物理教学反思范文

范文1:生物教学反思范文(共8篇)

篇一:七年级生物教学反思(1)七年级生物教学反思

在本学期中,我逐步尝试将“目标导向师友互助合作教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。“师友互助合作教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式,但是我们不能简单地、不分对象地、机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点:(1)学习的自觉性、主动性都比较弱,而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此,有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神、不感兴趣,因此在学习动机不强的情况下,试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了。第一,引趣激发学生的求知欲

兴趣是学习的动力。在教学过程中,教师可采用多样化的教学手段,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并且随着这种情绪体验的深化,产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验,讲述生动的生物学史,列举学生生活中常见的生物学现象等,多种方式设疑,激发学生的学习兴趣,引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问,有了解问题的需要后,再让他们自学教材,他们才能专心研读,使自学获得好的效果。

第二,尝试让学生学习自学:教师分发自学提纲,即分解后的学习目标,由学生按自学提纲,个体独自阅读教材,或四个人一组小组讨论的形式,有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨,对自学中出现的问题,诱发启导,但不能包办代替,主要在于了解自学情况。比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时,可简单地将目标呈现给学生:(1)举例说出一些生物适应环境的例子(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境,认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求:4人一组小组讨论5分钟,学生在学习过程中会举出许多例子,教师在这个过程中要及时纠错与讲解,注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题,教师应肯定学生提出的问题有深度,指导他们在课外去阅读有关书籍,以防讨论漫无边际,影响教学进度。当然,也要注意保证讨论有充足的时间,让学生充分发表意见,估计学生讨论没有余力时,再予以指导、启发和补充,切忌匆忙讨论,仓促结束。第三,反馈尽可能了解学生

的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测,当然尽量可多用一些书面检测,这样涉及的学生比较多,效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕,可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验,以确定学生掌握知识的情况,并根据检测中暴露的问题,有针对性进行小组或个别辅导,使绝大多数学生达到教学目标的要求。第四,总结化零为整以保证教学质量三、注重教师在课堂上所起的作用

经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

篇二:浅谈高中生物教学反思浅谈高中生物教学反思作者:王娟

来源:《读写算》2013年第06期

【摘要】教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。【关键词】教学反思反思教学理念反思教学进程我国学者熊川武教授认为:“反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将?学会教学(learinghowtoteach)?与?学会学习(learinghowtolearn)?结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。一、对教学理念的反思

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。二、对教学进程的反思

1、课前反思。课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。

2、课中反思。课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。

3、课后反思。课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。

3.1记录教学灵感,提高课堂教学效率

主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程,感触与创新等。如讲解伴性遗传和常染色体遗传的区别时,可以引入“无中生有是隐性,隐性遗传看女病,女病男正非伴性”这样的口诀,这就有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用,并在此基础上发展。教师在教学后及时地记录下来,这样日积月累、持之以恒,并把它们进行归类整理,提升形成一些带有规律性的内容,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3.2记录创新火花,吸取教训积累经验

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时,学生经常混淆“s区和h区”,课堂上有一位学生说“speak”的意思是“运动”,可与“运动性失语症”联系,即s区受损伤,造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢w区,视性语言中枢v区。

3.3记录教学疏漏,使教学趋向成熟

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累“病因”、“病例”,同时有的放矢寻找“办法”,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于“完善”。种生物个体的总和”的意思。

总之,虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究,目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。篇三:七年级生物上册教学反思七年级生物教学反思潘大远

一、知识性目标的反思

根据新课标的要求,制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。2.人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题展开互动交流讨论。二、技能性目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中,教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可以开拓学生的视野,提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件,一个个都要开展,实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验,发现学生动手能力很强,出乎意料,对实验也非常感兴趣,当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。三、情感态度与价值观的反思

情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物,在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱护花草树木,以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。

四.求活方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。2015年元月22日

篇四:高三生物教学反思高三生物备考方案

针对自己所带的新课改实施下第一届高三毕业班,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。

第一:夯实基础,注重学科内的知识联系,形成知识网络

根据高考试题强调以能力立意、加强能力测试,但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学,恰恰相反,生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联系,要引导学生及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。在复习课中,不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来,认为这就是知识网络,我认为那只是概括了一个知识点的内涵,是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网,应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点,它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能,与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、atp的组成等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。第二:注重改革课堂教学

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。

1、把自己当初学者,能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考,主要包括四个方面:①对象分析。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握重点和难点;再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。第三:课中反思

4.对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。5.想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。6.多举例子让学生更明白。

第四:加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们一个导向:教师讲实验,学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。验法等。

