课程发展理论与实践

范文1:贵州大学课程简介填写表(农业可持续发展理论与实践)

贵州大学课程简介填写表

课程编号开课学科组

课程名称

农业可持续发展理论与实践总学时教学方式

36理论学时理论教学

36学分实验学时教学实习周数

2.00 0作物栽培学与耕作学

□选修

□√课程类别必修授课对象先修课程任课教师职称

农学(含烟化方向)、生态学、林学、生物学专业

农业生态学、资源与环境保护学、土壤学、耕作学

曹国教授

陈颖教授

贺化祥副教授

邹琴讲师

农业可持续发展是一个世界性的重大课题。农业可持续发展是在现代农业发展到较高水平、农业自然资源被过度利用、农业环境和农业生态遭到破坏、人类同自课程主要内容

(限200300字)

然环境和农业生态间的关系变得越来越不协调的现实情况下,为寻求一种更适合人类持久生存与发展而提出的农业发展理论。

农业可持续发展理论与实践立足于我国农业发展的实际,系统分析我国农业可持续发展的资源背景以及农业可持续发展在我国经济社会可持续发展中的基础地位,并从种植业、畜牧业、渔业、林业、草地利用保护、土地资源利用保护、水资源开发利用、水土保持建设、节水农业、面源污染治理、农业发展政策等领域对我国的农业可持续发展问题进行全面论述。

教学目标

了解我国农业可持续发展的资源背景以及农业可持续发展在我国经济社会可持续发展中的基础地位,掌握各种农业资源的保护与高效开发利用。

[1]冯海发主编,《农业可持续发展的理论与实践》,北京:新华出版社出版,2006教材或主要参考书[2]邹荣林著,《农业和农村可持续发展理论与实践》,南宁:广西民族出版社。[3]王晓宇编著,《生态农业建设与水资源可持续利用》,北京:中国水利水电出版社出版,2008年版。

□√考查□考试(□A笔试□B口试□√C课程论文□D笔试加口试

考核方式

□E笔试加课程论文)

编写人曹国系审核学院审核编写日期2009年11月30日

注:1、教材和主要参考书著录格式:编著者.书名.版本.出版地.出版者.出版年;2、课程主要内容必须经学科组和系研究讨论,最后经学院讨论审定。3、采用word格式录入,各系汇总后交学院教学科研科。

年版。

范文2:可持续发展理论与实践

“可持续发展理论与实践”课程简介

课程编码:

课程名称:可持续发展理论与实践

英文名称:The Theories and Practices on Sustainable Development 授课教师及职称:鞠美庭教授主要内容简介:

本课程的教学目的,一是要使学生对可持续发展的基本理论有更深刻的理解;二是要使学生对国内外主要的研究动态有较系统的了解;三是要让学生结合实际情况认识中国可持续发展所取得的成就以及所面临的挑战。课程采用英汉双语教学方式,注重营造讨论、研究和自主的课堂气氛。课程内容包括:可持续发展的由来及内涵,“可持续发展”中的矛盾,人口、环境、资源与可持续发展,可持续发展的指标体系,生态足迹与可持续发展,人类对自然的破坏以及生态恢复的途径,中国的可持续发展所面临的问题、挑战和机遇,知识经济与可持续发展,清洁生产与可持续发展,绿色消费与可持续发展,城市规划与可持续发展,农业与可持续发展,湿地保护与可持续发展,旅游与可持续发展等。主要参考书目及文献:

1. The Nature of Sustainable Development,Sharon Beder,Scribe Publications Pty Ltd , Australia,19962. Sustainable Development Strategies: A Resource Book, Dalal-Clayton, Barry. Stylus Pub Llc,2002

3. Survival for a Small Planet: The Sustainable Development Agenda, Edited by Tom Bigg, Earthscan Publications, Ltd.20034. Constructing Sustainable Development, Neil Harrison, State University of New York Press,20005. ntellectual Property, Biodiversity and Sustainable Development,Martin Khor, Kok Peng Khor, Zed Books,20046. Navigating the Transformation to a Sustainable World,Laszlo, Ervin. Berrett-Koehler,2001.“Public Private Partnership for Urban Environment”课程简介

课程编码:

课程名称:公私合作应对城市环境问题

英文名称:Public Private Partnership for Urban Environment(PPPUE)授课教师及职称:鞠美庭教授主要内容简介:

该课程最初由耶鲁大学的林学和环境学院首先开设,其主旨是探讨在解决城市环境问题的过程中如何有效地发挥公私合作的作用和潜力。在联合国环境规划署、耶鲁大学和其他一些相关协会共同推动下,该课程目前已在十几个国家二十多所大学成功开设;开设这门课程的学校可以充分利用网络和数据库实现信息沟通和教学资源共享,相关的数据库已经积累了数百个案例研究和一系列教学资料。课程采用英汉双语教学方式,注重营造讨论、研究和自主的课堂气氛。课程主要内容:介绍和剖析PPPUE的特点;分析城市环境服务中所面临的问题及解决的出路;中国城市化发展所面临的问题和挑战;结合国内外实例,讨论符合PPPUE模式的城市供水、污水处理及垃圾处置的思路。

主要参考书目及文献:

1. World Development Report: Chapter 9 Drinking Water Sanitation and Electricity , Word Bank, Washington DC: World Bank,20042. The New Economy of Water :The Risks and Benefits of Globalization and Privatization of Fresh Water,Gleick, Peter, Gary Wolff, Elizabeth L. Chalecki, Rachel Reyes, Oakland:Pacific Institute,20023. Focusing Partnerships: A Sourcebook for Municipal Capacity Building in Public-Private Partnerships,Plummer,Janelle,London: Earthscan Publications, Chapter 5“Contributing to Poverty Reduction”,20024. Focusing Partnerships,Plummer,Janelle and Steve Waddell.“Building on the Assets of Potential Partners”, Chapter 6 in Plummer,20025. Privatization and Public-Private Partnerships,Savas,E.S. Seven Bridges Press, New York, NY, Chapter 8“Contracting for Public Services”,20006. Exchange Rate Rick,Gray, Philip and Timothy Irwin, Viewpoint Note number 262, World Bank Private Sector and Infrastructure Network,20037. The Private Sector and Development: Five Case Studies , Aguas Argentinas ” in <http:// ifc. org/pubs/results/one/one. Htm.19988. Contract Procurement Solutions for Public-Private Partnership,Bennett,E.BYale-UNDP PPP..19989. New Designs for Water Sanitation Transactions: Making Private Sector Participation Work for the Poor,Private Participation in Infrastructure Advisory Facility and the Water and Sanitation Program, World Bank,200110. Establishing and Implementing a Joint Venture for Water and Sanitation Services in Cartagena, Nickson, Andrew,Colombia. GHK Working Paper,200111. Scope and Scale of Small Scale Independent Private Water Providers in 8 Asian Cities,Conan, Herve Preliminary Findings in a Working Paper for the Asian Development Bank, Manila,2001

范文3:可持续发展理论与实践

《可持续发展理论与实践》课程简介

课程名称:可持续发展理论与实践英文名称:课程代码:76300520学分/学时:32学时,2学分课程类别:科学技术授课对象:全校本科生

开课单位:城市建设与环境工程学院授课教师:吉方英教授,安强讲师课程简介:

工业革命以来,科学技术的飞速进步不仅创造了物质的极大文明,同时也诱发了前所未有的资源环境问题。环境污染、生态破坏、资源短缺、酸雨蔓延、全球气候变化、臭氧层空洞、环境激素……,人类正遭受着严重的资源环境问题的威胁和危害。这种威胁和危害不仅关系到当今人类的健康、生存和发展,更危及地球的命运和人类的未来。保护环境、走可持续发展的道路已成为全人类的共同选择。培养具有环境保护和可持续发展理念的学生更是高等教育不可或缺的重要内容。本课程主要内容包括①环境保护和可持续发展的基本概念、②可持续发展理念与策略、③水资源利用与水环境保护、④全球大气环境变化及应对措施、⑤固体废弃物的资源化与综合利用、⑥区域循环经济与生态工业园、⑦环境生态与农业可持续发展、⑧城市可持续发展等。通过本课程的研讨和学习,可以开拓学生的视野,提高学生的综合环境素质和科学文化素养。参考教材:

