校本研修培训活动反思

范文1:校本研修培训反思

校本研修培训反思

开展校本研修活动,是保证新课改的有效实施和推进。目前,不少学校都纷纷加入了校本教研这个活动中,校本教研活动在各校已经展开,我校校本研修也进行得轰轰烈烈,但在开展校本教研的过程中,我认为还存在许多问题,值得我们去反思。

探究问题一:教师总是在被动状态下研修,缺乏自主提升的主动性和积极性,学校该怎样做,以形成教师自觉研修的局面?

反思与思考:切实减轻教师负担,让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来。

现在人们往往比较关注的是如何给学生“减负”,殊不知,需要减负的不仅是学生,还有教师。教师每天都在忙个不停,是否他们所做的事情是非做不可的呢?就拿老师的教案来说吧。由于教育主管部门和学校规定一定时期必须写好多少节教案,致使许多教师为了应付检查,每次做够做足准备,达到一定数量,学生作业随机抽查,这样无形中加重了老师的工作负担,而又无法说清楚你每天到底干啥了。我校虽然没有硬性规定,但每次常规检查考核时,还是以谁写的多,谁的教案详细,谁的考核分就高,而不去研究教法,学法,及创新程度。为什么要硬性规定作业的数量呢?为了追求数量,甚至为此耗费大量精力的规定究竟有什么意义?有的一线教师长期从事同一年级同门课十几年,几十年,还有必要天天写详案吗?我想,这类教师应该在往年的教案基础上做一适当、必要的改进、提升,多研究些好的教法、学法,多做点教研工作,而不是机械地写一些自己能倒背如流的所谓新教案。

另外,教育行政部门和学校应少一些无意义的检查,让教师多一些时间进行研究、教学;少一些形式的东西,让教师从大量繁杂的事务性工作中解放出来,走上创造、研究之路。只有学校给教师创造宽松、自由的氛围,给教师以人文关怀,使教师敢于发表自己的见解、愿意分享自己的智慧,学校作为合作的学习型组织才可能真正建立起来。

问题二:现在教师事务多,压力大,尤其是农村寄宿制学校,教师的职业幸福感和成就感指数不高。怎样调和生活与工作的矛盾,找回职业幸福感和生活幸福感?

自我反思:让教师尝到教学研究的甜果,引领教师走上教研这条阳光大道。

校本教研必定是由一位位老师去深入探究研讨。所以不要随便评价老师的创新举动,要突出教师在教研工作中的主体地位,充分尊重教师个体,使校本教研充满生机和活力,使教师真正进入研究的状态,在教学中研究,在研究中生活。

当然各种形式的教研活动是必要的,但它们决不是校本教研的全部。所以行动的量要有个度,不能杂七杂八多项活动让每位教师都去参与,教师展示的应该是自己的特长,研究的成果。任何平台的搭建都应该是针对一部分人的,使一部分人的特长,因而就不能强迫所有人都去参与(当然,教师基本功除外),否则,老师都累得筋疲力尽的,那教学研究的质量、力度就无从谈起了。只有不过多地去干扰老师的工作,提倡个人发挥,推动创新研究,使校园呈现百花齐放,百家争鸣的新气象,使教师尝到研究本身的乐趣,激发教师对教育教学的热情,从而使教师获得工作的成就感和满足感,这样才能真正使教师走上教学研究这条阳光大道。

问题三:该如何把繁复日常教学工作与校本研修合理整合,怎样在适当“减负”的前提下提高校本研修的实效性?

自我反思:教研任务布置要适量,有目标,有方向,让老师能轻松愉悦的接受,远离职业倦怠。

校本教研的根本目的是促进教师的专业发展,但教师的发展离不开一个宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。当今社会各界对教师的期望值过高,无形之中也给教师群体施加了巨大的压力,迫使老师们向着“完人”乃至“神人”的方向努力,而现实必定是现实,它与这种极端的完美主义观念存在着一定的距离,这就使教师背上了沉重的包袱,产生了职业倦怠感。另外虽然素质教育提倡多年,但应试教育却依然不减当年之威风。单元考、月考、期中考、期末考,再加上各种活动的开展,学生和教师心力交瘁。在这种超负荷的工作重压之下,谁还能保持愉悦、超然的心态去教研呢?

因此要促进教师的专业发展,就要关注教师的职业生活方式,关注教研任务适度,而不是仅仅去给已经承受很大压力的教师提出各种要求和更多模糊不清的任务。只有教师遇到能下手,能轻松完成的任务,才会心情愉悦,这样教师自身生活就会快乐、幸福,他才能把这种快乐带给工作。很难想象,一个整日愁眉苦脸的教师会真心的说一句:我工作我快乐!

