课题感恩教育开题报告

范文1:感恩教育研究、课题、开题报告

开题报告

一、研究的背景和理论依据

世界三大宗教中,基督教有专门的节日感恩节,伊斯兰教有定期的感恩祈祷,以此固定而必须进行的形式,来培养教徒的感恩情结,其实也就是培养一种道德契约责任,受恩者以行为或心灵来酬谢给予自己好处的人和社会,或者,安拉或上帝。佛教里也有善有善报一说,虽然是从因果和施恩者自己角度阐述佛教精神,其实也有包含有受惠者知恩必报之意。在西方国家有一个专门的“感恩节”,是为西方人感恩“上帝”而设定的节日。为了学会感恩,在节日的这一天,全家人欢聚一堂感谢上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。那种感恩节不论从哪个方面来说都是真正的感恩与奉献:人们要感谢上帝在过去一年里的恩惠,人们要按传统用的果实招待亲朋好友,送食物给那些素不相识的饥饿的人。印度上世纪初的泛神论者的感恩,是对世界万物的,人人皆上帝,物物皆上帝,应该更与现代思想相契合。重视环境、重视他人,即所谓“我为人人,人人为我”,这又颇合互惠互助精神。

西方的感恩是一种文化,在这种文化的熏陶下,人们从小就懂得了感恩,就懂得了仁慈善良,就在潜移默化中完成了人本主义教育。西方发达国家的慈善事业非常普遍,人们的慈善行为也比较常见,这就是感恩教育的结果。

在孝道方面,古人堪称我们的典范,在这方面有严苛的规定,也有许多孝感天地的典故与楷模。以前我们总强调它负的一面,现在看来是过激的。孝道它之所以能存在上千年,说明其还是存在积极作用的。它是社会的伦理,是社会稳定的基石,是社会文明的标杆。

在古时,孝道是做人的一个起码原则。古谚语说,受人滴水之恩,当以涌泉相报。施恩不图报,知恩知报,这是人类的共识,它超越了民族,文化,国体,时代。虽说“市恩市义,非君子也”,但那是对施予者的约束,对于承受者,更应有“忘恩负义,实非人也”之说。

在上海,学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》;在黑龙江,将从明年开始在全省高校中推行包括感恩教育内容的“大学生素质教育量化工程”;在福州大学,更有学生在“感恩”教育等思想道德教育的感召下,积极投身到山区和基层岗位工作,将自己对父母、他人和社会的感激与责任,转化为回报社会、建设祖国的动力。

仅靠政府和教育部门的努力还远远不够,全社会都应重视“感恩”教育,它也是社会和谐的润滑剂。感恩是需要培养的,“感恩”教育应当成为全社会的必修课。学会感恩,并不是要做付出与所得的价值交换,而是要更懂得尊重和珍惜,并从中认识到每个人的社会责任。二、研究的价值

目前小学生缺乏感恩意识,他们对周围的一切熟视无睹,麻木不仁,觉得家长以及他人给予他们的都是理所应当的.不会感激、不会感动、不懂关心;甚至骄横、自私、懒惰。

1、通过研究,探索出新形势下小学对学生感恩教育的有效途径及方法。2、通过研究唤醒学生的感恩意识,促进他们相互信任,学会尊重,从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人,感激生活。

3、通过研究,使学生发自内心感激生活,学会感恩。

基于以上思考,我提出了《未成年人学生感恩教育的研究》的课题,有利于学生从小就养成一种感恩意识,感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人,乃至感恩自然、感恩祖国,使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识,为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

范文2:初中思想品德课感恩教育的实践与思考 开题报告

附件5:

表5合肥师范学院本科生毕业论文(设计)开题报告(学生用表)课题系部

政法与管理系

初中思想品德课感恩教育的探析

专业指导教师

思想政治教育

学科政治学

学生许梦婷

(1、内容包括:课题的来源及意义,国内外发展状况,本课题的研究目标、内容、方法、手段及进度安排、实验方案的可行性分析和已具备的实验条件、具体参考文献等。2、撰写要求:字体为宋体、小四号,字数不少于1500字。)

装订线

一、课题的来源及意义(一)课题的来源

在3个月的顶岗教育实习中,我发现初中生的感恩意识较为淡薄,他们中大多数是独生子女,享受了太多的爱和给予,养成了自私任性、怨天尤人、冷漠欺诈等缺陷性格。为此,在初中思品教学中应渗透对初中生的感恩教育,唤醒他们的感恩意识。(二)课题的意义

1、理论意义

(1)研究初中思品课程中的感恩教育,有利于丰富思品课的课程资源和德育教学理论,为初中生感恩教育的渗透提供参考。

(2)关于初中思品感恩教育的实践,就目前国内学者研究的情况来说,涉及的很少并且不够完善。这也使得本课题的研究具有一定的可开创性和研究价值。

2、实践意义

(1)本课题的研究,有利于帮助初中生树立正确的人生观、价值观,能为教师实际地进行德育教育提供借鉴,更好地实现思想品德教学目标情感态度价值观目标。

(2)有利于更好地落实新课程理念,培养初中生健全的人格,使他们学会知恩、感恩、报恩。

(3)有利于优化初中品德教师的教学设计,提高教师的教学效果和教学实践,完成预定的德育教学目标和教学任务。

二、国内外发展状况1、国外对感恩教育的研究

早期的感恩研究主要体现在宗教当中。到了近代,亚当斯密在《道德情操论》一书中第一次对感恩作了较为深入的心理学分析,他认为感恩是人类最基本的社会情绪之一,感恩是对施惠者做出友善行为的主要激发因素之一。20世纪,认知情绪理论家对亚当.斯密的理论作了进一步的改进,人物主要有海德和韦纳。海德认为,当人们得到他人的帮助时,就会体验到感激心情。海德认为,某人在收到恩惠之后是否能够体验到感激心情,恩惠的意图性是最重要的决定因素。他还指出,若施惠者要求受惠者应该感激他的话,则会产生相反的结果。并且指出,受惠者倾向于用内在动机来表达感恩,而不是外在的东西。韦纳认为,情绪有结果依赖型和原因依赖型两种存在方式,而感恩是一种原因依赖型情绪,它产生于受惠者把自己的积极状况归因于他人的行动或努力。

2、国内对感恩教育的研究

在我国古代,感恩主要以“孝”的表现形式零散地出现在“四书五经”、古代诗词、名人家训等中。如“百善孝为先”、“谁言寸草心,报得三春晖”、“滴水之恩当涌泉相报”等等。在当代,关于感恩教育的研究主要在以下几个方面:首先,对感恩教育的内涵界定。20 04年,陶志琼在教育科学研究上发表了《关于感恩教育的几个问题的探讨》,文章对感恩教育问题进行了系统的探讨。从“辛酸父亲”的来信引出感恩教育,对感恩进行了定义,“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育”。随后分析了感恩教育缺失的原因。把感恩教育的对象分为主体性存在和非主体性存在,主体性存在包括个人和团体、群体,非主体性存在包括自然物和人工物。他还提到感恩具有重要的心理学意义和社会学意义。