(1)钱易,唐孝炎.《环境保护与可持续发展》(第二版)北京:高等教育出版社,2010年;(2)周国强,张青.《环境保护与可持续发展概论》(第二版)北京:中国环境科学出版社,2010年;

(3) Peter P. Rogers等著,郝吉明等译.《国外名校名著可持续发展导论》北京:化学工业出版社,2008年;

(4)马光,吕锡武主编.《环境与可持续发展导论》(第二版)北京:科学出版社,2006年(5)李百战,何天祺等.《绿色建筑概论》北京:化工出版社,2007年;

(6)姚润明,刘猛等.《面向未来的绿色建筑世界优秀绿色建筑实例精选》重庆:重庆大学出版社,2008年。

考核方式:课堂表现30%+课程论文报告40%+设计环境与可持续发展实践方案(小组)30%

范文4:可持续发展理论与实践

可持续发展理论与实践深大师院教育系陈新春

一、问题的提出

☆☆☆人类的生存,离不开阳光、空气和水。当人类步入现代文明的21世纪之时,人的生命之源水,却向人们发出了警报:资源性缺水、工程性缺水、水质性缺水。根据联合国日前的一份报告,目前地球上仅有2亿立方米的淡水可供人类和生态环境利用,而专家们预计,人类实际上已经利用了地球现有淡水资源的30%到40%。据统计,全世界人口的五分之一,即11亿人目前得不到安全的饮用水,另有24亿人缺乏良好的卫生设施。每年有500万人因此丧生,其中每15秒钟就有1名儿童死亡。

1993年1月18日,第47届联合国大会根据联合国环境与发展大会制定的《21世纪行动议程》中提出的建议通过第193号决议,并确定自1993年起将每年的3月22日定为世界水日,旨在推动对水资源进行综合性统筹规划和管理,加强水资源保护,以解决日益严峻的缺水问题。

*如果还不珍惜,一滴水的价值将与一滴血的价值等同

*☆☆☆野生动物在哭泣!!!

*世界野生动物资源非常丰富,高等动物加上各种昆虫约在百万种以上,但是自1600年以来,在总共4226种哺乳类动物中,已有36种灭绝,120种濒临灭绝;在已知的8684种鸟类中,已灭绝的有94种,濒临灭绝的有187种。据国际自然和自然资源保护同盟的资料,自1850年以来,人类已使75种鸟类和哺乳类动物绝种,使359种鸟类和297种兽类面临灭绝的危险。

*一级濒危保护动物藏羚羊* 一级濒危保护动物白暨豚* 一级濒危保护动物* 喜马拉雅塔尔羊

*一级濒危保护动物麝香* 一级濒危保护动物云豹* 一级濒危保护动物熊狸* 人类啊,你的明天是什么呢?

*苏丹的村民们聚集在飞机空投粮食所行经的航道上,等著拣拾散落出来的粮食* 老鹰死死地盯住严重营养不良的儿童

*★★★人口与饥饿是人类发展的严重社会问题.

*当前全球人口的急剧膨胀给人类的发展和安全带来了严重的威胁.从全球人口增长和发展趋势看,目前全球人口数量已经从1950年的25亿和1980年的44亿迅速增加到65亿,仅2000年以来就增加了3.8亿.50多年来全球人口的急剧增加几乎都来自发展中国家,1960年发展中国家的人口超过发达国家的人口,现在发展中国家的人口超过世界人口的70%,未来人口的增长也将毫无例外地来自发展中国家,相反发达国家的人口数量将保持在12亿左右.

*10月16号10月16日是世界粮食日。这个每年一度的活动是为了引起人们对全球饥饿人口的关注。

联合国粮农组织在2004年的《全球粮食安全状况》报告中对全球饥饿问题敲响了警钟,在报告中指出,目前全球有8.52亿贫穷人口处在经常性的饥饿中,平均每天有2.5万人死于饥饿,其中1.8万人是儿童.

淮河水污染造成了众多的肿瘤村。三面环水的黄孟营村长期处在污染的包围之中,井水与河水一样又黑又臭,全村84%的青壮年常年拉肚子,育龄夫妇中多数人患有不育症,人口呈负增长,新生儿畸形,早夭现象屡见不鲜

请看视频滇池之殇

兰州某村村民兰桂芝由于喝不到干净的水而患上食道癌躺在床上手拿一支纯净水* 这幅由美国航空航天局提供的影像中,南极上空的臭氧层空洞就像一个巨大的蓝色水滴.* ★★★各种各样的环境污染已经严重威胁人类的生存与发展.我们人类该如何应对呢?* ★★★此外,还有诸如艾滋病问题、恐怖主义问题、战争问题、经济泡沫问题、贫富问题、种族冲突问题都对人类未来发展构成威胁和挑战。* 这是一个什么样的问题呢?* *

二、可持续发展战略的由来

★《寂静的春天》--对传统行为和观念的早期反思

20世纪中叶,随着环境污染的日趋加重,特别是西方国家公害事件的不断发生,环境问题频频困扰人类。20世纪50年代末,美国海洋生物学家蕾切尔卡逊(rachel karson )在潜心研究美国使用杀虫剂所产生的种种危害之后,于1962年发表了环境保护科普著作《寂静的春天》。

★《增长的极限》引起世界反响的“严肃忧虑”

1968年,来自世界各国的几十位科学家、教育家和经济学家等学者聚会罗马,成立了一个非正式的国际协会罗马俱乐部(the club of rome )。它的工作目标是,关注、探讨与研究人类面临的共同问题:使国际社会对人类面临的社会、经济、环境等诸多问题,有更深入的理解,并在现有全部知识的基础上推动采取能扭转不利局面的新态度、新政策和新制度。

受俱乐部的委托,以麻省理工学院d.梅多斯(dennis.l.meadows)为首的研究小组,针对长期流行于西方的高增长理论进行了深刻反思,并于1972年提交了俱乐部成立后的第一份研究报告--《增长的极限》。报告深刻阐明了环境的重要性以及资源与人口之间的基本联系。

★联合国人类环境会议人类对环境问题的正式挑战

1972年,联合国人类环境会议在斯德哥尔摩召开,来自世界113个国家和地区的代表汇聚一堂,共同讨论环境对人类的影响问题。这是人类第一次将环境问题纳入世界各国政府和国际政治的事务议程。大会通过的《人类环境宣言》宣布了37个共同观点和26项共同原则。它向全球呼吁:现在已经到达历史上这样一个时刻,我们在决定世界各地的行动时,必须更加审慎地考虑它们对环境产生的后果。★《我们共同的未来》--环境与发展思想的重要飞跃

1983年3月,联合国成立了以挪威首相布伦特兰夫人(g. h. brundland )任主席的世界环境与发展委员会(wced )。

该委员会于1987年向联合国大会提交了研究报告《我们共同的未来》

《我们共同的未来》分为“共同的问题”、“共同的挑战”和“共同的努力”三大部分。报告将注意力集中于人口、粮食、物种和遗传资源、能源、工业和人类居住等方面。在系统探讨了人类面临的一系列重大经济、社会和环境问题之后,提出了“可持续发展”的概念。联合国环境与发展大会(unced)于1992年6月在巴西里约热内卢召开。共有183个国家的代表团和70个国际组织的代表出席了会议,102位国家元首或政府首脑到会讲话。会议通过了《里约环境与发展宣言》(又名《地球宪章》)和《21世纪议程》两个纲领性文件。这一会议提出了全球范围内可持续发展的行动计划,它旨在建立21世纪世界各国在人类活动对环境产生影响的各个方面的行动规则,为保障人类共同的未来提供一个全球性措施的战略框架。

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*三、可持续发展的内涵与特点

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不同的机构和专家给“可持续发展”的定义不尽相同,但大体方向是一致的。《我们共同的未来》的报告中,对可持续发展的定义为:"既满足当代人的需求又不危及后代满足其需求的发展",这个定义鲜明地表达了两个基本观点:一是人类要发展,尤其是穷人要发展;二是发展有限度,不能危及后代人的发展。★可持续发展战略的基本思想1)可持续发展鼓励经济增长;