问题四:专业引领不够,主体偏离,束缚校本教研的手脚。自我反思:为教师提供必要的专业引领,放开校本研修的手脚。教研部门很少到校进行现场指导,教研内容形式仍然没有多少改变,模式固定,内容限于教材教法介绍,统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计,或者仅仅开展听课、评课活动,进行大同小异的经验总结等。“校本教研”是以学校为本位的教研,是在本校内进行的,是以解决学校自身存在的突出问题为目标的,其研究主体当然是全体教师。可是在学校,由于传统教研模式的强大惯性,教师搞教研基本上是依赖于所谓专业研究人员。也就是说,从研究课题的选择到研究计划的制订,从研究活动的开展到课题结题,乃至研讨课、公开课、示范课等由哪些教师讲,讲后由哪些人来评,哪些人参加教研会等,都事先安排好,其他教师成了配角或旁观者。这样一些教师便认为,教研是个别老师的事,自己不会做也无须做,只要教好课就行了。在这种认识误区下,他们只习惯于借鉴他人好的做法,偏离了自己在校本教研中的主体地位。

校本教研的开展离不开教师个人的发挥,也离不开教师集体和专业研究人员。其中,专业引领是关键。离不开专家提供必要的帮助和指导。专家可以是专业研究人员,也可以是校内的骨干教师。首先,学校要充分利用自身的资源优势,充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用,创造良好教研的氛围。第二要轮换派教师走出去学习,把外边的先进经验带回来。第三还是要加强理论学习。教师还得先从理论开始研修,说一千道一万,这种校本研修又不是就事论事,不是局限于一般教材、教法的研究,而是在新课程理念指导下,研究怎样改革教学方法和学习方法,这种改变不是搞一次大的教研活动就能奏效的,所以研究也不能停留在听课、评课方面,而是对某个问题的持续关注和持久研究。第四要加强实践体验,从实践中遇到的问题入手,操作实践,探究研修。12月14日,学校组织了由陕西省教育科学研究所、陕西省中小学校本研修项目办公室的吴积军老师主讲的校本研修讲座,这是我听吴老师关于校本研修的第二次讲座了。通过这两次的学习我深深体会到,教师要发展,校本研修是关键,开展校本研修活动,是保证新课改的有效实施和推进的重要措施。吴积军老师从校本研修的概念、内涵和要素、关注教师生活方式、关注教师专业化成长等方面做了深入浅出的解读,倡导广大教师通过校本研修,学会做卓越的教师、做幸福的教师、做会教学的教师、做会成长的教师。他质朴的理念,生动的语言,详实的案例,深邃的思想和敏捷的思维给我们留下了深刻的印象,让大家真切地领略了专家的风采,体悟到了教育的真谛,在得到精神享受的同时,更多的是源自思想深处的触动和思考。反思自己在校本研修中存在的一些问题:我总是在被动状态下研修,缺乏自主提升的主动性和积极性。由于长期从事毕业班的教学,教学任务重,时间紧张,放松了对自己学习的要求,总是感到自己能够支配的时间很少,能够静下心来学习的时间不多,加上一些繁杂事务,固对校本研修处于被动应付状态,很少积极主动的进行学习,对自己的业务学习和能力的提高缺乏积极主动性。

该如何把繁复日常教学工作与校本研修合理整合,怎样在适当“减负”的前提下提高校本研修的实效性?从吴老师的讲座中我找到了答案,那就是积极投身于校本研修,努力提高自己的教育教学研究水平,在教学中,教研任务布置要适量,有目标,有方向,让老师能轻松愉悦的接受,远离职业倦怠。

校本教研的根本目的是促进教师的专业发展,但教师的发展离不开一个宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。当今社会各界对我们教师的期望值过高,给我们教师施加了巨大的压力,迫使我们老师们变成“完人”乃至“圣人”,这就使我们教师背上了沉重的包袱,产生了职业倦怠感,寻找职业幸福感。

教师的职业幸福在哪里?怎样才能做幸福的教师?一直以来,对于幸福这个话题,人们总是有着不同的理解。正如毕淑敏所说“简而言之,幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象得那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时,捡起地上的金鬃毛说,原来我见过她。人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆,瞻前顾后不知在忙着什么。”说到底,幸福就是一种感觉。身为教师,若要论起职业幸福,倘要我说真话的话,我从未感受到过从事教育的职业幸福。面对新的教育对象,面对瞬息万变的信息社会,面对越来越让人应接不暇的各种各样的形式大于实质的检查、验收以及现场会等,老师们被迫在身心疲惫中接受尴尬的煎熬,还有多少幸福可言?可是,当我们认真聆听了省教科所校本研修专家吴积军老师的《校本研修与教师职业幸福》专题报告后,使我认识到:只要我们找准自己的位置,摆正自己的心态,改变自己的生活方式,做到工作学习化,学习工作化,生活学习化,学习生活化,转换自己的心态:学会看到光明,学会良性对比,学会看到拥有,学会接纳残缺,学会承受冷落,学会创新工作,我们才能在变革中求新,在求新中进步,收获到属于自己的职业幸福。就像小沈阳说的那样“只要快快乐乐的每一天,幸福其实就那么简单”。

和许多不幸的人去相比,我们还拥有工作,拥有爱心,拥有技术,拥有梦想,就凭这些,我们就没有理由不幸福。就像教育名家如叶圣陶、魏书生等,都是极好地实现了职业幸福的途径____不仅仅有“偷懒”之心,更要紧的是还有“取巧”之技,他们把相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生的理念切实落到了实处,工作在他们心中完全就是事业,因而有了幸福美满的人生,名垂千秋,成为世人敬仰的高标。