第二,感恩教育的价值。王维昌提出,通过感恩教育培养学生关心他人的品质,“关心他人、快乐自己”是学校开展感恩教育的宗旨。齐冬莲认为,感恩教育是道德教育中的重要组成部分,它有助于个人精神生命的完善,有利于精神文明建设和和谐社会的构建。胡茂新、赵华明等指出了感恩教育与社会主义和谐社会的关系,阐述了感恩教育对构建社会主义和谐社会的重要作用。第三,感恩教育的实施对象。已有的研究关注的主要是大学生和青少年的弱势群体。对大学生感恩教育的有关研究主要体现为期刊论文,洪娟指出当前,加强大学生感恩意识的培养的必要性和重要意义,提出了构建“四位一体”的感恩教育体系,继承和发扬中国传统文化中的感恩,以及感化和体验相结合是大学生感恩意识培养的新思路。吴燕华认为,加强大学生的感恩教育,有助于培养人格全面、身心健康、有责任感的大学生。于杰、阳德华等关注的是城镇青少年弱势群体的感恩意识问题,提出应加强青少年弱势群体的感恩意识和道德自律能力。戴璐指出,贫困生问题是当前普遍关注的社会热点,并分析了高校贫困生感恩意识淡薄的原因,提出通过认知教育、情感教育和实践教育等途径加强贫困生感恩教育的措施。

第四,感恩教育与道德教育。我国学者在谈到感恩教育时一般都自然地把它列为学校德育的一部分。高爱芳、高卫松强调,学校品德教育应首推感恩教育,认为感恩教育对其他品德教育有良好的促进作用。胡虹霞提出,高校德育应补上感恩教育这一课,实施感恩教育有利于提高德育实效,实现德育目标。谢纳泽指出,感恩教育是德育工作的重要内容和基本切入点,它对于提高公民的责任观和协作意识,提升做人的精神境界和思想品位,优化综合素质,构建和谐社会都具有不可替代的作用,同时还提出了大学生感恩教育的有关思路。第五,感恩教育的方法。胡立新认为,应当从动物感恩故事中发现生命和自然都具有其“内在价值”,用动物的故事对人进行道德伦理教化,教育人们知恩图报,树立尊重自然、保护自然的观念,维护生态系统的动态平衡。第六,感恩教育的限度。我们在提倡感恩、感恩教育的同时,应该避免走向极端。任现品认为,要防止感恩意识的扩大化这是因为,感恩意识的最大化引发了中国特有的道德悲情;感恩意识的强化与扩展,还造成国民性格的变形与扭曲;感恩意识的最大化使中国人倾向于保守。无感恩的社会是可怕的,为了感恩失去正义的社会是更可怕的,这就需要我们把感恩控制在伦理道德之内。

从以上分析整理可以看出,近年来感恩教育的研究越来越引起学者们的重视,这对于教育的完善有着重要的意义,也为以后的相关研究奠定了一定的基础。但是研究中仍然存在着一些不足。首先,感恩教育对象的研究主要是大学生群体,缺乏对初中生的感恩教育研究。由于很多感恩缺失的严重现象的报道是来自大学校园,大学生的感恩品质的提高必然成为社会关注的对象。其实,感恩缺失的现象在大学之前就有显示,而初中阶段处于一个人人格形成的关键时期,在学生的初中三年进行感恩教育对一个人一生品质的形成有着重要的意义。其次,对于感恩教育实施的途径,大部分学者从比较宏观的社会、学校和家庭等方面进行研究,普遍缺乏较为微观的学科内部的渗透和具体实践的研究。部分文献对于感恩教育的对策是千篇一律,泛泛而谈,缺乏具有创新性、可操作性的具体研究。三、研究目标

1、在已有的理论研究的基础上,对感恩相关的概念进行更为细致准确的界定。

2、总结提炼在初中思品课教学过程中渗透感恩教育的意义,以便更好地对初中生进行德育教育,提高他们的感恩意识,促进他们的健康发展。

3、探索初中德育教师进行感恩教育的有效措施,为感恩教育教学研究提供参考。

四、主要内容

(一)初中思想品德课感恩教育的意义1、感恩教育的内涵

2、初中生感恩缺失呼唤感恩教育(1)初中生缺乏强烈的感恩意识(2)初中生缺乏相应的感恩行为

3、感恩教育的实施对初中思想品德课建设的意义

(1)实施感恩教育有利于巩固思想品德课的地位(2)实施感恩教育有利于丰富思想品德课的内容(3)实施感恩教育有利于发挥思想品德课的功能(二)初中思想品德课实施感恩教育的途径

1、中学思想品德课教材中感恩教育素材的挖掘2、通过课堂教学引导学生感恩3、利用节日活动引导学生感恩4、借助个案研究引导学生感恩

(三)初中思想品德课感恩教育实施过程中的不足1、初中思品教师对感恩教育不够重视2、缺乏具体实施感恩教育的有效措施3、社会整体缺乏感恩的氛围

五、研究方法

1、文献研究法:从教育学、教育社会学和教育心理学相结合的角度,阅读关于感恩思想研究的各方面文章、书籍,并在深入理解的基础上对其进行整理、分析和归纳,从理论上明确感恩教育的基本概念、特点和主要内容,并结合思想品德课的实践提出具体的实施方法和建议,将感恩教育渗透在思想品德课的课堂教学和课外实践等方面,并对此做深入思考。

2、观察法:观察初中生的日常行为表现,了解他们的感恩教育的实施现状。

3、问卷调查法:通过调查问卷,了解现阶段初中生感恩心理的整体状况,对存在的问题进行科学合理化分析,掌握有力的课题资料和证据。

4教学实践法:在教学过程中进行研究。我在滁州市进行为期3个月的顶岗教育实习时,对初中的学生采用问卷调查和个案访谈的方法,对他们的感恩意识和感恩行为进行分析研究,总结初中生感恩教育过程中存在的问题与不足。

六、工作进度安排2011年11月选题2011年12月开题报告

2012年1-2月论文初稿2012年3月二稿

2012年3月底中期报告

2012年4月修改完善2012年5月定稿、论文答辩

七、实验方案的可行性分析

1、中外的感恩教育的研究为本课题提供了丰富的资料。关于如何在初中的思想品德课中渗透感恩教育,可通过文献研究法获得大量的资料。对于获得的资料,要根据其与研究之间的关系,进行适当地分析与整理。

2、我在滁州市南区进行了为期3个月的顶岗教育实习,对在思想品德课中渗透感恩教育有了一些较为深刻的体会和感受,这对于完成本课题的研究也提供了较好的经验。

八、已具备的研究条件

1、软硬件设施具备。学校对现代化教育越来越重视,学校的软硬件设施相比较以前有了显著提高。通过校图书馆,以及电子网络资源等都可得到大量的信息和材料。

2、学校对课题研究的重视。学校领导对课题研究提供很大的支持和帮助。除配备资深指导老师进行论文指导以外,还组织专门的论文写作课程。

3、教育实习经验。我进行的为期三个月的教育教学实习,对一些初中生的感恩教育意识进行了调查和分析,这为我课题的进行积累了丰富的资料。也使得我的课题研究更具有可行性和操作性。

4、从11月选题到5月的定稿,总共6个月,这也为我的课题研究提供了充分的时间来查阅文献资料,深入了解所研究的课题领域。并不断修改自己的论文,使之更加完善。

九、参考文献

[1]陈爱华.解读作为美德的感恩德性[J].道德与文明,2009,(01).[2]郭小华.触发感动,滋育感恩对中小学生感恩教育的思考[J].小学德育,2006,(14).[3]邱海黎.感恩意识需要培养[N].中国妇女报,200619.[4]蔡珊如.学校应指导家长对孩子进行感恩教育[J].教育导刊,2006(8).[5]张建平.感恩教育:一种回归生活的德育实践[J].青年教师,2006(6):28-30.[6]董慧萍.在感恩教育中培养感恩意识[J ].西安航空技术高等专科学校学报,2007(7):12- 14.[7]杨筱柏,赵霞.有效感恩教育的现代命题[J ].石家庄铁路职业技术学院学报,2007(3):96- 99.[8]高琪,张锐.感恩教育途径初探[J ].天津教育,2006(12):37- 38.[9]袁春平,匡茜.感恩教育:一种德育的新途径[J ].教学与管理,2007(5):46- 47.[10]周元明.感恩教育在构建和谐社会中的作用及实施策略[J ].思想教育研究,2007(7):46- 47.

