小学综合素质评价方案

范文1:小学生综合素质评价方案

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学生综合素质评价实施方案

为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我校实际,制定本实施方案。

一、指导思想

小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容,是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措,以党的教育方针为指导,以《基础教育课程改革纲要》为准绳,树立以人为本的发展性评价理念,体现“一切为了学生发展”的教育理念,以提高学生的整体素质为总目标,进一步突出评价诊断、激励和发展的功能,达到评价促进发展的根本目的。培养德、智、体、美、劳等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1.发展性原则。评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

2.全面性原则。全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。

3.自主性原则。学生是评价的主体,要充分发挥评价的

自我教育、自我调整的功能,使评价客观、全面,既得到同学、教师、家长等的认同,又能促进学生不断完善自我。

4.动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程,教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点,根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程,凸现行为习惯的培养与达成。

5.可操作性原则。根据学校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1.小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德素质、心里素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质等六个维度。各维度的基础性发展目标又有分项要素、关键表现提示等。品德素质包括:五爱表现、勤奋好学、遵守纪律、文明礼貌、是非判断、自我教育、交往能力、品德认知水平)。心里素质包括:注意能力、观察能力、思维能力、想象能力、意志坚强勇敢、性格开朗活泼、自信自立自强、学习兴趣态度。智能素质包括:学科课程和活动课程的学习情况。身体素质包括:学生体质测试项目要求。审美素质包括:热爱音乐、欣赏音乐水平、爱好美术美术欣赏水平、有良好的文明行为、在生活中表现美的能力。劳动素质包括:热爱生活劳动、劳动态度质量、自我服务能力、有简单的劳动常识、手工课、实践课。

2.小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分:一是等级评定。对学生综合素质的六个维度分别用优、良、中、差四个评价等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述:记录一学期中自己最具代表性的成绩;同伴赠言:记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语:记录班主任对学生一学期的评价;家长心声:记录家长的反馈意见。

四、组织实施及评价操作程序与方法。

1.本评价方案给每个学校以创造的空间,各学校成立学生综合素质评价工作领导小组,校长任领导小组组长,学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则,具体组织实施评价工作,审定评价结果,要求使用统一格式的《小学生综合素质评价手册》。

2.综合素质评价工作以班级为单位,要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程,通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3.学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质月测评表》,依据年段具体行为目标达成情况,在征求老师、同学、家长等意见的基础上,由学生自己记载完成,但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4.学生学期综合素质评价由班主任依据月评情况,分析学生发展状况,给予客观评定。

5.学生综合性评语,在每学期即将结束时形成,其整理归纳活动,强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成,并于下学年报到时反馈给班主任备案。

6.建立学生成长记录袋,可根据各学校的具体情况实施。主要收集学生学习活动过程的过程性材料和关键表现的材料。

附件:1.小学生素质发展综合评价报告册。

2.小学生综合素质月测评表。

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范文2:小学生综合素质评价方案

北寒小学学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革,建立促进学生全面发展的评价体系,全面反映学生的发展状况,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我校实际,制定本方案。一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、基本原则

(一)发展性原则。

评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

(二)过程性原则。

评价要关注学生成长历程,把日常评价、平时作业、课堂表现、行为观察等结合起来,实现评价方式多样化。

(三)激励性原则。

实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向,充分发挥评价的激励功能,面向全体学生,发现和发展学生潜能,帮助学生建立自信,促进学生在原有水平上不断发展。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。

评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任分别对学生进行考核,每学期结束时对学生的综合素质进行等级评估。

(一)道德品质1、遵纪守法

A、自觉遵守国家各项法律法规,模范地遵守学校的各项规章制度,主动维护公共秩序,勇于和不良行为作斗争。

B、自己能遵守法纪,但不能和不良行为作斗争。

C、不能自觉遵纪守法,表现散漫,时常有小的违纪行为发生,有时甚至出现违纪行为。2、热爱集体

A、热爱集体,维护集体利益,自觉自愿为集体做好事,无私奉献以行动为集体争光添彩。 B、能服从集体利益,关心集体事情,但不能主动为集体做好事。

C、对集体漠不关心,缺乏集体荣誉感,因个人表现不好使集体荣誉受到损失。3、爱护公物

A、自觉爱护公物,不损坏公物,损坏公物要赔偿。看见破坏公物的行为,积极制止。 B、能够爱护公物,不损坏公物,但不能主动制止破坏公物的行为。 C、有时会故意损坏公物。4、举止文明