篇五:如何写生物课后教学反思如何写好生物教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

一、为何要写教学反思

一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基础。其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。

如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。

一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。二、教学反思的内容1、写成功之处

2、写不足之处

3、写教学机智

4、写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。5、写“再教设计”

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。

三、写好教学反思的方法

从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。

一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。

环境、时间的变化影响了人们的认知。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。

哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。四、写教学反思的注意点

教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自已的优长,找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提高教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。

新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。

经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。篇六:生物教学反思生物教学反思--从生活中学

有些学生感到生物很难学,怎样让学生愿意学生物、学好生物。一、走进大自然,让学生体验生物学的乐趣

生物学知识源自大自然,大自然是真正的生物知识宝库。在我所教的学生中,有些是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近,却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是,我会常常利用各种时机,主动为学生们建立这种联系创造条件。二、把生活知识带进课堂

讲授“发酵技术”一课,如果脱离学生的生活实际,就会使其变得枯燥乏味。

三、动手动脑,在生活中探究、运用生物学知识

学生学习的快乐,不全部在于考试得了理想的分数,更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际,去解决了具体问题。所以,我会有意识地布置一些具有探究性质的作业,让学生们去完成。在学习了“发酵技术”一课后,我给学生布置的作业是:根据生物课本里学到的内容,自己回家制作一份酸泡菜,请父母做出评价。

总之,学习生物与生活实际联系起来,从生活中学。把学到的生物知识应用于生活中,提高生活质量。使学生乐学、会学,在生活中得到启迪。篇七:初中生物实验教学反思初中生物实验教学反思

摘要:生物是一门以实验为基础的学科,生物实验是中学生物实验的重要组成部分,许多现象只有通过实验才能得到验证,各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心。通过实验,学生能够深刻理解生物概念,牢牢掌握理论知识和实验技能,培养观察和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位,生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。但是由于长期受到应试教育的影响,加之设施、经费投入等其他因素的影响,很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上,以考试内容为教学指导,目的就是让学生获得高分数,凡是考点的知识,教师会重点强调;对于大纲要求的一些实验,如果考试会考到,教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍,由学生记录实验步骤,在课下进行死记硬背以应对考试;对于那些考试考不到的实验内容,很多都被教师忽略不计了,更不要说让学生进行实验操作了。

随着新课程改革步伐的不断加快,生物新课标中将实验教学摆到

一、转变教学观念,重视实验教学的重要作用

生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视,造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差。很多教师认为实验只是生物教学的附属部分,只要学生能将概念、原理、现象熟记于心,完全可以将实验操作抛之脑后,更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费,没有实质性的效果。这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开。众所周知,生物科学是一门实验科学,动手操作实验、对实验现象进行观察是学生获得感性认识的最有效手段,能帮助学生建立生物学概念和规律,培养学生观察能力,拓展思维能力,养成科学探索精神。实验对于教师自身来说,也是实施生物课堂教学的最有效、直观的教学手段。

二、规范学生实验操作

实验能够让学生亲自动手操作,可以充分发挥学生的主观能动性,放开学生的手、脚,把实验的主动权交给他们,能够极大地激发他

们的学习兴趣与探索欲望。但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手,缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课,达不到生物教学的预期目标。实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键,这样才可以收到好的实验效果。首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究,不能盲目地做实验,或者把实验当成自己“创意”的试验场,想怎么做就怎么做;其次,教师要明确实验步骤,先将实验步骤由繁化简,并在每个实验步骤中规范操作,提前告知容易做错的实验步骤与注意事项,这样不仅体现了教师的主导作用,避免重复实验步骤造成的资源与时间的浪费,又发挥了学生的主体作用,提高了实验的成功率。例如,观察洋葱表皮细胞的实验,学生首先要明确实验目的,即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,要调好光圈。又如在学习使用显微镜时,教师要在实验前注意强调学生的错误步骤,及时纠正学生的错误习惯,比如用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作。

三、通过实验,培养学生的思维能力

分析问题和解决问题的能力,培养学生理论联系实际的能力。我们在实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋,希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。在指导学生实验时,教师可以让学生先假设实验的结果,然后带着疑问与假设去操作实验,通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程,经过反复训练,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。篇八:八年级生物教学反思八年级生物教学反思

土门关初级中学莫掌君

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容,一碰到理论联系实际地问题就无从下手。

一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题:光对鼠妇有影响。

蚕化蛹丝方尽,蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。二、教学中“教师为辅,学生为主”的自主式学习