选题是否合适:是否课题能否实现:能不能

指导教师(签字)年月日

注:本表不够可增加空白页。

选题是否合适:是否课题能否实现:能不能指导小组组长(签字)

年月日

范文3:感恩教育课题研究报告

《德育教育的突破口感恩教育实践活动》

课题研究报告白银区第三小学寇贤英

一、问题的提出

“我打死你”一个孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊着,仿佛与老人有着深仇大恨,可谁能想到这位眼前的老人,其实就是这个孩子的爷爷,而孩子愤怒的原因,只是因为爷爷不答应给他买校门口小店里的肉串。这耐人寻味一幕就曾经发生在我校校门口,当时正是放学的时间,有许多家长和老师都目睹了这一刻,看着愤怒的孩子,爷爷沉默了在他苍老的面容上有的只是惊讶和无奈。围观的家长们在议论“这孩子怎么这么霸道”、“这爷爷也真是的,不就是几串肉串嘛,就买给他好了”、“原来不止是我们家的孩子会吵着闹着要买这个买那个”、“学校老师是怎么教的”这时,作为教育者的我们心中一阵翻腾,脸上也不禁传来阵阵燥热。我们开始思考:中华民族自古以来“百善孝为先”、“尊老爱老”、“滴水之恩,当涌泉相报”、“知恩不报非君子”,唾弃“忘恩负义之人”痛恨“恩将仇报之徒”这些传统美德怎么在我们的孩子身上看不到一丝踪影?是我们教育者的疏忽,还是家长的纵容;是孩子本性始然,还是环境的影响感恩,是我们民族的优良传统,也是一个正直的人的起码品德,如果一个人不知道如何孝敬和尊重父母,不知道如何正确地看待父母、爷爷奶奶的养育之恩,很难想像这个人怎么还会去热爱祖国、热爱家乡、热爱人民,我们的孩子迫切需要经受感恩教育,孩子们心灵深处那颗感恩之心急需唤醒。因此,我们学校认为有必要将感恩教育列入未成年人思想道德建设的内容框架,并希望通过中国传统节日中的感恩教育让孩子们懂得知恩报恩。

二、研究设计(一)课题界定感恩教育:

感恩“即对别人所给予的帮助表示感谢”。感恩教育最先起源于西方一些国家的感恩节。西方国家的感恩节只是一种形式,但它告诉人们感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人的起码的修养,也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修养的表现,又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。

国内很多机构和学校在感恩教育研究上作了很多探索,如全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题《整体构建德育体系》的研究。北京市教育科学“九五”规划重点研究课题是《尊重基础道德教育研究与实践》,通过“尊重”作为传统道德和现代道德的结合点。尊重自己;尊重他人(提出:学会感谢,感谢生活,感谢帮助自己的人);尊重社会;尊重自然;尊重知识。如常州市局前街小学的“感激教育”、孝丰镇中心小学的“孝文化教育”、江苏淮阴师范附小的“生活教育”、丹阳师范附小的“情育课程”等,都在感恩教育研究中作探索。

本课题中提出的“感恩教育”,是通过建立学校“感恩教育”管理网络系统性;创设良好的校园感恩教育工作环境体验性;成立一支强大的校外“感恩教育”辅导队伍参与性;成立课堂主渠道实施小组,在各门学科中渗透感恩教育学科性;开设传统节日感恩教育实践体验活动活动性等措施来培养学生形成知恩、感恩、报恩的道德素质。

(二)研究的目标及预期成果

1、本课题预期通过一年半的时间达到以下目标:(1)师生、学校在感恩教育中得到提升①学生初步具备知恩、报恩素质。②学校形成感恩氛围。③老师具备感恩素养。

(2)探索出一条适合小学生的以传统节日为特质的感恩教育的途径和方法2、预期成果:

(1)撰写第一二阶段小学生感恩教育研究报告。(2)积累感恩教育的相关案例,作出相应的解读。(三)研究的理论基础

二十世纪六七十年代之前,西方国家的道德教育主要以宗教为基础。重视拯救灵魂和培养良好行为目的。道德教育从初始就与宗教密切联系,与宗教一起渗透到人们的日常生活中。西方孩子从幼年起就接受了“要感谢上帝的赐予,感谢他人的帮助”等感恩思想,并通过感恩节等活动在社会生活中处处受到感染。美国人非常重视每年的感恩节,在这一天,他们会采用各种形式表达对上帝的感谢,表达对亲友的感谢美国在90年代初提出的10点建议中,要求学校注重培养学生尊重他人等美德,并在行为上有所体现。美国中小学对学生实施道德教育和美国精神教育的课程,一般有社会课来承担。同时也注重在专业教学中渗透德育。学习任何一门专业课都要回答三个问题:这个领域的历史和传统是什么?他说涉及的社会和经济的问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题?日本的一些学校十分重视对学生进行“感恩教育”。他们的感恩教育主要是讲父母养育了我们,我们应该感谢父母;老师给予了我们知识,提高了我们的能力,我们应该感谢老师;他人关心帮助了我们,我们应该感谢他人。这些看似朴素的感恩教育中却蕴藏着深刻的人情味和人文关怀。而中国的感恩教育更是源远流长,有着十分悠久的历史。

(四)研究的基本思路1、研究策略

我校主张由点到面,先研究后推广的方式。2、研究的操作思路

知恩教育、报恩体验:问卷调查,摸清现状联合教师、家长、德育专家对现状会诊系统总结问题原因分析传统节日,寻找相关的有用点整合传统节日和学科教学、校园环境、教师教学策略、大队部工作、家庭教育策略制定知恩教育和报恩体验具体实施体系具体操作达到研究目标。三、操作实践

(一)以学科渗透为方法的知恩教育1、设定教育目标

通过研究、开发传统节日文化中的适合对当代小学生进行感恩教育的资源,使不同年龄的孩子都能够不同程度地懂得感恩。为此,我们对不同年龄的孩子设定了不同的教育目标,例如:低段学生要懂得感谢父母、感谢师长、感谢同学、感谢环境;中段学生要懂得体谅父母、感谢生活、懂得心中有他人;高段学生要懂得为父母分忧、感谢祖国、回报社会。

2、各门学科的整合

学校开设的各门学科都蕴涵着丰富的感恩因素。其中,语文、思品教材中就有许多感人至深、充溢着浓浓亲情的课文,如品德课中的《父母的疼爱》、《我从哪里来》、《祝你生日快乐》等等,这些都是对学生进行感恩教育的重要资源。为此,我们对各学科中的感恩教育资源进行了筛选和整合。

3、以思品课为教学主渠道

思想品德课是实施感恩教育的主渠道,但感恩教育不是独立于其他诸课程之外的单独存在的一育,也不是只在特定的思想品德课以及“感恩实践体验活动活动”中存在。现在的思品课教学中有许多课程内容中就包含着感恩教育,例如:一年级的《我的爸爸和妈妈》中就要求学生叙述爸爸妈妈为自己所付出的辛苦,让孩子们从心里爱自己的父母,以父母为荣,感谢父母,让孩子们体会父母的辛苦,感谢父母的养育之恩,及长辈对自己无私的关怀,从而分担家里一些力所能及的家务活,并不乱花零用钱我们力图让孩子们在课堂中体会到父母的养育之恩、老师的教导之恩、长辈的关爱之恩、祖国的培养之恩、环境的给予之恩(二)以活动体验为途径的报恩教育

1.利用每月节日特点对学生进行感恩教育。如三八妇女节、清明节、五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、教师节、国庆节、春节等节日对学生进行尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等教育。