A、见到老师、客人主动问好,自觉使用礼貌用语。向别人请教,态度要诚恳。不打架,不骂人,公共场所不喧哗。不给同学起绰号,不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时,不起哄、不嘲笑。集合做到“快、静、齐”,观看比赛文明喝彩。

B、见到老师、客人问好,向别人请教,态度诚恳。不打架,不骂人,,不给同学起绰号,不歧视身体有残疾的同学,当同学答错问题时,不起哄、不嘲笑。文明观看比赛。

C、见到老师、客人有时不能主动问好,向别人请教,态度不诚恳。有时给同学起绰号或歧视某些同学,个别时候不能文明观看比赛。

5、爱亲敬长

A、尊敬老师,虚心求教,服从教导,有礼貌,配合老师开展教育和教学活动,主动和老师谈心,达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。

B、尊敬老师服从教导,有礼貌,但与老师沟通不够,尊敬父母,但有时顶撞父母的批评。 C、虽然能接受老师教育,但态度不诚恳,有时出现不尊重老师的言行,对父母不尊重。6、诚实守信

A、衣着朴素,言行一致,表里如一,不虚伪,不欺骗,考试不作弊,不抄袭作业,在同学和老师中有信誉。

B、待人诚恳,言行一致,但有时对老师、同学和家长不敢讲真话,有糊弄作业的现象。

C、待人不够诚恳,言行不一致,有欺骗老师和同学及家长的现象,有抄袭作业和考试作弊行为。7、谦虚明礼

A、耐心听他人说话,不随便打断他人说话。听到别人的批评时,不激动,平静地听他把话说完。不打扰别人的学习、休息、工作和生活,一旦妨碍了他人要及时道歉。未经允许,别人的东西不乱动,

B、听对方说话,不打断他人,但有时一边听一边考虑自己的事。不打扰别人的学习、休息、工作和生活,能够听取他人的批评。。

C、听他人说话,有时会随便打断他人说话。听到别人的批评时,不能平静地听他把话说完。一旦妨碍了他人不能及时道歉。

(二)公民素养1、遵守公德

A、遵守社会公德,热心公益活动,主动参加社会实践活动,关心社会和他人,尊敬师长,孝敬父母。 B、能遵守社会公德,认真参加社会实践活动,尊敬师长,孝敬父母。

C、能基本遵守社会公德,不顶撞师长、父母。偶有违反社会公德的行为,但能知错就改。2、勤劳节俭

A、热爱劳动,热爱人民,爱护公物财产,生活艰苦朴素,勤俭节约,不浪费,不乱花钱,不追求高消费,主动做家务劳动。

B、能注意节约,爱护公物,但劳动观念不强,在家里基本不做家务,有浪费现象。

C、懒惰,在家从不干家务,经常浪费食物和物品,花钱大手大脚,与别人比吃比穿,有破坏公物的行为。

3、有责任心

A、热爱并参加社会公益活动,关心社会和他人。表现突出,受到上级有关部门嘉奖。

B、愿意参加社会公益活动,有一定的社会责任感。遵守公共秩序,爱护公物、维护公共设施、有公德意识。社会责任感不太强。

C、社会责任感不太强,偶有违反社会公德的行为,但能知错就改。4、自强自信

A、有健全的人格,有自尊心和荣辱感,有自信心和自立、自强精神,有竞争意识和成就感。 B、有健全的人格,有自尊心和荣辱感,但缺乏自主意识和自信心,有依赖性,成就感不强。 C、缺乏独立生活能力,自己不能照顾自己,依赖性强。5、自护自救

A、正确熟练掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。 B、能够熟练掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。 C、简单掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。6、宽容友爱

A、团结同学,诚恳、热情地对待他人,与人发生矛盾时,主动做自我批评。 B、友爱同学,愿意帮助他人。

C、与人斤斤计较,有时不能与人为善7、竞争向上

A、有远大理想,有奋斗目标,有责任感,严格要求自己。 B、对自己的未来有一定的想法,但有时对自己要求不严格。 C、理想和奋斗目标不远大,不严格要求自己有时挨批评。(三)学习能力1、知识技能

A、各科学习成绩普遍较好,而且在某一学科有突出的成绩。 B、各科学习成绩一般,在某一学科学有所长。 C、各科成绩都不理想,而且没有特长。2、搜集、整理、积累

A、能运用语言和书面清楚的表达思想,对事物具有丰富的想象力,思维活跃有创造性。 B、思维能力一般,对问题的理解和分析基本清楚正确,思维不够灵活,缺乏创造性。 C、思维能力较差,理解力低,对问题的理解和分析经常出现偏差和错误。3、惜时乐学

