可以问自己:我为何选择教师职业?社会对教师看法如何?如何才能获得最新的信息?(3)前提反思。指对问题的前提进行反思。例如,我们可以问自己:为什么要质疑自己的教学行为?为什么他们的看法是错误的?

二、反思总结法的作用

为了解在职教师心目中理想的教师职后培训方法,笔者于2001年1月对100名中小学教师做了问卷调查,题目是:“你认为教师职后培训的最好方法是什么?”结果表明:选择反思总结法的只占24%,而认为理论总结法、自学研讨法、专题讲座法最好的分别占36%、40%、44%。王建华等人在这方面的调查结果如下:赞成系统的技能技巧训练法、理论培训法、教育科研课题研究法分别占34.4%、26.8%、19.7%,支持教师自我反省和经验总结法的只有14.4%,赞成其他方法的为4.7%。③从以上调查结果不难看出一个明显的问题,即在职教师都不重视反思总结法,他们的自我反省意识十分淡薄。大多数教师认为通过优秀教师、专家教师的“经验传递”,就可以快速提高一般教师的专业水平而成为优秀教师、专家教师。许多教师教育的研究者和实施者也持这种观点,他们假定这一经验的传递过程基本是无条件的、有效的,与教师专业发展水平所处的时期、教师已达到的发展水平无关。我们认为这种观点和做法在理论上违反了教师专业发展的自身规律,在实践中是事倍功半。正如有学者所说:“为培养具有高学历的教师,世界各国对教师教育都非常重视。但是,教师教育效果并不都令人满意,反而受到很多抱怨与批评。”④我们认为,靠“经验传递”只能缩短一般教师与专家教师间的差距,但不能使他们成为专家教师。因为专家的知识至少有三方面的特征:(1)专家知识是专门化的,而且限于特定的领域;(2)专家知识是有组织的;(3)专家所知道的大部分是缄默的知识。缄默的知识是指“智力行为的隐性基础”。⑤R.J.斯腾伯格把缄默的知识定义为“有助于达到有价值的目的,但环境一般不予支持其传递的知识”。“简言之,缄默知识是人们成功所需要的知识,它未被明显地教授,而且往往甚至不能用词语表达。”⑥也就是说,这种缄默的知识是难以形式化和通过他人的直接教学来获得的,而只能由当事人本人在特定领域内完成任务的实践经验中经过多次的反思总结去构建或创造,这种知识只能以其丰富的特殊性以及贴近实践者自己的语言来表述。因此,Rosner于1989年提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。 TomRussell和Fred Korthagen于1995年也认为,训练只能缩小专家教师与新手教师之间的差异,而反思性实践或反思性教学,却是导致一部分教师成为专家教师的一个重要原因。因此,校本培训以反思总结法为核心方法,是符合教师专业成长规律的要求的,表明校本模式在方法上与高师本位模式既有区别又有联系,这是因为高师本位模式的方法总的来讲是以理论讲授为主,同时,辅之以自学研讨、反思总结、技能训练等方法。这样,体现了教师教育方法一体化的理念。

三、反思的具体方法

在教师“校本”培训中可以教给学员以下“反思”的方法:

(一)录像反思法。⑧让教师以旁观者的身份看自己的教学过程录像,以收到“旁观者清”的效果,从而提高教师的教学监控能力。这种方法的步骤是:(1)学习录像反思法的理论知识,如内涵、意义和具体操作程序。(2)观看示范课录像,并分析教学中运用了哪些教学技能和策略及其理论依据。(3)写教案,教案中要详细说明每个环节所应用的技能和策略及理论依据。(4)上课和录像,听课人员有学生、教研员和其他教师等。(5)反思评价,包括教师自我评价和听课人员评价两个方面。(6)修改教案并总结出心得体会。

(二)对话反思法。⑨通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教育观念,进而提高教学监控能力。具体操作程序是:(1)教师详细描述革新的内容;(2)教师阐述自己革新的理论依据;(3)教师与其他教师思想交锋,共同研讨革新的内容,尽量达成共识;(4)教师根据讨论结果重新构建教学方案,并写出新的认识和体会。

(三)关键事件记录反思法。

关键事件是指自己认为对自己专业发展影响较大的事件,可能是一次课堂教学,也可能是一次师生矛盾的顺利或不顺利地解决,还可能是一次与专家教师的研讨或看了一本好书、听了一句名言等。要对关键事件反思,首先要对关键事件进行记录,因为任何事件本身是无法呈现自身“意义”的,只有在事后的反思中才能断定它是否真是“关键事件”。因此,我们平时应注重对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件,以便为事后回顾反思提供原始素材。总之,我们认为在校本培训中要培养教师反思的意识、习惯和技能,使他们明确自己在专业发展中的主体地位以及其专业发展的现有水平,从而对自己的专业发展始终保持一种开放的、动态的心态。

注:①⑦王建华、卢真金:《中学教师继续教育问卷调查研究报告》,《高等师范教育研究》,1999(6),33页。②俞国良、辛自强、林崇德:《反思训练是提高教师素质的有效途径》,《高等师范教育研究》,1999(4),72页。③王建华、卢真金:《中学教师继续教育问卷调查研究报告》,《高等师范教育研究》,1999(6),31页。④白益民:《自我更新教师专业发展的新取向》。⑤polanyi, M.(1967). TheTacit Dimension. Garden City,NJ: Doubleday.⑥[美]R.J.斯腾伯格、J.A.霍瓦斯:《专家型教师教学的原型观》,华东师范大学学报(教育科学版),1997(1),31页。⑧俞国良、辛自强、林崇德:《反思训练是提高教师素质的有效途径》,《高等师范教育研究》,1999(4),70页。⑨俞国良、辛自强、林崇德:《反思训练是提高教师素质的有效途径》,《高等师范教育研究》,1999(4),71~72页。

(.河北省唐山师范学院教育系张爱珠《中小学管理》)