2.探索实践体验活动

我们力图开展各种丰富多采的实践体验活动,使学生在活动中,生动活泼、潜移默化地接受感恩教育。我校结合实际,在寒假和暑假开展社会实践活动。如:“学会孝敬、学会感恩”、“孝敬实践五个一活动”、“走向社会、学会关爱”等。

实践体验活动主题的产生是先由教师发现或引导学生发现他们生活中的一些问题,并从中捕捉或提练感恩教育活动主题,然后利用综合实践体验活动提供机会让学生去见识、接触这一方面的所有问题,引导学生抓住问题的本质,寻求解决问题的办法。这些亲身体验的活动,让孩子们从真实的感知,深深体会到父母、长辈的伟大与艰辛,从而将“感恩”内化为心灵深处的情感,并且从内心深处迸发出感恩的情怀!参考文献

1.李伟平、姜明红:《感激教育的思考和实践》载于2004.71、2.鲁洁主编《德育新论》2004版

3.九年制义务教育六年制小学教课书实验本品德与社会(全册)4.义务教育课程标准实验教科书语文(全册)

参与人员:寇贤英张芹周银莲柯紫萍孙一萍王文惠关小会高秀娟魏秀芳

王兆莲张爱萍张建英魏常东何小梅刘晓丽薛生丽张爱香沈爱莲张晓琴张文静强农霞杨宪云牛有情张爱琴高红明郭树军张春霞石静

作者:寇贤英,系白银市白银区第三小学高级教师。通讯地址:东星街288号邮编:730900联系电话:13830067172电子信箱:kxyqsx2007@126.com

2007年5月

范文4:农村留守学生感恩教育开题报告

《农村“留守学生”感恩教育研究》开题报告

一、课题背景与问题提出:

宿松是一个具有80万人口的大县,辖9镇13乡,据不完全统计,每年有20余万农民工外出务工,他们的孩子自然成了留守儿童。我们蓝天实验学校是宿松县人民政府于2006年4月批准创办的一所九年一贯制民办学校,实行的是全日制、全寄宿、全封闭式管理,创办初首期招收的730余名学生,到今年为止已发展到了1530余名学生,经调查了解他们绝大部分是农村“留守学生”。而这些留守学生大都缺少父母双亲的关爱,缺乏亲情教育,导致不少学生精神空虚,情感苍白,行为失范,他们根本不懂得感恩之心,这是思想道德建设的不完善之处。这些因素的存在,势必要求我们把“感恩教育”作为我校留守学生德育教育的切入点,让他们知恩图报,不忘国之恩,党之恩,社会之恩,养育之恩,帮扶之恩

二、研究目标与意义:

情感淡薄是当前青少年思想道德建设中的潜在危机。感恩是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德,是最能拨动学生心灵的话题,最具有针对性和实效性。

感恩教育现在已基本被广大教育工作者所关注,但都缺乏具体可行的研究方案和方法,研究的文章仅仅是散见于报刊杂志。通过此课题的研究,我们试图找到感恩教育的途径和方法,通过恰当的途径把研究成果进行推广,达到每个人尤其是留守学生都学会感恩的目的,让他们从感恩自己的父母开始,学会去关心身边的人,关心周围的事物,关心整个人类。进而增强他们对自己负责,对父母负责,对社会负责的责任意识,并使这种责任意识转化为孜孜以求,自强不息的精神。同时,也使我们广大教育工作者看到传统美德教育的新契机,以填补以往德育教育内容的一大空白。

三、研究对象与内容:

(1)研究对象:以在我校就读全县“留守生”为研究对象,并向全县所有“留守学生”延伸。

(2)研究内容:

①知恩教育的研究感恩是中华民族的传统美德。常言道:受人滴水之恩,当以涌泉相报。所以,我们要求留守学生要饮水思源,要学会知恩,要知道没有祖国的强盛就不会有我们个人的幸福;要知道“身体发肤,受之父母”;要知道是师长引领我们上路,遨游知识的海洋;要知道与朋友、同学和睦相处,互帮互助,才有大家的共同进步;要知道没有丰富多彩的社会大家庭为我们提供广阔的锻炼天地,就没有大家的历练成长;要知道没有大自然恩赐于我们的灵山秀水,就不会有我们想象的灵感和生活的多姿多彩。所以,学会感恩,首先要知恩,才会收获更多的人生幸福。

②施恩对象的研究当今许多家长在外面打工,挣了票子,误了孩子,他们由于缺少一种父爱母爱,缺少亲情的交流,只知一味地服从孩子的需要,用给更多的零花钱于孩子来弥补情感上的不足,使得不少学生不顾家庭生活困难,盲目攀比,超前消费,只知索取,不知奉献,不知责任。更有甚者整天沉溺于网吧,学业荒废,不求上进,根本不理解父母培育自己的艰辛。更不会真正用心去体察父母的苦心和期待。许许多多有着各种心理偏差的留守学生,正迫切需要感恩思想伸入到他们的心灵深处,来一次灵魂的洗礼。无数惨不忍睹的恶性事件,无数触目惊心的恶果,无数“心理病”受害者的鲜血和吁求,都在警示我们,人们正渴望着充满人性关怀和伦理道德启迪的感恩励志教育。

③感恩意识培养研究一颗感恩的心,就是一颗文明的种子。因为,感恩不是简单的报恩,它是一种责任、自立、自尊,是一种对阳光人生的精神境界的执着追求;感恩是一种美好的情感,是人性和人的高贵之所在。我们将以感恩教育为切入点,抓人性化教育,抓人格化教育,抓人文化教育,端正班风校风,严肃校纪校规,让感恩意识深深扎根在孩子的心中。

④感恩教育行动研究感恩教育付诸于行动,可以是显性的也可以是隐性的,可以是精神的也可以是物质的。但行动研究必须教育学生做到:第一、要在老师正确引导下,努力培养自己活泼开朗的性格。经常保持乐观的精神,稳定而愉快的情绪,心胸要开阔,要善于跟老师、同学以及父母进行坦诚的沟通和交流,要善于控制和调整自己的情绪。第二,要不断砥砺自己,拥有坚强的意志和顽强的毅力,养成说话有目的性、行动有自觉性、处事有果断性,要有不怕困难,坚持到底的精神。第三,要养成谦虚谨慎、沉着稳重、凡事三思的品质和习惯,锻炼自己勇于批评和自我批评、敢于承认错误的勇气和胆略,不断地消除自身的弱点,做一个有涵养有知识的新人。第四,努力培养自己广泛的兴趣爱好,充实人生,丰富知识,开阔视野,从而为将来适应社会变化,获取工作成就作准备。第五,要在学习和生活中培养一种实事求是的精神,以积极的态度,从实际出发,严以律已,真诚与人交往,决不弄虚作假。第六,努力培养自己爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的精神。积极参加各种集体活动,珍惜友情,团结合作,和睦相处,互相学习、互相关心、互相促进;生活上要艰苦奋斗,勤俭节约,珍惜粮食;学习上要勤于思考,勇于实践。通过这些行动上的学习和锻炼,努力培养他们崇高的理想和高尚的情操。

四、完成本课题已具备的条件:

本课题组聘请宿松县教育局周才虎副局长,教科所何强志所长,教研室程康时主任担任本课题的专家顾问,指导本课题的实验工作。

本课题负责人刘咏玉和苏晓阳是从事教学工作30余年的校骨干教师,从事管理工作10余年的优秀教育工作者,在国内各级刊物上发表过20余篇文章,合著多部,多次参加课题实验的研究工作,经常指导青年教师进行教科研实验,具有丰富的教育科研经验。他们曾在河塌中学和城关中学担任过省、市级课题组负责人并通过了验收。

