小学班级自主管理制度

范文1:小学生自主班级管理制度

小学生自主班级管理制度

长期以来,小学的班主任常常是起早贪黑,事必躬亲,不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面,既不利于班主任自身素质的提高,又忽视了学生的主体性,压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人,特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用,从而使他们的身心得到锻炼,个性得到展现。因此,作为班主任,要努力引导学生发挥各自的主体作用,使班级不仅成为学生学习的集体,成为学生个性成长的集体,成为学生社会性发展的集体,还要让学生能够感受到“家”的温馨,让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么,如何让学生在班级的自主管理中成长呢?

一、了解学生,关注学生。

作为“家”的一份子,不仅要让学生们相互了解,作为班主任老师,更应该把每个学生当成自己的孩子,了解他的方方面面,也只有这样,才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此,我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通,我经常利用课余时间与他们交谈,了解他们的一切行为活动,了解他们如何与同学相处,如何互相帮助,互相关爱等内容,并及时抑制他们的错误思想,鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上,我也很注意观察学生,及时捕捉他们的喜怒哀乐,正确调控他们的情绪,用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机,给予表扬,树立起了他各方面的自信心,逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。

此外,为了更好的了解学生,我还经常与家长保持电话联系,必要时进行家访,介绍学生在校的表现及思想情况,对家长提出具体的要求,并让家长多关注他们的孩子,配合好班级工作。

二、建设班级文化,创造温馨的“家”。

班级是学生每天活动最长的地方,建设良好的班级文化,会使学生高兴来学校,还能呵护他们的积极性,让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上,我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来,使每个学生都有表现自己的机会,为学生的个性发展营造了良好的文化氛围,使整个班级充满了成长的气息,勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动,提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过:“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话,要能游泳,必须下水,老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动,好胜心强,喜欢新鲜事物。因此,我尽量为学生提供各种条件,组织灵活多样、富有情趣的课外活动,让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前,我总是有意识地让学生集思广益,精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动,创造积极参与的氛围,使学生有所收获。例如:“故事大王”、“岗位轮换制”等活动,不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力,而且培养了学生勇敢坚强的毅力,让他们意识到自己是班级中的一员,是“家庭”中的一员,人人都应该为班级工作,为“家庭”添砖加瓦。此外,我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动,在

范文2:学生自主管理的班级管理制度

建立一套学生自主管理的班级管理制度

班级是学校的基本“细胞”,班级管理是德育工作的重要方面,班级管理搞好了,学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。在班级管理上,我们注意发挥学生参与班级管理的积极性,建立一套学生自主管理的班级管理制度,取得了较好的教育效果。

一、把引导学生自主管理作为班级工作的指导思想

(一)建立相互信赖、平等互助的师生关系

班主任与学生之间应是什么关系?不同的学生、老师有不同认识,以往普遍认为是服从与命令的关系,是猫和老鼠的关系。我认为薪课程理念下师生关系是平等互助的关系:老师帮助学生发展个性,实现理想,完善个性;同时学生也帮助老师进一步完善自己,改善工作、完善人生。相反,如果班主任做管理工作,学生做老师的“对手”,不要说五十多个对手,一个对手也令班主任难以对付。师生之间有误解,我尽量通过以诚相待、个别谈心,找出原因、化解矛盾,努力让每个学生成为班主任的助手。师生建立起互助关系,便减少许多猜疑、对立。和谐的师生关系,班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

(二)尊重学生、因势利导,发展学生的主人翁作用

班主任的主要任务在于育人。育人,我觉得首先就要尊重学生,学生内心有一个宏大的世界,对这个世界,我努力做到因势利导,肯定激发那些真诚、善良、勤劳、乐于助人等美好的品质,否定压抑假、恶、丑的一方面,努力发展美好的人性,使其占主导地位,占绝对优势地位。学生自然的人性、美好的品质,越是得到发展,班集体民主的气氛就越浓。

谁是学生命运的主人,当然是学生自己;谁是班级的主人,当然是全班同学。如果不努力发挥学生的主人翁作用,时间长了,他们就会丧失自主、自立、自强的信心,失去对集体的主人翁责任感。在家依赖父母,在校依赖老师,在外依赖朋友,人完全丧失独立的能力和品质,最终必然为社会所淘汰。在班级管理中,我发现越是努力发挥每个学生的主人翁作用,他当班级主人的能力就越强,对集体越关心,越有责任感,做事就越有能力。我相信,这样的同学长大后对工作、对集体、对国家将更有责任感,更有贡献。我在班级中力求每一个同学对班级各项工作制度有建议权、批评权、表决权。