范文6:沪科版七年级数学校本培训教学反思20篇

《正数和负数》教学反思重视数学与生活的密切联系

在这堂课中,我充分挖掘了学生生活中喜闻乐见的素材,每个情境的设计都与学生的生活密切相关并为教学目标服务。再加上多个实际参与的环节设计和教师平实、细致的组织、引导,使得学生在课堂上参与的积极性很高,不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题,不仅取得了良好的教学效果,而且让学生伴随着学习过程,亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。“绝对值与相反数”的教学反思“绝对值与相反数”是七年级上册中数学的一个难点,也是重点。本节课是在引入有理数和数轴等基本概念后的又一重要的内容,要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值。通过应用绝对值解决实际问题,使学生体会绝对值的意义,感受数学在生活中的价值。对于从来没有学习过类似知识的初一学生来说,接受起来比较困难,尤其在理解绝对值的意义方面有一定的难度。《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此本课意在让学生主动地参与数学活动,并通过一系列探索性的问题及游戏,让学生在掌握新知的同时,体验成功的乐趣。

有理数的大小比较教学反思

通过本节课的教学,使学生掌握有理数的大小比较的方法,初步培养学生的归纳概括能力和抽象思维能力。本节课先回顾前面所学知识即数轴上比较数大小及绝对值等内容,把两个有理数的大小比较进行系统的概括,体验出两个有理数比较大小的方法:⑴利用数轴比较大小;⑵利用绝对值比较大小。在教用数轴比较有理数大小的方法时,引入问题让学生来练习。并通过问题“从中你能归纳出直接比较两个负数大小的法则来吗?”来导入所要探究的内容。让学生分组讨论“两个负数的大小比较与这两个数的绝对值有何关系?”。在讲解利用绝对值比较大小时,采用把两个负数在数轴表示,利用在数轴上的数“左边的数小于右边的数”,得出“绝对值大的负数反而小”的结论。从而得出利用绝对值比较有理数大小的方法。

有理数的加减乘除混合运算教学反思

有理数的加减乘除混合运算对于刚上初中七年级学生来说,是重点更是难点。讲完这节课后,我的认识有以下几个方面:

首先,根据学情和教材,指导学生自学的具体方法,尤其是对问题设置要能将学生自学活动引向深入,提高学生自学效果。

其次,对混合运算中题目的分析应多引导学生试着分析,这一点教师分析偏多,应教给学生分析的方法和思路,只有分析好了,才能做对题。

再次,课堂检测过程中,学生板演出错后,应该让学生说出错的原因,多数明白,还要着重强调易错点。

最后,如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤,这样“兵教兵”,效果就更好了我们做教师的往往认为一道题很简单,学生为什么不会,不理解,教学工作是一项需要不断探索研究的事情,需要一如既往的热情和不断进取的上进心,在以后的工作中要不断总结经验教训,跟上不断发展变化的教育新形势。“阳光总在风雨后”。只有不断反思才能使学生得以成长,教师得以发展。磨砺自己就是积累成功。。

有理数乘方教学反思

有理数乘方是初中数学教学的重点之一,也是初中数学教学的一个难点。所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则,有理数乘方运算顺序。有理数乘方书写格式,有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。a。a。a…a=,记作。在教学上应该抓住以下几点:

一、乘方是一种运算。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算,所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。《代数式》教学反思第一、能达到我们所制定的目标。在教学的过程中我以例题精讲,并与中考相同或靠近的题目为例,在解题过程中实现三个目标,化解重难点,使学生了解,理解,掌握并应用!

第二、注重基础重在实效题目面对大众,不搞偏难怪。让学生“看起来块块,做起来怪怪”,使学生对此类的题不敢掉以轻心,不敢瞧不起“它”。

第三、进行“小题大做”思想贯彻对于如:计算:解题前提问:如何解答?让学生思考并回答。而后我再作答,比较学生刚才他们的思路有何不同。并注:必须按部就班,一步一个脚印,切记应小题大做!不能单有一个答案。

第四、强化书写格式在解题的过程中,我巡视学生的作题情况,对于发现问题作出及时处理以达到规范。

第五、同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到,②有的学生没有自觉在解决问题,③与学生互动不激烈。

第六、以后的努力①夯实基础②题目靠近中考,让学生了解中考理解中考,实战中考,对其不陌生,觉得中考不过而而。③在授课过程中要精讲多练,多让学生发问,而且也要让学生多多总结,学以致用。

《整式的加减》教学反思

整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算,续整式方程的一系列运算,是学生从小进入初中含有字母运算的变化,认知上有新的突破,在教法引入过渡中,有其奥妙学法教法值得反思。

1、注意与小学相关内容的衔接。2、加强知识的内在联系,重视教学思想方法的渗透。3、抓住重点,加强练习,打好基础。整式的加减运算,合并用类项和去括号是进行整式加减的基础,整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简,准确判断同类项,把握去括号要领,防止学生易出错地方,并进行一定的训练,才能有效的掌握.加大探索空间,发展思想能力。培养学生的探究能力和创新精神,力求使得教学结论的获得是通过学生思考,探究等活动而归纳得出,培养学生初步,辩证唯物主义观点,充分相信学生,尽可能为学业生留出探索空间,发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神和自学意识。

8一元一次方程教学反思〖教学反思〗

一元一次方程的学习,可以说是本册有关代数内容如“有理数及其运算”“字母表示数”等的综合应用,在教学中所出现的各种情况对教师的挑战是显而易见的,如学生可能存在以下几方面的问题。

1.对数的计算的熟练把握。

2.解方程中去分母步骤的准确掌握。

3.列方程解应用题中对等量关系的合理寻找。

4.对方程的解的合理性的有效把握,以及进行有条理地分析、思考等等。

另一方面,学生对教材的喜爱程度可以说在本章达到一个高峰,许多学生对打折销售、教育储蓄、日历中的方程等等表现出浓厚的兴趣。同时,也较为深刻地领会到:数学在生活中无处不在,例如再举一个实例,运用一元一次方程解决它时,一些学生将自己的年龄学籍号、电话号码,过年的压岁钱的使用等等编出许多生活气息浓厚的题目。