本课题组成员,由中、高级教师和班主任组成,他们都是来自一线有经验的教师和班主任,面对新课程改革,他们敢于探索和创新,他们的论文多次发表或获奖。他们有创新意识、钻研精神和饱满的工作热情,他们希望在本课题研究中积累教育“留守儿童”的经验,提高创新能力。本课题组成员结构合理,各方面条件均已具备。

蓝天实验学校生源充足,现有学生1535人,绝大部分来自农村留守学生,为我们提供了极为有利的研究对象。学校在基础条件、硬件设施和规范管理上完全具备课题实验和研究的能力。学校在社会上影响大、声誉高,这些都为本课题的顺利高效运作提供了保障。

校长室亲自抓课题研究,二级机构各处室全程实施,学校将在物力、财力上予以大力支持,坚信利用两年的时间调查、研究、分析,一定能按方案要求完成课题研究任务,并取得一定成效。

五、研究的过程与方法:

(1)准备阶段(2007年9月2007年12月)

①组建课题组,制定课题方案及实施计划,并召开“开题会”;

②学习讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务;

③查看搜索相关文献资料,把握研究现状与发展趋势;

④运用个案调查分析法,对全县22个乡镇在我校就读的“留守

学生”进行访谈,问卷调查,分析研究感恩教育前的现状(前测)。

(2)实施阶段(2008年1月2008年12月)

①课题组教师按实施计划进行实验,进行行动研究;

②课题组成员理论学习,召开课题组成员会议;

③召开研讨会,进行教学设计,教学案例,教学论文评比比;

④逐项形成阶段性成果。

(3)总结阶段(2009年1月2009年6月)

①进一步运用个案调查分析再进行调查、访谈,然后总结感恩

教育后的现状与分析(后测);

②撰写调研报告;

③做好课题研究结题和成果论证工作;

④申报结题,召开推介会。

六、课题组人员分工:

(1)课题组负责人:

刘咏玉(中学高级教师、校长)负责方案的制定与实施及过程管理,撰写结题报告,主编论文集,成果验证等工作。

苏晓阳(中学高级教师、副校长)协助课题研究管理,具体负

责课题组成员任务完成的过程,整理论文、课题资料归档,成果验

证准备等工作。

(2)课题组成员:

吴晓伍、石金生负责“留守学生”的学习动态及“感恩意

识”的培养研究。

季昌荣、夏建军负责“留守学生”的思想动态及“知恩教

育”的调查研究。

刘斌、吴兴炉负责“留守学生”的生活动态和卫生习惯、

心理健康及“感恩励志”的调查研究。

石江波及班主任负责“留守学生”的社会生活动态和综合素质活动的“感恩教育”的行动研究。

七、课题成果表现:

(1)搜集整理个案分析报告。

(2)调查研究,撰写论文。

(3)建立“留守学生”成长记录档案。

(4)汇编论文集。

(5)形成结题报告。

范文5:感恩课题开题报告

农村小学生感恩教育的策略研究

一、课题提出的背景

我校是一个农村学校,其中有许多的学生家庭经济情况十分困难。为了这些学生学习无忧,家长能供得起其子女读书,学校多方面开辟渠道,为他们争取得到社会各界的帮助。近年来,国家实行两免一补,解决了很多学生读书难的问题,同时,资助我校学生的单位、个人越来越多,还有许多单位、个人与我校的贫困学生结成了对子。

我们的学校,我们的学生,不断地接受着社会、个人的帮助,我们应该怎样回报帮助我们的人呢?那么,我们首先要有一颗感恩的心,用我们的实际行动回报社会的厚爱。作为一所农村小学,我们有责任,有义务让广大同学更深刻地理解感恩的意义所在,让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来,使更多同学感恩的心升起,让学生明白感恩的重要性,明白一个人一定要知恩言谢,对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心。同时要让我们的教师也深深地体会感恩的必要性,努力地将社会的爱心转化为丰硕的教育教学成果。我们把“感恩”提高到了一个新的台阶,要让我们学校的所有学生都明白“感恩”,学会怎样去“感恩”。二、课题研究的目的和意义

情感淡薄是当前青少年思想道德建设中的潜在危机。感恩是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德,是最能拨动学生心灵的话题,最具有针对性和实效性。

感恩教育现在已基本被广大教育工作者所关注,但都缺乏具体可行的研究方案和方法,研究的文章仅仅是散见于报刊杂志。通过此课题的研究,我们试图找到感恩教育的途径和方法,通过恰当的途径把研究成果进行推广,达到每个人尤其是留守学生都学会感恩的目的,让他们从感恩自己的父母开始,学会去关心身边的人,关心周围的事物,关心整个人类。进而增强他们对自己负责,对父母负责,对社会负责的责任意识,并使这种责任意识转化为孜孜以求,自强不息的精神。同时,也使我们广大教育工作者看到传统美德教育的新契机,以填补以往德育教育内容的一大空白。

1小学生正值儿童时期,属于未成年人,他们的世界观、人生观正在建立时期,需要对他们进行保护和正确的引导。

经过深刻的反思与研讨,我们认为,感恩不仅仅是道一声“谢谢”,她要有丰富的善良的情感作“根基”;感恩,也不仅仅是礼貌而已,她要有帮助他人的心作“地基”;感恩,更不是人为地做秀,她要有希望别人美好的美德作“路基”。学会感恩,能更懂得珍惜;学会感恩,能更懂得进取;学会感恩,能更懂得宽容。有一份感恩的心,能使学生更快乐和健康地成长。因此,根据我校的校情,对学生全方位地实施“感恩教育”,精心培育学校的“感恩文化”,更能突出我校的办学特色,促进学校教育教学的良性发展,促进我校学生的思想道德认识水平的提高,促进我校德育工作的全面进步。三.课题的界定

感恩:感恩是你对一个没有关系或者关系不够亲密的人给予你帮助所产生的一种亏欠心理,感恩就是对别人所给的帮助表示感激,要带着一颗真诚的心去报答,感谢别人。

感恩教育:所谓感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法,对受教育者进行有目的,有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育,“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次:第一,认知层面,就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便,并在内心产生认可;第二,情感层面,就是要在认知的基础上,衍生出一种幸福和愉快的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,产生一种回报恩情的冲动。第三,实践层面,就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为,并形成回报恩情,甘于奉献的习惯.四.课题在国内外统一研究领域的现状与趋势

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,全面实施《公民道德建设实施纲要》,加强对学生的心理健康教育。鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,道德的缺失2和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响;腐朽落后的思潮和不良信息的传播,渐渐地腐蚀着未成年人的心灵,使得少数未成年人精神空虚,情感苍白,行为失范。全国一些学校相继开展了“学会感恩”这方面的研究,把“感恩教育”作为德育教育的切入点,让学生知恩图报,不忘国之恩,党之恩,社会之恩,老师之恩,养育之恩,知遇之恩,提携之恩,帮扶之恩使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。

五、课题研究理论依据

素质教育理论:素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,德育始终是摆在首位。而感恩教育,是德育教育中一个重要的研究内容,使受教育者懂得回报,学会回报,自觉回报。从这个意义上讲,感恩教育就是最根本的素质教育。

主体性教育理论:现代教育应该培养具有主体性的人,应该是弘扬人的主体性精神的教育,把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的,是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为,所以感恩教育与主体性教育之间联系密切,互为依存,相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合,才能在每一个教育的主体上出成效。

六、完成课题研究的可行性分析

1.我校十分重视加强学生的思想道德建设,提倡“以人为本,以德治校”把德育工作放在学校工作的第一位,倡导“孩子的笑脸是学校的阳光”

2.课题组成员均为青年教师、班主任,从事教学教研工作达10年以上,均为本乡骨干教师,专业涉及语文、数学、英语、信息技术、品德等多学科,多人参加过“骨干教师”、“班主任培训”等培训,并且均已通过计算机初级培训,掌握和运用现代信息技术从事教研及评价的技能较强,具有一定的教学研究能力。

