类比思维案例

范文1:浅谈类比思维

浅谈类比思维

类比思维是从两个对象之间在某些方面的相似关系中受到启发,从而使问题得到解决的一种创造性思维。哲学家康德就曾说过“:每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。”在化学学习中,类比思维同样有着非常重要的体现。

首先,类比思维体现在类比记忆上。在研究原子的结构中,教材把原子比作一个操场,原子核则比作一只蚂蚁。联系生活实际,通过让学生类比记忆,将微观抽象变得形象具体。同样的,在碳单质的研究中,石墨、金刚石以及C60的物理性质差异很大,其根本原因是碳原子的排列方式不同。教材以一个小球类比一个碳原子,使得碳原子的排列方式一目了然,加深了学生记忆。

其次,类比思维体现在类比推理上。类比推理是一种以比较为基础的逻辑推理方法,但是它不同于一般的比较。比较是只需要找出要研究的对象之间的同一性和差异性,而类比则是要将一种特殊对象的知识迁移应用到另一个特殊的对象中去的思维方法。有一道题目:“20gKCl样品(含少量碳酸钾)和10g稀盐酸充分反应,溶液质量为25.6g,求(1)产生的气体的质量;(2)KCl的质量分数。”很多同学拿到这道题目,很茫然,搞不清产生的什么气体。首先,知道药品有KCl、K2CO3、HCl;其次,弄清发生什么样的反应;最后,计算。在这道题中,虽然K2CO3与HCl的反应,学生没有见过,但是,CaCO3、Na2CO3与HCl却是需要掌握的基础知识。通过类比,能够推出K2CO3与HCl产生的气体是CO2(K2CO3+2HCl=2KCl+CO2+H2O)。运用类比学会知识的迁移。含硫的煤燃烧会产生污染空气的SO2气体,一般用NaOH溶液来吸收,已知SO2和CO2的化学性质相似,写出SO2与NaOH反应的化学方程式。

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O 最后,类比思维体现在化学思维品质上。CO2的制取的研究,以实验探究的形式展开研究。在探究过程中,类比大家熟悉的O2的制取,得出制取气体的一般步骤,形成探究制取气体的一般思维。

一、实验方法(反应速率的快慢、反应能否持续进行等)二、实验药品和仪器(制取装置和收集装置的探究)三、实验步骤及注意事项

从具体案例出发,总结一般规律,形成类比,培养学生的化学思维能力。通过培养化学思维品质,为化学学习中各种能力的提高打下坚实的基础。

范文2:利用总统:类比思维

连类比物关于类比思维方法的故事敲错门的小伙子不美也美

利用总统

钓鱼钓出食品冷冻法报案者风筝救命

冰块里的钻石巧说秦国沉入水中的棉花买勺灵感

范文3:类比思维在小学数学教学中的应用

类比思维在小学数学教学中的应用

摘要:类比思维是指依据失误的外部特征或内在属性进行比照与联系的思维方式。类比思维是数学思维方法之一,不仅我国传统思维中重视抓住事物之间的某种相关性进行类比,《数学课程标准》也把“注重提高学生的数学思维能力”作为新课程的一个基本理念。本文说明了类比思维在小学数学教学中的运用,拓宽了小学数学教学的思路。关键词:类比思维;数学思维;小学数学

人类发展离不开数学,数学教育更承载着“发展儿童思维”的重任。数学学习与其说是学习数学知识,倒不如说是学习数学思维,数学教学就是指数学思维活动的教学。现代教育观点认为,对学生而言,作为知识的数学即使被忘掉了,然而不管从事什么工作,那些深深地铭刻于头脑的数学精神、思维方法都随时随地地发生作用。类比思维作为数学思维的重要组成部分,在帮助学生预见事物的发展、现象背后的本质和理解抽象的概念、规律等有着极其重要的意义。类比思维,即“类比推理”。根据两个或两类对象的某些属性相同,推出他们的其他属性也可能相同的推理。类比推理是一种或然性的推理,即可能正确,也可能错误。前提中确认的共同属性的多少以及共同属性和类推出来的属性的关系是否密切都影响着推导的结论。类比是寻求问题解决的好办法,类比是富有创造性的方法之一。正如开普勒所说.“我珍视类比胜过任何东两,它是我最可信赖的老师,它揭示自然界的秘密.在几何中它是最不容忽视的。”

义务教育阶段数学课程总目标明确要让指出“初步学会动用数学的思维方式去观察、分析现实社会.去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识。”在数学教学中.应特别注重启发和培养学生运用思维的能力。类比是一种常用的数学思维方法,研究类比思维在小学数学教学中的运用是非常有意义的。一、类比思维在小学数学教学中的运用

1.运用类比思维学习概念性知识。通过类比对有联系的知识进行归类比较,帮助学生找出知识之间的相同点、相似点和不同点,达到掌握概念性知识的目的。在学习过程中,比较枯燥难以记忆,当新旧概念彼此相似而又不完全相同时,对原先知识又是一知半解,掌握不好时,新旧概念必然会混淆不清,应用时难免出错。因此,数学教学中,只有通过反复地归类比较,指出各个概念间的异同,帮助学生理解,并加深印象,才能学好概念性知识。

2.运用类比理解数学规律。创造性思维的一个重要特点是观察敏锐,善于透过现象看本质,由点及面的深层次理解。教材中有不少例题都是通过学生自己练习、观察,从类比中去发现规律。类比推理是由个体到个体的推理方法,具有假设、猜想的成分.包括比较、联想等心理因素,对数学教学规律的理解具有重要作用。例如,在教学人教版版数学三年级上册《分数的初步认识》中同分母分数减法时,可以恰当地运用类比思维方法。怎样计算分数相减?想:同分母分数相加时,分母不变,分子相加。因此通过类比推理猜想同分母分数相减时,也是分母不变,分子相减。教材重视类比思维方法的渗透,学生体验了“类比猜想一验证猜想”的过程。可见,类比也是一种合情推理的方式,运用类比可以帮助学生推测出结论。但由于通过类比推理是一种或然性的推理,得到的猜测是否正确尚需验证,即还需要依据理论的论证,有时还要进行实践证实最后确定这种推断的真伪性。3.运用类比思维激发创造性。类比思维解决问题就是在求解一个问题的时候,运用已有的知识,经过联想一个其他类似的、熟悉的问题,用熟悉的方法来解答所需解答的问题。通过将困难的问题转换为可联想到的其他类似的、较简单的问题,从而找到解决较难问题的解法。这种运用类比思维的方法本身就是一种创造力的表现,能够抓住事物之间内在联系并将这种内在联系结合到实际问题的解决过程中,是从实践到意识再到实践的飞跃。这种通过类比思维来解决问题的行为反应了类比思维中蕴含了创造性特征,对于激发学生的创造性具有重要的实践价值。二、小结