要使学生掌握生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习,学生会的不教,学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”,而且制定了自己的一套教学方法:先学后教,当堂训练。短短的八个字,却体现了该校的教学理念。三、在生物课堂教学中要渗透素质教育

首先转变教育观念,同等对待每一个学生,新课程、新教材强调面向全体学生,而不仅仅是少数尖子生。

点,使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学生,而且要从学生地实际出发,区别对待,分层备课,精简讲授时间,为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上,要针对学生的实际情况,依照不同学生的需求,尽量留一些发散和开放性的题目,为不同的学生留有余地,引导学生进行知识的迁移,这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。八年级生物教学反思(一)

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。1.采用多媒体手段导入

2.借教具导入

授课前,教师可以向学生展示教具,诸如:挂图、模型、实物等等,有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。

3.通过设问导入

4.通过练习导入

教师可以设置一些练习,让学生在课前训练,注意练习中要包含上节课所学的知识,也要穿插一些今天所要学习的内容。这样,在师生共同解题时,学生就可以发现自己所欠缺的知识点,上课时便会集中精力听讲,教师也可以有针对性地引出新课内容。当然,新课的导入方式很多,每个教师都有自己独特的教学风格,如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事,甚至一句无声的体态语言,等等,都有值得借鉴之处。八年级生物教学反思(二)经过高效课堂的研究和尝试,越来越深刻感受到:要让学生轻松学习且达到高效,要完成这一目标需要长时间不懈的努力,把课本的精髓掰开揉碎重新组和,变成一道道适合学生们口味的盘中餐,让他们遇到生物知识就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去,大快朵颐。不仅要爱吃,还要吃饱,吃好。吃的膘肥体胖,能征善战。1、教师的提问必须是有效提问

(3)教师所提问的问题一定要有启发性: a、激发学生的探究兴趣

b、能引起学生认知中的矛盾 c、能激发学生的创造性思维 d、能引起学生的共鸣

(1)探究实验不要求全做(做70%就可以)(2)对于素材或材料不可取的实验,可用当地的材料替代,只要达到效果就可以

(1)会纠错

(2)能找出对照组和实验组(条件全的为实验组,条件不全的为对照组,找准变量(1个))(3)探究的问题要搞清楚(究竟探究的是什么)(4)探究实验要重复做多遍

(5)把新情境下的实验设计出来即可(无须对结论作过多要求)a、设置对照组实验 b、需要提供大量的素材,强调只有一个变量 c、观察实验(每隔2分钟观察一次,最后作出统计) d、结果分析 e、得出结论

7、课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习活动,更要关注学生学习的状态。8、课堂教学中,教师要学会用教材去教,而不是教教材。9、教师的课堂教学切实实现由重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)

反思的时间:

(1)为实践反思课前反思(2)在实践中反思课中反思(3)对实践反思课后反思反思的内容

(1)反思课堂情境中各种技能与技术的有效性

(2)反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果

(3)反思道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准

12、要强化师生之间的交流与互动,要善于激发学生不要压抑学生,同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流,教学就无从谈起。

范文2:物理教学反思

初中物理教学反思汪集中学魏德宝

作为一名从事物理教学的教师,我一直在思索如何能够上好这门课程,使师生都能够在教与学中得到快乐,使学生真正将学到的知识用于生活实践中。通过这次参加网络远程教育培训,我深深领悟到:物理是一门既抽象又贴近生活的一门理论性强的学科,难学难懂。因而学习积极性不高,学习效果不佳。改变这种状况一条重要的途径,就是在物理教学中注重联系实际,贴近学生的生活,引导学生学以致用,让物理与学生生活实际融合一体。所以如何激发学生学习品德课的兴趣,使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。以下是我反思到教学设计的几点体会:

一、设置情境,制造悬念,激发兴趣

物理学科与学生生活有着密切的联系。教学中教师正确把握学科与生活的科学联系,选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口,有利于增强物理学科的亲和力和现实感,有利于激发学生探索知识,认识生活的欲望和热情,调动学生兴趣,促使物理走向学生。从学生生活层面切入教学,设置情境,关键是把握学生生活与知识点的融合点,找准学生思维的触发点,以让学生“有话可说,有话要说”,从而提高参与学习的主动性和积极性。二、联系生活实际,化抽象为具体,加深知识的理解

与教材中事实材料显现的理想化实际相比,学生的生活实际具有贴近性,现实性强的特点。在物理科教学中,紧密联系学生熟悉的、甚至亲身经历过的生活实际来阐明物理概念、观点,并用物理学科的观点、理论去说明学生的生活实际,是实现教学通俗化,加深学生理解的重要途径。在物理教学中,紧密联系学生的生活实际,可化深奥为通俗,化抽象为具体,化枯燥为生动,化疑惑为信服,从而大大增强物理教学的实效性。

