课题的研究目标怎么写

范文1:课题研究报告怎么写

课题研究报告怎么写

一、课题的提出:

提出一个研究课题,一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的。

1.背景:即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等,对教学工作实际产生了重要影响。

2.现状:本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中,我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3.基础:对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究,已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定:指主课题(有时也包括某些子课题)名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等。

注意:不必阐述课题研究的重要观点。三、理论基础:

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理,从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容:通过本课题的研究试图达到的主要研究目标(课题的假设),以及主课题分解为哪几个子课题,每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架,这些子课题既相对独立,又互有联系,并有较强的可操作性,能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象:

1.研究方法:主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等,还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用,为本课题(或某子课题)的研究服务。

2.研究对象一般是指人,大多是指学生,也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生(或教师)。

六、课题研究的成果形式:一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课(课件、光盘)、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等;

七、课题组的成员组成及分工:

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少,作不同的具体处理。

课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。

八、实施步骤:1、前期准备阶段:

确立主课题,构建子课题;组建课题组,明确分工职责;建立、健全学习交流制度;完成论证、申报工作;制定主课题实施方案和子课题工作计划;进行必要的前期调查或检测。

2、研究实施阶段:可分为研究实施的第一阶段、第二阶段,按实施方案进行研究,其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈,要讲究实际效果,要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果,发现存在的不足或问题,明确下阶段的研究任务,然后调整实施方案,修订子课题的工作计划,使后阶段的研究不偏离方向,为课题顺利结题奠定良好的基础。

3、结题鉴定阶段:

完成结题报告的撰写和资料汇编工作,为成果鉴定做好充分准备。

范文2:课题研究报告怎么写

课题研究开题报告怎么写?

课题研究开题报告应该包括以下九大要素:(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子,不会起名字”。那么,如何给课题起名称呢?1.名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如“小学语文指导自主教学模式研究”,这里研究对象就是小学语文教学,研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来,例如“小学生心理健康教育实验研究”,其研究的对象是小学生,研究的问题是心理健康教育,研究的主要方法是实验法,这就说得很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如,“集中识字,口语突破”这个名称,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,好象是语文,又象是英语,是中学或是小学,是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字,口语突破小学英语教学模式研究”,这样就一目了然了。总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,笔者觉得不错,但作为课题的名称就不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气。

2.名称要简洁,不能太长

不管是论文或者课题,名称都不能太长,要简明扼要,通俗易懂,能不要的文字就尽量不用,一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。(二)课题研究的目的、意义

首先,要阐明课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的,都有一定的背景和思路。其次,要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值,能解决什么问题。第三,要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往的不足,确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体,有针对性,不能漫无边际地空喊口号,写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后,化学学科作为一门选考科目,其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平,这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线,以1999届至2001届为观察样本,运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法,研究如何在3十X实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强,的确有价值。(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究,要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才能知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:1.通过实验研究,总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;6、促进实验学校教师素质的提高,造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标,就要根据目标来确定这个课题要研究的内容,研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究十分不利。因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出,本课题研究的中心是,如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求,对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定,从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点,安排初中各年级语文活动课的内容,内容的安排力求充实、精确、有序,并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点,探索初中语文活动类课程的学习活动方式,确定活动类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外,还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设,为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时,一定要严格按照每一具体科研方法的要求,不能凭经验、常识去做。比如,我们要通过调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发一张表,搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤,就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础性问题开始,分阶段进行,每一阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成,课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式,可以使研究者明确将来用什么表现研究成果,以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工,以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作,在方案中,要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理,让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。同时,还要注意课题组成员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题就无法很好地完成,也就难以得到批准立项。(九)课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件,教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料,如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要,必须写清。但要实事求是,不能多多益善,胡写乱要,要加强管理,监督使用。

课题开题报告要求与模板一、课题的名称

(1)名称要准确、规范。(2)名称要简洁,不能太长。(一般不要超过20个字)二、课题研究的目的和意义

(1)研究的目的一般从三个方面阐述:

教育科研目标,阐述要探索、研究、总结什么科学规律;育人目标,阐述课题研究对学生发展的作用;工作目标,阐述课题研究对整体工作的促进作用。

(2)意义一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。三、国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。四、课题研究的理论依据