小学数学教育强调的是思维过程,思维能力是数学能力的核心,我们针对数学思维活动的教学就是要揭示或展现蕴含在学习数学知识中的丰富多彩的思维活动过程。在这个过程中,教师要根据学生思维特点,引领学生体验运用思维的成功与失败。类比思维作为一种重要的数学思维,在小学教育阶段的教学中有着相当广泛的运用。

小学生受心理发展特点的影响,往往比较容易理解他们平时接触过的事物。在小学数学教学中,应该从小学生熟悉的事物出发,由易到难,层层推导,引导学生掌握类比的思维方法,锻炼学生思维的灵活性和敏捷性,激发学生学习兴趣,促进学习成绩不断提高。

参考文献:

1.宋永培;王立军《中国传统的思维模式》20002.肖作飞;陈立锋;木羊《类比思维与创新》20063.邵光华《作为教育任务的数学思想方法》20094.陈鼎兴《数学思维方法--研究式教学》2008

范文4:培养学生类比思维的实践尝试

培养学生类比思维的实践尝试王军

(苏州市振华中学江苏苏州215006)

【摘要】:类比思维能力的培养是一个逐渐提升的过程,在初中物理的教学中应把握教材特色,有计划的让学生感受类比思维的魅力,培养学生类比思维能力,促进学生更好的进行自主学习。

【关键词】:类比思维;初中教材;初中学生;自主学习

物理学家劳厄曾说过,“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”。物理教学不仅传授基础知识和基本技能,更重要的是培养学生的科学思维能力和独立解决问题的能力,最终形成科学素养,提高自主学习的能力。从这个意义上讲,掌握科学思维方法比掌握知识更重要,学生在初中阶段刚接触物理,教师在教学过程中注重学生科学思维的培养非常必要。

科学思维内容很丰富,其中类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径,物理学发展史上的许多假说是运用类比方法创立的,类比法不同于从特殊到一般的归纳法,也不同于从一般到特殊的演绎法,它可以直接由特殊到特殊,比归纳法和演绎法更为简捷,前苏联著名学者巴托罗夫说:“我们可以断言,在现代科学认识获得的全部知识中,用类比方法得到的知识所占的比重日益增大。”开普勒也曾经说过:“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西”。本文就如何培养初中学生类比思维谈一些实践尝试的体会。

所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”,实际上是一种从特殊到特殊,从一般到一般的推理,它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。作为初中学生,其抽象思维的能力还不完善,因此类比思维能力的培养是一个渐进提升的过程,笔者在教学的各个章节有意识尝试引导学生领略类比思维的魅力并培养他们形成类比思维的能力。

1.把握教材特色、让学生感受类比思维的魅力

声学和光学章节的教材特点比较鲜明,具有从生活到物理,从现象到规律,从具体到抽象的特征。如“声现象”一章教材中学生领会“声音是一种波”时,用水平悬挂着的弹簧的波动形态与声音在空气中的波动形态进行类比。已经压缩的那部分弹簧会压缩旁边的部分弹簧,这与当正在发声的音叉叉股向外侧振动时压缩邻近的空气,被压缩的那部分空气接着压缩相邻的空气很相似,因此,可以将它们的波动形态进行类比引出“声波”的概念。因此,教师在教学过程中应把握好教材特点对学生进行类比思维的针对性引导,可以使学生对声音在空气中的传播有一个直观但本质的印象。再如“光现象”一章教材中学生领会“光的色彩颜色”中色光的混合时,为了让学生更好的理解白光中各种颜色的色光其实没有改变,白光通过三棱镜后会色散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,各种色光恰当混合也会还原为白光的道理,笔者提供了不同颜色的粉末和显微镜,让学生通过观察,发现不同颜色的粉末混在一起时,一种新的颜色就出现了,如果用显微镜观察这些粉末,又可看到各种粉末依然全都具有自己的颜色,它们的颜色并未因这些粉末的混合而破坏,仅仅是因为混合有一种新的颜色产生出来而已。通过颜料和色光的这种类比,学生必然会产生“不同颜色的色光混合成白光时并不改变各色光颜色”的想法。同时通过这些例子能使学生体会到类比法在探索不可感知事物和了解最终原因等方面可以使自己的科学思维更加活跃和开阔。

2.依据教学内容特点,培养学生类比思维能力

自然界各种事物的复杂现象演变过程中,常常存在着多种多样,相关相约的许多对应联系,因此类比推理的方法也就显得多彩纷呈。但对初中学生而言,重要的不是如何区分类比分类方法而是要把握类比的内在联系,即掌握类比的推理方法,进一步认识事物的同一性和差异性。依据教学内容不断让学生进行实践性尝试是提高学生思维能力的有效途径。

类比思维能力的培养首先从学生积累直观经验比较多的声、光、热部分教学内容开始,如讲到声波看不见摸不着,它能够传递能量吗?不妨这样举例,把一块石头扔进水里,可以看到一圈圈的波纹向四周散去,水面上的树叶随之起伏,石头的能量通过水波传递给了树叶。声波和水波一样,也是一种波动,将点燃的蜡烛靠近发声的收音机扬声器,可看见火焰晃动,扬声器的能量通过声波传递给了蜡烛火焰,由此得出声波和水波一样能够传递能量,这是通过现象有相似之处类比提出的猜想。再如学生知道红光的外侧有人眼无法觉察到的红外线后,也会相应提出问题“紫光的外侧是否也存在某种不可见光呢?”又如在实验中学生发现碘颗粒在加热时会形成紫红色的碘蒸气,自然也会联想到北方的冬天,冰冻的衣服也能晾干的原因是冰直接升华为看不见的水蒸气。因为这两种现象存在相似之处,可以类比分析。以上例子思维简明,易于学生进行简单类比,进而掌握和接受基本的类比方法。初二下学期是学生对类比思维方法学为所用的提高时期,在可以应用类比思维方法的地方都应该让学生积极思考,努力尝试。例如进行认识浮力的探究实验时,笔者尝试让学生自己建立浮力概念,实验中先用弹簧测力计测出物重,当用手向上托物体时,弹簧测力计的示数变小,而将物体浸入水中,也能观察到弹簧测力计的示数变小,此时笔者提醒学生思考,这两个现象能说明什么问题?这个时候学生一般都能敏锐的发现这两个现象可以类比,物体浸入水中时,弹簧测力计的示数变小的原因是水对物体产生了向上的托力,这时浮力的概念就可以建立起来了。