(2)可持续发展的标志是资源的永续利用和良好的生态环境;(3)可持续发展的目标是谋求社会的全面进步。★可持续发展的基本原则

可持续发展是一种新的人类生存方式。贯彻可持续发展战略必须遵从一些基本原则:(1)公平性原则(Fairness )。可持续发展强调发展应该追求两方面的公平:一是本代人的公平即代内平等。二是代际间的公平即世代平等。(2)持续性原则(Sustainability)。持续性原则的核心思想是指人类的经济建设和社会发展不能超越自然资源与生态环境的承载能力。这意味着,可持续发展不仅要求人与人之间的公平,还要顾及人与自然之间的公平。(3)共同性原则(Common)。鉴于世界各国历史、文化和发展水平的差异,可持续发展的具体目标、政策和实施步骤不可能是唯一的。但是,可持续发展作为全球发展的总目标,所体现的公平性原则和持续性原则,则是应该共同遵从的。要实现可持续发展的总目标,就必须采取全球共同的联合行动,认识到我们的家园地球的整体性和相互依赖性。从根本上说,贯彻可持续发展就是要促进人类之间及人类与自然之间的和谐。可持续发展是构成国际法基础的一项国际法原则。

可持续发展是适用于国际法的一切效力范围的一项国际法原则。可持续发展是具有强制法性质的一项国际法原则。

四、可持续发展对传统发展理论的

反思和创新

☆对传统经济学的修正

(一)对于传统国民生产总值(GNP)的修正

人们已经认识到,在传统GNP 的核算中,并未将由于经济增长对自然资源和环境状况造成损害的情况考虑在内。按照可持续发展的观点,应该将所发生的任何环境损失都进行价值评估并从GNP 中扣除。(二)建立自然资源帐户

自然资源帐户主要用于体现一个国家(地区)资源的变化。这些帐户能够显示出环境的变化是如何同经济变化联系起来的(三)引入可持续收入的概念

对一个国家和一个地区可持续发展水平和能力的衡量,必须考虑到其全部资本存量的大小及其变化,只有当全部的资本存量随时间保持不变或增长时这种发展途径才是可持续的。

(四)产品价格与投资的评估

为了全面反映环境资源的价值,产品价格应当完整的反映三部分成本:一是资源开采或获取的成本;二是同资源开采,使用有关的环境成本;三是由于当代人使用了这一部分资源而造成后代人的效益损失,既用户成本。

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*☆几个创新研究的简介

*(一)环境影响方程的研究

任何经济活动都会给经济造成不同程度的影响。因此,有学者提出环境影响方程。既环境影响=人口×人均富裕程度×由谋求富裕水平的技术所造成的环境影响。研究表明,技术进步和社会变革是实施可持续发展战略的重要保障。* (二)损害方程的研究

环境损害会降低当代人和后代人的寿命和生活质量,它有可能源于环境状况的短期变化和环境资本的的长期衰减。据此,有学者认为:

损害=人口×人均经济活动×每次经济活动所使用的资源×每种资源的利用对环境的压力×每种压力的危害

*(三)最大可持续利用的研究

经济学家指出,应该防止那些边际成本超过边际效益的经济活动。“最大可持续利用”的概念,指的是总边际成本恰好等于总边际效益的利用。* (四)预期效益理论的研究

在一定时期一定地域内,自然资源的数量总是有限的,所能提供的经济效益,社会效益和环境效益也是有限的。对此,有经济学家以比较各种做法所带来的可能损失为基础,以损失最小为原则,以获取最大的综合效益为目标,提出了“预期效益理论”,试图作为如何调整经济与生态环境矛盾的准则。

五、可持续发展指标体系

*目前,尽管可持续发展在很大程度上被人们、尤其是各国政府所接受,但是,如何从一个概念进入可操作的管理层次仍需要进行很多实际的探讨。其中一个至关重要的问题就是如何测定和评价可持续发展的状态和程度。* ☆指标的定义和特征

*指标是综合反映社会某一方面情况绝对数、相对数或平均数的定量化信息,具有揭示、指明、宣布或者使公众了解等涵义。所有指标都必须具备两个要素:一是要尽可能地把信息定量化,使得这些信息清楚和明了;二是要能够简化那些反映复杂现象的信息,即使得所表征的信息具有代表性,又便于人们了解和掌握。* ☆可持续发展指标体系框架

*一般认为,可持续发展包括三个关键要素,即经济、社会和环境。可持续发展的指标体系就是要为人们提供环境和自然资源的变化状况,提供环境与社会经济系统之间相互作用方面的信息。有关方面为此提出了可持续发展指标体系的驱动力-状态-响应框架。驱动力指标反映的是对可持续发展有影响的人类活动、进程和方式,即表明环境问题的原因;状态指标衡量由于人类行为而导致的环境质量或环境状态的变化,即描述可持续发展的状况;响应指标是对可持续发展状况变化所作的选择和反应,即显示社会及其制度机制为减轻诸如资源破坏等所作的努力。* ☆联合国可持续发展指标体系

*作为全球实施可持续发展战略的重大举措,联合国也成立了可持续发展委员会,其任务是审议各国执行“21世纪议程”的情况,并对联合国有关环境与发展的项目和计划在高层次进行协调。为了对各国在可持续发展方面的成绩与问题有一个较为客观的衡量标准,该委员会制定了联合国可持续发展指标体系。

*联合国可持续发展指标体系由驱动力指标、状态指标、响应指标构成。

驱动力指标主要包括就业率、人口净增长率、成人识字率、可安全饮水的人口占总人口的比率、运输燃料的人均消费量、人均实际GDP增长率、GDP用于投资的份额、矿藏储量的消耗、人均能源消费量、人均水消费量、排入海域的氮、磷量、土地利用的变化、农药和化肥的使用、人均可耕地面积、温室气体等大气污染物排放量等;

状态指标主要包括贫困度、人口密度、人均居住面积、已探明矿产资源储量、原材料使用强度、水中的BOD和COD含量、土地条件的变化、植被指数、受荒漠化、盐碱和洪涝灾害影响的土地面积、森林面积、濒危物种占本国全部物种的比率、二氧化硫等主要大气污染物浓度、人均垃圾处理量、每百万人中拥有的科学家和工程师人数、每百户居民拥有电话数量等;

响应指标主要包括人口出生率、教育投资占GDP的比率、再生能源的消费量与非再生能源消费量的比率、环保投资占GDP的比率、污染处理范围、垃圾处理的支出、科学研究费用占GDP的比率等。

*必须说明的是,这个指标体系虽然经过国际专家多次讨论修改,但是,由于不同国家之间的差异,整个指标体系要涵盖各国的情况,难免挂一漏万,甚至以偏概全,从而有可能与具体国家的实际情况相差甚远;其次,由于可持续发展的内容涉及面广且非常复杂,人们对它的认识还在不断加深,要建立一套无论从理论上还是从实践上都比较科学的指标体系,尚需要进行深入的研究和探讨。因此该指标体系只能为我们提供参考。* 六、可持续发展与《中国21世纪议程》

*1992年联合国环境与发展大会通过了《21世纪议程》,中国政府作出了履行《21世纪议程》等文件的庄严承诺。1994年3月25日,《中国21世纪议程》经国务院第十六次常务会议审议通过。

*★中国21世纪议程领导小组* 国家发展计划委员会* 国家科学技术部* 外交部

*国家经济贸易委员会* 外经贸部* 国家环保总局

*★中国21世纪议程部门成员

*国家发展计划委员会、国家科学技术部、外交部、国家经济贸易委员会、国家环保总局、外经贸部、国家教育部、民政部、财政部、劳动部、国土资源部、建设部、电力局、煤炭局、机械工业局、冶金工业局、石油与化学工业局、交通部、水利部、农业部、林业部、国内贸易局、卫生部、国家计划生育委员会、国家统计局、国务院法制局、国务院扶贫办、中国轻工总会、中国科学院、中国气象局、国家建筑材料工业局、国家海洋局、中国地震局、石油天然气总公司、有色金属总公司* 地方21世纪议程组织机构

*北京市上海市山西省江西省湖北省四川省贵州省本溪市南阳市攀枝花市

*★《中国21世纪议程》简介

中国21世纪议程》共20章,78个方案领域,主要内容分为四大部分。

*第一部分,可持续发展总体战略与政策。论述了提出中国可持续发展战略的背景和必要性;提出了中国可持续发展的战略目标、战略重点和重大行动,可持续发展的立法和实施,制定促进可持续发展的经济政策,参与国际环境与发展领域合作的原则立场和主要行动领域。