3.在申报课题之前我校已经做了一些感恩教育的相关实践活动,为课题打下一定的基础,也为开展活动指引了方向,使活动的开展更加制度化、规范化,坚定了我们深入开展工作的决心和信心。

3七、完成课题的保障条件

1.研究资料、实验仪器设备:学校教育信息网络畅通,拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。

2.研究经费:学校一定保证课题研究的顺利开展。3.研究时间:日常教学、大型德育实践活动

4.研究条件:来自经验丰富的各班班主任及德育辅导主任。八、课题预期成果

1.《感恩名言、警句、短文汇编》2.《小学生感恩故事汇编》

3.《主题实践活动、班队会设计集》4.《感恩教育成功案例、论文集》5、编写具有推广价值的校本教材,为学校德育管理提供理论与实践。

加郡小学课题组

2013年4月

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范文6:农村中学感恩教育实践研究开题报告

农村中学感恩教育实践研究开题报告各位老师:

我校《农村中学感恩教育实践研究》课题是县教育局经领导批准,今天开题,我代表课题组,将本课题的有关情况向各位老师们汇报如下:

一、本课题选题的依据

感恩是中华民族的传统美德,在中国五千多年的历史长河中也非常注重孝道,古谚语称:“受人滴水之恩,当以涌泉相报”。随着社会经济的发展,环境条件越来越好,大部份家庭只有一至二个子女,在家里,父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步,对子女的娇惯和溺爱滋长了孩子们的自我意识,心中是“小皇帝”、“小太阳”,眼中只有自已,不懂得尊敬师长,关爱他人,在集体环境中目空一切,缺乏感恩意识,孩子们失去了起码的道德准则和历史责任感,尤其是在目前学校教育体制还有待完善的前提下,部份学生只知道埋头读书,做人的标准与感恩意识、中华民族的传统意识在思想和生活中逐渐淡化,出现盲目攀比、超前消费,有的沉溺于网吧、电子游戏室,根本不懂得父母的养育之恩、教师的培育之恩、同学间的帮扶之恩,更不会真心去体察父母、老师的苦心与期待,甚至于出现许多青少年违法犯罪事件。这些诸如此类的现象,给学校教育敲响警钟,也给学校教育带来严重的挑战。为此我校确立了农村学校感恩教育的实践研究这一课题,把感恩教育作为学校德育工作的切入点,精心培育感恩文化、营造感恩氛围、教育学生学会感恩,学会知恩图报,从小懂得理解、宽容、体贴、关爱,领悟成才先成人的人生真谛,培养他们积极的人生观、世界观和价值观。二、研究的目标

目前学生缺乏感恩意识严重,存在一些对家长、亲人、老师不尊重不感激,对发生的事件(如:汶川地震、青海玉树地震等)亳无爱心同情心,对同学之间不关心的现彖。

1、通过研究探索农村学校新形式下学生感恩教育的有效途径和方法,唤醒学生的感恩意识,学生相互信任,相互尊重,从生活学习的环境中懂得关爱他人,感激生活,从内心学会感恩,启谛感恩心灵。2、通过感恩教育,使学生拥有健康积极的心态,学会用爱心回报大自然、回报他人、回报社会给予的恩情。

3、通过感恩教育的研究,探索方法与途径形成体系,为学校及班级的德育管理提供理论与实践的依据。三、研究的内容

(一)感恩意识现状的调查,包括孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、感激社会、感激自然等。(二)感恩教育途径与方法研究1、采编感恩教育故事案例

开展搜集前人和身边感恩亲人、感恩老师、感恩他人、感恩社会、感恩环境等以感恩为主题的感恩故事活动,在实践活动中接受感恩文化教育,领悟感恩文化的精髓,以班队活动为主阵地,通过主题教育活动,挖掘学生的心情感,引发他们对感恩形成比较深刻全面的认识与理解。

2、读感恩故事营造感恩教育之势

通过搜集前人和身边感恩故事并进行整理,组织学生阅读交流,和大家一起共享感恩教育资源,在阅读交流中认识得到什华,意识得到增强,准则得到规范,行为得到动力,渲染班级感恩教育之势,达到学生主动参与班级感恩教育活动的热情和强化学生感恩意识的作用,营造感恩教育氛围。3、学科渗透感恩教育

挖掘各学科感恩教育的潜在因素,结合课堂教学自觉的有意识在课堂教学中渗透感恩教育。4、重在行动提高感恩教育之效

感恩教育需要通过主体的参与,在既定的情景中让孩子们知道什么感恩为什么要感恩,树立良好的感恩意识,养成感恩的习惯,具备感恩之心。

(1)利用专题讲座渲染感恩之势

结合特定节日,学校安排以感恩教育为主题的演讲,让学生受到感恩心灵的洗礼,营造感恩教育之势。(2)结合传统的节日组织开展报恩实践活动

国庆节、清明节、中秋节、重阳节、母亲节、教师节等传统节日积淀了丰富的中国传统美德,利用这些孩子们喜闻乐见的节日活动,结合新时代发展特点、学校的特定环境,组织开展报恩体验活动,让学生在自主实践中强化感恩意识,学会报恩方式。

(3)家校联动开展感恩实践活动

学校教育离不开家庭的配合,家庭是孩子生命的孕育之地,家长的言行是学生效仿的榜样,感恩实践研究要从家庭做起,建联动制度促家庭感恩教育。

四、感恩教育课题的研究方法和步骤(一)研究方法

本课题以行动研究法、问卷调查法、个案研究法、文献研究法为主。1、行动研究法:边研究边实施,形成每个阶段的研究内容,探索有效实施农村中学生感恩教育的目标、内容、方法、途径和方法体系,培养小学生感恩意识与行为。

2、问卷调查法:通过调查了解农村小学生感恩的现状,根据本校学生存在的问题确定研究方案。

3、个案研究法:选择典型学生进行跟踪研究,了解他们感恩意识和行为,归纳适合学生发展的教育规律。

4、文献研究法:了晖国外感恩教育的现状及经验,搜集资料,从中学习借鉴,促进研究课题的深化。(二)研究步骤

1、研究时间:2010年3月-----------------2011年12月2、研究步骤:

第一阶段:准备阶段(2010年3月-------------2010年5月)(1)建立课题研究组,明确分工(2)制定研究方案

(3)宣传动员,学习相关理论知识文献资料

第二阶段:(2010年6月-------------------2011年10月)(1)各种感恩活动方案制定与落实。(2)关于各种感恩活动的理论研究。

(3)形成一些有价值阶段性的成果加以宣传与推广。(4)课题中期总结。

第三阶段:结题阶段(2011年11月-------------2011年12月)(1)课题组成员完成研究成果-----论文心得体会,进行资料整理。(2)完成结题论文、研究报告。五、课题组织领导组长:王勋副组长:汪富全

主研人员:王勋杨友光汪富全

参研人员:车平李茂怀李寿乾刘平龚长青肖利杨雪梅康丽陈明亮

六、课题研究成果展示

1、论文集:本课题研究报告、总结、论文、案例精编。2、学校、班级管理得到发展

通过感恩教育,形成感恩意识,养成感恩习惯,把感恩思想融入生活、学习中,学生的各方面得到发展,形成良好的道德品质,为学校德育管理提供理论与实践基础,构建德育管理体系。

范文7:《小学生感恩教育的实践与研究》开题报告

《小学生感恩教育的实践与研究》开题报告一、课题的提出中华民族是一个古老的民族,也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。从《诗经》中的“投我以桃,报之以李”,到今人常说的“受人滴水之恩,当以涌泉相报”等等,都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩,怎样去报恩。

小学阶段是人生受教育的起始阶段,一些行为习惯就是从此养成的,并影响着孩子的一生。当前在我们的小学生身上,表现出来的不少情形令人痛心和警醒:某学校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”,抽查数据显示,40%的学生敬仰科学家,35%的学生敬仰体育、影视明星,只有1.5%的学生表示敬仰自己的父母,而敬仰黑势力老大的学生竟然达到2.9%,几乎是崇拜父母的两倍!“可怜天下父母心”,父母在孩子的成长过程中付出的是最多的,可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心,更何况对同学、对老师、对社会呢?