初三开始出现数学类比和模型类比等类比方式的应用,笔者认为可先不介绍类比的分类,但要有意识引导学生认识类比方式的多样性。数学类比的实质是两个数学式(或数学模型)之间,借助其他理论知识和条件的分析,从一个数学式(或数学模型)推导出另一个数学式(或数学模型)及其相关的知识结论的一种类比推理方法。如在讲述功率概念的形成时就可以类比速度概念的形成。这两个研究对象的主要属性相同,一个是单位时间内走完的路程,一个是单位时间内做的功,两者在数学表达式上是相似的,在教师的引领下,学生运用类比,可以推出功率的定义式。

初三阶段也有很多模型类比的例子,模型类比是根据模型和原型客体之间具有相同或相似的关系而进行的一种类比推理。例如,当学生知道物体内部有大量分子,分子在永不停息的做无规则运动,分子间存在着相互作用的引力和斥力后,联想到宏观运动物体具有动能,动能和质量、速度有关,微观分子也有质量,也有速度,类比得出分子也有动能。考虑到用弹簧联系着的两个物体当弹簧发生形变时系统有弹性势能,分子间也有引力和斥力,因此类比得出分子也具有势能。这些都是在课堂上由学生讨论得出的。说明学生已经具备熟练运用类比方法的能力。在初三下学期,当笔者介绍完原子核式结构模型后让学生尝试思考原子核式结构模型是怎么想出来的,以下是一些同学的发言:

甲同学:“原子里的正电荷和负电荷会有吸引力,类似太阳对地球的吸引力。”乙同学:“地球是绕着太阳转的,一种电荷会绕着另一种电荷转动吗?”丙同学:“原子里又不是只有一个负电荷,负电荷和负电荷之间不是排斥吗?”

丁同学:“如果有办法将全部正电荷聚在一起,应该就可以利用正负电荷之间的吸引力使外面的负电荷绕着正电荷转。”

学生的发言能让笔者感受到,他们都在寻找模型(原子核式结构模型)和现实原型(太阳系)之间的联系,研究模型具有的属性和原型具有的属性之间的关系,模型类比思维能力已有较大跳高。

学生经过系统的有目标的训练后,对类比思维有了一定的了解并能简单应用,对教师的后期教学工作提供了方便,例如当笔者讲到电学部分的电压概念时,直接给每位学生提供了以下图表:

类比对象系统结构

水流水泵水轮机阀门水管

示意图

电流电源(干电池)电动机(或灯泡)开关导线

形成原因流动方向能源作用

有水压(存在高低水位差)从高处到低处

将水的位置抬高,增加水的重力势能

负载作用

带动水轮机转动,向外输送机械能

①从电源的正极流向负极②

电动机或灯泡将电能转化为其他形式的能

学生拿到表格后,绝大部分学生不需要笔者再做提示,会运用类比思维的方法,思考表中①处和②处应该填入的内容,领会电压的含义及电压的作用。

当学生具备了自主学习的能力,教师才有可能将课堂真正还给学生。3.尝试后的一些感触

笔者对学生进行类比等思维培养的过程中,有较多的感触,主要提以下两点。

3.1系统训练后的学生学习的主动性更强

当学生经历各种思维方法的系统培养后,思维的敏锐性和创造性得到提高,例如笔者在讲完通电螺线管的特性之后,就有同学提出:“既然螺线管在通电后会对周围的小磁针有力的作用,并且两个通电螺线管有吸引和排斥作用,这说明电能产生磁。两个条形磁铁对周围的小磁针有力的作用,既有吸引也有排斥作用,有些磁铁还会消磁,有些会被磁化。是不是磁化就是让磁铁的内部产生了电流,消磁是不是就是使磁铁内部的电流消失了呢?”这个问题不是在初中课堂上能够解决的,也不需要立即解决这个问题,笔者感到高兴的是,学生在课堂讨论中开始主动应用到类比思维的方法进行问题思考,这是学生在学习过程中领悟科学方法及启迪科学思维的最大收获。

3.2培养过程中仍存在一些困惑急待解决

虽然在初中两年的物理教学中,有针对性的加强了学生类比思维等科学思维方法的培养,但是学生对于类比思维方法的认识仍较片面,学生喜欢享受在类比思维过程中自己富有创造性的获取知识的过程,一定程度上激发了他们探索的兴趣,使探索成为学生自觉积极的行为,但常常会忘记运用类比思维所得出的结论不一定可靠,论证和辨析的意识不强,导致有学生进入高中后回来和笔者交流时困惑的说,为什么应用类比法将弹性势能与重力势能进行类比,会得出错误的结论。他没有分析重力势能与相对位置坐标呈线性关系,而弹性势能与形变量呈非线性关系,因此不可以简单的进行类比各种关系。另外初中学生学习物理的时间有限,如何将培养学生学习兴趣与培养学生严谨的科学思维能力以及掌握物理知识更有效的结合起来,值得笔者进一步研究。

学生在物理探究的过程中需要科学思维方法,学生只有理解和掌握了科学思维的精髓和方法,才能真正意义上增强科学探究能力,才能更深入地理解和牢固掌握科学知识,提高学习效率,也只有这样,学生才有可能真正进入自主学习的良性循环。

【参考文献】:

[1]刘炳升、李容等苏科版义务教育课程标准实验教科书江苏科学技术出版社2007年

[2]崔允《有效教学》华东师范大学出版社2009年

[3]朱智贤、林崇德《思维发展心理学》北京师范大学出版社1995年

[4]郅庭瑾《教会学生思维》教育科学出版社2002年

[5]朱熊《物理学方法概论》清华大学出版社2008年

范文5:口才的类比思维——增强表达的丰富性

口才的类比思维增强表达的丰富性类比思维又称取象比类、援物比类。是由一事物推及到另一事物的思维方法,它是将两个或两类相似的事物相比较,根据两者某些相同的属性,进而推论,认为两者在另一些方面的特点或规律也可能是相同的。