A、能合理安排时间,能完成各项作业和学习任务。 B、有时学习抓不紧,有时不能按时完成作业。 C、贪玩,不珍惜学习时间,经常不完成作业。4、勤思善学

A、能主动学习与独立思考问题,善于提出问题,分析问题和总结问题,能有效地使用工具书和学习资料,独立获取新知识,学习轻松自如。

B、有一定的自学能力,能按照老师的要求独立完成课前预习、课上笔记、课后复习,定期总结学习过程。

C、自学能力较差,不能独立完成学习过程,学习吃力。5、勇于探究

A、热爱科学,渴望知识,学习目的明确,学习态度端正,学习认真、勤奋、刻苦。 B、学习知道努力,态度比较认真,但自觉性不够高,也不刻苦。 C、学习兴趣不高,态度不认真,不勤奋,需别人督促。6、实践创新

A、能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。

B、能够结合所学的知识及已有的经验和技能,能够交流分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。

C、不能结合所学的知识及运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。(四)交流与合作1、交流、沟通

A、能够使用普通话主动与他人交流与沟通,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。

B、能够使用普通话与他人交流与沟通,参加各项文体及社会实践活动,发表自己的意见。听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。

C、能够使用普通话与他人交流与合作,参加各项文体及社会实践活动,发表自己的意见。不能听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为。有时不能尊重和理解对方。

2、倾听、评判

A、具有良好的倾听习惯,善于在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题,善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义。

B、具有良好的倾听习惯,能够在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题,但不能在听课过程中与老师进行交流、提出疑义。

C、倾听不认真,不能在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题并提出疑义。3、尊重、理解

A、善于交流,能尊重并理解他人的观点与处境,与家长、师长和社会相处十分和谐,知道感恩和回报家长、师长和社会。

B、能换位思考,能尊重并理解他人的观点与处境,能与家长、师长和社会和谐相处,知道感恩和回报家长、师长和社会。

C、基本上能与家长、师长和社会和谐相处。偶有不能换位思考、不理解他人的观点与处境的情况。4、谦让、主动

A、在与他人的接触和交流中,能够正确处理与同学的关系,做到与人合作,互相支持,互相谅解,具有宽容与谦让精神。平时能够主动关爱同学,热爱集体。

B、能够正确处理与同学的关系,做到与同学交流合作中,互相支持,互相谅解,不唯我独尊。关爱同学方面不够主动。

C、与同学交流中不谦让,一切以自我为中心,经常为一点点小事斤斤计较,从不考虑别人的感受。从不主动关爱同学,心中只有自己,没有他人。

5、团结协作

A、有合作精神,能团结同学,关心他人,待人诚恳,助人为乐,在同学中有较高的威信。B、与同学相处较好,团结不广泛,只能帮助自己喜欢的同学。

C、缺乏团结合作精神,对他人漠不关心,为人自私,难于相处,不受大家欢迎。(五)运动与身心健康1、良好的卫生习惯

A、懂得卫生知识,有良好的生活习惯、饮食习惯和卫生习惯。

B、在生活、饮食、卫生方面存在某些不良习惯,如不注意个人卫生,吃零食,书写姿势不端正等。 C、缺乏生理卫生知识,在生活中有严重的不良习惯,个人卫生差,又不努力改正。2、良好的体育锻炼习惯

A、热爱体育运动,经常参加体育活动,认真上好两操一课,不缺勤。 B、对体育运动的态度一般,能认真上好体育课,但有缺勤情况。 C、上体育课不认真,经常申请免体育课,甚至旷课。3、身体健康状况

A、体质强壮,适应力强,体检各项指标正常,眼睛不近视,没有疾病,全年出勤率100%。 B、体质一般,体检各项指标基本正常,眼睛不近视,有少量病假。 C、体质弱,眼睛近视,适应性差,经常生病。4、勇于面对挫折、挑战

A、能够勇敢面对挫折,不害怕,不逃避,对自己有极强的自信心,有较强的耐挫能力。勇敢面对困难,不退缩,敢于挑战。

B、能够面对挫折,不害怕,不逃避,对自己有自信心,但不强。能够面对困难,但不敢挑战困难。 C、遇到挫折就一蹶不振,对自己失去信心。不能面对困难,只会退缩到其他人的身后。5、不任性、不偏激