*第二部分,社会可持续发展。包括人口、居民消费与社会服务,消除贫困,卫生与健康、人类住区和防灾减灾等。其中最重要的是实行计划生育、控制人口数量和提高人口素质。

第三部分,经济可持续发展。《议程》把促进经济快速增长作为消除贫困、提高人民生活水平、增强综合国力的必要条件。

*第四部分,资源的合理利用与环境保护。包括水、土等自然资源保护与可持续利用。还包括生物多样性保护;防治土地荒漠化,防灾减灾等。* ★《中国21世纪议程》阐述的主要观点?1、《中国21世纪议程》的主题词是"发展",体现新的发展观,力求结合中国的国情,有计划、有重点、分阶段摆脱传统发展模式,逐步由资源型经济过渡到向技术型经济发展。2、我国东部和东南部沿海地区经济相对比较发达,在经济继续保持稳定、快速增长的同时,重点是提高增长的质量,提高效益,节约资源与能源,减少废物,改变传统的生产模式与消费模式,实现清洁生产和文明消费。

我国西部、西北部和西南部经济相对不够发达地区,重点是消除贫困,加强"发展"所必须的基础设施建设,如能源、交通、通讯等基础设施建设,提高经济对区域开发的支撑能力。3、中国是农业大国,农业、农村和农民问题是我国经济发展和现代化建设的根本问题。《议程》特别重视农业可持续发展,提出一系列通过政策引导和市场调控等手段,逐步使农业走上调整结构、提高效益为主要特征的新阶段,向农业高产、优质、高效的方向发展;发展我国独具特色的乡镇企业,引导乡镇企业走向专业化、社会化协作生产,提高效益,为农村剩余劳动力提供更多的就业机会。

4、中国是世界上人口最多的国家,解决人口与发展的关系是《议程》的又一战略重点。巨大的人口基数给经济、社会、资源和环境带来压力。尽管我国的人口自然增长率呈下降趋势,但人口增长的绝对数量仍然很大(每年1500万),社会保障、卫生保健及教育、就业等不适应人口增长的需求。

继续进行计划生育,在控制人口数量的同时,通过大力发展教育事业、健全城乡三级医疗卫生妇幼保健系统、完善社会保障制度等举措,提高人口素质、改善人口结构、大力发展第三产业,扩大就业容量,充分发挥中国人力资源的优势。上述战略思想在《议程》的各有关章节得到了充分体现。

*5、中国在总体上是一个资源并不富裕的国家。以资源的人均占有量而言,可耕地仅为全球人均占有量的32.3%,森林为14.3%,淡水为28.1%。从长远看,资源短缺和人口激增两个因素加在一起,是中国经济发展的巨大制约力。《议程》唤起人们从现在起就要有资源危机感。迈向二十一世纪,要建立资源节约型经济体系,将水、土、矿、森林、草原、生物、海洋等各种自然资源管理纳入国民经济和社会发展计划。* 6、能力建设是实施可持续发展战略的基本保证,《议程》从机制、立法、教育、科技和公众参与等诸方面提出了能力建设重大举措,并为中国可持续发展的国际合作创造适宜契机与良好环境。* 议一议

*文化和教育可持续发展问题

*1、当前中国文化最大的问题是什么?2、当前中国教育最大的问题是什么?

范文5:推销学理论与实践课程学习心得

《推销学理论与实践》课程学习心得

正如老师第一节课所说的那样,我是属于那一类因为选不到课了,所以才选了这门课程,说实话,我对推销一点兴趣都没有,并且这门课程和我中文(师范)的专业几乎没有什么联系,所以刚开始从未想过要选这一门课程。但是,上了第一节课程之后,我就很高兴能够选上这一门课程。在老师给我们上第一节课就给我们留下了深刻的印象,首先当然是因为老师的幽默,当老师把自己的名字解释为在游泳中获得高兴时,我便觉得这是一个很特别的老师。第二,当然是因为老师开明的考察方式,这无疑是深受广大学生欢迎的,老师对这解释道:“希望能够用自己的人格魅力,而不是点名来留住学生”。大概是因为这样,真的很喜欢这个老师。但是让我愧疚的是,虽然每节课都有去上课,但是感觉自己是去打酱油的,每次都在下面做着自己的事情,偶尔遇到老师讲解案例就听一听。

一、本门课程学到的内容虽然是去打酱油的,但是通过这一个学期的课程,多多少少是能学到一些东西的,至少对推销比以前更了解了一点,也学会了一些生活经验。对于推销的知识,我只是零零散散记得一些。主要是一些推销的技巧,还有让我记忆深刻的便是传销。

首先,最基础的当然是推销的定义,推销就是在推销中说服和诱导潜在购买者购买某种商品和服务,从而实现企业营销目标并满足顾客需求的活动。然后是推销的三要素:推销员、推销产品、客户,要进行推销活动,这三者缺一不可的。

下面我就根据自己的总结来谈谈这门课程中学到的关于推销的技巧与知识。一、在语言方面。毫无疑问,口才对一个推销员无疑是必不可少的,产品能否推销出去就在于你所说的能不能满足顾客的需求。首先,在推销前要试着询问和倾听顾客的需要,根据顾客的需要去推销产品。然后,在推销的时候应该要有目的。让顾客知道你要推销的是什么,不要说太多和推销产品无关紧要的事,否则很容易引起顾客的厌烦,最好是直奔主题。最后,要注意细节,当顾客的需求不能被满足时你应该委婉说明。比如,假如一个胖胖的顾客看上一件比较适合瘦的人穿的衣服时,这时你可以另外挑选另外一件适合她的衣服,并且告诉她,这个比较符合她的某一气质。二、应当抓住时机,学会创造机会。这就是顾客的需要来推销产品,就像下雨时,人们对雨伞就会有需求。往往这种时候产品会更容易推销出去。三、要注意推销的坏境。大家都知道适宜的环境有利于促进事情的进展。就像教室适合看书,寝室适宜休闲一样。在这里老师也给我们讲了一个幽默的例子,说学校的风雨湖环境清幽、风景好,适合表白,而建设工地,比较杂乱喧闹,没有表白的氛围。四、要学会站在客户的立场去考虑。比如,假如客户住在乾州,推销员住在市中心,这个时候见面地点最好是安排在乾州而不是市中心,这样就会让顾客觉得你是一个真正为他考虑的人。五、当遇到推销困难时,有时候不妨往反面想一想。关于这一点,老师给我们介绍了世界著名推销员汤姆推销火车轨道旁边房子的案例。当所有推销员都对这一问题束手无策的时候,他想到的不是怎么低价甩卖掉房子,而是在房间里装上了彩色电视机。专门挑火车路过的时候和顾客去看房子,最后顾客接受了火车的噪音,觉得这影响并不到。可能就是因为汤姆是直接在顾客面前展示缺点,而不是回避,最后反而发现问题并没有想象中的那么严重。

另外,最让我记忆深刻的就是直销和传销了。第一次听说传销是初中的时候,是过节时去外婆家听到大人们在谈论一个亲戚进入了传销组织,当时,并不知道传销到底的什么。但是听大人们的语气,隐隐觉得它不是一个好事情。应该的和拐卖吸毒类事件有关。在这门课程中,让我明白了传销的性质和一些特点。传销给人一种很神秘的感觉,它通过炫富来诱惑人们,一般传销人员会通过开好车,去高级饭店、酒店来让人觉得这是一个获利很高的行业。传销组织会通过给洗脑的手段来麻木传销人员,从而让他们去进行传销。显然传销是一个严重伤害人民利益的活动,我们对于这一方面应该提高防范意识,社会也应该加强这方面知识的普及。我想,大部分人都是由于这方面知识的缺乏而卷入传销。就像老师所说的那样,很多人都把这误认为是一个正规的事业。老师还给我们讲了一个他身边的案例,说他同学的一个朋友,进入了传销,后来被警察救了出来,但是他并不认为这是一个违法事件,并且对警察宣传传销知识,于是,不久后他又带着家人回到了传销组织,这便是明显缺乏传销相关知识的表现,信息有不少的人像他一样,被洗脑后不仅把传销当成一份事业,还带着家人们一起。可见,传销对我们的伤害之大。当然,要想避免这些事情发生,我们就应该了解传销,知道怎样去区分传销和直销。直销是指面对面且非地点的方式,销售商品和服务,销售者绕过传统批发商或零售通路,直接从顾客接收订单。而传销指组织者或者经营者发展人员,通过对被发展人员以其直接或者间接发展的人员数量或者销售业绩为依据计算和给付报酬,或者要求被发展人员以交纳一定费用为条件取得加入资格等方式牟取非法利益,传销行为扰乱经济秩序,影响社会稳定的行为。直销与传销的区别在于:有无入门费、有无依托优质产品、产品是否流通、有无退货保障制度、销售人员结构有无超越性、有无店铺经营。假如具备这些条件,便是直销,而不具备这些条件就是传销。由此可见,直销和传销还是有很多区分特点的。