9二元一次方程组解法教学反思

方程组是方程内容的深化和发展,二元一次方程组是方程组的开端,而二元一次方程组在数学学科和实际生活中有着广泛的应用。二元一次方程组是一元一次方程的继续和发展,因此在教学过程中我始终注意与一元一次方程比较,充分利用学生已有的经验,创设利于学生自主探究的课堂氛围,鼓励学生合作探究。提倡用学生的智慧解决问题,让学生体会化归思想和代入消元的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。在本节课中,根据学生的实际情况以及认知规律,合理地、创造性地组织和使用教材。并且注意个体差异,满足不同学生的需要,为了实现教材、教法、学法的有效结合,我在教学设计中主要体现以下3个特点:

1、创设情境,营造课堂氛围,激发学生的创造潜能。

2、适时设疑,激发学生的学习兴趣,促进学生的思维能力。3、打破常规,养成同学们预习的习惯,培养学生的自习能力。

总之,在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用。让学生通过自主,探究,合作学习来主动发现结论,实现师生互动,同时,我也认识到教师不仅要教给学生知识,更重要是培养学生良好的数学素养和学习习惯,让学生学会学习,这样才能使自己真正成为一名受学生欢迎的教师。

10二元一次方程组的应用教学反思

本节课是在学生学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上,探究如何用二元一次方程组解决实际问题。

本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程,抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意,由相等关系正确地建立方程组,从而把实际问题转化为数学问题。教学中,为了突破重难点,我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式,在思考,交流等数学活动中,养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯,在解决这些实际问题当中,我充分体现了以学生发展为本,让学生积极参与并且有效参与的新课程理念,在这样的理念指导下,我充分让时间留给学生,让讲台留给学生,让发现留给学生,注重学生情感价值观的培养,发扬教学民主,发挥了学生的主动意识,因此在学生解决某校环保小组成员收集废电池问题当中,学生能想出列方程组的方法,这是我意想不到的收获,这是我实施新课程理念中的最大成功,学生能用多种方法解题,扩展了学生的思维,让学生体验解题时有方法,方法多,方法好。从而树立了学生学习的信心,激发了学生学习的积极性,让学生真正成为课堂的主人。

教学中,我还通过创设情境,使教学内容更加生活化,采用引发指导、多样评价、鼓励肯定等多种教学方法,增强学生的学习兴趣,让学生体验成功,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。同时,我能改变传统教学的方法,跳出文本,活用教材。如:在探究1使学生明确把实际问题转化为数学问题,也就是用二元一次方程组解决,从而让学生体验方程组的实用性。同时,在这一过程中,让学生对估算与精确计算进行比较,从而明确估算有时会有误差,要想得到正确数据,需要通过用数学知识精算,让学生体会数学的应用价值,从而鼓励学生更好地学好数学。

总之,从整节课来看,学生的情绪比较饱满,思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标,但还有一些有待探索与需要改进的地方,如:时间把握得不够好,使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。如果我能在前面几个教学环节抓住时间,让学生在后几环节充分展现自我,我想这样更有利于学生的个性发展。再有,教学中,没有很好地关注极个别学生,以至于他们的积极性没能得以充分发挥,今后,我在这方面要多加努力。

媒体辅助手段丰富学生的学习资料,生动活泼地展示所学内容,强调学生的动脑思考和主动参与,通过集体讨论、小组活动,以合作学习促进学生的自主探究。

教师是学生学习的组织者、促进者、合作者,学生是学习的主人,在教师的指导下主动地、富有个性地学习,用自己的大脑去亲自探索,用自己的心灵亲自去体验、去感悟。11《几何图形》教学反思数学来源与生活,我们的数学与生活密切相关。数学教学应培养学生自主探究学习的能力,自主探究不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固,也包含了生活经验的激活丰富与提升,学习策略的完善,情感的丰富和价值观的形成。

在本节课的教学中我从课件展示生活中存在的大量图形入手,引出了几何图形的概念,在复习学生前两个学段学习的几何图形的基础上,引出了立体图形与立体图形的概念。结合实例,使学生感受到几何图形与我们的生活息息相关,了解图形与几何知识在实际生活中用处很大,激发了学生的学习兴趣。

12.。《线段、射线、直线》是几何中的知识,学生已认识了线段,并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作,知道线段、直线、射线之间的联系和区别。通过动手操作等合作交流,培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能借助直尺按要求画线段、变射线。使学生在探究活动过程中获得成功的体验,激发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的联系和区别。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。明确“两点之间线段最短,这条线段叫做这两点之间的距离”这一概念。

直线、线段、射线是一组比较抽象的图形,是学生第一次同时接触的知识,也是非常重要的一项数学基础知识,学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中,我主要让学生从主题图这一具体情境中抽象出线段、射线,再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式找它们的不同点从而体会这三个图形的特征,然后填表。利用观察、举例、合作探讨等手段,逐步使学生理解三者的区别及联系。最后让学生通过动手测量感受两点之间线段最短。《线段、射线和直线》这节课,就是从学生的日常生活出发,使学生理解知识,掌握知识。

13比较线段的长短》反思反思:数学是联结“生活世界”与“课本知识”的通道,作为新课改下的教师要会给学生提供丰富的教学生活实例,“活”用教材,寻找生动有价值的学习资源,使生活与数学融为一体,使教学知识成为学生看得见、摸得着的一种现实,争取使每位学生学习有价值的数学,使每位同学都在数学学习中得到收获。本节课充分挖掘学生身边的资源,创造性地使用教材,把身边的数学材料引入课堂,从而使原来枯燥无味的讲解转变为生动活泼的学习活动,调动了学生学习的积极性,加深学生对几何知识的理解,收到了很好的教学效果,同时也培养了学生分析、解决、应用数学知识的能力。14《角的初步认识》教学反思