A、有明确的行为规范和自我约束意识,性格和行为不偏激,不钻牛角尖,不走极端。

B、能够清楚自己的行为不是随心所欲的,而是有一定约束的。面对出现的问题,能够理解别人的做法。

C、不能严格要求自己,想怎样就怎样。只要自己认准的事情,无论对错就钻到底,不听从别人的忠告。

(六)审美与表现

1、具有健康的审美情趣

A、具有较好的审美情趣,能够感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。音、美评价优秀。 B、具有良好的审美情趣,能够正确区分美丑,注意仪表,穿戴得体。音、美评价良好。 C、有一定的审美情趣,穿戴仪表基本与小学生相宜。音、美评价合格。

2、积极参加艺术活动。

A、具备较丰富的艺术表现力,积极参加艺术活动或训练,能够进行简单的艺术创造活动。 B、平时积极参加艺术活动,能用一定的方式进行艺术表现。 C、平时很少参加艺术活动,表现力不够,表现方式单一。3、能感受并欣赏美

A、对美好的事物有较强的感受与欣赏能力。 B、感受与欣赏美好事物的能力不够强。 C、缺乏感受与欣赏美好事物的能力。4、多种方式创造、表现美

A、能够结合学习内容与生活经验,用心感悟生活中的美。能够通过说、写、唱、画、表演等多种形式创造美、表现美。

B、能够感悟生活中的美,能够从多个角度去创造美,对于表现美的方式不够多样。 C、能够懂得生活中所蕴含的美,能够感受美。对于创造美和表现美方面不能做好。5、保护环境、美化环境

A、有环保意识,积极参加环保活动,自觉维护环境卫生。 B、有环保意识,能参加环保活动,维护环境卫生。

C、有一定的环保意识,能完成环保任务,偶有破坏环境卫生的行为。

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。四、评价方式

评价采用学生自评评价、教师评价、家长评价三种方式。

1、小学生综合素质评价要坚持科学多元,学生本人、教师、家长参与评价,各评价主体根据学生发展评价要素提供客观、真实的评价依据和证据,以保证评价结果的有效性。

2、学生综合素质评价方法要运用测试考查、课堂表现、作业完成程度、个人行为习惯、作品分析等多种手段,依据评价指标搜集评价信息,进行科学、全面判断。

五、评价结果

(一)对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言,注意积极鼓励,正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C三个等级,依次对应优秀、良好、中等,描述小学生综合素质不同方面的发展状况。

(二)小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价中等以上,准予毕业。

六、评价的组织实施

(一)建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组,组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案,指导学校的评价工作,监控评价过程,查处违规行为。组员为各班主任、科任教师和学生家长组成。(二)公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等,应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

(三)学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为,可向学校评价工作小组举报和投诉,学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

绥芬河市北寒小学2015年9月

范文3:小学生综合素质评价方案[1]

小学生综合素质评价方案

一、综合素质评价的指导思想。

小学评价与考试制度改革,是基础教育课程改革的重要组成部分,其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,从而达到全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育的目标。

二、综合素质评价的内容和标准。

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现,在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标:

(一)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

(二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

(三)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

(四)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(五)运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

(六)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则。

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

四、综合素质评价的管理制度。

学校要为每个学生建立“成长记录”,全面客观地反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。

五、综合素质评价的工作机构。

学校应成立综合素质评价工作委员会,其成员应有广泛的代表性,由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序,对校内各班级评价过程进行指导与监督,接受质询、投诉与举报,及时解决评价工作中的问题。

六、综合素质评价的工作程序。

学校应指导学生进行自我总结,完成自评;指导学生以班级为单位开展互评;组织班主任和任课教师对学生进行考核;协调社会各界参与考评;校长进行综合评价;向学生和家长反馈评价结果;记入学生《综合素质评价手册》。在操作过程中可以采用多种方法,努力探索科学的、简便易行的评价方式,开展测评工作。

七、综合素质评价的等级评定。

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述,评语采用激励性的语言,客观描述学生的进步与不足,突出学生的特点、特长和潜能,记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出评价,综合素质的六项指标,均采用“优秀”(A)、“良好”(B)、“合格”(C)、“不合格”(D)四个等级。综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中,凡达到4项合格(C),即达到综合素质评价毕业标准。

教师综合素质评价方案

为了适应实施素质教育,以及新一轮新课程改革的要求,进一步规范学校内部管理体制的需要。对学校全体教师有一个全面、公平、公开的综合评价考核,着重从教师的德、勤、能、绩等七个方面进行考核。结合我校实情,经校委会、全体教师多次讨论,特制定以下教师评价方案。(本方案只适用于各科任教师)一、评价内容