我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。五、课题研究的范围和内容(1)研究范围的限定。

A、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。

B、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义,可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性,另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。2)研究的内容。

研究课题要通过研究内容来体现,有了具体的研究内容,就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。

六、课题研究的方法

确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”七、课题研究程序

就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。

八、研究的预期成果和成果形式九、保障措施开题报告模板

“广东省高考英语效率课堂建模研究”开题报告一、课题的名称

二、课题研究的目的和意义

三、国内外研究现状、水平和发展趋势四、课题研究的理论依据五、课题研究的范围和内容六、课题研究的方法七、课题研究程序

八、研究的预期成果和成果形式九、保障措施

范文3:课题研究方案怎么写

石羔中学课题研究交流材料------课题研究方案怎么写

教育科研的方案一般应包括如下内容:1.课题名称的确定

课题名称也叫课题标题,应具有高度的概括性,恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。课题的表述不管语句长短,一般要涉及研究对象、内容、方式方法,用语一定要准确、明白、合乎科学研究的有关规定。

2.课题提出或研究的背景

这部分内容主要阐述你为什么做这项研究,要说清楚目前这一领域存在哪些问题,造成了哪些结果

3.课题研究的现状

国内外对该课题研究的进展情况、研究水平及发展趋势和存在的主要问题,有关专家对相同或相似课题的不同观点及研究现状等。

4.确定实验假说:

那些凭经验作出的判断在被实验和逻辑证明之前,就叫做假说。实验,就是检验假说是否成立,一个科学假说是以某种理论或科学知识为基础的。研究者应根据假说的要求,有计划地设计和进行一系列观察、实验、直至最终检验预想的假说。

5.研究的基本内容和预期目标

说明该课题所研究的具体问题,预期达到什么目标,突破什么问题。在较大型研究中,还须列出子课题。

6.课题研究的理论依据

课题研究必须有明确的指导思想。一方面要坚持政治理论的指导,另一方面还要坚持业务理论的指导。理论依据不是摘录某一论文的片段,而是通过自己对该理论的理解,说明为什么做这项研究。

7.研究的方法

围绕课题需要或阶段研究需要,采取具体方法进行研究。研究方法不论是调查法、观察法、案例法、比较法、文献法,,还是行动研究法,都应加以说明。

8.具体实施步骤

要作出课题研究的时间与进度安排,将研究的具体内容划分为几个阶段,分步设计。

第一阶段,确立选题,搜集文献资料,制订实验方案和工作计划;第二阶段,修改并完善实施方案,科学有序地进行实验并验证假说。第三阶段,整理研究成果,撰写研究报告或学术论文,推广实验经验。9.课题的组织与管理

课题研究由谁领导,由谁主持,由谁具体实施,以及保证研究顺利完成的基本条件与措施是什么等。10.研究成果及表现形式

研究取得成果后,用什么方式将成果反映出来,是报告、学术论文还是专著,也应具体说明。

11.经费预算及需购置的相关研究工具

列表说明课题研究所需经费的项目及具体金额,以便得到立项主管单位和教育行政部门的审核批准。

范文4:课题研究计划怎么写

课题研究计划怎么写

课题研究计划怎么写

课题研究计划不同于课题申请表,是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想,如同要盖一个大楼,计划盖写字楼还是公寓楼,多大面积,投资多少,几年完成,是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图,包括具体的工期、用料,施工要求都有,是一个可以操作的具体图纸,看着它就能把楼盖起来。

课题研究计划一般包括如下几部分:1.课题基本情况

简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。2.课题的提出(或研究的目的)为什么要研究这项课题,目的是什么。3.课题研究的假设

通过本课题的研究能够解决什么问题,预期会有什么结果。4.课题研究的基本思路和具体措施

这一部分要尽可能具体化,越具体越便于操作。5.预期的研究成果

举例:“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划一、课题基本情况

1.课题名称:转变学生学习方式的研究与实验

2.课题来源:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:KES016)

3.课题研究类型:应用研究

4.课题负责人:天津市教育科学研究院王敏勤5.实验时间:2002年至2004年

二、为什么要进行这项实验(课题的提出)

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。

(学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)