我执教了《角的初步认识》这节课。有不少值得反思的地方,主要有以下几点;一、能够做到环节紧凑,思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课,其次是放手让学生探求新知,拓展延伸,最后是归纳总结。

课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设,注重学生的亲身体验,注重对学生开展探究活动的指导,注重引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并不断教给学生学习方法,让他们学会学习。

二、注重语言表达。

在教学中,我根据学生的好奇心,好胜心等心理特点,引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替,留给学生充分发言的机会。

但不足之处也有几点:

在时间上分配的不够好,以至于讨论时间稍长,影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”,这部分内容,学生还没有充分施展,就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮,讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮,但效果不是很好。

15角的比较与补余角教学反思整节课目标设定合理,基本完成了教学目标,学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念,会求一个角的余角和补角,会用设未知数的方法解决几何中的计算题。

这节课我觉得比较满意的是:对教材进行了合理,让学生先学互为余角的知识,再讨论互为补角的知识,符合对问题研究的线索,符合学生的认知规律。同时自己又对教材进行了系列化的研究,有助于对教材的进一步理解;1.课中给学生提供了主动探索的时间、空间。感知了一个角与它互余角、补角的关系。这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念,有助于学生对以后知识的自然沟通;2、从特殊情况下∠1、∠2的余角、补角的计算过渡一般情况下∠x的余角、补角的计算,是数学教学中经常用到的重要思想方法,我通过图形的平移和旋转,提高了数学学习的趣味性,使学生对余角、补角概念的理解更生动、更形象、更深刻,渗透了几何语言、符号语言和图形语言有机结合的思想,使知识的学习由静态变成了动态。这节课有一些值得反思的地方。1、在让学生画一个角的余角后,学生被误导为一个只有两个余角,而我没有做深入的解释:一个角的余角其实有无数个如果最后再强调一下哪两个叫互余,那效果会更好。2、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够。3、问题的提出不清楚,影响学生的思维。主要表现在教师问题提得太小,太细,使学生的思维空间变的很小,学生思维空间小了。16用尺规作线段与角教学反思1.利用现实情景引入新课,既能体现数学知识与客观世界的良好结合,又能唤起学生的求知欲望和探求意识。而在了解基础知识以后,将其进行一定的升华,也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进发展过程,增强思维能力的培养。同时,在整个探究过程中,怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口,也是学生逐步提高的一个途径。

2.虽然在教材当中只是提出了如何用尺规来作一个角等于已知角,但是对于教材的适当补充和拓展是十分有必要。教材只是为教师提供了最基本的教学素材,教师完全可以根据学生的实际情况进行适当的调整,要学会创造性的使用教材。对于本节课有关角的和、差、倍的补充,既是对于学生知识的补充,也是对于学生活动经验进一步积累的一种提高。教学中除了要关注本节课的教学目标,同时还应注意本节课在学生整个学习当中的长远目标。刚刚开始学习尺规作图,语言的到位,作图的规范,对于学生今后的学习是至关重要的。

17数据的收集教学反思通过这节课的学习让学生亲身经历了如何收集数据的过程,更重要让学生在数学学习过程中,增强了应用意识,获取了数学基本思想,了解了数学的价值。

二、本节课的不足之处

本节课,我的教学设想基本转化成课堂教学行为。

1.在进行班级视力调查的时候,学生比较沉默,我也没能用更好的语言激发他们。2.欠缺对“学困生”的关注。

3.在学生活动的时候,我和学生的交流不多。

4.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点;小组交流的成果也没有进行展示。5.没能进行很好的知识延伸和拓展。

孟子曰:教亦多术也!以学生为本的教学是永恒的!我想:在以后实际工作中,要时刻牢记这句话,多学习别人的长处,克服不足之处,使自己的水平再迈上一个台阶。

18数据的整理教学反思在接受了授课任务以后,经过几天的思索过程,遵循新课标的教学理念,为体现“以学生为主体合作探究”的教学模式,并结合学校实际情况,我将课本我将课本上的例题改为“为本班定校服”,从学生的实际情况出发,让学生初步学会分段统计的方法,体会统计在现实生活中的用处,在与同伴的合作交流过程中,培养小组合作意识和解决实际问题的能力!

教学过程的设计体现层层深入,选取的素材体现了数学与生活的紧密联系,同时利用空气质量向学生进行思想教育,但本节课仍然存在一些不足:

第一,教学重点处理太快。教学中,只注重让学生感受分段统计数据的优越性,但忽视了分段统计方法的指导了,忽略了学生对教学重点的思索与参与。教师应通过适当引导,让全班学生参与到数据的收集与整理,采取点拨的方法引发学生要分段统计的意念,让学生自己说一说怎样分段,然后逐渐改进,总结出示分段统计表。接着进行分段方法的引导。这就体现了重点突出,处理恰当!

第二,学生学习方法的渗透欠完善。应注重学生的时效性。教学巩固练习与应用过程中,让学生用标不同记号的办法来统计自主练习第一题,方法是渗透了,但还欠完善,没有观察到学生的实际行动,巡视过程中,我注意到有些孩子没标记号,直接数的;有些孩子数漏了。这时我只注重个别辅导了,没引起全班学生的注意。订正时有个学生说他的同桌数错了,我没当典型来处理。这应该是纠正漏数和多数的好素材,可我没有好好利用,从而使统计方法没有进一步渗透,学生学习习惯的引导还不到位!