三、重视案例教学,渗透德育教育

物理课程的教育不仅要使学生掌握基本定律和常识,更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化,有利于学生理解抽象的知识。总之,生活中处处有物理。学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中,要充分开采和利用学生这一重要资源,通过教学活动的开展,将物理与学生生活融为一体。这样有利于调动学生求知欲,实现物理教学的通俗化,强化物理知识的应用性和实践性,进而开拓物理教学的新境界,提高教学效果。

范文3:物理教学反思

龙源期刊网物理教学反思

作者:王惠红

来源:《新课程中旬》2013年第12期

摘要:教学是一门艺术,需要教师不断地学习和提高,要不断地提高教育教学水平,就需要不断地反思自己的教与学。反思首先要从自身反思,发现不足,吸取别人的长处,使自己不断地充电。其次要从课堂反思,反思自己在课堂教学中的不足,及时发现,及时寻找对策,使自己的教育教学水平始终处于上升趋势。关键词:反思;课堂;学生;教师;模式

一年一度的中考结束后,作为九年级的任课教师,就必须静下心来认真反思自己的教学,只有不断地反思,自己的教学水平才会不断地提高,在教学中反思,在反思中提高。通过反思弄清自己教学中的得与失,为以后更好的教学打下坚实的基础,下面是自己在中考以后的反思与今后的打算与同行们共同商榷。一、先从自身反思

1.在教学方面,始终从自身(主观方面)寻找原因,不从学生(客观方面)寻找原因。2.在教学中太注重教学进度,而忽略教学中的检测环节和学生自我小结环节;在教学中太注重学生能力的培养,而忽视了基础知识的教学;在教学中太注重所有知识的讲授,而忽视了教学重点、难点的强化和突破;对所学内容不能及时的抽查,即知识的抽查不到位,致使一些学生变成了巧妇难为无米之炊的情况,即使在聪明,也无能为力学好这门学科。

3.没有充分利用上课前的1~2分钟时间要求学生强化记忆,没有注重积少成多的原则的充分应用。

4.课堂兵教兵的环节不是最佳(兵与兵的对象选的不对口,只是盲目地凑合,而未精心选择,只是走形式,而未发挥作用);课外的兵教兵落不到实处,没有发挥好学生对教学的主体作用。

5.教学反馈不到位,每次上完课后,没有对本节课进行很好的反思,致使课堂教学效率较低。

6.对于重要的实验在教学中太注重讲解为什么,而忽视了学生对实验的记忆,忽视了探究能力的培养与实验答题技巧的培养。

范文4:物理教学反思

篇一:初中物理教学反思

教学反思

一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。

二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动,喜欢实际操作。因此,课堂教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生的实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中,让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度,学生各自测量的结果暂时不颂,当四位同学都测量完以后,让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果,由于四人的结果各不相同,必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣,同时又对多次测量取平均值教学的展开,有良好的启迪。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制,初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象;学生习惯于单位的单一性,开始学习p=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时,对概念的多因性很难适应。

六、引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述,如果稍不注意,就会影响对概念的理解,因此,教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词,从而提高阅读效果,增强对课文的理解。例如:压力的定义是:垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。

在指导阅读时,首先要让学生把关键性的词自己找出来,把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度,从字面意义理解物理实质。此外,教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读,这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念,在教学前,先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累,如在学习惯性之前,先布置一些观察思考题:①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象;②坐公共汽车,突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。

七、发展思维能力在教学中,鼓励学生敢于联想,敢于发表不同的见解,教师也可有意地制造“矛盾”,把学生置于是非徘徊中,诱导他们从不同的角度去思考问题,发挥其创造性。

这种情况可不可能存在,画出可能的电路图。由于已有知识的干扰,就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象,冲出“电键只能与用电器串联”的定势,才能解决这个问题。八、注重学用结合

篇二:初中物理教学反思

初中物理教学反思

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。

一、转变观念,重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。

二、终身学习,优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。

在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,

将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本,创新教学模式

俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法。

在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点,引发认知冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。“学启于思,思启于问”。在新课标下的课堂应是这样:课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性的养育圣殿,它是学生成长的殿堂,是学生发挥创造力和想象力的天空,学生品味生活的“梦想剧场”。