二、构建一套学生自主管理的班级管理制度

(一)引导学生制定班规班纪,完善检查监督系统

班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。良好习惯与品质的形成主要靠科学管理。只有制定科学合理班规班法,才能使班级走上自主管理的轨道,使全班同学做到有“法”可依,有“法”必依。从组织上讲,班会是最高的立“法”机构,班委会可决定一些偶发事情。从空间上讲,在班级中,要“事事有人干,人人有事干”,让每一位同学成为班级做实事的主人。我们引导学生经过讨论,逐步完善了班级公约、班长责任制、值周班长责任制、物品保管责任制、卫生包干责任制等。这些制度明确、具体,易于执行。从时间上讲,我们努力做到“事事有时做,时时有事做”,该做的事有明确具体的时间安排。按时间的要求,我们逐步完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规等。如一日常规:每天早上锻炼30分钟;每天早自习前黑板上必须写一条格言;自1习课前确定本节课计划;每天中午15分钟必唱一首歌;每天完成一篇日记;完成当天最佳作业量;晚间对一日情况作自我总结。为使班规班纪落到实处,我们主要建立了三种检查监督方式:

1、自检。立足自检,才能因势利导,激发学生潜能,激发学生战胜自我,自我教育,成为命运的主人。如果发现学生违规违纪怎么办?我常运用以下措施:为大家教唱歌;为集体做一件好事,以补偿歉疚心理;写一份限定字数的说明书,录下事前、事中、事后的心理活动。这些方法有助于挖掘学生内心深处真善美战胜假、丑、恶;有利于点燃学生积极进取的心灵火花,扑灭消极的欲望之火。

2、班干部检查。班干部按各自的责任制,分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况,及时进行处理反馈。

3、班主任抽查、同学们互查。

通过以上监督检查措施,保证班规班纪的顺利实施。(二)试行“学生值周班长制”

班级建设中,学生是不可缺少的重要角色,而且应当承担起主要角色,教师及其他人员的参与只是起一个引导和辅助的作用,最终的目的是通过引导实现“班级自治”。为此,我们为学生提供了一系列发挥才能、展现自我、自主管理的机会。为锻炼学生自我管理的能力,我们实行了“值周班长制”。学生进入初中,其自主观念、自尊心显著增强,他们渴望得到尊重、渴望被别人承认、渴望在同学们面前展现自己、渴望成功感,根据学生这些特点,本着“尊重学生,提供机会”的原则,我们实行了“值周班长制”,学生通过竞争,人人都有当值周班长的机会。有些纪律表现较差的同学,通过当值周班长,纪律有了明显改变,进而带动了学习;有些学习成绩较差的同学,平时抬不起头来,通过当值周班长,他们展现了自己出众的组织才能或文艺、演讲才能,令老师和同学们刮目相看,使他们找回了自尊,增强了信心,促进了各方面的提高。我班的郑俊祥同学当了值周班长后,感慨地说:“当值周班长使我获得了从未有过的成就感,它锻炼了我们的组织管理能力,增强了自控能力和集体荣誉感”。(三)、开展“自我形象设计”活动班级建设的重要内容是班风建设,优化班风应该从每一个学生抓起。因为,“小河有水,大河满”,只有有了鲜活的个体,才会有丰富的集体。为此,我们开展了“自我形象设计”活动,活动包括“认识自我--设计自我--完善自我”三个步骤。首先在通过征询老师及周围同学对自己看法的基础上,由学生自己从思想品德、学习纪律、兴趣特长、行为表现等各方面,全面实事求是地在评价自己,认识自我;然后进行自我设计,自我设计忌“大、虚、空”,不要“我要当一个科学家、文学家”之类的“豪言壮语”,而要以近期目标为主,如本学期我要在学习方面达到一个什么程度,改变哪些不良习惯或缺点,发展什么特长等等。第三步是完善自我,在这一阶段,学生按照设计目标去做,班主任和其他任课教师要及时跟上督促、指导、帮助、评价学生,学生自己也定时自查,以便随时调整努力方向。自我形象设计活动的特点是“戒空洞,求实效”,由于学生的自我设计目标都是以近期目标为主,学生能确切感受到自己的进步,并能及时从老师那里得到鼓励,学生进步很快。我班有一个叫王菲的同学,一次我在批改作业时,发现她的作业本里夹着一张纸条,上面写道:老师,我本学期设计的目标是改正我作业字迹潦草,书写不认真的毛病,希望老师监督帮助我。我很为学生诚恳的态度所感动,立即提笔在学生的作业上写到:你确定的目标切合实际,书法家也不是天生的,

2只要持之以恒,相信你一定会写出一手漂亮的字。经过两个多学期的努力,这位同学的书定有很大长进,她的作业还被推选参加了班级优秀作业展览。苏霍姆林斯基说:“自我教育乃是教育的真谛和核心”。自我形象设计活动,促进了学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高,使学生的精神面貌发生了显著变化,促进了学生的全面发展和班集体建设,优化了班风。(四)、成立“合作互助小组”