二、学习后的心得体会

在这门课程的学习中,我们不仅了解了一些推销的技巧还收获了许多有趣的故事与一些生活经验,它改变了一些我们思考问题的方式。

在上一堂课程中最让我印象深刻的是老师讲到推销员应该具备的基本素质之一就是自信,要相信自己,相信自己推销的产品,相信自己的公司。确实,假如自己都不相信自己的话,又怎么让别人相信你,相信你的产品呢?这对于一向很内向自卑的我很受启发,每次一遇到什么问题,我只是害怕、退缩,总是觉得自己做不好,大概就是因为在这种心理作用的影响下,每一次都会由于紧张,即使很小的事情也会被自己弄得很糟糕。我想这可能就是因为缺乏自信吧,我自己都不相信自己,对自己不满意,又如何做到让别人相信或者满意的程度呢。

推销让人感觉是一件很灵活的事情,因为它时时刻刻都在变化着,你不知道你下一刻会遇到什么样的人,会越到什么样的状况,这边需要思维的灵活转换。最让我记忆深刻的当然是有时候我们要学着换一个角度看问题,这是通过汤姆成功推销火车轨道旁的房子明白的道理。其实,不仅仅是推销,其它事情也是一样,很多时候当问题正面无法解决的时候,我们可以考虑从它的反面去着手。记得高中数学也有一种方法叫反证法,有时候一些题目看起来无法入手,但是用反证法却能轻而易举的解决。

让我收获最大的大概就是明白了交流沟通的重要性和一些交流的技巧。推销员在推销产品中会遇到形形色色的人物,就像在现在的社会和生活中,我们需要与不同的人打交道,因此我们就要学会像推销员一样,根据不同的人的性格和习惯去和他交流,只有这样我们才能更好的处理我们的人际关系。而这门课程的学习中,老师就通过一些案例来教授了一些交流的技巧,这对我们的人际交往有重要的借鉴意义。

从这些方面我们深切感受到推销学对我们的生活有着重要的影响。

三、对任课老师的评价

就像文章开头所说的那样,很喜欢这位老师。

老师上课幽默风趣,这样的老师往往是很受欢迎的,因为他总能够用自己的语言引起学生的兴趣,活跃课堂的气氛,即使面对我们现代这样的“低头族”。他还是用自己幽默的语言来提醒我们听讲。最让我记忆深刻的一句话是:“大家注意了,我要讲案例”。每次这种时候大家都会抬起头来看着他。

是一位很负责的老师,迟到了一次,也缺了一次课,这些都是事出有因,其实对我们而言感觉并没有什么,但是老师却认真的向我们道歉,并且在最后把缺的那节课补回来。

善于结合自己身边的实例来分析问题。一方面这让我们更加容易接受,拉近我们和知识的距离,另一方面也让我们了解一些身边的事情。

传授一些生活经验。老师的讲课的过程中,总是会穿插一些他的生活经验,比如他在武汉推销一种药品的经验。还有一些食品安全问题,比如槟榔、臭豆腐、珍珠奶茶的珍珠等等对身体健康的伤害。还有一些旅游跟团的知识。这些小经验对我们以后的生活都会有一定的好处。

下面我就说说一些建议吧。我觉得可以继续保持这样的授课风格,感觉很好,相信会受到越来越多同学的喜欢。但是我希望老师以后可以早点布置作业,一方面,早点布置可以让同学们早点做准备,大家也可能更愿意去了解一些课堂知识,这样也能让作业完成的更好。另一方面,到了期末作业往往会比较多,学生们又要参加各种考试,所以作业质量可能就不高,也会让大家感到压力大。

总结:

在这里要感谢老师这一个学期以来对我们的付出和容忍,很高兴能够认识您这样一位老师,这篇文章在要求上可能有很多让您不满意的地方。比如,没有交手写稿,文章三个部分也分配不均衡,内容也不怎么完善,但是这些都是我自己的总结,希望老师您能够满意。

范文6:课程和教学的基本理论与实践

课程和教学的基本理论与实践一、课程论基础1、课程的类型

(1)分科课程和综合课程(按课程内容的组织方式划分)(2)学科课程和活动课程(按课程内容的固有属性划分)

(3)必修课程和选修课程(按课程计划对课程实施的要求划分)(4)显性课程和隐性课程(按课程的表现形式划分)

2、制约课程发展的主要因素

(1)社会需求(2)学科知识水平(3)学习者身心发展需求(4)课程理论

3、主要课程理论流派

(1)知识中心课程理论【代表人物、基本主张、评价(书289页)】(2)学生中心课程理论【代表人物、基本主张、评价】(3)社会中心课程理论【代表人物、基本主张、评价】

4、课程目标制定的影响因素

(1)学习者的需要(2)当代社会生活的需要(3)学科知识及其发展

5、课程的内容:课程内容即教材、即学习经验、即学习活动6、课程资源存在的类型

(1)按资源的空间分布,大致可分为校内课程资源和校外课程资源(2)按课程资源的功能特点区分,有素材性资源和条件资源

(3)按中学所设置的学科科目区分,有政治课程资源、语文课程资源、物理课程资源、

化学课程资源、生物课程资源、音乐课程资源、美术课程资源等

(4)按课程资源的存在方式区分,有显性课程资源和隐性课程资源

(5)按课程资源的存在形态区分,有物质形态的课程资源和精神形态的课程资源(6)按课程资源的形成过程区分,有可预设的课程资源和不可预设的课程资源

7、课程资源的开发与利用

(1)开展当代社会调查,不断地跟踪和预测社会需要的发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质

(2)审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源(3)开发和利用课程实施的各种条件,包括图书馆、实验室和各种活动场所、专用教室等(4)研究一般青少年以及特定受教学生的情况,了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质,以确定制定课程教学计划的基础(5)鉴别和利用校外课程资源

(6)建立课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及研究成果分享渠道,提高使用效率

8、课程选择的依据

(1)课程目标(2)学生的需要、兴趣与身心发展水平(3)社会发展(4)科学文化知识

9、课程组织的原则和方式

(1)课程组织的要素(主题和概念、原理、技能、价值观)(2)课程组织的原则(连续性、顺序性、整合性)

(3)课程内容的组织方式(直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序)

10、目标模式即“泰勒原理”

(1)学校应当追求的目标(2)选择和形成学习经验

(3)有效地组织学习经验(4)课程评价

11、课程实施的基本取向

(1)课程实施的忠实取向(2)课程实施的相互调适取向(3)课程实施的创生取向

12、课程实施的影响因素

(1)改革本身因素(地方,学校与教师对改革的需要、实施者对改革认识的清晰程度、

改革本身的复杂性、改革方案的质量和实用性)

(2)学校内部的因素(校长、教师)

(3)学校外部的因素(社区与家长的影响、政府部门的影响、社会团体的影响)

13、新课程改革的背景、改革的目标、主要内容

(1)背景:(国内背景、国际背景书297页)(2)目标:(总体目标、具体目标书298页)(3)内容:(课程结构的变革、课程标准的变革、教师角色的变革、学习方式的变革、

课程评价的变革、课程管理的变革)

二、教学论基础1、教学的基本任务

(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧(2)发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力(3)发展学生体力,提高学生的身心健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣和能力