(一)、思想政治(9分)

(1)能热爱党的教育事业。(2分)

(2)认真参加政治学习,关心国内外大事。(5分)(3)具有法律意识,掌握一定的法律知识。(2分)(二)、职业道德(9分)

(1)善待学生、家长。无体罚学生现象。(3分)(2)遵守规章制度,执行学校纪律。(3分)(3)能讲求团结合作,当好学校主人。(3分)(三)、业务学习(8分)

(1)熟悉新课程理念,了解新课标要求。(4分)

(2)坚持理论学习,认真参加校本培训和各级研讨活动。(4分)(四)、工作能力(32分)(1)备课:(9分)

①能超周备课,按时签字,能积极进行集体备课。

②能严格按照《学校备课要求细则》的质量、数量进行备课。③能反映新课程理念,符合新课标要求。

④教案书写认真,不求整洁,允许有反复修改的痕迹。(2)上课(9分)

①上课前准备允分。②能按《教师上课要求细则》进行上课。③遵守课堂教学常规要求。

(3)作业与辅导(9分)

①作业的布置。(3分)②作业批改。(3分)③及时辅导。(3分)(4)教科研(5分)

①积极参加各级教研活动,并作好笔记。(2分)

②能精心准备过关课、考核课及示范课,每学期听课不少于20节。(3分)(五)、出勤(5分)

按学校考勤制度执行。全勤得5分,请假每天扣0.8分,请假每节、迟到、早退各扣0.2分;旷课每节扣0.4分,每天扣1.6分。因公外出、婚、丧、产、重病、函授学习在学校规定范围内不扣分。本项分扣完不倒扣。

(六)、工作量(5分)用本人所代所有节数除以学校代课节数最多数乘以5%,就为本项得分。

(七)、工作绩效(32分)

(1)反馈意见(6分)①学生评价教师(3分)②校委会评价教师(3分)(2)教育管理(6分)

(3)教师的教学效果(16分)用本人所代科目成绩平均分除以学校平均成绩最高分乘以16%,就为该项得分。

(4)其它成果(4分)指在本年度所取其它成绩。二、教师考核机构

要使教师评价工作顺利进行,必须要有一个公正、民主、求实的教师评价考核小组。评价组组长由校长王印春担任,副组长由副校长刘增和工会主席李艳春担任,成员由校委会及教师代表(何少伶、王志东等)11人组成。在学期末由评价组的成员采用听、看、查、阅、问等方法,对每位教师做出公平、公正、实事求是的评价。

三、考核说明:

1、本考核方案只适用于语、数、综合组教师,中层领导、后勤等其他教师另行考核。2、本考核以一年为单位,以平时考核和集中考核相结合,学期末考核占40%,学年末占60%。每学期的成绩以每学期末的成绩为准。

3、考核成绩以100分计算,成绩在90分以上为优秀,80--89分为称职,70--79分为基本称职,69分以下为不称职。

4、因工作差别部分教师有缺少的项目,按实有项目计分,换算为百分。

5、考核结果为教师聘任和评选优秀教师、师德先进、优秀班主任、骨干教师和职称评聘主要依据。

6、处罚与奖励:

(1)、奖励按本方案中的规定施行。

(2)、有严重体罚学生,并造成不良影响的;(-5分)乱收费、乱推销教辅资料和学习用品的。(-5分)工作期间出现重大安全事故的。(-5分)工作期间严重违反学校规定的,造成严重后果的。(-5分)

范文4:小学生综合素质评价方案及评价表

小学生综合素质评价方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,依据《基础教育课程改革纲要》,结合我校实际情况,制定以下这个方案。

一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,更好体现与初中学生综合素质评价的衔接,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。二、基本原则

(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。

(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。

(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。三、评价内容与评价标准

(一)评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。

(1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。(2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。

(3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。(4)情感与态度:能认真完成作业,生活自理,在活动中爱动脑筋,有自己的看法,面对困难能自己想办法解决。有始有终,持之以恒,正确对待挫折。团结同学,助人为乐,在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明或完成小实验。(5)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。

(6)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。(二)评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定,凡符合基本标准者,可评为合格。凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不评定等级,但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县(区)有关部门嘉奖的,将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。

凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的(以附件形式提供),经学校综合素质评价工作领导小组审定确认,可评定为A;凡符合基本标准者,可评定为B或C;不符合基本要求者,评定为D。