这种方法是科学认识过程中获得新知识的一种重要手段,历来为学者们所重视。在科学史上,许多重要的发明都曾经直接借助于类比法。

类比是以比较为基础的。人们为了变未知为已知,往往借助于类比方法,把陌生的对象和熟悉的对象相比较,把未知的东西和已知的东西相比较,进而找出它们之间的相同点或相似点,然后以此为依据,把其中某一对象的有关知识推移到另一对象中去,产生新的理论或知识。这种类比的方法,在科学研究中具有启发思路、提供线索、举一反三、触类旁通的作用。第一次世界大战期间,德国向法国发动了进攻,某法军阵地损失惨重,一位法军炊事兵急中生智,把一口大铁锅罩在头上。战斗结束后,阵地上只有他一个人活了下来。后来,一位法国军官从中受到启发,发明了军用钢盔。类似这样的故事可谓不胜枚举,类比思维不仅是人类发明的重要思维基础,而且也是人们日常生活中的重要思维基础。人们借助于类比推理了解了自己所处的世界,认识到了许多事物具有的共同的特点。

类比思维在口才上的应用方式主要有以下两种:(1)求同视角

世界上的万事万物都有共性,只不过有些事物的共性是显而易见的,有些事物的共性需要认真观察与仔细研究才能发现。我们知道,世界上没有两片完全相同的树叶,但也没有两片完全不同的树叶,任何事物或观念之间,都有着或多或少的相同点。思维中如若抓住了这些相同点,便能够把千差万别的事物联系起来思考,从而增加事物的多样性。(2)求异视角

由于每一个具体事物都具有多方面的属性,因而任何事物之间都不可能完全相同,都有或多或少的差异点。新颖独特的事物往往具有特殊的价值和生命力,那些千篇一律的事物大都难以引起人们的注意,许多成功者都是专门去探索别人不曾走过的路,这才独辟蹊径,卓然不群。所以,求异视角,就是寻找到常常被人忽略的、认为“完全相同”、“毫无二致”的事物的差异点,从而突显出自身的特点。

在讲话过程中,我们完全可以把丰富的类比关系内隐于一个众所周知的概念、事物当中,直接外化于我们的语言,这对于活跃我们的类比思维,丰富我们的语言表达具有重要的作用。其方法主要有以下几种:(1)借事类喻,巧妙表达在讲话过程中,我们的类比思维有时不必那么具象,完全可以把丰富的类比关系内隐于一个抽象的概念当中。但是这个抽象概念必须是众所周知的,因为听众没法通过一个他们不熟悉的事物去理解另一个不熟悉的事物。如我们前面所提到的,把这些事物的属性内隐于一个众所周知的概念、事物当中,直接外化于我们的语言,这就产生了一些奇妙的语言技巧比喻。比喻方法对于活跃我们的类比思维,丰富我们的语言表达具有重要的作用。(2)委婉含蓄,迂回表达

委婉含蓄,是一种巧妙运用类比思维的艺术表达方式。在讲话当中,我们很想表达一种内心的强烈愿望,但又觉得难以启齿时,不妨借助于类比思维委婉含蓄的表达出来。委婉含蓄是一种情趣,是一种修养,是一种韵味。巧妙运用委婉含蓄,好像什么都没有说,

但实际上什么都说了。

某家长为了改变孩子不专心学习的态度,这样对孩子说道:“丽丽,我们都以你为荣,你这个学期的成绩进步了,但是如果你的外语更努力一点的话,就更好了。”

丽丽在听到但是之前,可能感觉很高兴,而在她听到但是之后,就立刻会怀疑家长的赞扬的可信度。她会认为这个赞扬是为了批评她的失败而事先铺垫好的一条引线。其实可以这样说:“丽丽,我们都以你为荣,你这个学期的成绩进步了,而且如果你的外语更努力一点的话,那你的成绩肯定会比别人都高的。”委婉是运用类比思维迂回曲折来表达本意的方法,说话者故意说一些与本意相关或相似的话,以烘托本来要直说的意思。这种说法往往能够避免尴尬,达到意想不到的说话效果。(3)巧用谐音,效果新奇

谐音其实是指类比思维中的字面相似性中的一种。字面相似性,既不是事物属性之间的类比,也不是事物关系之间的类比。它完全是基于对词语中的相同语素进行运用的一些修辞手段和措辞技巧。它主要包括仿词、双关语、拈连等。这里所说的谐音是指谐音双关。

范文6:运用类比思维方法于数学教学之中.许兴华

530021广西南宁三中许兴华论文

运用类比思维方法于数学教学之中

(530021广西南宁三中许兴华)2011/1/1

关键词:类比思维,合情推理,数学教学,发现,新结论.

数学家G波利亚说:“类比是一个伟大的引路人.”在数学的教学与研究中,类比是进行合情推理的一种非常重要的思维方法.它是大自然中各种事物之间的一种相似:当两个对象系统中某些对象间的关系存在一致性或者某些对象间存在同构关系,或者一对多的同态关系时,我们便可对这两个对象系统进行类比,从而可以从一个对象系统得到的某些结果去猜测和发现另一系统的相应的新结果;在我们分析问题解决问题的过程中则可以利用一个较简单的类比问题的解答方法或结果,去找到原问题的解决方法.在我们平时的学习与生活中处处充满着类比.可以说,类比是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法.在数学中,类比是发现概念、方法、定理和公式的重要手段,也是开拓新领域和创造数学新分支的重要途径.学生在数学的学习中应该学会运用这种独特的思维方法,教师在教学过程中则应努力培养学生运用类比方法进行合情推理的能力.如果A,B是两个在某些方面类似的事物,从A具有某些性质推想B也有类似的性质,这种思维叫做类比思维.如学生在学不等式的加减移项法则时,应用等式的加减移项法则作为类比就比较容易理解这些问题.但这种类比却又容易造成以后乘除移项的失误.有些学生根据“同向不等式可以相加”、“正数的同向不等式可以相乘”,根据类比推理得出“同向不等式可以相减”、“正数的同向不等式可以相除”这样的错误结论来.这也说明类比的结果不一定正确.类比推理只是一种可能性的合情推理,而不是一种必然性的正确推理;要得到正确的结论,我们还必须经过严格的证明才行.一.运用类比方法温故知新

类比是从旧知识推出新知识的一种思考方法,也是人们联想的思维工具.在学习立体几何时,对出现的新问题与平面几何的有关知识进行类比,大胆猜想,可以发现新知识,从而温故知新.如在学习三棱锥的体积时,教师应引导学生与三角形的面积进行类比:因为三角形的底边长a对应三棱锥的底面积S,三角形底边上的高h对应三棱锥的底面S上的高H,而二维空间里的三角形的面积公式A棱锥的体积应为V1ah,所以由类比方法推测,三维空间里的三21SH.证明三角形面积公式可以把三角形补成一个平行四边形,三角3形的面积是平行四边形的面积的一半.类似地,要求三棱锥的体积,应把它补全成一个三棱柱,然后再分割成三个等体积的三棱锥,这就是课本上的方法如果我们教师运用类比的方法引导学生进行思考,那么他们对这种方法的理解就会毫无困难.另外,梯形的中位线公式L