所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中,自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展,人们对学生学习方式的理论研究日渐增多,但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤,使基层中小学教师便于操作和评价,真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨,更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时,调查中小学生的现有学习方式,并进行转变学生学习方式的实验,为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。三、课题研究假设

本课题研究的二年的时间里,也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间,本课题主要达到如下目标:

1.通过理论方面的研究,发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告,以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广;

2.通过实验,探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式;3.通过以上的研究和实验,使实验学校的教育教学质量有明显的提高,学生的学习能力有明显提高,为新课程在我市的推广奠定良好的基础。四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手:1.在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用,把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究;通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题,提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。2.进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如,教师采取灌输式的教学方式,学生只能被动地听讲,不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式,首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念,使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间,探索新的教学模式,让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三,在研究教师教学方式的同时,同时研究在课堂教学中学生的学习方式,做到教师少教,而学生能够多学。3.进行在计算机环境中学习的实验随着我市办学条件的改善,许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具,改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势,成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的提高,电脑、网络技术等成为学生学习手段之一,学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息,进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验,探索这方面成功的经验和方法,为其他学校提供可资借鉴的经验。

五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成,理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责,问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责,实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验,因为大港二中(初中)已经进行了课程改革。六、实验的实施步骤和方法(一)实验的步骤

1.撰写研究和实验方案(2003年12月)

课题研究方案由王敏勤负责撰写,课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。2.实验的实施和总结(2002年3月2004年10月)

(1)实验教师根据本学校的实验方案开始实施(包括理论的学习),实验老师可边学习边实践。从2003年春季学期开始到2004年暑假,各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告,总结一学期来的实验成果,研讨存在的问题,写出下学期的具体实验方案。

(2)2004年1012月,各实验小组撰写实验报告,课题组汇总各实验小组的成果,撰写本课题的研究报告,接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

(二)实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法,即在平行年级中设置实验班和对照班,在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法,以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度,说服力强。七、预期的研究成果

课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作,指导实验老师的实验工作。2004年底撰写《研究报告》,准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。(摘自网络)1、课题提出的背景;

2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究?”3、课题研究的理论依据;

4、课题研究的目标;

5、课题研究的主要内容;6、课题研究的方法;7、课题研究的步骤;

8、课题研究的主要过程;

从3--8部分,回答“这项课题是怎样进行研究的?”

结题报告的这8个部分,除了第8部分外,从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果;

这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果?”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方:

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”,在实验报告中应改为“实验假设”。2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”,在实验报告中应改为“实验结果与分析”。3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”,应改为“课题实验”。

范文5:课题研究方案怎么写

课题研究方案怎么写

课题研究计划不同于课题申请表,是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想,如同要盖一个大楼,计划盖写字楼还是公寓楼,多大面积,投资多少,几年完成,是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图,包括具体的工期、用料,施工要求都有,是一个可以操作的具体图纸,看着它就能把楼盖起来。课题研究计划一般包括如下几部分:1.课题基本情况

简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。2.课题的提出(或研究的目的)为什么要研究这项课题,目的是什么。

3.课题研究的假设

通过本课题的研究能够解决什么问题,预期会有什么结果。4.课题研究的基本思路和具体措施

这一部分要尽可能具体化,越具体越便于操作。5.预期的研究成果举例:“转变学生学习方式的研究与实验”

课题研究计划一、课题基本情况

1.课题名称:转变学生学习方式的研究与实验

2.课题来源:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:KES016)3.课题研究类型:应用研究

4.课题负责人:天津市教育科学研究院王敏勤5.实验时间:2002年至2004年

二、为什么要进行这项实验(课题的提出)

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。(学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)

所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中,自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展,人们对学生学习方式的理论研究日渐增多,但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤,使基层中小学教师便于操作和评价,真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨,更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时,调查中小学生的现有学习方式,并进行转变学生学习方式的实验,为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

三、课题研究假设

本课题研究的二年的时间里,也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间,本课题主要达到如下目标:

1.通过理论方面的研究,发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告,以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广;

2.通过实验,探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式;