第三,注意数学语言的规范化。公开课应避免语言的随意性,注意数学语言的规范化

由此可见,吃透教材是教师上好一堂课的第一步;设计好教案,备好学生是第二步,能够灵活处理突发事件,善于把握机会是第三步。另外,教师的其他基本功应更牢,更硬!19用统计图描述数据教学反思

在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,出现了很多的闪光点,对我的启发也很大,可谓教学相长。教师应积极转变传统的传道、授业、解惑的角色,在教学中应把握教材的精神,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,避免教学内容的过分抽象和形式化,使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的兴趣,积累数学活动经验,体验数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。

20从图表中的数据获得信息教学反思基于对教材的把握及学生学情的分析。在“组织学生进行有效的数学活动”理念的指引下,教学中我创设了两个活动:读统计图和读统计表,力求让学生通过自主学习来建构知识。

在设计统计图表时,我尽可能从学生的生活中寻找素材,例如:喜欢收看的电视节目、最喜欢的体育活动、学生每天睡觉时数等等,这些有的是学生经历过的、有的是有所了解的、或是很想进一步了解的通过读由这些素材提供数据形成的统计图表,学生很感兴趣,从而调动学生学习的积极性。由发现数学信息,到提出数学问题、解决问题,最后提出建议或进行预测,学生的学习逐步深入,体现了学生学习的主体性。

我在课前预测,孩子难以明确到底统计的目的是什么,也就是统计同学们最喜欢的电视节目、统计最喜欢的体育项目有什么作用。学生往往只能看到统计表中众多的数据,而没有把最核心的数学问题找出来。通过统计我们首先要解决的就是找出最喜欢的电视节目是什么?这个也是最有价值的。而找到其他的相关信息并不是不重要,也是需要培养的一种能力。教学本部分知识后我发现,正如预测的那样,学生不完全明晰,到底进行统计的目的是什么?

根据自己的教学来分析,原因主要有二:

其一,在教学中对为什么进行统计的意识未能让学生充分理解。而把重点放于了读统计图上;

其二,虽然也进行了一些为什么进行统计的教学,但是没有把这种教学形成统计教学的习惯,即教师缺乏这种统计链的意识。

这样,本节课虽然按目标达成了对统计图的理解,但是学生却因为获得统计方面的知识的不完整性,使得学生缺乏应用于生活中的意识。

这样看来,要想进行统计的教学,不仅要理解课本的设计意图,还要能够跳出课本,把相关的知识有一个整体把握的基础上,寻找最适合学生的突破口。这样,才能达到学以致用的目的。

范文7:沪科版八年级上册校本培训教学反思20篇

1.《平面直角坐标系》课程中的概念性知识比较的多,所以合理安排好各个知识点以及衔接,就成为上好课的关键。所以我采用自学的办法让学生自学,学生很容易掌握知识点,然后利用课件播放相关坐标系的内容。本节课初步向学生渗透了“数形结合”思想,也为下面函数的学习奠定了一定的基础。这里主要还是以书本上的步骤为主,通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握。但是在重点的讲解上还是有些不到的地方,比如在引入上,时间用的较多;在概念知识的给予上,有些机械化,语言的启发上还是有待改进。学生对这类问题还不能很快的接受,应在充分的时间内给予各种变式题的训练,这样学生掌握的情况会更好。我这节课的练习巩固都是随着新知识一起给出了,想让学生学与练紧密相连,学会就要用上,从整体效果来看还可以,我设计了4组练习,主要是①找坐标;②找点;③象限内点符号知识。④描点。但由于设计题量较大所以后面时间较短。在以后教学中要注意题目顺序安排以及题目难易的安排。2.本节课主要是学习《用坐标表示平移》,在学生的前置性学习部分学生动手在坐标纸上将点A(-2,-3)向左平移两个单位长度,它的坐标是什么?通过亲自画图操作、思考的过程,学生可以验证刚才观察后的推断。通过以上环节,大多数学生都会发现点平移的规律,进而归纳出点平移与坐标的变化规律。

学生通过观察、操作、合作交流等实践活动,经历了从特殊到一般、从具体到抽象的探索过程,最终归纳总结点平移与坐标变化的规律就相对简单了。

本节课是在学生学习了平移的概念和性质的基础上,探究图形在坐标系内平移的变化规律的。主要是引导学生运用分类思想,依次经过点和图形的平移的观察、画图、猜想、验证、归纳、比较、分析等活动,最终探究出点的坐标变化与点平移的关系,图形各个点的坐标变化与图形平移的关系。

1、内容处理上,注意了新旧知识间的联系又注意了新旧知识间的区别。顺利的完成了知识的迁移。

2、课堂教学中,为学生提供了充分的探索空间,注重引导学生分工合作,独立思考,形成主见并进行交流,创设民主、宽松和谐的课堂气氛。

3、注重学法指导,本节课通过学生一系列的探究活动完成学习过程,让学生经历观察、探索、操作、分析、归纳总结的一个过程,经历知识产生、运用、升华的过程,自主的完成本节课的学习。