现在的孩子缺乏感恩思想,变得冷漠与自私,原因是多方面的:现状之一:家长溺爱严重

如今的少年儿童,绝大多数是独生子女,每个家庭的掌上明珠。在众多长辈的呵护下,他们已养成衣来伸手、饭来张口的习惯。家长对孩子的物质要求是“有求必应”,对孩子的学业要求期望甚高。这两者之间的冲突,导致孩子人格发展不平衡。很多孩子面对父母的养育之恩表现冷漠;孝敬之情在心目中淡化,只知受宠,不知感恩。

现状之二:社会影响深远在这个以经济建设为中心的社会里,一些成年人的世界观、人生观、价值观乃至道德观发生了扭曲。他们自私、骄横、冷漠、不善于合作。使得未成年人,也受到了他们的负面影响,缺乏“感恩”的意识。

现状之三:学校教育缺乏

现行的高考制度,使得学校教育始终未能摆脱考试的圈子。教育看分数、教师压力大,把大部分精力都投入到了教学上,忽视了对学生的道德教育,特别是感恩的教育。2011年“六.一”学校组织庆祝会,学生带上凳子到操场观看。班主任为了调查学生的感恩现状,有意不拿凳子到操场。从开始到结束,两个多小时一直站在学生旁边,结果没有任何班的学生主动为老师让座。

孩子们这种感恩情怀的缺失让我们意识到感恩是社会上每个人都应有的基本道德准则。有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会才会变得和谐、亲切,学生才会知道幸福生活来之不易,才会对生活充满希望,才会懂得珍惜时间和机会,才会努力完成自己的学业来报答周围的人和社会。学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快,更加健康,这也是学生责任意识、自立意识、自尊意识和健全主体人格的构建。

思想是人的灵魂,如何拯救这“将要垮掉的一代”?良方在哪里?《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出:对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人

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的原则”,要“从他们的具体实际和生活实际出发,深入浅出”,“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实,我们提出了《小学生感恩教育的实践与研究》这一课题,有利于培养学生从小就养成一种感恩意识,感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识,为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

二、课题的界定

1.感恩:就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识,一种情怀和行为,就是知恩、报恩、感恩,说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识。感恩不仅是一种情感,更是一种人生境界的体现,是人生观、价值观和世界观的体现,永怀感恩之心,才能从别人那里得到更大的情感回报。

2.感恩教育:感恩教育以活动为载体,通过形式多样的活动引导学生从感受最深的身边人、身边事开始,学会感激父母,感激父母给我们生命,感激父母养育了我们;学会感激老师,感激老师为我们导航,感激老师培育我们。从感激父母老师开始,由近及远,由浅入深,再引导学会感激他人,感激社会,感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。

三、课题研究的目的和意义(一)课题研究的目的

感恩是中华民族的传统美德,是人精神素养的体现。俗话说:“受

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人滴水之恩,当以涌泉相报。教育心理学也指出:长期以来,人们对“健康”的理解,主要局限于有机的生理方面。无论是学校教师,还是青少年本人,对健康的关心也都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上,至于学生的心理方面是否健康,往往为大家所忽略。近年来,有关中小学心理障碍问题日益引起社会及教育部门的重视,心理方面的健康问题也就渐为人们所关注。因此我校把“感恩教育”定为核心课题进行研究,其目的为:

1.让学生们从我做起,从小事做起,使其心灵深处受到感动。2.懂得理解、宽容、体贴、关爱他人。3.懂得孝敬父母以及长辈是为人之本。

4.懂得感恩是快乐生活之源,心中充满爱心,学习更有动力,生活更有意义.5.寻求实施感恩教育最佳途径和方法。

6.通过一些具体的感恩教育的开展,培植感恩文化推进校本课程建设。

(二)课题研究的意义

感恩是一种文明,感恩是一种品德。人有了感恩之心,人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐,更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来,生命将得到滋润。

感恩不仅是一种品德,更是一种责任。感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人的起码的修养,也是人之常情。对于今天的广大青少年来说,感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩,

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它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心,就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心,我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

我们开展感恩教育活动研究,就是要在青少年的心中播种高尚的道德的种子,引导他们学会做人,学会做事,以平和之心、敬畏之心、感恩之心来对待学习,对待工作,对待生活,对待社会,对待自然,进而提高他们的精神境界和生命质量。星星之火,可以燎原,我们的研究将从最基本的活动研究开始,相信在不久的将来产生良好的社会效益,为推进和谐社会建设发挥积极的作用。

四、课题研究的理论依据1.儿童教育理论。儿童教育专家郭建国教授说:“感恩之心是一种美好的感情,没有一颗感恩的心,孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人,更不会主动地帮助别人。”

2.素质教育理论。民族的未来在教育,教育的出路在素质教育。素质教育,确切地说,就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展。而在这几方面中,德育始终是摆在第一位的。一个人纵有满腹才华,却不能甚至不愿回报社会,奉献人类,试问,这种“高素质”的人才又有何用?而感恩教育,就是要使受教育者懂得回报,学会回报,自觉回报。不仅是回报父母亲人,更是回报社会乃至人类。从这个意义上讲,感恩教育就是最根本的素质教育。

3.心理学人本主义理论。马斯洛的自我实现论认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性,具有共同的价值观和道德标准,达

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到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识,使人认识到自我的内在潜能或价值。

4.心理学行为主义理论。美国心理学家华生认为人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除。

五、课题研究的目标

1.通过小学生感恩教育的实践与研究,寻求小学生缺乏感恩心理的原因。探索培育小学生感恩意识、“学会感恩”的理论和实践研究。以及小学生感恩行为培养的方式、方法。

2.构建对小学生进行感恩教育的主要途径与方法。3.创建小学阶段感恩教育校本课程。4.提高学生感恩意识,促进学生感恩内涵。

5.通过实验使实验教师的教育科研水平得到较大的提高,实验教师的教学水平得到较大的提高。

六、课题研究的基本内容、重点和难点(一)课题研究的基本内容

1.小学生感恩意识现状的调查研究。2.小学生缺乏感恩心理的原因。3.培育小学生感恩意识的研究。

4.小学生“学会感恩”的理论和实践研究。5.小学生感恩行为培养的方式、方法研究。

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6.感恩教育内涵的研究。

7.对小学生进行感恩教育的主要途径和方法。8.小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。(二)课题研究的重点

感恩教育的内涵;对小学生进行感恩教育的主要途径和方法;小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

(三)课题研究的难点

对小学生进行感恩教育的主要途径和方法;小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

七、课题研究的主要方法

1.行动研究法。组织课题组教师从实际情况出发,参与课题实践研究,解决课题研究中的实际问题。一边研究一边实施,形成每个阶段的研究内容,探索有效实施学生各阶段感恩教育的目标、内容、途径和方法体系,培养小学生的感恩意识与行为。

2.调查研究法。在日常的生活、工作中,通过观察和调查问卷,了解现阶段小学生感恩心理的整体状况,明确其长处和缺失,对存在的问题进行科学合理化分析,掌握课题研究的有力资料和数据。