3.通过以上的研究和实验,使实验学校的教育教学质量有明显的提高,学生的学习能力有明显提高,为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手:1.在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用,把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究;通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题,提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。2.进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如,教师采取灌输式的教学方式,学生只能被动地听讲,不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式,首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念,使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间,探索新的教学模式,让学生有较充分的时间和学习的主动权。第三,在研究教师教学方式的同时,同时研究在课堂教学中学生的学习方式,做到教师少教,而学生能够多学。3.进行在计算机环境中学习的实验

随着我市办学条件的改善,许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具,改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势,成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的提高,电脑、网络技术等成为学生学习手段之一,学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息,进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验,探索这方面成功的经验和方法,为其他学校提供可资借鉴的经验。五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成,理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责,问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责,实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验,因为大港二中(初中)已经进行了课程改革。六、实验的实施步骤和方法(一)实验的步骤

1.撰写研究和实验方案(2003年12月)

课题研究方案由王敏勤负责撰写,课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

2.实验的实施和总结(2002年3月2004年10月)

(1)实验教师根据本学校的实验方案开始实施(包括理论的学习),实验老师可边学习边实践。从2003年春季学期开始到2004年暑假,各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告,总结一学期来的实验成果,研讨存在的问题,写出下学期的具体实验方案。

(2)2004年1012月,各实验小组撰写实验报告,课题组汇总各实验小组的成果,撰写本课题的研究报告,接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

(二)实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法,即在平行年级中设置实验班和对照班,在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法,以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度,说服力强。

七、预期的研究成果

课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作,指导实验老师的实验工作。2004年底撰写《研究报告》,准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。1、课题提出的背景;

2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究?”3、课题研究的理论依据;4、课题研究的目标;

6、课题研究的方法;7、课题研究的步骤;

8、课题研究的主要过程;

从3--8部分,回答“这项课题是怎样进行研究的?”

5、课题研究的主要内容;

结题报告的这8个部分,除了第8部分外,从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第7、8两个部分也可以合并写。9、课题研究成果;

这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果?”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方:1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”,在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”,在实验报告中应改为“实验结果与分析”。3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”,应改为“课题实验”。

范文6:课题 有效备课中“目标制定与撰写反思”的策略研究16.11

有效备课中“目标制定与撰写反思”的策略研究

一、课题提出背景

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,注重学生动手能力和创新能力的培养,要求教师成为学生学习的参与者、组织者、促进者和辅导者。

新课程改革提倡高效课堂,备课是教学的前提,要达到高效课堂的目标就要先进行有效备课。同时,备课是否有效在很大程度上决定了教学质量的高低。近年来,我校教师结构发生了变化,青年教师所占比例已经过半。由于骨干教师人少且精力不足,所以青年教师在备课上缺少人员指导和方法指导,尤其是在制定课堂教学目标和进行教学反思方面,不能进行准确把握,从而使自己的教学能力提升缓慢。

由于信息的快速发展,致使当代一线教师抄袭教案的现象较为普遍。这一行为使课堂教学目标的制定偏离了自己的教学实际,教学反思也流于形式,离有效备课、高效课堂也越来越远。

通过有效备课中“目标制定与撰写反思”的策略研究,能够给教师的备课一点指导,给高效课堂建立一些帮助。

二、课题界定

教学目标:是指教学活动所达到的预期效果,是教育目的、课程目标的具体化,是教学的出发点和归宿,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

教学反思:是指教师为了提高自己的教学效果,对教学活动本身及教学活动中的行为,进行的反省和思考。

有效备课:是指教师在研读教材、研究课标、了解学生的基础上,吸收借鉴,对教学活动进行精心设计,让学生活泼地学习,实现教学效益最大化。

有效备课中“目标制定与撰写反思”的策略研究:是指通过正确制定教学目标和进行有效教学反思而提高课堂有效性的方法。

三、课题的理论假说

准确定位教学目标和有效地进行教学反思,能够提高教师的专业能力,能够促进教师的专业发展,能够提高备课的有效性,从而有利于高效课堂的建立。

四、课题研究的目标与主要内容

1、研究目标

(1)总目标:通过教学目标的制定与教学后记的撰写课题研究,使每个实验教师教学水平大幅提升、课堂效率大幅提高。同时,让其成为学校教育科研的引领者、传播者,从而保证学校的教学质量不断上升。