篇三:初中九年级物理教学反思

九年级物理教学反思

今年我担任了九年级的物理教育教学,随着时间过去中考以快结束,回顾这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题,不为考试而考试的宗旨和指导方针,要狠抓教学常规工作,重基础,重实效。只有这样,教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。

一、中考复习应以课本为基础

教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。

我在讲授课程时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主,重点抓好第一论的基础复习,把他们的基础知识打牢固,在进入道更深层次的复习,例题的讲解要有针对性。及时发现存在的问题和反思教学效果,在去选择适当的教学方法。

二、对教学方式多注重精讲多练

的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。这样提高了学生的学习兴趣,教学效果才能得到显著提高。

三、对学生应该学会分层次教学

教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。我们面对的每个学生他们的个性各有差异,基础各有不同,所以他们在学习时对知识的接受能力不一样,我们在教学过程中就应该对他样进行分层教学,根据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在慢慢的学习中得到逐步的提高。

四、教学反思是教学的催化剂

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。

进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。篇四:高一物理教学反思

高一物理教学反思

肖增服

开学已经过去了一段时间,在具体教学工作中高一初始阶段,我注重了初中、高中知识的衔接。

一、教材及学法分析

在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍

高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。

二、学生现状分析

3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求

一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。

三、搞好初、高中物理教学的衔接

高一物理教师要重视教材与教法研究

篇五:物理教学反思心得

物理教学反思心得

通过这几年来深入教学实践中,才发现要教好书,必须认真钻研教材,查阅资料。诚然,中学物理不需要那么深入的理解,但作为教师,必须具有更透切的理解和更渊博的知识,才能在组织教学内容,选择教学方法和指导学生学习诸方面运用自如。教学经验是教好书所必需的,一个人的经验和才干是有限的,这就必须吸取他人经验以补己之短,主要有两条途径:一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课,二是多阅读有关物理教学的书刊。

一、切勿“教”“学”分离,要注重交流互动

教育家曾说过:“最要紧的是看学生学,而不是光看老师讲。”教师讲得好,不等于学生学得好。

二、尽量画实验,应多做演示实验

中学物理教学必须以实验为基础,这是由实验自身的特点和学生的认知规律决定的。它不仅可以激发学生的学习兴趣,更重要的是能为学生学物理提供符合认知规律的环境。正如著名教育家陶行知先生说的:“在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想”。然而,许多新教师总是以实验条件差、器材缺乏、复习时间紧、复习任务重等各种理由,不做实验,取而代之的是教师用粉笔在黑板上画实验,学生背实验。

三、应注重知识重整,形成系统知识纲要

如在光学中将“光的直线传播”、“光的反射”和“光的折射”等光学知识进

(1)小孔成像说明了光沿直线传播的原理,让学生自己通过画图归纳小孔成像的特征;倒立的、放大的(或等大的或缩小的)实像;

(3)折射成像的典型例证是“眼睛受骗”,它是光在空气和水两种透明均匀介质中发生折射形成的。

四、加强多媒体课件的应用,提高教学效率

人类迈入了21世纪,对于我们教育工作者而言,信息技术赋予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体辅助教学(cai)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师,利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择,我们要想打破传统的思维教学模式,提高课堂效率,就必须在这方面多下工夫,这是因为:多媒体辅助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。特别是在我们的物理课堂中,利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来,使物理更贴近现实生活。另外,在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解,对有些实验,虽然能在实验室中做,但因为各种因素达不到理想的效果,这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习,还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来,帮助同学们进一步认识。

范文5:作文课《景物描写》教学反思

根据语言工作室的教学和研究安排,我去了一段场景描述论文指导班,让学生深入了解使用描述性在组成中的重要作用。

我先让学生欣赏几段描述的话,让学生找到场景描述的句子,并欣赏它的作用。然后让学生读几个段落来描述这些词语并纠正这些词语。如:来到公园的假山,我还是很郁depressed,感觉有点累了,他们坐在一块石头上休息。看看周围,天空漂浮了几朵长长的云朵,虽然太阳不是很温暖,也是那么美丽。阵风吹,竹光阴阴,杨叶唱。我很不高兴,所以闭上眼睛。这时我母亲告诉耳朵里的声音响起:竞争时代,英语是必不可少的,决定你的未来和命运,你必须...但现在,我的66分,怎么看父母?问题:场景描述和字符的心情不一致。修改:仰望天空,天空漂浮着一片薄薄的云朵,太阳的脸黯淡;俯瞰山,那些已经幸福的竹和杨树是安静,忧郁站在山坡上。