凡评定为A等级的学生,必须有突出表现的有效记载,否则,视为无效。有下列情况之一者,可在学习能力方面评定为A:学习主动、积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖;在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者,可在运动与健康、审美与表现方面评定为A:在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现;身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级;省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者,音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目);市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者(含集体项目)。

四、评价方式与方法

(一)评价采用形成性评价和总结性评价两种方式1、形成性评价,包括课堂教学即时评价和单元测试评价(1)课堂教学即时评价

教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现,给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

(2)单元测试评价:以各学科课程标准为依据,结合单元学习内容,采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

2、终结性评价,是对学生一学期学习的综合性评价,包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加,最后形成终结性评价并以等级形式呈现。(二)评价方法

1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中,坚持定性分析与定量分析相结合,采用多样的、开放式的评价方法,了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况,对学生达到的学科和学段目标进行随机评价,以促进学生全面发展。

2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。五、评价结果

(一)对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言,注意积极鼓励,正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C、D、E五级,依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格,描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时,应极其慎重。

(二)小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上,准予毕业。六、评价的组织实施

(一)建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组,组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案,指导学校的评价工作,监控评价过程,查处违规行为。组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成。

(二)公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等,应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

(三)建立申诉和举报制度。对评价的结论,如果班级评价小组成员之间存在分歧,根据少数服从多数的原则做出结论;对于原则性的重大分歧,应提交学校评价小组,经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。

(四)学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为,可向学校评价工作小组举报和投诉,学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

七、本方案从2010年秋季开始在小学各年级试行。后附:小学生综合素质评价表

小学生综合素质评价表学生姓名:班级:班主任:评价要素道德品质公民素养

评价内容

对师长有礼貌,与同学友好相处,言行文明。热爱生活,兴趣广泛,有一定的安全意识。遵守小学生日常行为规范和《守则》。珍视集体荣誉,维护集体利益。

积极参加力所能及的劳动,珍惜劳动成果。有爱国主义和集体主义观念。谦恭礼让,为人正直。举止文明,爱护环境,自理自立,敢于大胆提出新奇独特的见解。

有学习的好奇心与求知欲,能独立完成学习任务,努力克服学习能力

学习中的困难。

有良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。

能够独立思考,善于提出问题和解决问题,有自主合作学习意识。

具有丰富的想象力和创新意识,有较强的动手能力,有一定的综合实践活动能力。

交流与合作

乐于参加集体活动,能够为实现集体目标付出努力,善于与他人合作,共同完成完任务。

尊重并理解他人,能够合理评价和约束自己的行为,善于与他人交流和分享。

认真完成作业,生活自理,在活动中爱动脑筋,有自己的看法,面对困难能自己想办法解决。有始有终,持之以恒,正确对待挫折。

学生自评

家长意见

教师评价

情感与态度

团结同学,助人为乐,在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明或完成小实验。

积极参加阳光体育活动,坚持上好“两操两课”。每天睡眠

运动与健康审美

不少于10小时。

良好的饮食习惯,吃饭定时、定量,不偏食,不择食,尽量少吃零食。

经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,有良好的卫生习惯。

衣着整洁得体,言谈举止文明,诚实守信,能感受、发现、欣赏艺术与自然生活中的美,并形成自己的情感判断。

与表现

对音乐、美术感兴趣,课堂表现突出,积极参加各种艺术活动且有一定艺术特长。

说明:评定分为A、B、C、D四个等级或优秀、良好、合格、不合格。

范文5:小学学生综合素质评价实施方案

学生综合素质评价实施方案

为全面实施素质教育,促进学生综合素质不断提高,按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体,决定在我校小学生中开展综合素质评价工作,为保证综合素质评价工作的顺利进行,特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

实施综合素质评价的指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,通过开展综合素质评价,真实反映学生的综合素质状况,促进学生的全面发展,适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则:一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则;二是坚持科学性与可操作性相结合的原则;三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则;四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则,确保评价工作科学、有序、高效地进行。

二、评价内容

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,中小学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面,并且按三个层次(学生自评、学生互评、班主任评)四个等级(优秀、良好、及格、待及格)进行评价。

1三、评价过程与方法

《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次,学年末综合评价,确保评价结果的公平公正。学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人,并接受学生及家长的质询和申诉。班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管,以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为:

(一)宣传与准备1、评价宣传

学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生,少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求,大力宣传评价要素,并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制,完善各项规章制度,形成过程与目标相统一的长效工作机制。少先队大队部和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度,以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。要通过家长会,等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法,以赢得广大家长的理解与支持,手册中家长的话一栏应由家长评定签字后再收回,以充分调动家庭因素,共同促进学生综合素质的提高,为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。