3.文献法。收集有关小学生感恩教育的学习资料,作为课题研究的理论指导和参考。

4.经验总结法。在研究过程中,及时做好相关资料的整理,撰写研究论文和实验报告,规范课题研究行为。

八、课题实施方案

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第一阶段:准备阶段(2010年5月2010年7月)成立课题组,建立课题研究网络,组织理论学习,研究制定出课题实施方案,完成课题申报。

课题组人员分工:

组长:于朝阳副组长:张董国环张文峰

成员:董晓雪王恒志刘伟徐松岭赵红艳张玉岩李茉冬任淑芝刘巍王丽艳胡海玲王丽波第二阶段:研究实施阶段(2010年7月2012年7月)1.课题组教师查阅相关理论书籍,以理论知识指导研究实践。(2010年7、8月)

2.各年级实验班正式启动实验,按实验规划进行相关项目实验,通过少先队活动、学科渗透,教职工参与以及家校互动等多种途径,借助校园环境建设和校本课程开发等手段,对学校感恩教育新模式进行有益的探索,以求通过多种形式的实践提高学生的感恩意识。每月课题组成员集中交流实验状况,进行材料整理。(2010年9月2011年6月)

3.撰写阶段性报告,总结出行之有效的途径、方法,全面铺开。(2011年7月2012年6月)

4.编写校本课程教材。(2012年7月)

第三阶段:总结阶段(2012年8月2012年12月)总结成果,推广经验。撰写课题终结性报告,编辑优秀个案分析

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和教师优秀论文集。

九、课题预期研究成果1.《小学生感恩教育的实践与研究》研究报告负责人:董晓雪2.《小学生感恩教育的实践与研究》典型案例负责人:董国环3.《小学生感恩教育的实践与研究》论文集负责人:张文峰4.子课题结题实验报告负责人:张8 、王恒志

范文8:感恩教育融入日常德育的实践研究开题报告

“十三五”规划课题《培养学生核心素养研究与实验》子课题

《感恩教育融入德育教育的实践研究》开题报告长春市朝阳区解放大路小学校

一、课题提出的背景

“受人滴水之恩,当以涌泉相报”“投我以桃,报之以李”等名言,告诉我们做人做事要懂得知恩图报。中华民族历来就具有这种传统美德,我们生活在这个世界当中每时每刻都能感受友到来自方方面面的或大或小的“恩”的施与。然而,但随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响,人的感恩意识在逐渐的缺失,只懂得索取,不懂得回报。现在孩子多为独生子女,“6+1”的家庭环境,让小学生更感到自己是父母、长辈呵护下的“小太阳”,孩子普遍缺乏感恩意识,做事缺乏爱心,心理承受能力差,体谅不到父母、教师的辛劳,待人处事冷漠、缺乏对社会的责任感。长期以来学校德育教育的不足,对学生的感恩教育明显落后于教育的发展。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”,要“从他们的具体实际和生活实际出发,深入浅出”,“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实,根据这种指导思想,我们提出本课题的研究。二、课题国内外研究现状及预计突破(一)课题国内外研究现状述评

青少年是祖国的未来,民族的希望,是祖国未来的建设者。加强青少年道德教育,是贯彻以德治国的重要内容,是事关国家前途命运的大事。我国把“学会感恩”写进《小学生守则》,感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”,并申请成为国家“十一五”重点课题,面向全国选择一批挂牌实验学校,这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。当前,在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富,主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、途径等方面进行探讨,许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究,但尚未出现成熟的感恩教育途径和方法理论研究,该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。因此,开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。(二)预计突破

1.通过本课题的研究,力争在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新,让学校德育工作更加贴近学生生活现实,贴近学生思想道德需要,使学校德育工作新的突破。

2.通过本课题的研究,紧贴学生发展实际,开发感恩教育,积极培养学生成为具有主体道德素质的人,促进学生养成教育方面有较大提升。

3.通过本课题的研究将感恩教育系统化、多样化、生活化,使学生在日常生活中学会感恩,实现感恩教育的育人功能。三、课题研究的实践意义

通过本课题的研究,逐步培养学生的感恩意识,从而达到理解父母、教师的关爱,近而实现对他人劳动成果的尊重,形成良好的道德行为习惯;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动,使学生在具有感恩的行为基础上,潜移默化为刻苦学习的内驱力,真正让学生拥有自信、自立,自强的人格;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动,引导学生以感恩之情来对待学习,对待工作,对待生活,对待社会,对待自然,寻求实施感恩教育最佳途径和方法,培养学生高尚的道德情操,营造“学会关爱、懂得感恩”的校园、家庭、社会氛围,体现“小手拉大手”作用,为推进和谐社会建设发挥积极的作用。四、课题研究理论依据

(一)素质教育理论。素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,德育始终是摆在首位。而感恩教育是德育教育中一个重要的研究内容,使受教育者懂得回报,学会回报,自觉回报。从这个意义上讲,感恩教育就是最根本的素质教育。

(二)主体性教育理论。现代教育应该培养具有主体性的人,应该是弘扬人的主体性精神的教育,把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的,是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为,所以感恩教育与主体性教育之间联系密切,互为依存,相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合,才能在每一个教育的主体上出成效。五、课题研究的目标及内容(一)课题研究的目标

1.培养学生的感恩意识,让学生懂得知恩图报,树立学生的感恩情怀。

2.通过感恩教育途径和策略研究,促进学生良好的品德的逐步形成,促进校园平安\\和谐。

3.通过研究和实践,形成学校的感恩文化特色,促进学校德育工作的发展。

(二)课题研究的内容

1.小学生感恩意识的培养途径、方式的研究2.小学生感恩活动开展形式的研究3.小学生感恩教育的策略的研究4.培育感恩校园文化的实践研究六、课题实施步骤1、准备阶段(2016年9月-12月)

(1)成立课题研究组,选拔实验教师。

(2)收集资料,研究拟定学校研究课题方案。(3)组织实验教师深入学习相关理论文献。2、实施阶段(2017年1月-2019年6月)

(1)每学期初,对实验教师进行专题培训,部署班级建设工作。(2)在“亲情化”班级建设探索过程中,边实践边总结经验教训,及时调整,逐步提高。

(3)进行研究阶段性总结,撰写经验论文、案例分析。3、总结验收阶段(2019年7月-2019年12月)

对课题进行过程材料收集汇总、形成总结报告,申请结题。七、课题研究的方法

(一)行动研究法:在一定的教育理念指导下,形成研究假设,选择研究对象,实施教育行为,以验证假设。

(二)案例分析法:通过剖析具体的案例,对被评价对象进行价值判断。

(三)文献研究法:通过各种途径查阅教学相关资料,借鉴前人的研究成果以指导课题工作,同时提高全体成员的理论水平。(四)调查分析法:通过测试、访谈,观察学生的学习过程、行为、习惯、态度、价值观。八、完成课题研究的措施

1、成立以校长为组长的课题研究组织机构,保证实验研究顺利进行。

2、对每一阶段的课题研究工作进行监管,保证课题达到预期的目标。

3、发挥课题参与领导和教师的示范引领作用,广泛深入的开展课题研究与实践活动。九、完成课题的保障条件

1.研究资料、实验仪器设备:学校教育信息网络畅通,拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。

2.研究经费:学校每年征订一定相关的刊物,购买一定的光盘,以保证课题研究的开展。

3.研究时间:日常教学、大型德育实践活动

4.研究条件:课题组成员人均一台电脑,均可上网,方便交流及上网查找资料。

十、课题研究预期成果

(一)《感恩名言、警句、短文汇编。(二)《小学生感恩故事汇编》。(三)《主题实践活动、班队会设计集》。(四)《感恩教育成功案例、论文集》。

(五)课题研究实施方案、课题阶段性总结等报告。(六)课题研究开题、结题报告。