(5)养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质

2、教学工作的基本环节

(1)备课:【(备课的三项工作:备教材、备学生、备教法)(备课的三个计划:学年或学期学科教学进度计划、单元【课题】教学计划、课时计划【教案】)】

(2)上课:【(目的明确)、(教学内容正确、充实,抓住重点,难点和关键)、(教学方法适当,教师善“启”善“导”)、(语言艺术)、(教学进程组织严密、结构紧凑)、(板书规范)、(态度从容自如)】

(3)课外作业的布置与批改:【意义、形式、要求书305页】(4)课外辅导

(5)学业成绩的检查与评定:【意义、学业成绩检查的方式、学业成绩检查基本要求、学业成绩评定的基本要求书305页】

3、我国中小学常用的教学原则

(1)直观性原则(2)启发性原则(3)系统性原则(4)巩固性原则(5)量力性原则(6)思想性和科学性统一原则(7)理论联系实际原则(8)因材施教原则

4、我国中小学常用的教学方法(书307页)

(1)讲授法(2)谈话法(3)读出指导法(4)演示法(5)参观法(6)实验法(7)练习法(8)实习法(9)讨论法(10)发现法

5、选择与运用教学方法的基本依据

(1)教学的具体目标和任务(2)教学内容的特点(3)学生的身心发展状况(4)教师本身的素养(5)教学方法本身的特点(6)教学时间和效率的要求

6、教学过程的基本规律

教学过程规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系。教学过程的基本规律是教学规律中高层次、起主导作用的规律,是制定教学原则的重要依据,主要

包括:直接经验和间接经验相结合的规律;掌握知识与发展智力相结合的规律;知识传授和思想教育相结合的规律;教师主导和学生主体相结合的规律

7、教学过程的基本阶段

(1)心理准备(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查效果

8、教学过程的基本环节,

教与学、师与生双方紧密联系、相互作用,构成教学活动的动态运动(1)教学过程的第一环节是“明确教学目的和目标”

(2)教学过程的第二环节是“在教师的组织和指导下展开教学活动”(3)教学过程的第三环节是“对教学内容掌握情况进行检查和评定”

9、班级授课制的优越性与局限性

(1)优越性:【(它有效地扩大了教育规模,促进了学校教育的普及)、(它有利于学生获得系统的科学知识)、(它有助于教师充分发挥主导作用)、(它有利于学生之间的相互切磋、交流)】

(2)局限性:【(它不利于对学生因材施教,难以照顾学生的个别差异)、(它在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展)、(以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性)、(缺乏真正的生生之间的合作)】

10、个别化教学(书313页)

(1)个别化教学的含义、特点、优点、缺点以及要注意的问题

(2)注意问题:学习的步调、教学目标、学习活动或材料、评价学生的手段、个别辅导

11、分组教学的概念、类型

(1)概念:按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式(2)类型:能力分组、作业分组

12、教学评价的功能

(1)诊断功能(2)反馈调节功能(3)区分和鉴别功能(4)激励功能(5)导向功能

13、教学评价的类型

(1)根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体差异评价

(2)按照在教学活动中的作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

14、教学评价的原则

(1)科学性与可行性统一原则(2)客观性原则(3)一致性与灵活性相结合原则(4)主体性原则

(5)定期性评价与经常性评价相结合(6)定量评价与定性评价相结合的原则

15、常见的教学模式

(1)范例教学模式(2)抛锚式教学模式(3)引导发现教学模式(4)传递接受教学模式(5)情境陶冶教学模式

三、教学技能与教学智慧

1、导入技能

(1)导入要注意:趣味性、启发性、迁移性、目的性

(2)导入方式:衔接导入法、悬念导入法、情境导入法、激疑导入法、演示导入法、

实验导入法、实例导入法、典故导入法

2、提问技能,课堂提问的过程阶段

(1)拟题阶段(2)引入阶段(3)列题阶段(4)听答阶段(5)评价阶段

3、讲授技能要注意

(1)讲授的科学性(2)讲授的教育性(3)讲授的启发性(4)讲授的适应性(5)讲授的情感性

4、板书的技能

(1)板书的功能:吸引学生的注意、便于学生理解和记忆知识、发展学生的思维、给学生以美得熏陶、影响学生的学习品质

(2)板书的内容:教学材料的内在逻辑结构、教学重点与难点、教学内容的补充说明(3)板书的主要格式:提纲式、词语式、表格式、结构式、图示式、版面式

5、结课的类型、过程

(1)类型:认知型结束、开放型结束(2)过程:简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸

6、说课的类型

(1)研讨性说课(2)评价性说课(3)检查性说课(4)主题性说课(5)示范性说课

7、说课的基本内容

(1)说教材【(说本课内容在本科教学中所处的地位以及作用)、(说本课的教学目标)、

(说教学重点及依据)、(说课时安排、教具准备等)】

(2)说学情【(分析学生已有知识和经验)、(了解学生学习方法和技巧)、(了解学生的学

习动机水平,预估学生对新的学习的关注和接受程度)、(关注学生个性差异)】

(3)说教法及依据(4)说学法及依据(5)说教学过程(书331页)(6)说板书设计(7)说教学反思

8、教学实践中,教学智慧主要基本特征

(1)实践性(2)个性化(3)集成性(4)高效性(5)创新性

9、教学智慧的生成要素

(1)教学经验(2)教学思维力(3)教学执行力

四、课程与教学的研究1、教育论文的结构要求、一般步骤

(1)结构要求:题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献

(2)一般步骤:选择论题、收集资料、确立主题、安排结构、修改润色、投稿发表

2、教育叙事的特点、分类、写作规范

(1)特点:事件的真实性、事件的典型性、情节的完整性、具有问题性、讲究细节性、

结构的灵活性、具有感悟性、教育叙事应该有一个主题

(2)分类:叙议式、反思式、陈述式、比较式、点评式、质疑式

(3)写作规范:正确认识教育叙事的文体、注重一事一得、注意细节描写、养成善于观察与勤于思考的习惯、博览群书,注重学习

3、教育随笔的特点、形式、写作

(1)特点:随便、随时、随手、随心(2)形式:借事说理、夹叙夹议

(3)写作:要新颖、独创;要做教育的有心人;小中见大;列举事例要具体生动;

借助语言文字为文章增色加彩

4、教育案例的特征、构成要素、应注意事项(书348页)

(1)特征:固定的表达方式和思维方式、固定的写作内容和选材特点、注重分析强调典型(2)构成要素:标题、引言、背景、主题、案例问题、情境与细节、问题的解决、

反思与评价、附录

(3)应注意事项:关于确定主题、关于教育案例、关于案例分析、常见的毛病及对策

5、教学反思的内容、方法

(1)内容:记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计(2)方法:从怀疑处反思;从转换知识系统、学科领域处反思;从转换时空处反思从假设性问题处反思;从事物本质处反思

6、教学工作计划的特点

(1)预见性和可行性:制定计划要对未来一段或一个时期作出科学的预见,如基础条件如何、前景如何、目标高低、措施怎样等等,对各种问题可能出现的情况,必须有一个清醒的认识,正确的估量。没有科学的预测,也就没有计划。制定计划,就是为了执行。对未来的预测,应建立在客观实际的基础上,切忌盲目地、无根据地制定计划,否则计划就没有可行性。

(2)指导性和可变性:制定恩赫一项计划,必须有明确的目的,即在一定的时间内完成什么任务,获得什么效益。这也就成了工作的方向和依据,并具有很强的指导性、规范性和约束性。社会在不断发展,情况在不断变化,这对事先制订计划的人来说,很难准确无误地进行预测。因此,计划不能完成,要从主客观两方面总结。如果在计划执行过程中,客观情况发生了变化,就要适时地予以修订。所以计划既要有指导性,也要有可变性

范文7:读《幼儿园课程理论与实践》有感

千里之行,始于足下

厚厚的一本《幼儿园课程理论与实践》,刚接到手中时,一有空就拿出来研读几页,现在终于在零散片段的整合下看完了。静静地合上书想一想,这是一本多么及时的书呀,它犹如雪中送炭,给我这个在黑暗中摸索的行人点亮了一盏明灯。