3函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型,对函数的学习一直以来都是中学阶段的一个重要的内容。函数的概念是学习后续“函数知识”的最重要的基础内容,而函数的概念又是一个比较抽象的,对它的理解一直是一个教学难点,学生对这些问题的探索以及研究思路都是比较陌生的,因此,在教学过程中,注意通过对以前学过的“变量之间的关系”的回顾与思考,力求提供生动有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣;并通过层层深入的问题设计,引导学生进行观察、操作、交流、归纳等数学活动,在活动中归纳、概括出函数的概念;并通过师生交流、生生交流、辨析识别等加深学生对函数概念的理解。4 函数是初中阶段数学学习的一个重要内容,学生又是第一次接触函数,充分考虑学生的接受能力,从生动有趣的问题情景出发,通过对一般规律的探索过程,从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题,进一步理解一次函数和正比例函数的概念,为下一步学习《一次函数图像》奠定基础,并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.学生第一次利用数形结合的思想去研究一次函数的图像,感到陌生是正常的.在教学过程中教师应通过情境创设激发学生的学习兴趣,对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践,去发现,对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得出.在得出结论之后,让学生能运用“两点确定一条直线”,很快做出一次函数的图像.在巩固练习活动中,鼓励学生积极思考,提高学生解决实际问题的能力.5 在教学过程中教师应通过问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,并注意通过有层次的问题串的精心设计,引导学生观察一次函数的图像,探讨一次函数的简单性质,逐步加深学生对一次函数及性质的认识.在师生互动、生生互动的探索实践活动中,促成学生对一次函数知识结构的构建和完善;在巩固议练活动中,提高学生解决问题的能本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件,一次函数的确定需要两个条件,能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式,并能解决有关现实问题.本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养,为后继学习打下基础.6 一次函数与二元一次方程组教学反思一般地,每个二元一次方程组都对应两个一次函数,于是也对应两条直线。从“数”的度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是何值;从“形”的角度看,解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。本节课以“回顾、联想”为先导,以“操作、思考”为手段,以“数、形结合”为要求,以“引导探究”为主线,处处呈现出师生互动、生生互动的景象,较好地体现了新的课程理念与要求。充分让学生自主探究,合作交流,时刻注重学生学习过程的体验与评价。7 本节课讨论了一次函数的某些应用,在这些实际应用中,备课时注意到与学生的实际生活相联系,切实发生在学生的身边的某些实际情境,并且注意用函数观点来处理问题或对问题的解决用函数做出某种解释,用以加深对函数的认识,并突出知识之间的内在联系。本节的主要内容是让学生逐步形成用函数的观点处理问题意识,体验数形结合的思想方法。8 三角形边的关系是在认识了三角形的“分类”和“内角和”的基础上进行教学的。教学重点主要是探讨:任意三根小棒能否围成三角形?研究“三角形边的关系”得出“较短两边之和大于第三边”我不急于给学生答案,而是经过讨论验证后用“任意”代替“较短”,这样学生更清晰。本节课我主要是让学生经历一个探究解决问题的过程,引导学生先发现问题、提出假设、实验验证、得出结论、实践应用的过程。我在教学中,关键是抓住“任意的三条线段能不能围成一个三角形?”引发学生探究的欲望,围绕这个问题让学生自己动手操作,发现有的能围成,有的不能围成,再次由学生自己找出原因,为什么能?为什么不能?初步感知三条边之间的关系,接着重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系?”通过观察、验证、再操作,最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论。这样教学符合学生的认知特点,既增加了兴趣,又增强学生的动手能力。9 数学题中命题的证明题对学生来说有一定的难度。给你一个命题我们要通过自己的分析找出已知和求证。画出图形,再根据图形用数学符号写出已知求证。然后再写出证明过程。命题的证明要求学生的分析能力综合能力要强。所以学生在遇到这种题目是往往无从下手。那么怎样来做这样的证明题呢?