我让学生在适当的场景描述中添加几个字。第二天我带一个新的书包,步行走进校园。(路边的街道树给我经常挥手,木棉笑着对我说,小号上的树篱也惊讶的眼睛睁开眼睛看着我。)我有一个新的包,我有一个全新的包。我在我心里哭了,伸直胸口,步伐更轻。一个下雪的夜晚,我发烧了。我妈妈急着去单位值班的爸爸打电话,怎么不能通过。她想找邻里帮忙,可以回到门口,她害怕打扰人们休息。昏迷,我看到我母亲在房子里了一会儿,决定带我去医院,(

风吹过雪花,像一只愤怒的狮子,摇摇头,轻轻地搂着母亲,用锋利的爪子抓住母亲的围巾和衣服,抓住母亲的脸。)匆忙,我的母亲滑了下来,我母亲和我一起趴在地上。那时,我的母亲脱下外套,裹在我身子里,挣扎着把我带走,在寒冷的寒风中,她只穿着一件薄毛衣,携带着我,挣扎在医院。

让学生欣赏家乡在Runtu和Yang Ersao的外形描述和语言描述,让它的经验发挥作用然后给学生们享受一个教室断电描述:明亮的教室突然变得黑暗。几乎在同一时间,啊,几十个学生总是发出一个哭泣。哭泣中有一个惊喜,有愤怒和愤怒。突然在教室里哭了一壶粥。早期不停,迟到,总是在这时候停下来,真的地狱!从测试只有418小时!电虎真的不能长眼!学生,安静!这是班老师王老师的声音。教室逐渐恢复平静,你看外面的美丽啊!“深蓝色的天空挂在金色的月亮”。为什么不外面到满月,呼吸新鲜空气!被称为诗人张伟提出。好!许多人回答,一个一个从教室里。这时,有人点燃了蜡烛,几个女学生开始聚集在蜡烛上继续读书。在这个对生活场景和自然场景的研究中描述的活画画学生抱怨的停电和无奈的时间和繁忙的忙碌听月光,放松心情的情绪,描述真实的,到位的。

我让学生们在教会培训后:1,建立自己的情况,通过场景描述一个人的精神质量。2,建立自己的情况,通过场景描述一个人的情绪。3,设置自己的情况,通过场景描述一些心理图。

虽然在这部分的文章中还有很多缺点,但是学生们最初掌握了场景的描述,并达到了一定的教学效果。

范文6:初中物理教学反思

初中物理教学反思

马海萌

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则贻。这句话对我们的教学工作有深刻的借鉴意义。新课程要求教师不能照本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验,取长补短,与时共进。如果教师对于自己的教学不做任何反思,不注意及时吸收教学中的研究成果,则教学过程只能是一潭死水,根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。通过对新课程的学习,我认为我们教师要从以下几方面进行反思:一、要对教学理念进行反思

新时代的我们应具有新时代的特征,要更新教学观念,抛弃那些不适合时代要求的教学内容和方法,积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上能促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,是以教促学、互教互学的过程。而这样的教学过程所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,我们在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。因此,我们要确立以学生发展为本的理念,着眼于学生的终身发展,注重学生的学习兴趣、学习习惯的培养,重视物理学内容与实际生活的紧密联系,让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生只要通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于实际生活,才能领略到自然现象中的美妙与和谐,使自己身心得到全面发展。二、要对教学过程进行反思

俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、能力的培养,不能用一种教学模式。新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动学生去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学习经历。

例如,在学习“浮力的应用”的时候,我们可让学生先放“孔明灯”(事先准备)玩,然后要求学生探究“孔明灯”升空的原因,这样学生的热情会很高,同时在总结时,重点并不放在结论上,而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定学生的参与过程和鼓励、赞扬学生敢于发表意见,尤其是敢于发表不同意见的行为。并把这种研究性学习方式延伸到课外,要求学生平时更多地关心科学、社会,关心日常生活中发生的事情,并把它们与自己所学的知识联系起来思考、探究。这样学生会理解得更透彻,掌握得更牢固,同时也学会了分析和解决问题的一般方法。三、要对教学行为进行反思

教师在教学过程中要认真检讨自己的言行:是否从居高临下的讲授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。

过去我们的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解,强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案,对学生的奇思妙想往往采取压制、回避。而新课标强调教师的教学必须注重培养学生的创新意识和问题意识,所以我们在课堂教学中一定要谨慎处理自身的教学行为,要积极肯定学生的“别出心裁”,并及时给予适当的肯定和引申。四、要对教学反馈进行反思