(2)近期目标:通过课题论证,制定课题方案,组织课题小组,对国情、校情、学情、师情进行摸底排查,组织开展专题培训与学习,提高全体教师教育理论水平,初步探索常规教学模式下的目标制定和后记撰写方法。

(3)中期目标:完善课题实施方案,全面开展课改实验,形成学校的教学特色,获得初步的研究成果,并在报刊杂志上发表相关的研究成果。

(4)远期目标:课题研究深入进行,汇编课题成果集,在县内产生较大影响,出现一批研究型教师,学生成绩明显提高。

2、主要内容

(1)在课堂教学目标的制定和教学反思上存在哪些问题。(2)如何正确制定教学目标。如何有效进行教学反思。(3)探索目标制定与教学反思的联系。

(4)课堂教学中教师增强反思意识、提升决策能力的方式方法研究。促进实验教师以经验总结等方法,将自己科学制定教学目标、有效反思的方式和方法进行总结、推广,实现教师素质的整体提升。

(5)探索教师应具备哪些素质,才能熟练驾驭教学目标的制定与教学反思的撰写。

五、预期研究成果

1、结合学校实际,分教研组开展课堂观察及反思活动,通过课题研究,全面提高我校教师教育科研能力,丰富教师的教育智慧,创建“师生愉悦”的高效课堂。

2、形成可行性、操作性强的教师有效备课的目标制定与课堂反思策略,为今后的教师成长起指导作用。

3、形成有效的目标制定与反思的评价标准。4、汇编整理学习笔记,相关论文和各种报告。5、形成研究报告。

六、完成课题的可行性

1、研究课题源于实践,研究对象指向明确,具有研究的针对性。

2、课题选取小而实,是我校一线教师在实践中遇到的问题,具有研究的主动性。

3、课题反映的问题在乡镇乡村学校比较广泛,具有研究的普遍性。

4、网络的普及、录播教室的建立为课题的研究提供了客观条件,教师的原有知识、能力、基础、经验和对这一问题解决的迫切需要为研究提供了主观条件。

七、课题研究思路和方法

1、研究思路

(1)通过学习,将本课题研究的意义以及国内外相关研究进行理论培训。(2)从课堂观察入手,探究目标制定、教学反思撰写策略,将教师在一线所取得的经验进行更改总结与提升,再回到教学检验并发展。

(3)通过经验总结,将相关的教学收获进行分析、比较、归纳,提炼出操作性强的目标制定与反思撰写策略。

2、研究方法

(1)文献资料收集法。主要用于相关理论的学习掌握和内化。通过网络、书籍、期刊收集、查阅相关资料,了解有效备课的研究背景、历史和研究现状。(2)调查研究法。通过访谈法和观察法,发现教师在教学目标和书写教学反思中存在的问题和已掌握的有效策略。

(3)课堂观察法。实地观察课堂,了解课堂中教师教学无目标的原因,探究有效目标制定的方法及策略。

(4)行动研究法。边研究边行动,在行动中调整研究,在行动中提高教师有效备课的能力。

(5)经验总结法:在课题研究推广阶段,主要采用经验总结法,对研究过程中形成的比较零散的认识、方法、经验进行总结和提炼,从而把感性认识上升为理论。

八、保证措施及实施步骤

1、保证措施

(1)加大领导力度:学校成立课题研究工作领导小组,全面负责研究工作,组织相关人员围绕本研究内容开展各阶段研究。

(2)加大教师的培训力度:进一步提高教师的理念及研究能力。

(3)建立健全研究制度:定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。(4)充分发挥专家组的学术引领作用。每年请县教育培研中心为教师答疑、指导不少于两次。

2、实施步骤(1)确立课题:

时间划分:2016年10月至2016年12月

达成目标:成立课题组,拟定课题研究方案。搜集有关文献资料,对课题的目标进行初步研究。(2)实施阶段:

时间划分:2017年2月至2017年12月

达成目标:制订具体的研究计划,并具体实施研究,撰写研究论文、报告。(3)中期论证:

时间划分:2018年2月至2018年7月

达成目标:进行阶段性检查和总结,调整和改进下阶段工作。(4)结题鉴定:

时间划分:2018年9月至2019年7月

达成目标:撰写课题结题报告。论文、教学案例及资源汇编。

九、课题研究组织机构1、实验领导小组:

课题组长(负责人):谭辉(负责课题研究全面工作,统领、指导、督查课题研究工作具体落实)。

副组长:王世波(协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落实;组织开展课题研究活动,带领并指导理论学习和相关培训工作)。

材料收集整理员:曹琴

成员:杨芳、杨艳、曹琴、谭明锦、齐培、谭文珍。(在组长、副组长的带领下,积极开展课题研究工作,组织各教研组教师参与学习,深入探讨,不断反思,积极实践,积累相关资料)。

2、课题研究小组

第一小组:组长谭明锦成员:语文教研组教师第二小组:组长齐培成员:数学教研组教师第三小组:组长谭文珍成员:综合教研组教师职责:在学校课题研究领导组的指导下,根据课题研究实施方案及相关计划、制度,认真、扎实、有效地开展校本研究活动,完成课题研究工作。

范文7:教研工作中课题研究应遵循的原则和怎么选题

试论教研工作中课题研究应遵循的原则和怎么选题摘要:课题研究方案有多种形式。即是一项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,因此,课题研究必须重视研究方案的设计。本文结合课题研究应遵循的原则和怎么选题,以此来关照教研工作课题研究能挖掘和辐射到教学中更深广的价值。关键词:课题研究创新价值

随着教育的发展,教研工作就不只仅限于听听公开课、示范课,然后评课指导等一些常规性的活动,人们越来越重视课题的研究实践工作,并把它作为学校教学工作中的一个主要内容来抓,由此带动和促进教研工作的开展、丰富教研内容,提升教研的品位,学校教学教研从中得到发展。那么,课题研究的开展一般要遵循哪些原则?开展课题研究时怎么选题?笔者根据自身的教研实践体会,谈谈这两个方面的问题。

首先谈谈开展课题研究应遵循的原则。

我们做任何事情都要考虑一个目的性,有没有必要去做它,因此,开展课题研究首先要遵循必要性原则。所谓必要性原则,就是指开展课题时选题要有研究价值,研究价值包括两个方面的内容,一是理论价值,二是实践价值。理论价值是在选题在教学教研工作或是在学术上能够填补空白或是对某一理论有所充实创新和发展。而实践价值是指对教育教学改革、教育教学质量的提高有明显的帮助,为广大教育工作者提供可操作的方法和技术等。因此,开展课题研

究在选题时一定要着眼于教育教学中需要解决的理论或实践性问题,要着眼于教育发展的需要。

开展课题研究时必须要用一种科学的态度,实事求是的精神去实践,去研究,因此我们在做课题研究选题时必须要遵循科学性原则。搞课题研究要以事实为依据,选择那些具有研究价值的。不与教育教学理论相悖的问题。这是开展课题研究必须具备的一种态度,一种品质,否则,即使费了很多心血,投入了大量的财力、物力,其研究成果也不会被人们所接受。

开展课题研究时还应遵循一个创造性原则。创造性原则就是选题要有创见,课题研究开展时要有创新。进行教育教学研究就是要去揭示教育领域中的新规律、新特点,形成新的教育理论和技术,从而促进教育改革和教育事业的发展。如果我们开展课题研究不能提出科学的新思想、新观点、新方法、新概念,揭示教育的新规律、新特点等,就不能称之为科学研究课题。在教育教学实践中遇到的问题,不一定都是科学研究课题,只有那些有希望揭示新的规律、新的特点,形式新的理论和新的方法的问题,才能形成确定为教育科学研究的课题。另外,教育科学研究的课题,不是那些自己看到了什么,想到了什么,而想写一篇文章所选择的题目。一般的感想、设想、心得、体会以及经验总结的题目也不能算作是科研课题。当然,这样的文章也不能算作是科研成果。它们之间的根本区别就在于是否有创新,是否有突破,是否在探索未知。总之,开展课题研

究时选题的创新要具有时代感,研究的内容新、角度新等特点。因此,课题研究的选题要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题。这样往往研究者能提出全新的观点,会取得较大的研究成果。最后就是课题研究应遵循的可行性原则。课题研究的可行性原则就是指选题时必须考虑完成所选课题的主、客观条件。从客观上讲,课题研究是否有充分的资料,是否具备物质条件和必要的科研经费等。从主观上讲,要考虑个人的知识结构、技术水平、研究能力、个人爱好等因素。因此,课题研究必须在自己所熟悉的有经验的领域里进行,才能得心应手,取得真正有意义、有推广价值的课题研究成果。