虽然说理论来源于实践,但是对于我们新教师来说,工作前积累一定的理论基础是必要的。在这本书的指导下,我将理论运用于实践,并在实践中检验这些真理。区新教师培训和我园教师业务学习时曾强调过,要变过去的教育目标为发展目标,变教师的主导性为孩子的主体性。这些教育理念谁都知道,但是具体到教育活动设计时往往就不知道该怎么做了。看完这本书,特别是关于活动设计的案例分析,最大的收获是自己教育观念上的一种转变,现在自己已经尝试着在教学实践中加以运用。在新的教育观念的指引下,自己对课程的设计及对孩子游戏、生活等内容的指导也会有一个新的转变。

一、课程设计遵循理论框架,充分发挥幼儿的主体性和教师的指导性。(1)课程目标以幼儿为主体。课程目标是课程设计的重要环节。它既是课程设计的起点,也是课程设计的终点,既是课程内容选择、编排和具体教育活动组织的依据,也是进行课程评价的标准。在系统教学教育教学活动中,教师制定生成性目标,包括促进幼儿认知、技能和情感等方面的发展。在进行我园特色活动项目活动时,教师更多地是制定表现性目标。它强调孩子的自主性和主体性,尊重孩子的个别差异。我们班刚刚进行了《我爱我家》这个主题活动,由于中班孩子对于情感的领悟还不是太深,所以让孩子根据自己的兴趣延伸出项目活动就比较难。于是我们老师就把教室里的小阁楼分隔了一下,隔成了厨房客厅、宝宝房间和爸爸妈妈房间,让孩子根据自己的喜好来共同装扮。这时,孩子的兴趣就有了差异,同时这个活动分成了三个项目小组,分别由三位老师指导完成。在装扮的过程中,孩子的兴趣很高,如何实施都是根据孩子的兴趣点而变化,教师在这个过程只是起一个支持者、引导者的作用。在分工的过程中,孩子们会根据自己的能力及爱好选择任务。在布置宝宝的房间时,姚雪嫣和言思涵比较细心,且动手能力较强,她们自己要求用踏踏米蒙柜子(踏踏米需要一个一个拼起来);陆子涵是唯一的一个男孩子,他主动要求挂房顶上的灯;大宝和冯天晨则画画,装扮宝宝房间的门。在这个活动过程中,教师会根据她们每个人的能力水平,给出稍高一点的指导要求。

(2)课程内容的选择既贴近幼儿的生活,又能拓展其视野。平时的教学活动,是根据季节或节日等选择的教学内容。但到主题活动时,每个班选择的内容可能就不一样,这是因为各个班幼儿的特点和感兴趣的内容是不一样的。教师对于幼儿感兴趣的内容要做一个价值判断和筛选。去年秋天,我们老师带孩子在幼儿园散步时,地上被秋风吹下的落叶引起了幼儿的好奇。抓住这个有价值的点,我们老师进行了讨论,决定进行树叶这个主题。这个主题的内容选择是由孩子们自发生成的,不是老师强加给孩子的。幼儿园里有很多种类的树,幼儿可以亲身观察、触摸、体验到。孩子们在原有的知识经验基础上,通过进一步地提问和探索及查阅相关资料,知道了树叶的结构及种类,还知道了树叶为什么是五颜六色的,利用树叶,制作了树叶拼贴画、树叶书签及树叶裙。

(3)课程组织体现综合性原则。课程组织包括课程内容的组织和教育过程的组织。后者包含对幼儿的分组、时间的安排、空间和设备的布局等。我班周二的课就是语言和美术,两节课就在不同的场地。为了减少时间的拖沓和幼儿过多地搬动椅子,我每次都要提前想好空间和电教设备的合理安排。第一节课下时就把下节课的位置安排好,四五六组坐后排,先搬椅子上位,然后再请一二三组上位。这样幼儿间避免了不必要的碰撞,入厕、喝完水后,就可以直接到下节课的活动地点。

(4)课程实施是集体智慧实践的过程。课程在实施的过程中会受到很多方面的阻力,如教师自身的素质、实施者之间的合作与交流。有人认为“课程实施的最大障碍就是教师的惰性”,但是,我园在课程实施这方面却有很好的合作氛围。在每个星期一的早晨,同一轮的老师都会在一起相互交流和讨论课的上法。作为新教师的我,在这个过程中也是一个学习的机会。上每节课之前,我们都会做一个前思考,即对这节课的内容有哪些想法,如需要变更的材料、增加的细致提问、可能会出现的问题等等。

(5)课程评价的主体是多元的。我国幼儿园课程评价中存在的最大问题就在于评价主体的局限性。课程评价只是少数权威人士的事情,处于教育实践第一线的教师大多只是课程评价的局外人和旁观者,更多的时候是作为课程评价的对象而被评价,很少有作为评价主体参与课程评价的机会。但是我园却为一线教师参与课程评价创造了很多的机会。在这近一年的教学过程中,每节课上完后,我都会在晚上将上午的课作一个活动评析或反思,将课堂上认为比较好的和还需要改进的方面及时记录下来,并且分析其原因,这对我的专业成长起到了很大的促进作用。每个星期四我园还会有一个半天的专题研讨活动。活动上完后,首先是执教老师的自我反思,然后才是听课教师各抒己见,对这节课进行评价。在这个过程中,教师不仅可以发现现行课程中存在的问题,及时提供反馈信息以便对课程计划作出调整,而且有助于教师领会课程变革的目标,提高自身的教学质量。

二、教师以各种角色参与到幼儿的游戏中。幼儿游戏的内容来自于现实生活,并以实践活动为基础;它没有强制的目的,是在一种愉悦、假想的情境中进行的;幼儿自主控制活动;它是幼儿对成人世界的模仿和迁移;幼儿在游戏的过程中是一种感知和操作活动。幼儿每天晨间锻炼和角色游戏时间约为一个半小时,为了让幼儿更好地遵守游戏规则,教师可以以平行者或合作者的身份参与到幼儿的游戏中。

(1)晨间锻炼中,教师作为参与者与孩子共同游戏。

在晨间锻炼的时候,我一开始是漫无目的地指导。看到孩子们没有按照规则玩时,就跑过去告诉她们该怎么玩,但是往往效果不是太明显。锻炼结束时,自己也不知道今天到底指导了哪些项目,而且自己也很累,满场地跑个不停。现在我会和孩子们一起游戏,在游戏的过程中反复练习游戏的规则,孩子们很喜欢而且很期待和老师一起游戏。她们甚至会邀请老师和她们一起游戏。

(2)角色游戏中,教师作为平行者、合作者与孩子共同游戏。

在角色游戏中,我一开始低估了孩子的能力。每次游戏前,怕她们记不得自己的游戏牌插在哪,我都会一个一个地请孩子到自己的游戏区域,并且提醒她们自己玩的是什么内容,这样就浪费了近五分钟的时间。现在玩游戏前,我提清要求后,孩子们就分散游戏,没有一个记错标记牌的。游戏开始后,我会先观察孩子们是否都在自己的游戏区域,然后给孩子们适当的帮助,如寄围裙、搬桌子,之后我就是作为一个旁观者,观看孩子的游戏。等到有问题出现时,我只是以一个平行者或合作者的身份加入她们其中,引导她们该怎么做。以前看到孩子们没有按照自己预期的目标玩时,我会告诉她该说什么话,该做什么事,似乎孩子们的游戏都是由我来主导。在游戏的过程中,孩子们常常会向我“告状”,说某某某违反游戏规则,不好好玩,这时我马上会去找这个孩子,告诉她应该怎么玩,所以促成了我们班许多小“告状精”。现在我不会过多地去干预孩子的游戏,对于孩子向我反应的问题,我会把值得讨论的话题留到游戏评价中,并且尽量让孩子们自己来解决问题。