11(ab),可以与台体的中截面面积公式S0(S1S2)进行类比,这样221530021广西南宁三中许兴华论文

可以加深学生的记忆.在不等式的学习中,我们有①ab≥2ab(a、b∈R),这是大家熟悉的,证明也相当容易.特别地,②a+b≥2ab(a,bR).运用类比方法,我们与学生进行讨论:是否也有③a3+b3+c3≥3abc(a、b、c∈R)?经探索,我们发现这是个假命题(例如a<0,b<0,c=0时不真!),只有当a、b、c都为非负实数时才成立.尽管课本上用“配方法”给出了一种证明,我们现在的问题是:能否应用刚刚学过的②式证明?又如何证明呢?[思考一]∵a3+b3=(a+b)(a2+b2-ab)≥(a+b)(2ab-ab)=(a+b)ab,同理可得:b3+c3≥(b+c)bc,a3+c3≥(a+c)ac ∴2(a3+b3+c3)≥(a+b)ab+(b+c)bc+(a+c)ac 即2(a3+b3+c3)≥a(b2+c2)+b(a2+c2)+c(a2+b2)≥6abc ∴a3+b3+c3≥3abc.[思考二]设A=(abc), 则A>0, 4A=a3+b3+c3+A,所以

2213333a3b3c3A1a3b3c3A1A()(a3b3c3A)4a3b3c3A

42222从而A4≥a3b3c3A ,∴A≥abc 即 a3+b3+c3≥3abc.以上是通过换元后,由于与公式②进行类比,别出心裁地采用了“公式法”进行证明,达到了“出奇制胜”的良好效果.通过类比,还可以将以上结论推广为n个正数的情形.二.通过类比发现新结论和编制数学命题

数学中许多定理、公式和法则都是用类比推理提出来的.事实上,在平面几何和立体几何中,通过类比推广,可以得到一系列相近或相似的结论:

(1)三角形被平行于它一边的直线所截得的三角形与原三角形的面积的比等于它们对应边的平方比.(1')棱锥被平行于它底面的平面所截得的小棱锥与原棱锥的体积的比等于它们的对应高(或对应侧棱)的立方比.把勾股定理进行类比推广,可以得到以下各定理: i)在Rt△ABC中,C=90°,则a2+b2=c2. ii)长方体的对角线的平方等于从它的一个端点出发的三条棱的平方和,即l2a2b2c2.. iii)在以D-ABC为三直三面角的四面体ABCD中,第四个面的面积的立方等于三直三面角的三个面的面积的立方和,即SS1S2S3. iv)长方体的一条对角线与它的一个端点出发的三条棱所成的角分别为α、β、Υ,则 cos2α+cos2β+cos2Υ=1. v)长方体的一条对角线与它相邻的三个面所成的角分别为α、β、Υ,

23333530021广西南宁三中许兴华论文

则cos2α+cos2β+cos2Υ=2.运用类比方法,是编制数学新命题的一个主要工具.例如,由公式a+b≥2ab (a、b∈R+), a+b+c≥33abc(a、b、c∈R+),可编制以下命题:

ba≥2. ababcbca2.设a、b、c∈R+,求证:()()≥9. bcaabcabc在上式中,令x,y,z,,则有

bca1.设ab>0, 求证:3.设x、y、z∈R+,求证:(xyz)(1x11)≥9. yz在上式中,令x= a+b , y = b+c , z = c+a ,(a、b、c∈R+),得(2a+2b+2c)(111)≥9 .即 abbccacba3abcabcabc9 abcabc2abbcca2于是可得到新命题,这就是北京市的一个数学竞赛题:4.设a、b、c∈R+,求证:cba3. abcabc2运用类比方法,可将以上命题推广为:5.设a i >0(i=1,2,,n), n≥2, 且a 1+a2++ a n=S , 求证:(1)ana1a2n.

Sa1Sa2Sann1SSSn2(2).

Sa1Sa2Sann1三.通过类比发现解题的思维方向

类比不仅是一种从特殊到特殊的推理方法,也是一种探索解题思路、猜测问题答案或结论的一种有效的方法.这对数学教学中培养学生的创新能力和创造性思维能力有着极其重要的作用,教学中应引起足够的重视.1.在立体几何中,这样的一个问题曾难倒了部分学生“:求证:正四面体A-BCD内的任意一点P到各个面的距离之和等于常数.”其实,只要与平面几何的问题类比:“求证:等边三角形内的任意一点P到三角形的三边的距离之和等于常数.”由于平几中该命题的证明可采用“面积法”,类似地,这个立几问题应采用“体积法”,于是问题迎刃而解.2.事实上,当我们遇到一个较为生疏的难题而又无从下手的时候,如果能构造一个类