我们在教学中不仅要注意观察课堂上学生的学习行为,还要通过学生做练习、做作业获取教学反馈的信息。通过做习题、作业,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂教学的不足,加深学生对所学知识的理解和运用,也可以培养学生的科学思维能力、探究能力和创新能力,同时还可以让学生获得探索知识的方法,体验知识的形成过程。所以我们的物理练习、作业必须是科学的、多样的、开放的。我们常常会发现在课堂上讲解的内容和习题,在考试时学生还是有许多困惑,原因是多方面的,其中一个重要原因在于学生知识的获得不是学生自己学会的,而是我们教师教会的,所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

总之,物理教学反思对教师和学生的成长都是显而易见的,是物理教师实现自我发展的有效途径,是促进学生健康发展的有效途径,也是提高教学质量的有力保障。“教育”是一门艺术,在教学过程中只有不断地反思,才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

范文7:高三物理教学反思

高三物理教学反思

紧张而又繁忙的高三生活已经过去了,在这其中每天都在忙乱中进行,有苦也有甜,有付出当然也有收获,为了更好地指导自己日后的工作,现总结反思如下:

一、复习安排及具体措施1、一轮复习:

物理一轮复习时间从2015年9月到2016年3月。

因为物理高考大纲近几年不太有大的变化,所以在一轮复习时在2016年高考大纲还没发下来之前,我首先研究了2015年的考纲,做到心中有数,详略得当。在具体的教学过程中,涉及到的知识点较多、题型较多,且学生淡忘很多,为达到较好的复习效果,我使用课件加板书教学,当然节节课做课件是很辛苦的,但这样做的好处就是一节课容量较大,且能把所有同学的注意力都吸引到屏幕上,还有对不难理解的物理知识点也需要呈现,就用课件展示即过,对难度较大的知识和典型问题板书详解,当然必须配有典型例题,通过课件展示提前准备的典题,教会学生简抄笔记的方法,并把自己和老师的演算过程书写在其中。有了课堂讲解的保证,学生做“课后习题训练”就能力所能及,保证了复习的效果。一轮复习我们每天给学生布置适量、难度适中的作业,而且必收必改,督促他们认真完成,对个别同学作业进行面批,并在班里评价作业完成情况。这样既调动了学生的学习积极性又可以很好地及时总结教与学的经验和教训,从而在讲评时做到有的放矢,事半功倍。

为了防止学生边复习边淡忘,我提出每日一练,对复习过的典型题每天在黑板上练一道,并挑力所能及的学生讲解。这样既调动了学生的积极性,又达到了复习巩固的效果。

2、二、三轮穿插在一起的复习从2016年3月底到5月初。一轮复习时间漫长,复习过的有些知识有所淡忘,每周一次的大考练,开始学生做的并不好,为了尽快提高他们的正确率,提高信心,我们把二轮与三轮的复习穿插在一起进行。

二轮复习主要是专题复习,首先我们把高中所有知识点及解题方法进行整理,印发给每个同学,让他们在遇到问题是随时翻阅,其次对典型的版块专题进行详讲,重点讲解解题方法,规范解题步骤,提高学生分析解决问题的能力,尤其对一轮没涉及到的题型一定让学生见一下(说明:2016年高考题选择题第21题,我们二轮复习补充的原题,由于讲练扎实,很多学生记住了答案,考场上直接选选项)。

三轮复习主要是题型训练。(1)选择题限时训练:8个选择题,限时20分钟,利用早读、辅导课、晚自习的时间个别讲解,部分题可让学生自己讲解消化。因为题量不大,难度适中,学生兴趣较大,经常是早上发、下午就能做完,并自己主动到老师办公室订正答案。(2)物理学史的整理记忆:利用早读25分钟的时间记忆背诵。(3)实验仪器读数的训练:针对学生仪器读书的失误和记忆不准确,我们专门把高中所有仪器的读数题反复训练,加深印象,并把游标卡尺、螺旋测微仪、万用表、秒表这些常考仪器放在班里,供学生随时可读,并找部分同学面读,进行个别辅导,以达到人人过关的效果。(4)选做题强调是拿分题,要求学生给以思想上的足够重视。两道题:一道机械波、一道几何光学题的不定期训练保证学生拿满分或拿10分左右。(5)实验题分力学、电学两个专题进行复习,并把历年的高考题整理再现,让学生感受高考题的灵活性与难度。

当然二、三轮的复习作业也是每次必批改,并强调面批,让学生感觉到老师对他是足够重视的,提高了自信心。

3、四轮复习主要是模拟题的训练。依据学校的安排,从4月份下旬开始每周2次的以考代练,考完及时讲评收到了良好的效果。其中对选择题、实验题、选做题有所选择、重点讲解,两道大题印发答案步骤详细,只讲解题方法,这样保证一节课就能高效地完成任务,效果极好。今年高考题的24题计算题就是我们训练过的原题。