三、在一日生活中,给孩子创造一个平等、温馨的心理环境。前苏联的赞科夫说过:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。”幼儿具有独立的人格,他有交往与追求平等交往的需要。因此,为了建立良好的师生关系,老师应采取积极的态度,通过多种渠道,采用多种方式与幼儿交往。教师与幼儿间是平等的,课上是师生关系,课下则是朋友关系。刚进入现在的这个班时,孩子们对我存有一种警惕性,不愿多和我交流,看到我时的笑脸也很少。为了改变这种现状,我主动与孩子交流她们感兴趣的话题,每次交流时,我都搂着她们或让她们坐在自己的腿上。时间长了,孩子们也愿意和我说话了,每次下课的时候,总有许多孩子跑到我的身边,有的问我关于课上的问题;有的是告诉我自己周末里开心的事;有的干脆就是跑过来抱着我。那时我真的体验到了一种作为教师的幸福感。以前为了让孩子遵守规则,一看到某个孩子违反规则了,就会板起脸,在所有孩子面前批评其行为,这个孩子顿时没了好心情,教师的这种情绪也很快传递给其他的孩子。孩子一天下来,老是在担惊受怕的,害怕自己做错什么事受到老师的批评,时间长了,孩子就会产生厌学症。所以有时我自己也感觉,孩子们虽然遵守了规则,但那不是她们自愿的,是为了不让老师批评而约束自己的。通过前几天的业务学习,我知道了可以用“找小领头羊”(即请个别不遵守规则的孩子示范)的方法约束孩子的行为。以前午睡时,我会站在床边催促孩子快快脱衣服、睡觉。后来我有了一个好办法,并且孩子们很喜欢。那就是孩子们在睡觉前,老师给睡得好的孩子摸摸头,说句悄悄话。孩子们听后,脸上都会露出甜美的笑容,安然入睡。

对照书本上对教师提出的各项要求,我还存在很多差距。如:还不能深入地挖掘教材的教育价值;对于孩子们提出的问题不能及时反馈或提取有价值的信息;课堂上幼儿的主体地位体现得不够充分,师幼互动的形式过于单调但我相信,只要自己乐于钻研,乐于思考,乐于学习,这些问题都会在不久的将来得到解决。

千里之行,始于足下。漫长的教书育人之路,我刚起步。在以后的工作中,我会脚踏实地地一步一个脚印住前走。多读书、多学习、多请教争取早日成为一名优秀的幼儿教师。

2007.4.21

范文8:幼儿园课程理论与实践课程教学大纲

《幼儿园课程理论与实践》课程教学大纲一、课程编号:

二、适用专业:学前教育专业三、学时:34学时四、学分:2学分

五、课程简介:本课程专为师范类学前教育专业开设的必修课程,属于理论实践课。本课程以幼儿园课程为主要研究对象,具体分析幼儿园课程的定义、特点、要素、编制、历史变革等理论,介绍我国当前课程实践方面的新成果、新现象、新问题。通过本课程的学习培养学生从专业的角度辩证分析当前课程编制、实施的等方面的优势和存在的问题,为未来参与幼儿课程的编制及园本课程改革实践的奠定基础。

六、课程的教学目标

1.知识目标:了解幼儿园课程的理论基础、西方当代早起教育课程及其发展趋向、我国幼儿园课程的历史变革;熟悉幼儿园课程的本质,掌握幼儿园课程的编制理论和方法、幼儿园教育活动的设计与实施的知识

2.技能目标:(1)能运用所学理论对幼儿园课程的编制方案进行评价,能自己制定幼儿园课程方案。(2)能进行领域活动课程教育活动的设计与实施。(3)能进行综合型课程教学活动的设计与实施。(4)辩证的分析各种课程优缺点。(5)掌握课程评价的方法和技能。3.素质目标:

(1)培养学生辩证的看待问题,分析问题和解决问题的能力。(2)培养学生课程研究和实践的能力。

七、教学要求、内容、教学方法和实践教学项目(一)幼儿园课程的本质教学目标要求

1.了解不同维度课程定义及其优缺点。

2.理解幼儿园课程的定义和特点、隐性课程的定义、特点和对幼儿的影响。3.掌握幼儿园隐性课程的开发利用和各种课程理论在幼儿园的课程中的应用。教学内容1.课程的定义

2.幼儿园课程的定义和特点3.幼儿园课程的类型

4.隐性课程的定义、要素和作用及隐性课程开发教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法(二)幼儿园课程的编制教学目标要求

1.了解幼儿园课程编制的环节(目标的制定、内容的选择和组织、课程的实施和评价)。2.理解幼儿园课程编的目标模式、过程模式的基本特征、区别及其对幼儿园课程编制的影响。

3.理解幼儿园课程评价的作用、要素和方法,知道幼儿园课程评价的两种取向(形成性评价和总结性评价)。

4.掌握行为目标、生成性目标和表现性目标的基本特征和表述方法及在幼儿园课程中的运用。

5.掌握幼儿园课程目标体系制定的策略方法。

6.掌握根据不同幼儿园课程内容取向选择和组织课程内容的方法。7.掌握幼儿园课程实施的策略、途径。教学内容

1.幼儿园课程编制的模式2.幼儿园课程目标

3.幼儿园课程内容的选择和组织4.幼儿园课程的实施和评价

教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法实践教学项目:

以某个幼儿园的课程实施方案为例分析幼儿园课程编制的模式、目标体系的确定、内容选择和组织、课程实施和评价。

(三)幼儿园课程的各学习领域教学目标要求

1.了解幼儿园健康、语言、科学、艺术、社会领域的教育目标、内容和方法。

2.理解学前教育课程中健康、语言、科学、社会、艺术五领域课程教育的相关基本理论。3.理解幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五领域课程教育的途径。教学内容

1.健康教育与幼儿园课程2.语言教育与幼儿园课程3.科学教育与幼儿园课程4.社会教育与幼儿园课程5.艺术教育与幼儿园课程

教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法(四)幼儿园教育活动的设计与实施教学目标要求

1.了解幼儿园领域课程和综合性课程的特征及含义。

2.理解幼儿园领域课程和综合性课程中教育活动设计和实施的基本原则。

3.掌握运用所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的教育活动实例进行分析的技能。4.具备领域课程教育活动设计的技能。教学内容

1.幼儿园领域课程中教育活动设计和实施。2.幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施。

教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法、模式实践法实践教学项目

项目一:.观看一节语言领域课程示范课,运用幼儿园课程设计的原则和原理评析示范课。

项目二:自己设计一堂领域课程教育活动课,编写教育活动设计教案。(五)西方典型幼儿园课程模式简介和幼儿教育的发展趋势教学目标要求

1.了解蒙台梭利课程的理论基础,课程目标、内容和方法,以及教师的作用。2.了解方案教学的历史渊源和教育理念,组织和实施的过程,教师的作用。3.了解西方幼儿教育发展的趋势教学内容

1.蒙台梭利课程方案

2.方案教育

3.西方幼儿教育课程发展趋势

教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法

(六)我国幼儿园课程的历史变革、著名课程方案及幼儿教育发展的趋势教学目标要求

1.了解我国幼儿园课程三次变革的基本状况。2.了解陈鹤琴和张雪门幼儿园课程思想。

3.深入理解当前幼儿园课程变革中的基本理论问题4.了解我国幼儿园课程的发展趋势教学内容1.我国幼儿园课程变革的历史概述2.我国著名的幼儿园课程和教育方案3.当今我国幼儿园课程变革的主要动向

教学方法:理论讲解法、讨论法、案例分析法八、教学学时分配序号

名称总学时

(一)幼儿园课程的本质(二)幼儿园课程的编制(三)幼儿园课程的各学习领域(四)幼儿园教育活动的设计与实施(五)西方典型幼儿园课程模式简介和幼儿教育的发展趋势(六)我国幼儿园课程的历史变革、著名课程方案及幼儿教育发展趋势

合计4106 64 434其中

理论教学实践教机动

学4106 24 4304 4

九、教学中应注意的问题①本课程理论性强,教学过程中一定要理论联系实际,采用案例教学法,通过案例分析,了解和理解课程理论知识。

②通过课程教育活动实际与实施实践,帮助学生深化课程实施理论的应用,提高学生的教育教学能力。

十、考核及成绩评定方式本课程成绩评定采用形成性和总结性评价相结合的方式,即由学生该门课程的期评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,平时成绩占50%,考核成绩占50%。平时成绩根据出勤、作业完成情况和课堂表现评定。

十一、本课程参考书目1.《幼儿园课程的理论与实践》朱家雄黄瑾李邵存张婕著华东师范大学出版社2012年7月第一版

2.《幼儿园课程理论与实践》许卓主编南京师范大学出版社2008年12月第一版

学前教育教研室编写2013年10月