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似的熟悉问题,从这个熟悉问题的解答过程中得到启发,那么就很有可能悟出原问题的解法.下面的这个问题是非常典型的:“设A={1,2,3,4,5},从A到B的映射中,满足:f(1)≤f(2)≤f(3)≤f(4)≤f(5)的映射一共有多少个?”乍看起来,有些学生感到这个问题好象无从下手.你见过一个类似的问题吗?启发学生进行对比联想:“方程x+y+z+u=100总共有多少组正整数解?”这个问题你是怎么解决的?立即有学生想到:相当于用三块隔板将100个排成一列的相同的小球分成四部分,每部分至少有一个球,有多3少种方法?显然是有C100种方法.由此,从A到B的映射,共分为三类:①五对一的映射1有C3个;②五对二的映射,先把1、2、3、4、5用隔板分成两部分,这两部分再分别与6、127、8中选出两个元素对应,共有C3个;③五对三的映射,先把1、2、3、4、5用两C42块板分成三部分,分别对应6、7、8三个元素,共有C4个.因此这样的映射总共有21个.问题获解.类比思维在数学知识延伸和拓广过程中常借助于比较、联想用作启发诱导以寻求思维的变异和发散.在归纳知识系统时又可用来串联不同层次的类似内容,以帮助理解和记忆.在解决数学问题时,无论是对于命题本身或解题思路方法,都是产生猜测、获得命题的推广和引伸的原动力.因此,类比方法既是数学学习的重要方法,也是数学发现的有效方法,其思维作用包含着整理性和探索发现性两个方面.在数学教学中引导学生运用类比思维进行数学学习与探索过程中,我们通常还要结合与之非常类似的“见微知著联想法则”.见微知著联想法则也就是:一看到新问题的假设与结论,已知或未知,或一看到反拐弯转化出来的中间结果或猜想中间法,与某公式,定理,定理之外的基本问题,或解决的老问题有某些相同的成分或相同的结构,甚至仅仅有类似之处,就立即回想其解法,考虑移植的可能性,并立即作出快速的反应,就按此方法试一试,从而走出一条“由尝试走向成功”的道路.数学发展史上大胆的类比,令人惊奇的类比,天天在进行着:曲与直的类比,有限与无限的类比,数与式的类比,数与形的类比,平面与空间的类比一般来说,差别愈大的对象间的类比,风险也愈大,那么自然地,导致重大发现的可能性也愈大.世界著名的数学家华罗庚在他的《从孙子的神奇妙算谈起》这本著名的小册子中,运用类比的方法,作出了令人惊奇的发现.在数学的应用中只有有限个数据,怎样从这有限个数据出发来确定描述客观事物的函数?这是一门叫做“插入法”的学问.在高等数学中,是用“拉格朗日插值公式”来解决的.怎样用初等方法简单地推导这个公式?华罗庚经过大量的研究,通过类比的方法,使插值问题求解成功.接着,他联想到具有类似结构的许多问题:多项式的神奇妙算,多变数的内插法,一次同余式组的求解,线性不定方程等,都可类似处理.在成功地解决这些问题之后,他把它们的基本思想概括成一个重要原则,这就是著名的华罗庚“合成原则”或称为“孙子华原则”.总而言之,类比大体可分为如下几个阶段:

①知识积累:对系统A有比较系统的研究;对系统B有了初步的研究,还有待深入.

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②发现A、B两系统拟同构:利用见微知著联想,突然认出B的某些属性在结构上与A的某些属性类似.于是原以为没有联系的两系统A、B之间便有了相当程度的拟同构关系.③试图扩大A、B之间的类似程度:盯住尚未参与对比的属性P,竭力找出类似的B的属性P'.④为此,先在A、B的元素间建立对应关系实际上相当于由系统A到系统B的映射法则.⑤利用这个映射法则,把A的P“翻译”成B的P'.⑥找出P'的证明,或找反例推倒它,进而修改或补充一些题设,使P'为真并给出证明至此,新知识终于诞生了!

通过类比,人们把自然数加法法则,算律推广到整数,有理数,实数,复数;通过类比,人们从线段的性质推测出直线的性质,把有限个自然数的性质推广到所有的自然数;通过类比,人们把正方形面积概念“顺理成章”地推到三角形、一般四边形、多边形和曲边封闭图形;应用类比,人们把平面图形的研究引向三维空间,甚至高维空间.类比的成功激励着人们,人们运用类比策划着,争取着更多的、更大的成功!

[参考文献]1.许兴华,《数学美育的初步认识与实践》,北京《数学通报》,2001第11期

2.马忠林,郑毓信,《数学方法论》,广西教育出版社,1996.12.

(附:个人简历)许兴华,男,1963年生,中学高级教师,曾任上思中学副校长,1998年调入南宁三中。中国数学会数学竞赛优秀教练(国家级),广西数学竞赛优秀教练(省级),南宁市新世纪学术与技术带头人,南宁市学科带头人,南宁三中数学竞赛主教练,南宁三中连续六年高三优秀教师(以上均有荣誉证书)。曾在北京《数学通报》,《上海中学数学》,湖北《中学数学》,江苏《中学数学月刊》,《湖南数学通讯》,广西《中学理科教学参考》,江西《中学数学研究》等分别发表论文《关于广义判别式及其应用》,《提倡多向思考培养发散思维》,《在数学教学中就加强逆向思维的训练》,《不等式的构造性证明》,《三角函数极值问题的常见类型及解题方法》,《高三数学总复习导学.三角函数》,《用复数方法求解平面几何问题》,等等,总共在全国各地数学刊报上发表论文70多篇。

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范文7:极致思维案例

看起来简洁手机桌面图标扁平化

用起来简化支付宝的支付功能手机支付宝的扫码功能与原来网络的验证码输入对比为了简约而重新建立一个路径,那显然达不到简约的要求。在这一点上,iOS和安卓的产品对比很鲜明。在安卓系统中卸载程序,需要打开“设置”,然后选择“应用程序”选项,找到要卸载的程序,才能开始卸载,而在iOS中,只需要长按应用程序的图标,就可以卸载程序了

说起来简单好声音的简约在于简单纯粹,四把转椅是亮点,只选声音,不选外表,是好声音不同于其他选秀节目的最大特色。好声音以简单精妙的方式告诉观众,简单即是美,仅仅是把美的声音通过好声音平台甄选出来,简洁洗练让人耳目一新。专注,少即是多不再列举苹果

安卓阵营魅族flyme 与小米miui 的对比

简约即是美好声音的简约在于简单纯粹,四把转椅是亮点,只选声音,不选外表,是好声音不同于其他选秀节目的最大特色。好声音以简单精妙的方式告诉观众,简单即是美,仅仅是把美的声音通过好声音平台甄选出来,简洁洗练让人耳目一新。苹果产品的外观设计,完美体现了简洁二字。苹果的设计理念是“平和简约,至臻至善”,iPhone采用一键式设计,黑白两色,其外观受到追捧,

范文8:思维方式 案例

系统思维方法的例子最近,一个个体老板问我:“我的一个朋友在南通市启东县城开办了一家永和豆浆连锁店,获得了很大的成功,而我在盐城市的响水县城却遭到巨大的失败,为什么?”我详细地询问了这个项目投资的整个过程。事情是这样的,2006年3月的某一天,这个老板去南通拜访自己的老朋友,得知他在南通市启东县城开办了一家永和豆浆连锁店,就去实地考察。考察的那天正是中午就餐的时候,他看到连锁店生意红火,顾客盈门,日进千金,马上决定投资100万在自己的家乡开办一个这样的连锁店。通过朋友的介绍,他交了加盟费,紧锣密鼓地筹办了三个月,总算把连锁店开办成功。但是,连锁店的生意始终清淡,门可罗雀,在不到一年的时间内,100万的投资血本无归,还欠了朋友几十万元债务。根据我对江苏市场的深刻了解,我马上得出一个初步的结论,我对他说:“您在一个错误的地点开办了一个不适当的连锁店。”他又问:“为什么?”我说:“响水县城的生活水平与启东县城的生活水平相差甚远,响水县是全省最穷的贫困县,而启东县在全国的百强县中位于前列,况且,两地的生活习惯也完全不一样,启东县有小上海之称,来启东打工的白领工人相当多,人们已经习惯于在餐馆就餐,特别是中午的商务套餐,而响水县城的打工人员少,且基本是农民工,他们没有能力消费像永和豆浆这样的工作午餐,我知道,当地小餐馆的生意一定不错,是吗?”“您说的一点不错,情况就是这样!”老板回答道。“这大概就是您的餐馆失败的主要原因。”我说。