现在的初中生几乎全为独生子女,他们共同的性格特点常常表现为自私、以我为主,合作互助意识差,影响了班级和谐互助气氛的形成,不利于班集体建设。为改变这一现象,我们要求每个班级,根据学生“学习互补、性格互补”等原则,成立了数量不等的“合作互助小组”,开展合作互助竞赛活动,内容包括学习、纪律、劳动、卫生、活动等,评价则是以小组集体评价为主。这样的评价方法极大地调动了小组成员的积极性,他们的集体荣誉感增强,团结、合作、互助的气氛空前浓郁,班级建设上了一个更高的层次。构建一套学生自主管理的班级管理模式,是我们多年探索的结果,实践证明它是科学有效的。学海无涯,艺无止境。在今后的教育教学工作中我将更加脚踏实地、刻苦钻研、勇于开拓、与时俱进。3

范文3:小学班级自主管理方案

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育”。班主任应该给学生提供一个自主管理,自主教育的机会,让学生自我成长。小学阶段学生的自主管理,主要利用班级常规管理的强制,认同及内化形成,对学生进行行之有效的行为训练;利用班级文化由学习型到文化型的建设,对学生进行思想及学习方法的有效教育,同时结合班级的文化建设,对学生进行思想及学习方法的有效教育,辅助配合班级活动,集体游戏对学生的学习及心理开展教育引导,最终营造出一种“人人为集体”的班级凝聚力,达到学生的自主管理的目标。

1:日常行为习惯的培养

大家都知道,在“志当存高远、行须始足下”,正所谓“一屋不扫,何以扫天下”。大事须从小事做起。无有规矩,不成方圆。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自主可以为修身伦理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自治能辅助风纪之进步。第四,学生自治能促进学生经验发展。”小学生行为习惯的培养是小学教育中不可缺少的一部分。在班集体中不但应有集体的制约,同时还应该对自己进行客观的评价。针对我们班现在日常行为出现的问题,在这学期我们班实现了日常行为客观自我评价十二条原则,是班级在日常行为方面的自主管理有章可循。

(1)原则的制定

对我们班整体进行了一个月的观察,发现班级中存在的很多的问题与不足。例如,课堂听课不认真,有搞小动作的,说话的;同学之间有时不能和睦相处,有打架的,骂人的;体育锻炼参加的不积极;学校要求的着装与队标佩带不合格,值日不认真等多方面存在的不足。不足存在的原因很多,但究其根本是没有形成良好的日常行为习惯。

针对以上不足,经过仔细的思考,制定出规范学习日常行为习惯的十二条原则。即:课堂参与、课堂纪律、课前准备、值日评定、团结同学、尊敬师长、体育锻炼、校服统一、队标佩带、进出楼、课间站排等原则。

(2)建立一支负责能干的班干部队伍

魏书生老师说过,“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的,一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍。因此在实行“十二条原则”之前,班主任要因势利导,使班级形成有序的管理网络。在学生自主管理中,责任明确,如:如由体委负责进出楼的纪律;值日组织负责每天值日工作的评比;有的负责课前准备,有的负责课间站排只要是跟原则相关的都有人去监督。

(3)及时的监督与自我客观评价

有了好的纪律原则之后,监督也要及时。每天我都会利用晚上放学前的几分钟时间,会依次让同学把自己今天监督到的结果,公布出来,同时我也把我看到的问题提出来,然后同学们根据自己的一天的表现,对自己进行客观的评定,为了保证客观性,评定后不准再更改,并由同桌间互相检查。学生在自我评定中有三个等级,分别是好,一般,不好。同时,你的评定记录会在家长会上,作为你平时在校情况的依据给每个同学的家长看,使家长对自己的孩子在校的情况有很深的了解。

2:班级文化建设

在班级环境的布置方面“我鼓励学生创造性的设计布置教室的各个角落,班级规定每个季节都有花草,每月更换板报,“枪毙说话”创造了一个个有利于同学们发展的良好的空间环境。

3:开展各种有益健康的集体活动

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。所以我们班在参加学校的集体活动之外,还在大课间的时候玩“贴人游戏”组织辩论比赛等活动。孩子们都非常喜欢参加,调动了孩子的积极性,使班级气氛活跃,有利于良好班集体的形成。

心得体会:通过以上的各方面,来强化学生良好习惯的养成。维果茨基认为,学生是教育过程的主体。他指出:“教育应该是这样来组织,以便不是有人来教育学生,而是学生在自己教育自己”。只要学生养成自觉遵守纪律的好习惯,再使学生人人有事做,事事有人管,培养每一名学生都有一种为班级的争荣誉争光荣的思想。这样,明主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明,学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好。

范文4:小学班级自主管理模式探究

小学班级自主管理模式探究

四川师范大学彭小莉

摘要:随着教育改革的推进,与学校教育活动的其他方面一样,中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但一些学校仍然盛行着“班主任说了算”的传统课堂管理观和班级建设观,学生还被当作等待教师建构知识的消极容器,学生的任务仍然是在班级中完成教师要求他们做的各种事。本文把推进班级自主化管理的可行性作为切入点,主要从小学班级管理的现状,为什么要实行班级自主管理,班级自主管理的措施,自主管理存在的缺陷四个方面着手论述了实现班级自主化管理的途径和方法。关键词:自主管理学生主体措施