一.注意掌握基础知识,以前学过的定理、公理等等都是我们用来证明的依据。要求学生必须熟练掌握这些知识。

二.注意用数学语言来表达已知和求证。

三.注意画图。画出准确图形,我们才能根据图形找出解题的思路。所以画图形很重要。四.根据以前学过的知识找出解题的思路并写出证明过程。“熟能生巧”我们在学习的过程中可以多加强这方面的训练。相信学生以后不会再怕这种证明题了。10通过学生阅读情境导航中提出的问题,体会度量法验证三角形内角和为180°的局限性,引出本节课题:通过几何证明的方式重新认识三角形内角和定理,即:三角形内角和定理及推论证明的探索,并明确本节课的学习目标。回顾以前折纸实验得出三角形内角和定理时图形操作的方法,体会等角的转化,引出三角形内角和定理证明时辅助线添加方法,并总结辅助线规律,即:把三角形中分散的角集中起来(或三化一得平角,或三化二的互补),并比较几种证法的异同、繁简,加深对辅助线作用的理解。要注意加深定理所在的基本图形的认识,分清定理及其推论的题设和结论,熟悉它们的数学语言表达,了解其适用条件及特点,并注意引导学生对证题规律和方法的反思与总结,对证题思路的形成要多问几个为什么,对题型进行分类和归纳,如:一题多解、多题一法等等要注意引导学生的积极参与课堂,做到思维活动的高度集中,切实做到师生之间、生生之间的高效互动,在学生思维的拐角处教师要进行适时的发问质疑、点拨引导、多元化激励评价。同时,要注意给学生足够的数学活动与思考的时间与空间。如:可采用先让学生观察图形、独立思考,再进行小组交流讨论,由学生代表发言,教师点拨、评价的学习方式。11本节课我本着学生为主,突出重点的意图,结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形的定义总结中,我让学生自己动手,通过平移、翻折和旋转的作图,为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据,把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点,我通过具体练习让学生总结,并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法,练习的设计采用由易到难的手法,符合学生的思维发展,一气呵成,突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本,抓住课堂45分钟,突出效率教学。而在B组练习中,我尝试让学生使用数学推理的格式,使学生熟悉这种推理方法。我创设情境,展示教材上的图案,以学生为主制作一些图案,引导学生读图,激发学生的兴趣,从图中去发现存在形状与大小完全相同的图形。然后我安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形,通过动手实践,合作交流,直观感知全等形和全等三角形的概念,其次,通过阅读法让学生找出全等形和全等三角形的概念,并且通过让学生找出生活中的全等图形让学生体会数学来源于生活,生活中存在数学美。然后我让学生自己动手,通过平移、翻折和旋转的作图,为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据,12本节课探索三角形全等的判定方法一,是后面几种判定方法的基础,既是本章的重点也是难点。教材看似简单,仔细研究后才发现对学生来说有些困难,处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节,让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题,圆满地完成本节课的教学任务。13样判定三角形全等(ASA、AAS)教学反思重点:能够用三角形全等的条件“ASA、AAS”进行证明。难点:掌握三角形全等的条件“ASA、AAS”的推理过程。本节课较多的用了多媒体,节省了时间,提高了课堂教学效果;但是让学生动手做三角形时浪费了大量的时间,而且有个别学生没有做出来,说明了学生的动手能力差,我尝试对学生进行指导,让学生课下先做好三角形,课上让学生充分的讨论交流,收到了较好的效果。14刚上完“全等三角形的判定(一)”,也就是“边边边”的内容。这是属于几何的内容,图形比较多。我非常想向学生展示形象的比较过程,所以这节课我运用了多媒体课件。导入部分运用一组条件相等、两组条件相等的不同的图形和变化过程吸引了学生的注意力,让学生自己来判断三角形是否全等。同时,新授部分,教学生用尺子、圆规来画全等三角形,这一过程,不仅让学生动手操作,“尺规作图”,使学生从中探索全等三角形判定公理的由来。从这一系列的教学过程中让学生亲身经历分类、操作、猜想、验证的过程对本节的知识内容识记。培养了学生的探究能力15本节数学课教学,主要是让学生在回顾全等三角形判定(除了定义外,已经学了四种方法:SAS\\ASA\\AAS\\SSS)的基础上,进一步研究特殊的三角形全等的判定的方法,让学生充分认识特殊与一般的关系,加深他们对公理的多层次的理解。在教学过程中,让学生充分体验到实验、观察、比较、猜想、总结、验证的数学方法,一步步培养他们的逻辑推理能力。新课程标准强调“从具体的情景或前提出发进行合情推理,从单纯的几何推理价值转向更全面的几何的教育价值”,为了体现这一理念,设计了几个不同的情景,让学生在不同的情景中探求新知,用直接感受去理解和把握空间关系。探索“HL公理”中,要求学生用文字语言、图形语言、符号语言来表达自己的所思所想,强调从情景中获得数学感悟,注重让学生经历观察、操作、推理的过程。16节课教学的成功之处在于:让学生动通过观察和动手操作获取知识,激发学生的学习兴趣这节课改变了传统的“传递接受”式教学,尝试用“问题探究”的教学方法,教学过程中注重学习方法、思维方法、探索方法,让学生尽可能的经历交流与合作,通过互动体验认识数学和数学思想,培养与他人合作的意识和态度。产生学习数学的兴趣和自信心,让学生在互动中学到数学的知识和经验、思想和方法,体现了“方法比知识更重要”一设计有趣的图形和动画激发学生的兴趣.在介绍全等形和全等三角形对应元素的概念时,我设计不同的图形变换使它们完全重合,如:孙悟空飞奔接着翻跟头等.旨在学生直观感受概念的内涵.二引导学生动手操作,获取知识.在学习全等三角形相关概念、探索全等三角形性质以及运用符号表示全等三角形时,通过学生动手操作学具来获取这些知识,加深对“全等三角形”“对应元素”“对应顶点写在对应的位置上”含义的理解。在这里使我意外的是,很多学生采用多种图形变换使两个全等三角形完全重合并找出对应元素.17虽然是数学课,但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围,与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识轴对称图形,但同时也感受到了对称美,数学与美学,虽然一个属于自然科学,一个属于社会科学,二者似乎无多大联系,然而,数学中却处处存在着美。数的美,形的美;比例的美,对称的美本课正是从数学角度指导学生认识这类图形,了解其特点,并会画对称轴,但无论是起始部分的导入,还是研究学习部分,乃至精心设计的美化教室无处不在渗透一个字---美!18本节课的教学目的是:理解和掌握线段的垂直平分线的定理及其逆定理,并能利用定理进行证明或计算;知道线段垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合;通过动手操作、猜想,证明、应用的过程,渗透集合的观点和用交轨法确定某一个点的位置的思想方法;通过参与课堂活动,知道数学问题源于生活实践,反过来数学又为生活实践服务,提高学习数学的兴趣。19本节课把教材内容作为学生活动的起点,学生活动的平台,确定了有利于主动学习的素材。教学内容以活动为载体呈现出来,给学生以真实感、亲切感。提高学生的学习兴趣,教学内容的安排上既注意知识又加强对学生动手能力、交流能力、语言表达能力和解决实际问题能力的培养。

本节课成功与否,不在于教师讲解,而在于调动启发,组织的技巧与水平的高低。本节课是让学生参与整个知识的学习进程,通过小组合作、展开交流,培养学生的动手能力、自学能力、解决问题的能力,在学习中,有情感的投入,有内在动力的支持,能使每个学生在学习中能轻松而有所收获,并且在学习中获得积极的情感体验。20在设计这节课时,我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完,那只能是把本节课设计为探究课,而对于性质与判定的应用只能放在下一节课,于是我把这节课设计为探究课,把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。本节课的教学方法是启发探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点,我运用几何画板和幻灯片制作了课件,以增加学生对角平分线上任意一点的理解。在学生探究角平分线的性质与判定时,我分别创设了情境,一是为了给学生的探究搭建平台,培养学生的动手操作能力。二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。

范文8:校本培训反思

校本培训反思芳草青青20091812:12发表

近段时间以来,听了运河高师几位专家的讲座,我感受颇深,感到本次课程改革将使我们邹庄镇小学教师队伍发生一次历史性的变化。因此,我在积极吸收专家们经验忙于充电、反思,希望在高的起点上实现新的跨越,把所学的理论知识融入教育教学中。

一、新课程要求教师应该是学生学习的促进着,而不是领导者。

当今社会的教师是促进者,从过去作为知识传授者这一核心角色释放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。“授之以鱼,不知授之以渔。”教育即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。在这种情况下,教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务,充当“知识传递着”的角色,而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务,担当起一个“学习促进者”的角色。担当“学习促进者”的教师对学生掌握知识方法的关心,对学生掌握知识方法的关心甚至对他们掌握知识的量的关心。

二、一切以学生为本,心中装着学生。

我是一年级的班主任,我班的孩子大都是六至七岁,正是学事的年龄,这群孩子很可爱,但也很可怜,我们是干炒之乡,他们的父母都是常年在外,很少能与孩子相聚,所以我觉得我既是他们的老师又是他们的临时父母,不仅要关注他们学习还要关注他们的生活,我时刻心中都装着他们,装着他们的喜怒哀乐、身心健康、幸福、关注班中的