另外一个案例更能说明问题,有一个医药集团公司的总裁向我咨询一个项目,她说:“当地政府要把一个固定资产达到4000万的某某制药企业送给我,我是否要接受这个企业?”我的脑海中马上出现一句警世名言,天下没有免费的午餐。我对这个制药企业比较熟悉,它没有新药,只有几十个普药,员工有三百多人,即没有自己的销售队伍,也没有自己的市场网络,所有药品都得依靠大流通企业销售,应收货款达到数千万,企业已经没有流动资金进行正常的运转。在医药行业,业内人员有一个普遍的常识,即没有新药,企业就没有利润可言。所以,我斩钉截铁地回答:坚决不要接受这个企业,因为,这不是一个馅饼,而是一个陷阱。如果您一定要接受这个企业,后者必定会耗尽集团公司的流动资金,使得集团公司也同样陷入无法运转的境地,您一定要三思而行。但是,人在巨大的物质利益面前很难有理智的决策,结果,我终于看到了我非常不愿意看到的惨境,集团公司也面临着倒闭。

是不是中国的中小企业的总经理会犯这种低级错误,而一流的企业家就不会呢?答案是否定的。比如海尔的张瑞敏进入医药市场,造成连续六年的亏损,联想的杨元庆进入互联网也如此。为什么,中国企业的总经理都会前赴后继地犯同样的错误?我个人认为,最主要的原因是我们缺乏系统思维,企业的投资行为仅凭感觉,没有做科学的可行性研究。在这一方面,我们确实要向西方的跨国企业学习,特别要向麦当劳、肯德基和家乐福学习,因为,后者在开连锁店方面几乎很少有失败的案例。

其实,无论是开办一家连锁店还是兴办一家新的公司,都要具备充分必要条件,所以,我们必须要修炼系统思维。

底线思维华电能源公司总经理霍利习近平总书记不久前在讲话中指出,要善于运用“底线思维”的方法,凡事从坏处准备,努力争取最好的结果,做到有备无患、遇事不慌,牢牢把握主动权。习总书记这一重要论述,对于我们更好地推进企业稳步发展具有重要而深远的启迪意义。

“底线思维”是一种科学的思维方法。掌握这种思维方法就能做到准确评估决策处事的风险,估算可能出现的最坏情况,制定相应的措施,从而守住最后防线。在机遇与挑战并存的环境中,这是科学应对风险的一种思维技巧,也是直面各种挑战的一种精神品质。

近年来,华电能源公司积极推进“战略领企、资源兴企、管理强企、文化创企”的执企方略,加大了优化产业结构调整的步伐,发电、供热、煤炭、工程技术等产业稳定推进。随着各产业不断发展壮大,公司经营范围和走向市场的广度深度发生了明显变化,面对新形势、新情况和新问题,如果我们也能善于运用“底线思维”的方法,将会规避很多风险,进而推进企业更好更快地发展。

“凡事预则立,不预则废。”公司产业的多元化、市场化,为实现综合能源公司的目标迈出了坚实一步,但同时也应该看到,随着国家节约能源和保护环境监管力度的加大,企业发展又会遇到许多前所未有的问题。在这种情况下,无论是公司安全生产、经营管理、投资建设、队伍稳定等各项工作,只有在守住底线的情况下,攻坚克难,开拓进取,才能推进企业的可持续发展,否则一次不经易的安全事故、一次不达标的污染排放等,都会使企业陷于舆论的漩涡和风险之中。一句话,善用“底线思维”可以更好地规避企业风险、防范风险。

那么,在具体的工作中,我们该如何运用“底线思维”的方法,找出我们不能逾越、不可跨越的底线,进而把握好每个决策和每次选择?我想大致可以从以下三个方面去思考。

一是“法律底线”。企业要发展,就离不开扩大再生产、投资建设、市场竞争、环境保护等等,这些企业行为均需在相关法律允许的框架内进行。因此,就需要我们企业领导干部知法、懂法、守法,切实增强法律意识,树立法律思维的理念,提高法律风险防范意识,使企业行为合乎法律规范,经营管理做到事前防范、事中控制和事后补救。

二是“制度底线”。华电龙江系统所属大多数企业为生产运行多年的老企业,各项管理制度健全,管理流程也比较规范,这就要求我们,在企业每一项重大问题决策、重要干部任免、重大项目投资决策、大额资金使用等方面,认真贯彻落实“三重一大”决策制度,严格按集体意志、按程序、按规定、按制度办事,真正把“权力装进制度的笼子”。

三是“道德底线”。作为党员领导干部,在我们心中都应该有一条“道德律令”。“道德律令”简单地说就是一种自我限定。涵义同儒家倡导的“慎独”,是说人在独自活动无人监督的情况下,凭着高度自觉,按照一定的道德规范行动,而不做任何有违道德信念、做人原则之事。具体地说,就是在无人监督的情况下,也要按“道德律令”来约束自己,做人为官皆是如此。

“底线思维”也是风险管理。“三条底线”是企业和领导干部立命安身不可触及的“高压线”,善于“底线思维”才能避免碰触“高压线”。“三条底线”既不是高标准,更不是最终目标,只是我们为推进企业更好更快发展、防范风险的基本要求。作为领导干部要切实增强忧患意识、危机意识和责任意识,发挥聪明才智,在法律制度道德允许的框架下,掌握好工作的原则性与灵活性,创造性地开展工作,更好地促进企业健康稳步发展。创新思维美国有一间生产牙膏的公司,产品优良,包装精美,深受广大消费者的喜爱,前十年每年的营业增长率为10~20%,不过,业绩进入第十一年,第十二年及第十二年时,则停滞下来。董事部对此感到不满,便召开全国经理级高层会议,以商讨对策。会议中,有一名年轻经理建议将现有的牙膏开口扩大1mm。总裁马上采纳了他的建议并下令更换新的包装,这个决定,使该公司第十四年的营业额增加了32%。