一,概念界定班级自主管理

班级自主管理就是班主任把握大方向,学生自主管理,互相监督,共同促进,营造一个民主、和谐的班级氛围。它是学生在教师积极引导下自行发现班级价值、发掘班级潜力、确立班级发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

二,小学班级管理的现状

当前,在新课改的影响下,我国大多数地区小学教育已经能普遍运用自主学习的教学模式,但是在班级管理过程中,班主任仍然处于主体地位,掌握着班级管理的绝对话语权,学生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多数班主任还抱怨:“现在的孩子太调皮了,既不能打,又不能骂,不好管啊!。”我认为造成这种状况的原因是多方面的。第一,随着生存压力的加大和计划生育政策的感召,独生子女家庭越来越多,孩子的性格也越来越怪异。第二,很多班主任在班级管理上存在着误区:要么管得太多,统得过死;要么什么都不管,放任自流。应该采用一种怎样的班级管理模式,提高班级的管理效率呢?无疑,需要运用现代的班级管理模式。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。在班级管理中,学生是管理活动的主体,一切管理工作都要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,实现班级自主化管理。在这种管理模式中,充分发挥学生自主能动性,培养学生自主自立的精神和民主的作风。现今的班级管理已不需要高度集中的思想控制了,班主任要适当放权,要解放自己,放开学生,不应限制学生个性发展。教育家斯宾塞认为教育的目标是:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律。所以,班级自主管理模式有其存在的必要性。

三、小学班级自主管理模式的可行性

(一)班级自主管理符合小学生生理、心理发展的规律,有利于其个性的发展

从生理上来看,小学生的脑重量已经接近成人的水平,思维水平也更加完善,心理上也逐渐变得成熟起来。这个阶段学生有强烈的自我表现欲,他们有自己的主见,希望自己的事情自己来管,这正是我们提倡和奉行自主化管理的现实基础。另一方面,心理学研究表明,同龄人之间的心理沟通概率最高,根据我的观察发现小学生往往很在意同伴的意见。班级自主管理有利于培养学生合作能力,小学阶段也是个体自我意识逐渐形成的一个重要时期,推进班级自主化管理有利于形成自信的个性品质,因为自我管理是充分肯定受教育者的主体地位,有利于充分地展示和发展学生个性特征和培养学生创新素质。

(二)班级自主管理有利于实现学生的自我教育

推进班级自主管理,可以提高小学生自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在和谐民主的环境中接受教育。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

(三)班级自主管理适应了时代发展的要求

长期以来,社会所形成的人才观过分强调共性,往往用一个标准、一个模式去要求所有学生,忽视了学生的个性,压抑了学生的创造性。这种人才观的存在已经不适应科学技术迅猛发展、竞争日趋激烈的当今社会,更难适应知识经济的挑战。为此我们要重视学生个性的培养,为学生的个性的发展和张扬提供广阔的生活空间,创造良好的文化氛围,建立可靠的制度保障。而实行班级自主化管理,则能锻炼学生的自我管理的能力,充分发挥他们的个性,促进创造性思维的发展。让他们从小进行如此锻炼,必然能成长为适应未来社会发展需要的人才。

(四)班级自主管理是新课改内容的体现

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)的工作方针中提到:把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以万计的高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才。然而班级自主管理就充分体现了“以学生为主体”的思想。

四、实行小学班级自主管理的措施

(一)班级管理中,班主任要放权,但也要保持班主任集权的能力

班主任不能一味的放权,什么也不管,放任自流,应该具有在必要时能组织班级的能力。

班主任要亲近学生,研究学生;展现自我,树立威望。班主任要善于接近,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是顺利开展一切工作的基础。对他们的要求本着工作上严格要求,品质第一,生活上关心照顾,安全第一。使学生对你"既亲近又崇拜",既认定你是值得尊敬与信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望,这样能使你的教育工作取得事半功倍的效果。才能更好的引导学生自主管理。

(二)自主管理首先要唤醒学生的主体意识,让每个学生参与管理

现代教育要求学生学会做班级的主人。长期以来,由于受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,主体意识严重缺失。因此,要实现班级管理自主化,首先要唤醒学生的主体意识,让他们明确“这是我的班级”,应该“我作主”。

(三)建设学生自主管理体系,让学生参与班规的制定

在实践管理中,很多班主任为图省事,将所有事务都包揽过来,形成了老师怎么说,学生怎么做,即使班队干部,其定位也只是老师的助手。要把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来,必须建设一个学生自主管理型模式。这是一项系统而复杂的工程。集体参与,让学生自己定班规,在制定班规时要广泛听取学生的意见、要求和意愿,全班表决通过,在此基础上建立班级制度。增加班队干部的编制,建立班队干部轮换制。班级应建立中队例会制度,小学的自主管理能力并不强,需要有目的地培养。班队干部上任后,应立即建立中队例会制度,一般每周一次,参与者为全体班队干部,内容包括:班队干部工作理论学习、工作情况讨论、困难的解决、相互经验交流等等。力使中队例会制度化,迅速提高学生自主管理能力。