2、人员培训

学校成立学生综合素质评价工作领导小组,并组织力量对班级评价成员进行培训,为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

2(二)评价方法:

1、学期评价:学期评价是在班级评价小组共同主持下,组织学生开展学生自评与小组同学互评,学期末由班主任认真填写《小学生综合素质评价手册》。

2、互评,学生互评前应对学生进行培训和引导,避免以偏概全。对于小学低年级段的学生,班主任还应将评价要素的各种关键表现,以浅显、生动的语言进行描述、说明,以保证低段学生自评和互评的准确性。评价按“优、良、及、待及”四个等级,学生互评完成后,由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析并保存好,作为学期末的依据。

3、自评,由班主任教师向每名同学分发自评表,并在教师指导下,由学生完成。

自评与互评结束后,班主任应组织班级评价小组成员,对每名同学的自评与互评结果进行对照分析。首先,对学生自评与互评结果反差较大的,班主任应结合平时对该生的观察与了解,及时给予个别辅导,以帮助学生正确认识自我,以实现自我教育的目的。其次,学生互评结果原则上应成为学生该次评价的结论主要依据,但评价小组若发现互评结果与学生实际表现不符合的,可进行调整,并由评价小组全体成员签字存档。

(三)评价结果

评价结果从性质上分为两类:一是学期评价结果;二是学年评价结果,学期评价结果是学年评价结果的参考,学年评价结果视为对学

3生总结性评价。

评价结果从形式上分为两种:第一种是综合性评语,由班主任运用文字给予准确描述,认真填写在评价手册上。第二种是等级评定,即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。

学期评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长,接受师生监督。并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法,学校评价工作委员会应接受和妥善处理家长和学生的相关申诉。

四、与评价有关的政策

在学期评价中该学期受过学校处分的学生综合素质评定为及格,有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的学生综合素质评定为待及。对学生综合素质终结性评价为待及的评定要特别慎重,应由学校学生综合素质评价工作领导小组最后裁定。

五、平价结果的运用

1、在学期中各项均评为优秀的学生,在评市级、县级等三好学生和优秀学生的评定时优先考虑。

2、学校对优秀的学生予以奖励。

二七年十月

4

范文6:小学生综合素质评价方案与措施

小学生综合素质评价方案与措施2014-2015学年度第二学期

为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,进一步促进我校教育均衡发展,结合我校实际,制定本方案。

一、评价方案

1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。

3、可操作性原则。根据我校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

二、评价措施

评价分为常规评价及期末检测两部分。常规评价采取平时积累随机抽察的方式进行,期末检测采取学生整体参与,时间不固定。

常规评价内容

1、课堂观察中的即时评价:通过课堂观察,及时了解学生的学习情况,做出积极反馈,给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要,关注学生突出的一、二个方面做出相应的评价记录。这种评价,一周一次或一月一次。内容主要有:学习兴趣,参与学习活动的主动性、积极性;在学习中发现并提出问题,解决问题策略的多样化,方法的独特性,思维的灵活性、创造性,想像的丰富性;独立思考与合作交流;良好的学习习惯等等。

2、开展各种活动的评价:通过开展书画赛、田径运动会、六一、演讲比赛、手抄报比赛、歌咏竞赛等各种活动,了解学生的参与情况,对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

3、学生档案袋记录:通过收集反映学生发展变化中的亮点资料来表现学生成长的轨迹。

4、教师课堂观察中学生的突出表现的即时评价语。5、其它:家长通知书、家长寄语、日记习作评语等等。期末检测内容:

语文:口语交际、朗读、演课本剧、办手抄报。数学:动手操作、设计制作。

英语:唱英语歌、编演英语小品、简单的英语对话。科学:实验操作、小制作、小发明。品德与生活:社会调查。音乐:唱歌。

美术:作画、剪纸、针绣、编织、自定项目。

体育:以中小学生体质健康标准评价为依据。

南市中心小学校

2014年3月1日

范文7:一年级小学生综合素质评价方案

小学生综合素质评价方案

陈艳伟

小学生综合素质评价方案

一、指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。二、基本原则

(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。

(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。

(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。

五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。三、评价内容与评价标准

(一)评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。(1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。(2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。

(3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。

(4)个性与情感:能够注重情感体验,逐步形成自己的精神世界,对生活、学习有积极的情感体验,能积极乐观地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