近段时间以来,听了运河高师几位专家的讲座,我感受颇深,感到本次课程改革将使我们邹庄镇小学教师队伍发生一次历史性的变化。因此,我在积极吸收专家们经验忙于充电、反思,希望在高的起点上实现新的跨越,把所学的理论知识融入教育教学中。

一、新课程要求教师应该是学生学习的促进着,而不是领导者。

当今社会的教师是促进者,从过去作为知识传授者这一核心角色释放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。“授之以鱼,不知授之以渔。”教育即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。在这种情况下,教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务,充当“知识传递着”的角色,而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务,担当起一个“学习促进者”的角色。担当“学习促进者”的教师对学生掌握知识方法的关心,对学生掌握知识方法的关心甚至对他们掌握知识的量的关心。

二、一切以学生为本,心中装着学生。

我是一年级的班主任,我班的孩子大都是六至七岁,正是学事的年龄,这群孩子很可爱,但也很可怜,我们是干炒之乡,他们的父母都是常年在外,很少能与孩子相聚,所以我觉得我既是他们的老师又是他们的临时父母,不仅要关注他们学习还要关注他们的生活,我时刻心中都装着他们,装着他们的喜怒哀乐、身心健康、幸福、关注班中的每一位学生。在教育教学中十分注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力的人,珍视学生的独立性和培养具有独特个性的人。在生活中我为他们包伤、擦泪、并鼓励他们学做勇敢的“小海鸥”勇于面对挫折,做生活的强者。

“路漫漫其修远兮,吾加上下而求索”。在今后的工作中,我将把自己学到的理论知识运用到实际教育教学中,为教育事业而努力奋斗!

每一位学生。在教育教学中十分注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识和主体能力的人,珍视学生的独立性和培养具有独特个性的人。在生活中我为他们包伤、擦泪、并鼓励他们学做勇敢的“小海鸥”勇于面对挫折,做生活的强者。

“路漫漫其修远兮,吾加上下而求索”。在今后的工作中,我将把自己学到的理论知识运用到实际教育教学中,为教育事业而努力奋斗!

习中反思在反思中成长

继续教育是教师再培训的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。

在教师继续教育中,我积极参加并圆满完成各项教育任务,主动参与校本培训,努力提升自己的专业素质水平。教师继续教育的开展,也使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。

一、端正思想,树立科学的教育观

通过继续教育的学习,我深切地认识到:为了更好地胜任新世纪的教育教学工作,适应素质教育的需要,教师必须不断地全面提高自身素质,而科学的教育观的树立,正是教师的立教之本。通过《新世纪教师素养》一书的学习,我深刻认识到了:教育观念是人们对教育地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。教育观念是在长期的教育实践中形成的,因此它具有深刻性、稳定性,教育观念对教育行为具有制约作用,先进的教育观念能指导和促进教育的发展;落后的教育观念不但会贻误教育,甚至使教育产生负面效应。作为新世纪的教师,我们要坚持“育人为本”的教育观念,在日常的教育活动中,要充分发挥学生的主体地位,要面向全体学生,同时注重学生个性发展,时刻铭记“一切为了学生,为了学生的一切。”我坚信:“每个孩子都很聪明,都有上进心和创造欲,让孩子更好地发展,这是家长和教师共同的愿望,把爱事业与爱学生相结合才是好教师。”

二、认真学习,掌握课堂教学技能

无论是校本培训、教研培训还是专家的专题讲座,我都能积极主动地参加,并认真做好学习笔记。《新课程教师课堂技能指导》一书的引领,使我意识到了新课程对教师提出了新要求,即要求教师要善于吸收做学习型教师,要长于研究做反思型教师,要乐于合作做合作型教师;作为新课程的教师需要掌握的课堂教学基本技能包含有:教学语言和教态、板书与板画、情景创设的技能、课堂提问技巧、课堂调控技巧、多媒体教学技能等等;新课程课堂教学实施中的新技能包括:自主学习教学技能、合作学习教学技能、探究式学习教学技能等等。

在认真学习体悟的基础上,我也积极在课堂教学实践中培养自己的教学技能,努力提升自己的专业素质水平,“功夫不负有心人”,在2008年7月我参加了教师素质提高工程省级培训,并取得了合格证书;

三、学以致用,提升教育教学水平

在参与继续教育的过程中,使我学习和积累了一定的教育教学理论知识,而课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。因此在课堂上,我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动,让学生实际去观察去体会,增加学生自主学习、自主活动的机会,鼓励学生多思善问,敢于质疑争论,促使学生动脑、动口,提高学生的思维能力和培养表达能力。

四、及时反思,不断改进教学方法

通过继续教育的学习,我感到在教学工作中善于积累,勤于积累,积极反思是青年教师成长的有效路径。针对继续教育的学习内容和自己在课堂教育中的感悟与收获,及时进行反思,这也是一个积累与完善的过程,更是我们教师不断成长的过程。

年轻教师,要通过平时多听课,多向老教师请教,把他们上课的优点、特色、经典的话语适当记录,针对课后对当天教学的感悟,学生的学习反馈情况,教学的得失进行反思总结,使自己不断完善课堂教学,不断提高自己的业务水平和教学水平,不断提高自己驾驭课堂的能力。翻开我的备课笔记,那一行行书写工整、有感而发的教学反思正是我对自己课堂教学环节中的成功与不足的感悟,我想这也是青年教师提高教学能力的一种捷径。在参加校本培训活动中,我总是能认真听取别人给我的教学建议,并做好教学反思,总结出自己在课堂教学中存在的不足,面对其他教师执教的成功之处,我也能虚心向他们学习,努力改进自己的教学方法。这些反思与体悟为我撰写教育教学论文提供了源源不断的素材,同时也使我深刻地认识到唯有不断地参与学习,认真反思,才能不断提高改进教学方法,有所收获。

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,为使自己具有高尚师德,具有实施素质教育能力与水平,我将一如既往全身心投入到继续教育活动中去,加紧学习,学习,再学习,努力使自己成为适应新课程改革需要的教科研型的教育工作者。