(四)营造自主管理的氛围,让学生深入了解自主管理

在实际工作中,班主任要注意为学生营造自主管理的氛围,引导学生积极开动脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。各个部门在中队委员会的协调下相互合作,每开展一个活动,作出一项决议都要集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由中队长向教师汇报。一般情况下,只要没有大的问题,教师可以让学生按既定方案去完成工作,即使有不周之处,也可让学生从中吸取经验教训。

平时,要利用一切可行的宣传手段,让学生了解什么是自主化管理以及实行自主化管理的优势。要充分利用黑板报、主题中队会、节日、队活动等舆论阵地的作用,以形成人人都参与自主管理的氛围,最终达到班级自主化管理的目的。

(五)重视对学生自主管理的支持,引导要系统化

不能一味地追求自主,而不进行任何指导,听之任之,放任不管,非但无法实现班级的自主管理,学生的自主管理能力也得不到任何提高。因此,实现班级自主化管理,教师要给予适当的支持与指导。引导学生自我管理应该动员家庭和社会的力量,协调与任科老师和家长的关系,建立丰富的教育网络。

五、小学生自主管理存在的缺陷

1、由于小学生年龄小,管理能力和自制能力比较差,尽管有教师的指导,自主管理效果还不是特别理想。特别是低年级的小朋友实现自主管理难度更大。

2、强调学生自主管理,教师管的少了,个别自我约束能力差的学生在各方面不能严格要求自己,对班队干部的管理还不够理解,不服从班干部的管理,在管理班级上增加了难度。

3、管理制度不够完善,分工不够明确,使管理出现了漏洞,影响了自主管理正常顺利地进行。

小学生自主管理虽然存在一些缺陷,但班级自主管理是一种最优化的班级管理模式,推进班级自主化管理,是大势所趋。实行班级管理自主化,有利于充分调动全体学生的积极性,培养一批思想端正、工作负责、学习优良、能力较强的班队干部队伍,同时让每个学生都意识到自己是班集体的主人,同时也是自己的主人,增强学生的主人翁意识和集体荣誉感。因此,我们要坚持推进小学班级的自主管理,不断地探索、改进自主管理办法,师生相互配合,进而达到“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境界。

参考文献:

[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式初探.百度文库.2010年06月01日[2]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社.1993年8月第1版

[3]李伯黍、燕国材.《教育心理学》.华东师范大学出版社.1993年4月第1版.[4]高薇.学生自我管理奏响班级管理的主旋律.班主任.2006年第9期.[5]李镇西.走进心灵.四川少年儿童出版社.1999年11月第1版.

范文5:小学生班级自主管理实施方案

松石小学学生自我管理管理实施方案

张庄镇松石小学

2014.9松石小学学生自我管理管理实施方案

一、实施自主管理的意义:

1、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。2、引导小学生自主管理,促其内部因素发挥积极作用,使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自我管理,可以培养儿童独立的个性,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、达到的目标:

实现学生自我管理,达到“管是为了不管”的目标。三、具体措施:

1、引导和调动全班的每一位同学,发扬主人翁精神,成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想,建设和完善学生的自我管理机制,通过学生的自我管理,潜移默化地培养学生的自我教育能力,达到学生自我发展的目标。

3、班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。

具体操作办法:

(1)低年级:教师可将班务工作进行分解,每个同学承包一项或两项,以培养责任心,并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制,然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约,实行制要班干部竞选制,明确职责,渗透民主评议思想。

(2)中年级:逐步完善各项常规管理制度;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”。学生自我制定学年目标,自我检查反思,自我评价素质发展。交通安全自我管理。

(3)高年级:完善“自我管理”的建设。根据学生自我管理得分情况,每日、每周、每月、每学期对自我进行评价反思。在工作中能较好地实现竞争与合作、民主与责任。学生自我制定学年目标,自我检查反思,自我评价素质发展。交通安全自我管理。

通过学生的自我管理,可以打破传统的“我说你听,我管你服从”的教师为主的班级管理方式,将教师从繁杂的事务中解放出来,切实把学生放在主动发展的位置上来,让学生在自我管理的活动中认识自己,发展自己,学会合作,学会组织,学会反省,学会约束,为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不谐产生的内耗,这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

松石小学学生自我管理公约

一、按时到校,不迟到,不早退,不旷课,做好课前准备。二、上课专心听讲,勤于思考,勇于发表自己的见解,积极回答老师的提问。

三、认真预习复习,按时完成作业,合理安排课余生活。四、认真做好作业、值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净,离开时要关灯、关窗、锁门。