在这段时间的复习过程中不但要教会学生答题方法,更主要的是教会他们答题技巧,尤其是两道物理计算题应以不变应万变。后期训练,我们的学生不会的大题也能拿10分左右。

4、五轮复习

查缺补漏:对前面多次训练没涉及到但历年曾考过的题型要给以再现。

回归课本:后期要回归课本,但如果不加以指点,学生会觉得内容太多,没有信心去完成,所以我们帮学生整理划出一部分内容要求学生要看。

二、总结得失,

1、一轮复习不宜时间过长,最好第一学期前就结束。因为只有多次的重复才能加强记忆。

2、选题不宜难度太大,太难的题对一般程度的学生来说即使平时能听懂且耗时间能做出来,但一到理综模拟训练,在有限时间内很少能做出来,所以把时间耗在这些题上,得不偿失。

3、不要猜题,不要抱侥幸心里。,对物理大纲要求的主干知识都要强化训练。今年物理高考题的选做题可以说很多人把题型都猜错了,反而起一种误导作用,所以在考纲以内的知识,不要轻易凭自己的经验在学生面前说某些知识一定不会考的话,而是应全面扎实的复习。

4、跟踪学生,最后物理高考成绩好的学生一定是平时扎实练习、勤于动手动脑的学生,仅凭一时聪明想获得高分的想法几乎都是落空的。所以认真、刻苦、落实才是硬道理。

5、学生在5月中旬之后思想就有所不稳定,所以建议一些必须的工作在这之前最好做完。

以上所述是我在高三物理教学一年来的所做与所获,在反思中成长,在反思中改进、优化教学工作,提高教学水平,我将继续记录教学中的点滴。

范文8:高三物理教学反思

高三物理教学反思东溪中学赵福举2010.5在第二学期很快进入全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手:一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中,基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面,例如在进行浮力计算时由于公式不记得,看到浮力题感到无从下手,在分析力的有关知识时,由于对于施力物体与受力物体分析不清楚,分析不清物体受到几个力,造成许多的力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提,也是中考中的重点内容,因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。

二、加强物理知识与实际生活的联系

物理新课标要求要注重物理知识与实际生活的的联系,让学生从生活走向物理,从物理走向社会,近几年的物理与生活的联系越来越紧密,让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识,并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题,2009年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。

三、加强实验的复习

物理是一门以实验为基础的课程,新课标又加强了学生的探究能力的考察,从2007年到2009年在高考中实验的考察逐步加强,2009年达到19分,且考察的范围不断增大,既有学生的分组实验,又有演示实验,既有结论的考察,又有过程的考察,既有现象的考察,又有实验的设计,既有从现象中进行猜想,又有实验中问题的处理,等等,总之,考察的范围之大,考察的范围之广,加强了学生的动手动脑能力的考察。因此在今后的复习中加强学生的实验复习将是一个重要方面,实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,会利用学过的原理和方法设计简单的实验方案。以实验带复习,组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识;安全规范意识;创新质疑意识。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题,学会知识的应用,积极开展课外的研究性课题实践活动.分析今年命题的基本趋势,一是基本的实验技能、基本的实验仪器使用题要考;二是以实验为背景材料的试题将增加;三是带有探究味道的题、设计型试题还会出现,考查实验方法的迁移运用能力;四是现场操作性试题还有可能出现,五是对于实验过程的感悟、发现和改进也可能出现。四、搞好试卷讲评,提高应试能力;试卷讲评是下阶段的主要课型之一,通过试卷讲评一是巩固深化所学知识;二是及时反馈信息,发现、解决教学疑难,查漏补缺;三是总结吸收教与学的经验和教训,改进教学。四是可以提高学生的应试能力。只讲评不练习,只练习不讲评,或虽讲评但却不及时,都会影响教学效果。

五、要进行答题规范训练

①独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必须具备的基本的解题能力,也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”,意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。为何这类题得分率低?主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、习题,养成对具体物理过程作具体分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法

②规范解题

语言规范:特别是目前比较注重探究题、论述题,要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达,叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题,要写出主要的步骤。尤其是实验填空题,最后结果表述不规范,就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规范:对作图题更要特别注意认真规范。

总之,在今后的复习中仍有待于不断的根据学生的具体情况,不断的改进复习的方法与进程,提高教学的质量,将是我们的目标。