(6)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。

(一)评价采用形成性评价和总结性评价两种方式1、形成性评价,包括课堂教学即时评价和单元测试评价(1)课堂教学即时评价

教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现,给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。(2)单元测试评价:以各学科课程标准为依据,结合单元学习内容,采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

2、终结性评价,是对学生一学期学习的综合性评价,包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加,最后形成终结性评价并以等级形式呈现。(二)评价方法

重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中,坚持定性分析与定量分析相结合,采用多样的、开放式的评价方法,了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况,对学生达到的学科和学段目标进行随机评价,以促进学生全面发展。五、评价结果

(一)对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言,注意积极鼓励,正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C、D、E五级,依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格,描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时,应极其慎重。

范文8:实验小学学生综合素质评价实施方案

2012-2013学年盘县实验小学

学生综合素质评价实施方案

小学生综合素质评价是一项系统工程,全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展,使学生在生活技能、发展技能、社会技能方面得到了充分发展。评价要以促进学生发展、培养学生的综合素养为宗旨,促进学生进一步关注自己的全面发展和提高自己的综合素质。立足本校实际,我们将“二课活动”与综合素质评价有机整合,激励引导学生在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验,在实践中把知与行、学与用统一起来,把身与心的健康统一起来,鼓励每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的具体环节入手,不断为自己确立新的目标,不断发掘自己的潜能,不断看到自己的进步,不断证明自己的成功,不断促进自己认知、情感、态度、能力等方面的提高,构建以促进学生全面发展为目标的综合素质评价体系。

一、遵循的原则:1、导向性原则要充分发挥评价的的教育和导向功能,评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求,要有利于学生了解自己,发现并发掘自己的潜能,及时调整自己的状态。全面提高教育教学质量和学生的综合素质。2、坚持过程与结果相结合的原则学校的每个班级要对每位学生的《学生素质报告册》进行全程、全面的记录。

3、坚持公开、公平、公正的原则学校、班级在对学生进行评价的过程中,必须做到公开、公平、公正,实事求是,对每个学生做好每一项评价。

4、激励性原则

教师在引导学生和家长对学生进行评价时,告诉他们善于发现学生的长处和优点,并及时给予鼓励和表扬,善于在学生的身上寻找和发现闪光点,帮助他树立进步的信心和改正缺点的勇气。我们要用发展的眼光看待学生,既要看到学生现有的发展水平,让学生给自己定一个有时效的目标。

5、加强督导与质量评价的原则

在评价过程中,评价小组及教导处认真督查评价工作的进行情况以及进行分析、统计工作。二、评价方法

1、综合素质评价工作以班级为单位,由班主任向学生示范学习的方法和评价的方法,帮助、引导学生学会自评和互评,学会学习,我们所说的学会学习不是单指知识的学习,包括道德品质与公民素养、学习与交流合作能力、运动与健康、审美与表现四个方面的基本内容,学生学年综合素质评价由班主任依据学生发展状况,给予客观评定,教导处监督、抽查。

2、学生自评。

学生依照评价内容自查自评,自我督促,同时给自己在定下一次的目标。

3、学生互评。

根据本班实际情况将学生分组,并产生组长监督评价。在评价时学生本人回避。

4、家长评定。

也就是请家长参与评价,强化家校沟通。这需要家长的配合与支持,我们是老师,同时大多数也是家长,望子成龙、望女成凤是人之常情,只要我们宣传到位,作家长的哪有不支持之理?可以通过家长会或致家长一封信、校讯通等形式把评价内容、方法、程序等向家长作出明确说明,征得家长与社会的理解与支持。家长评,每次班评后请学生把评价表带给家长,家长把学生在家的表现如实评价,即加强家校沟通,相互了解学生的情况,也便于对孩子做出全面正确的评价,不断发掘并提高自己的潜能,使学生的综合素质不断得以发展。5、教师评定。

由班主任和任课教师结合学生的表现给予中肯的评定。

6、依据学生的平时表现,评定结果记录为:优秀、良好、合格、待提高四个等级。最终累计评价要素所得分数来决定等级。

低年级共得80-120分综合素质总评等级为优;70-79分综合素质总评等级为良;60-69分综合素质总评等级为合格;60分以下的综合素质总评等级为待提高;

中高年级共得90-120分综合素质总评等级为优;80-89分综合素质总评等级为良;70-79分综合素质总评等级为合格;70分以下的综合素质总评等级为待提高。三、评价的组织:

组长:刘正祥

副组长:甘茂翠唐映琼陈金环成员:各年级班主任及学生家长