五、生活俭朴节约,讲究卫生,爱护公物,不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。

六、时时注意仪容仪表,展现中学生应有的风貌。七、积极参加各种有益的课外活动,努力使自己得到全面发展。

八、服从班干部的合理任务分派和组织纪律管理。九、尊敬师长,礼貌待人,团结同学,协作创新。十、不以大欺小,不把社会不良行为、习气带入学校;不参与社会不良活动,不仿效社会不良行为、习气。

松石小学各班学习小组公约

1、上课积极回答问题、不要打断老师的话。2、作业要及时收交,不准抄袭。

3、学校里不允许做与学习无关的事情(如打牌、走棋等)。学生不允许看与学习无关的杂志(如武打小说、言情小说等)。

4、讲究公共卫生,保持教室内外清洁,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。

5、病从口入,注意饮食卫生,不暴食,不吃腐烂变质的食品。

6、保护视力,注意用眼卫生,读书写字做到三个一。7、不在马路上玩耍,使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。8、放学时间不要在学校里玩(如打球等)应立刻回家。9、不轻信陌生的话,遇到危急的事情时,要及时报警。10、讲公德,不在桌上、墙上乱画,爱护公共财产。11、互爱,与同学和谐相处,不许嘲笑别人;尊重他人人格尊严,不给别人起绰号,不讥笑别人的生理缺陷。

12、讲诚信,答应别人的事要尽力做到,做不到时要表示歉意。

松石小学学生自我管理实施计划一、指导思想

以“三个代表”思想为指导,以课程改革为契机,以培养全面、和谐、自主发展的跨世纪人才为目标。使学生养成自制管理的能力,实现教育与自我教育的统一,学会生存,学会生活。二、实施目标

(1)创设民主的管理氛围。在和谐的师生关系中产生情感期待效应,充分相信、信任学生,真诚对待学生,给学生以自制管理的空间。

(2)确立学生的管理地位。在班级管理中,我们实行学生岗位责任制,使班级管理具体落实到学生个人,明确管理责任,在管理中培养学生能力。让学生管理集体,让学生会管理集体,让学生都受集体管理。三、培养的方法和途径:

1、卫生纪律方面:强化基础教育,培养良好卫生习惯,提高卫生保健意识,完善制度,重过程看结果。纪律方面学生自我监督。要求学生对纪律卫生进行自我评价,校园从早到晚保持干净,做到了地面无纸屑,室内干净整洁。每个学生心中都有一种“学校是我家,清洁靠大家”的责任感。2、安全方面:坚持“安全第一、预防为主”的方针,树立“隐患险于明火,防范胜于救灾,责任重于泰山”的思想意识。学校把学生的安全工作摆在首位,抓紧抓好抓实。学校每学期最少进行一次由老师组织,各班班主任配合开展的紧急逃生疏散演练,举行多次的安全知识讲座。学生在教育和开展的各项活动中掌握了相关安全知识。让学生自我管理交通安全,上放学路队互相监督。

3、学习方面:班主任转变班级管理理念,努力实现角色的自我转变,由领导者到引导者,充分发掘学生的潜能,实现学生的自我管理。提高认识,端正态度,明确目标。通过教育让学生认识到,作为一个小学生,基本的自理是独立生活,安心学习是关键。学生的学习自理主要是课外作业的独立完成,学校要求各科任教师布置好学生学习任务,做到有的放矢,难易适宜、量科学,真正达到优生更优,差生转化的效果。

4、规范制度与教育相结合,促进学生自我管理能力。我校针对学生的自理能力的培养,制订了相关的约束制度,规范学生行为,强化自理能力的培养。通过“日检查、日评比、周公布”的形式,产生先进班级。

范文6:引导小学生自主管理班级的措施

引导小学生自主管理班级的措施(一)转变教育思想,唤醒学生主体意识思想是行动的先导,从主体教育论出发,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生为主体的意识,再加强学生自身主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。在实践中,笔者通过组织一系列的活动来引导学生转变思想:1.开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动少先队中队主题活动,是对少先队员进行思想道德,提升少先队员全面素质的好途径。它以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。于是,我就投其所好,开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动,如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等,告诉学生自己是班级的主人,班级管理人人有责。这培养了学生的主体意识,为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

2.建立以学生发展为本的班级管理制度苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利,考虑他们的情感需求,教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中,才

会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行,而且更应为学生的发展服务,对学生的要求要从学生的发展出发。首先,要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识,对良好班级制度有迫切需要。其次,要把制定班规制度的权利交给学生,尊重学生的需求,才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期,我把学校纪律、班级规章制度让学生学习、讨论,根据学生实际问题,制定了相适应的要求,修改班规。班规的确定既对学生起到了约束作用,又尊重了他们的个性,调动了学生参与班级管理的积极性,良好的班风蔚然形成。

(二)改革班级管理模式,提高学生自主管理能力

在班级管理中学生是主体,班主任就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中,充分发挥学生的主体作用,适应新形势的要求。