接着谈谈课题研究中怎样选题的问题

我们搞课题研究,光有热情,而没有方法是不行的。课题研究中选择一个合适的课题并不是一件容易的事,它本身就是一项复杂的研究工作。选择课题必须围绕教育教学理论与实践有所贡献这一中心来进行。

首先,课题研究的选题要着眼于教育教学实践中出现的问题。这是课题研究的最基本、最重要的来源。特别是在教育教学改革逐渐深化,社会对人才素质的要求不断提高的今天,新的情况,新的问题不断出现,这些问题应该成为我们搞教学研究选择课题的热点。比如:“农村初中生辍学的成因及应对策略,”“创新教育与课堂教学改革的现状”、“中小学生课业负担过重的原因及其对策”、“中小

学生心理健康问题初探”等,都是目前中小学教育工作中遇到的实际问题,应该成为我们的课题研究的选题重点。当然,上述所举的课题都很大、有的甚至可以作为一个研究范围,我们在实际选择课题的过程中,可以将此作为一个研究方向,根据实际情况将其分解成一些小的子课题,逐个进行研究,取得阶段性的成果。其次要对成功的经验或实验成果进行实践检验。在教育教学改革不断深化的今天,教育科研成果可以说是层出不穷,我们就可以根据自己学校自己地区的实际情况对此进行和实验验证:“他山之石,可以攻玉”,以形成新的,更具普遍意义和推广价值的成果。最后一点就是要注意发现教育教学理论与实践中的空白点。我们在教育教学实践中,要善于创造性地开展教学研究工作,在不断的工作中就会发现一些新的问题,而这些新的问题就可能成为我们教育教学实践中去分析探索的问题。当然,不是所有的问题都是我们课题研究选题的对象,这时我们就需要对这些问题进行筛选、分析、选择,最后经认真的分析论证,方可成为课题研究的选题对象。综上所述,课题研究是一次复杂而又艰辛的工作,它需要我们脚踏实地,勇于创新地在各自的教育教学研究领域不断地努力工作,遵循课题研究的原则和把握好选题的线索,只有这样,我们才能在课题研究领域中取得成果,更好地为教育教学服务。参考文献:

[1]吕志刚.略谈新课程理念下的四个教学[j].学语文,2006,

(6)

[2]洪汉鼎.论实践智慧[j].北京社会科学,1997(3)8-11.[3]刘红英.“两课”实践课程研究[m].武汉,华中师范大学,2004[4]施良方.课程理论课程的基础,原理和问题科学出版社,1996.

.北京;教育

范文8:课题研究的目标

一、课题研究的目标

本课题研究将在继承、批判、吸收当今国内外外语教学理论、教学思想以及课堂教学改革方面的经验与成果的基础上,与时俱进,开拓创新,瞄准素质教育目标,运用创新理念,针对“导学案”课堂模式使用以来教与学的现状,提出自己的构想:即通过学习、研究、实验、总结,逐步形成一种符合英语课程标准,遵循新教材编写体系,充分发挥教材特色,用来指导、规范我校外语教师的教学思想和教学行为。通过提升教师教育教学理论水平及群体素质入手,以提高课堂教学效率为本,从而实现大面积、快速度地提高我校外语教学质量之目的。在研究过程中,确保学生的主体地位,让不同层次的学生各有所获,尝试成功的喜悦,使学生学习兴趣盎然,通过大幅度提高学生的听、说、读、写等综合能力的训练,培养学生自主学习能力,鼓励学生积极参与课堂,引导学生善于合作勤于探究,发展学生创新实践能力,为他们的终身学习打下良好基础。

二、本课题研究的基本内容和重点问题、预计突破的难点研究的基本内容:

1、转变课堂教学和学习方式,创建生命化课堂。2、促进学生和谐均衡、个性化发展学习方式的研究。3、开辟学用渠道,拓宽英语学习方式。4、如何选择英语复习课堂中的学习方式。5、英语阅读课学习方式的探讨。