这例子运用了拐个弯想中的间接中的创新思维方法。因为为了提高销售量一般都是通过投资大量资金做广告或者搞促销活动的做法来实现,而例子中的则是通过扩大牙膏开口不知不觉中增大消费者对牙膏的用量,从而间接的达到代价更小效率更高地提高营业额的目的。或跳出框框想中的审视传统,传统的做法是通过投资大量资金做广告或者搞促销活动的做法来实现,这样做既劳神费力又费钱。

在日本东京,有一家专卖手帕的“夫妻老店”,由于超级市场的手帕品种多,花色新,他们竞争不赢,生意日趋清淡,一天丈夫坐在小店里漠然地注视着过往行人,忽然灵感飞来,“手帕上可以印花、印鸟、印水,为什么不能印上导游图呢?一物二用,一定会受游客们的青睐!”于是,这对老夫妻立即向厂家订制一批印有东京交通图及有关风景区导游的手帕,并且广为宣传。这个点子果然灵验,销路大开。

这个例子运用了跳出框框想中的审视传统,传统的做法是在手帕上印花、印鸟、印水,但是市场竞争激烈已经没有市场前景可言了,在手帕上印导游图,这样的手帕游客见了首先是感觉新奇,进而考虑到手帕的使用价值和保存纪念价值,购买力必定很高。

大数据思维阿里巴巴的大数据思维

“在未来,数据将会像土地、石油和资本一样,成为经济运行中的根本性资源。”随着技术的迅猛发展,人类的数据也在以指数级增长,带来了海量信息,阿里巴巴就抓住了大数据中的机遇。

马云在淘宝十周年晚会做卸任前的演讲时说,大家还没搞清PC时代的时候,移动互联网来了,还没搞清移动互联网的时候,大数据时代来了。

早在2005年,阿里巴巴就开发出主要供内部运营人员使用的数据产品淘数据。2009年,阿里巴巴的大数据应用开始走向外部,让淘宝商户分享数据。2011年,阿里巴巴开发数据魔方平台,商家可以直接获取行业宏观情况、自己品牌的市场状况、消费者在自己网站上的行为等情况。2012年7月,阿里巴巴的“聚石塔”正式发布,“数据分享平台”战略全面展开。马云正式公布了阿里巴巴三步走发展策略,“平台、金融、数据”。

有业内人士认为,这意味着整合阿里旗下所有电商模式的“基石”大数据平台初步成形,阿里巴巴集团正在重新认识电子商务:成为更强壮的数据平台,服务电商。

在阿里的数据集团中,阿里金融可谓独树一帜。阿里巴巴集团数据委员会会长车品觉曾表示,阿里集团数据产品的标杆是阿里金融。

据悉,阿里金融的数据来源包括淘宝、天猫、B2B、支付宝等,除此之外,阿里金融还会调取卖家与网购有关的日志、聊天记录、信用评价、退换货记录等各种结构化和非结构化的数据,利用阿里金融的大数据数学模型对此进行分析处理。

李先生就是凭着自己在淘宝上的各种经营数据顺利拿到了阿里金融的贷款。“我经营这家服装网店两年了,收到的基本都是好评,因此,阿里也认可我店铺的信用度。”李先生对《中国产经新闻》记者说道。

还有众多的小微企业,在企业贷款时,银行要求提供房产、购车证明,用资产做抵押。而阿里金融则能够借助技术手段,把碎片化的信息还原成对企业的信用认识。比如一个小工厂,用电量一直在持续攀升,阿里就认为该工厂的业务很好,信誉就可以相应调高。

事实上,阿里内部对数据的运用不仅仅体现在商业产品上,数据也在大大缩短、简化内部的业务流程。

战略思维我们以饮用水行业为案例。在中国的饮用水业,如果一个企业想进军饮用水,应该如何展开策略?一般的想法是,建立新的事业部,控制一个水源,多数人都是这么想的,可以称之为产品经营。但是跨国公司不这么想,法国达能进攻中国水业,不是做“达能”水,它首先研究中国水业分布,中国前十家谁最有前途,达能目标是一统中国水的天下,不是追加一个品牌,不是个个击破,而是列出前几家,然后各个收购。达能买下娃哈哈后,就是乐百氏,但乐百氏不可能轻易卖给达能,乐百氏“四龙一凤”梦之队,最有可能跟娃哈哈平分秋色,但达能出的条件非常优惠,具有挡不住的诱惑,达能控股40%,每人套现几千万现金,乐百氏自己仍然拥有60%的股份,董事会席位占多数,达能只是下一个经营指标,如果完不成指标要授权达能完成,但是经营指标在乐百氏元老们看来半年睡觉就可以完成了!这个格局形成,达能用所有资源倾斜娃哈哈,专打乐百氏,对不起,你们没有完成指标,达能重组董事会,接下去继续收购其他饮用水企业。

在企业文化的思维框架中,企业家、行业特征、战略要求是三个至关重要的因素,基于这三个要素构建的企业文化就是战略导向的文化。

企业家的哲学是企业文化的灵魂,导致不同企业的文化品味、风格和精神。比如有的企业家志在必得,比较强势,手段非常狠,能把对手置于死地就置于死地;有的企业家喜欢中庸,和谐共赢,类似朋友关系,一定是中庸、厚道,会尽量让利。这种特点都会影响到员工的层面,形成企业的整体风格。企业的魂一定来自于企业家的魂,否则文化在气质上不贯通。产业状况、特性决定企业文化要求,比如工业企业,讲究标准、规范、纪律;设计、IT公司,崇尚创造自由;农业相关的公司,讲究质朴,才能跟农民打交道;进华尔街,必须西装革履,品牌也必须有讲究。企业文化不是搞高精尖、搞贵族气,关键要有适用性。不同的公司,有不同的战略成长路径,在其不同的历史阶段,成长模式不一样,经营模式不一样,要求的企业文化就不一样。我国很多制造业学习GE、IBM搞服务经济,为客户提供系统解决方案,这种战略转型要求全员在战略思维上的转变,并落实到工作中。

因此,在中国特殊的经济环境下,在企业寻找独特的定位过程中,由企业家根据行业特征,确立公司战略成长思维,就是经营管理的思维方式,是企业文化的一项重要内容,决定了企业的成败。