现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力,这对于培养学生的主人翁精神、学

生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。然而,现在的班级管理,班主任大多事无巨细,一统到底,形成了老师怎么说,学生怎么做,即使班干部,其定位也只是老师的助手,如何把班级还给学生,让每个学生参与到班级管理中来,我认为,改革现在的班级管理模式势在必行。对此,笔者作了有益的探索。1.改革班干部选举办法

以前,班干部通常由老师指定,或老师提名学生选,或者直接由学生无记名投票产生,虽然后两者也属民主选举,但学生头脑中有一种定势,即老师经常表扬的一定是好学生,是班干部,形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中,笔者采取了学生竞选的形式,只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选,每个候选人进行一周左右的实际工作,展示自己才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。2.改革班干部设置体制

笔者在实践中,把原来的几名班委扩充成班级委员会,设正、副班长负责,在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等,开展日常管理工作,各部除设部长外(部长由选举产生),部长还可以按需招聘助理、干事等,这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力,

使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。3.建立健全监督机制

笔者通过在班级委员会外,另设一个独立的纪检部,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作,如果学生对班级委员会、各部工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并作出汇报。这样,使学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。4.引入竞争机制,增强危机意识与合作意识现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。

西邢小学五年级

范文7:班级自主管理制度

宁条梁中学八年级2班班级自主管理实施方案

为了加强对班级的有效管理,使得管理做到有章可循,给所有学生创造一个公平竞争的平台和环境,让学生在这个环境中能够愉快健康的成长,特制订班级量化积分制度,将班级的所有事物和所有同学都纳入量化的范围,做到日量化、周汇总、月公布,使学生能明白自己的表现以及今后努力的方向。

第一部分自主管理细则

每周首先给每一名学生10分的基础分,因此我们的量化只是实行每项扣分和加分制,扣分,扣完为止,不累计;加分没有限制。

扣分项目

一、班级日常行为

1、在学校公众场所,不注意个人礼貌,大声喧哗,打口哨,每次扣1分。2、在学校公众场所,乱扔果皮纸屑,每次扣1分。3、在学校公众场所和教室内外追逐打闹,每次扣1分。4、在学校不能按要求佩戴出入证,每次扣2分。

5、在学校,男生留长发,扣2分;男女生穿奇装异服每次扣1分;男女生化妆佩戴首饰,每次扣2分。

6、在学校公众场所,不注意个人礼貌,说脏话,每次扣2分。7、在学校公众场所,其他未规定的不良行为,视其情节由班主任和班委会商量给予15分的扣分处理。

二、学习日常行为

1、不按时完成并上交作业的,每次扣1分。2、课堂不注意听讲受到老师批评的,每次扣2分。

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3、不遵守课堂纪律,不服从老师的管理,每次扣3分。

4、学校组织的大型考试(月考、期中、期末、九年级的模拟考试)中,排在全年级后三十名的学生每次扣5分。

5、在学校组织的大型考试(月考、期中、期末、九年级的模拟考试)班级中退步十名以上扣10分,五名以上十名以下扣8分,一名以上五名以下扣2分。

6、凡在上述规定的项目以外的情况,由班主任和班委会协商决定奖惩。三、纪律日常行为

1、早晨、中午、晚上迟到,每次扣2分。课间迟到,每次扣1分。2、请假,事假每节次扣1分,病假每节次扣0.1分,旷课每节次扣5分。骗取请假视为旷课。

3、上课铃响以后不能及时进入教室,每次扣1分。

4 、晨读、早读、午练、自习辅导课期间自由散漫,不服从管理、不遵守课堂纪律,每次扣1分。

5,顶撞老师、不服从管理,每次扣10分。

6、打架斗殴、敲诈学生钱物,主犯每次扣20分,从犯每次扣10分。7、旷宿,逃宿,每次扣20分。

8、赌博,酗酒等违纪行为,每次扣20分。

9、宿舍的其他违反校纪班规的事情视其情节,由班主任和班委会协商对其进行1015之间的扣分处罚。(午晚休吵闹、玩耍一次扣5分,)

10、凡在上述规定的项目以外的情况,由班主任和班委会协商决定奖惩。四、卫生日常行为

1、卫生进行三打扫,凡没有参与卫生打扫的,每次扣2分。

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2、打扫不彻底,留有卫生死角,卫生小组每人每次扣1分。3、值日生工作不及时,每次扣2分。