6、如何在英语课堂中运用寓教于乐学习方式。

7、如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究学习方式。8、网络英语学习方式的初步尝试。9、英语课堂中问题教学方式的研究。10、“三清”学习小组在英语教学中的实验。

实现学习方式的转变需要多方面的共同努力,也是我校课题研究的重点问题。我们认为,首先,教师;应在教学实践中积极探索新的学习方式,使学生成为学习的主人;其次,教师要确立新的教学观,积极转变教学方式;最后,教师要积极引导学生实现学习方式的转变。对于我校英语教师来说,教学改革预计的一个难点是通过教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。三、课题研究实施过程和步骤1、课题准备阶段:

①查阅资料,学习相关理论,了解本课题研究领域的动态,理解中学英语教学方式的成效性内涵。

②制定课题研究实施方案。

2、课题实施阶段(2008.92009.9)

①召开实验课题开题会议,开通“一中英语课题研究”网。②检查实验班级课题启动和组织实施情况。③落实课题研究实际情况,指导课题研究工作。

④召开课题阶段性成果展示交流会议,展示课题研究取得的成绩,收集和整理课题研究的阶段性成果,总结课题实施过程中的经验教训。⑤2009.92010.9课题研究深入阶段。3、课题总结阶段:(2010.102011.10)①2010.112011.1整理课题研究原始材料

②2011.22011.5总结课题研究情况,形成课题研究成果。③2011.62011.9召开课题结题会议四、课题组研究成员的分工

王泉水:课题推荐人、指导者刘冬红:课题申请人、指导者王军建:课题总负责人高文亮:课题负责人兼主持人

杨宝红:课题管理负责人张旭:课题研究设计者兼课题管理者

艾巧霞:课题研究成员,研究题目:促进学生和谐均衡、个性化发展学习方式的研究。

李雪霞:课题研究成员,研究题目:开辟学用渠道,拓宽英语学习方式。刘灵:课题研究成员,研究题目:如何选择英语复习课堂中的学习方式。周学英:课题研究成员,研究题目:英语阅读课学习方式的探讨。

杨丽兵:课题研究成员,研究题目:如何在英语课堂中运用寓教于乐学习方式。时改云:课题研究成员,研究题目:如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究学习方式。

潘宁宁:课题研究成员,研究题目:网络英语学习方式的初步尝试。沈俊萍:课题研究成员,研究题目:英语课堂中问题教学方式的研究。王广平:课题研究成员,研究题目:“三清”学习小组在英语教学中的实验。

五、课题研究组教师的工作和要求

1、服从课题组的领导,积极参加课题实验,完成实验任务。

2、加强理论和专业技能的学习,提高自身学科专业素养和驾驭课堂的能力。

3、解放思想,努力进取,充分发挥自身主观能动性,创造性的开展课题研究和课堂教学活动,并通过自主学习方式的培养,构建民主和谐、合作探究的课堂,实现学生良好的发展,逐步提高教师自身职业生命的质量。

4、积极参加各种教研活动,切实开展“三课”活动、集体备课,经常听课、评课,积极参与论坛的交流研讨活动。

5、经常写教学反思、随笔、论文、典型课例,要写出课堂教学实录,通过总结和反思提高自己的教学水平,逐步形成自己的教学风格。六、课题预期的研究成果1、应用性成果

(1)学生养成自主、合作、探究学习习惯,课堂效果明显提高。(2)培养出一批教育教学专家和名师。

(3)课题研究产生一定影响,辐射带动非实验班级的课堂教学改革。(4)观摩课、优质课、课件。2、理论性成果(1)实验报告

(2)论文、反思、随笔、案例。(3)学案集、丛书或专著七、主要参考文献

课题研究的理论资料拟定为:

1.《初中英语课程标准》及与教育教学改革相关的参考资料和读物2.《教育学原理》、《教育心理学》

3.通过网络、书籍搜索整理有关教学方式的资料4.《中学英语教学案例》5.《英语论文集》《英语学案集》

6.《新课程与教学方式的创新》吉林人民出版社7.《中国当代外语教学法》吉林人民出版社8.《中小学外语教学与研究》华东师范大学主办

9.《中小学外语教学》人民教育出版社10.《新课程与教学方式的创新》河大出版社八、课题组成员任务表