4、学校和班级安排的劳动任务,不积极、不主动、不及时完成,有偷懒现象,每次扣3分。

5、安排的劳动工具不及时按要求带来,每次扣3分。6、对于所分派的任务推诿,不服从管理,每次扣510。7、卫生打扫不彻底的一次扣5分。

五、安全日常行为

1、在教室、楼道、楼梯间追逐打闹,每次扣3分。2、在校园内进行不安全的游戏,每次扣3分。

3、体育课,不听从老师安排,私自进行不安全活动,每次扣5分。4、理化生实验课不听从老师指导和安排,进行违规操作,每次扣5分。

5、损坏学校和班级财产,无意行为每次扣三分;故意行为每次扣10分。6、禁止骑自行车上学,严禁驾驶机动车辆,发现一次扣10分。7、翻越学校围墙,每次扣30分。

8、严禁携带打火机,管制刀具,每次扣510分。9、严禁吸烟,发现一次扣10分。10、禁止和社会青年来往,每次扣5分。

11、凡在上述规定的项目以外的情况,由班主任和班委会协商决定奖惩。

加分项目一、班级日常行为

1、凡是在学校举行的各种活动中,能为班级增光,取得荣誉,视其情节由班主任和班委会商量给予18分的加分奖励。

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二、学习日常行为

1、上课发言积极,受到老师表扬,每次加1-5分。

2、在学校组织的大型考试(月考、期中、期末、九年级的模拟考试)中排在全年级前十名的学生每加10分,前二十名加8分,前五十名加5分。3、在学校组织的大型考试(月考、期中、期末、九年级的模拟考试)班级中进步十名以上加8分,五名以上十名以下加5分。一名以上五名以下加1分。

4、在学校组织的大型考试(月考、期中、期末、九年级的模拟考试)班级中各单科第一加3分,级第一名加6分。5、一周内学习上无扣分的奖励2分三、纪律日常行为

1、积极揭发、举报班级的违反校纪班的行为者,经核实后给予35分的奖励。

2、一周内纪律上无扣分的奖励2分。四、卫生日常行为

1、学校和班级安排的劳动任务,主动带工具,每次加2分。2、一周内卫生上无扣分的奖励2分。

五、安全日常行为六、其他

1、对于所分派的任务能创造性地完成任务,视其情形,每次加23分。2、主动维护班级荣誉,保护和维修学校和班级财产的每次加2分。3、担任班干部期间每人每周奖励2分,宿舍舍长奖励2分(干好本职工作的前提下,否则不予奖励,班干部没有做好本职工作将作双倍处罚)。

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第二部分自主管理评价办法

一、个人评价

1、每周班内积分低于8分(包括8分)要做出书面说明。每分五百字。积分连续两周低于6分有班委会和班主任研究做出个别处理。积分最高的三个进行表彰奖励。

2、一月一总结班内总积分最低的五个要与家长沟通,总积分前三名分别加5分、4分、3分。

3、总分学期累计班级内最低的五个综合素质考评为C,最高的五个为A.对情节特别严重,而且影响极坏的评为D。

4、总分学期累计没能进入前八位者不得参与各类优秀学生评比。5、进步最大者班级要给予奖励。二、小组评价

1、每周小组内成员积分总和的平均分最高的,在下周考评中给小组加10分,最低的扣8分。

2、每月积分最高的小组报德育处进行表彰奖励(小组内出现严重违纪者除外)每月积分最低的小组要上报对其点名批评。

3、学期班内总积分最高的小组由学校在开学典礼进行奖励,最低的小组进行批评。

第三部分自主管理模式

一、成立班级自主管理小组。班主任任组长:全盘负责

班长任副组长:具体负责落实各项管理学习班长负责记录学习方面的情况

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卫生班长负责记录卫生方面的情况纪律班长负责记录纪律方面的情况

体育班长负责记录体育方面的情况

小组成员各负其责、每周一班会课时进行总结、评比。二、在细则中未尽事宜由自主管理小组商讨确定惩罚措施三、自主管理小组实行轮换制度

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范文8:三年级班级自主管理制度

三年级班级自主管理制度班级管理是指为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程;是班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。那么,如何实施学生自主管理,使班级成为一个具有自我检测能力、自我调控能力的高效运作的管理组织呢?

一、制定班级管理制度,成为学生自我管理的行为规范。制定了管理制度,就要组织力量进行有效地检查督促。在检查督促的过程中,最有效的方法,我认为是要充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”,抓住并解决主要问题,日常工作可以大胆地让学生去管理,改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。

二、形成良好的班级氛围,为学生提供自我管理的保障。

良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证,拥有良好的班级氛围,关键是让常规走进学生的心里,师生达成共识,形成默契,自觉地形成良好的行为习惯,为学生自我管理提供保障。充分利用晨读,学会自主学习。自觉完成作业,培养独立自主观念。合理安排值日,强化劳动意识。做好两操,保证质量。

三、建好班干部队伍,创造自主发展的空间。

一个班,如果一切都是班主任一个人来管理,往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级,开展班级工作的左膀右臂。那么,班干部的选拔与培养就显得尤其重要了,如何选拔呢?首先对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来,其次,对新任用的班干部要给予指导;再次,每学期要对已任用的班干部进行民主测评,对同学们不满意的班干部进行总结,找出原因。通过这样的选拔,基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

在班级中,班主任是导演,学生才是主角,在班级的组织和活动建设上,要把重点放在“把班级还给学生上,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展,让每个孩子都品尝成功的快乐,我们要创造机会让孩子们脱颖而出,创造展示自己的天地,培养自主能力,让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。