范文2:校本研修反思--校本研修培训反思

校本研修反思校本研修培训反思 XX市第X中学 XXX 反思,即回头、反过来思考的意思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且,注意做好课堂实录,并整理成文字材料及时上交。

我自己反思一下,自开学以来,我有积极做好教学工作,做到每节课都去充分准备,认真对待,课后做好课后反思;积极研究校本教材,针对本校本班学生的特殊性,因材施教;积极参加听课,并做好记录。

从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现总结如下:

一、即时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。开展有效课堂教学研究,提高课堂教学质量认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究,严格要求自己,在每次听节课程之后,会大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。这使我受益匪浅。

二、参加各种研修模式,全面提升自我素质

积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

三、研修内容丰富多彩

继续加强校本研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

范文3:校本研修反思--校本研修问题与指导培训反思

校本研修反思校本研修问题与指导培训反思 XX市第X中学 XXX 在过去,学校的教研组活动,不论采用何种方式,总体上是以同伴互助为主。但事实上,同伴互助之前或之后,都客观存在着教师个体的自我反思。这是由教师工作的个体性特点所决定的。因为教师在自己的日常教学中,经常会遇到一些具体的教学问题并产生教学困惑,有责任心的教师都会“想方设法”去解决这些问题,或自我消解困惑,期间必然地伴随我们现在所说的反思。一些优秀教师早就在自发地撰写“教后记”或“教后感”,就是一个明显的例证。只是过去大多以课后反思为主,且自觉反思的教师较少,坚持写教后札记,将内隐反思过程显性化的教师更少。

现在对教师的反思活动予以特别的关注,较为有效地强化了教师的反思意识。但光靠理论阐述反思的类型、反思的内容,尚不足以促进教师反思的深化。事实上,由于长期从事以重复性为特征的日常教学工作,对教学中存在的一些问题往往见惯不怪,习以为常。这时,自我反思的深化,就需要得到“局外人”适当的专业引领,给予点拨,或提示批判的角度,以跳出视而不见的盲区。

至于同伴互助,有可能“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,也有可能“萝卜煮萝卜,煮来煮去一个味”。通常,商讨解决学生的某些学习困惑、解题错误等,集体的智慧和资深教师的经验,往往是有效的。而当涉及课改理念的落实,新编教材的把握等问题时,则同事间的横向互助常常陷入谁也说不清、想不明的境地,从而产生纵向专业引领的迫切需求。同样,为使教师群体摆脱“同水平反复”,避免同伴互助的平庸化,挑战“能力边缘”,获得实质性的提高,也需要专业引领。

范文4:对校本研修活动的反思

对校本研修活动的反思

开展校本研修,提高教师素质,已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。

第一、从实际出发,确立研修主题。

通过学习,我们认识到要想提高教师参与的积极性,就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。因此学期初,我们本着问题来源于教师,再让教师通过研修得以解决的原则,以教研组为单位,鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题,问题提出后,教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。这样确立研修主题,使教师意识到校本研修就是解决自己的问题,抵触情绪没有了,参与研修的积极性也就大大提高了。

第二、积极采用有效的研修形式。一是采用自主研读的形式进行学习。原来组织集体教师学习效果不好,集体学习时,大多教师心不在焉,支差应付,学完了脑子一片空白,学习效果不理想。本学期,我们安排老师在空闲时间自己品味、阅读有关文章,并联系自己的教学实践进行反思,然后在研修时间进行交流研讨,这样的学习形式灵活机动,教师根据自己的情况可快可慢,教师既有宽松的学习环境,又有心理压力,自然学有成效。二是利用身边的案例进行研讨,也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例,让大家联系主题围绕案例进行研讨,由于案例来自自己的实践教学,教师有话可说。实践证明,这样的研修形式,老师愿意主动、积极参与,自然能取得好的效果。第三、充分发挥教研组长的主导作用。

为教研组长提供了发挥自主能动性的平台,让他们充当研修活动的主角,组织本组的校本研修活动:包括结合本组的实际情况制定出研修计划;活动周历表;并按照活动安排积极组织教师参与活动。虽然教研组长们在思考、安排、组织活动的过程中,占用了大量时间,投入了大量精力,有时还会遇到些困难,但她们也在此过程中,增长了才干,提高了自身的素质,并为此项工作积累了宝贵的经验。通过在实践中的摸索,我们深深认识到要想搞好校本研修工作必须作到以下三点:

1、校本研修要务实,校本研修就是解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。

2、校本研修要真实,要引导教师树立一种自主研读学习的意识。更要引导教师勇于自我解剖,善于反思和合作。

3、校本研修要发挥教研组长的能动性,为他们提供成长的平台,使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用。

只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来,真正为教师教学服务的原则,想方设法、灵活机动地开展工作,校本研修会取得预期的效果的。

郭岗小学李占玲

范文5:校本研修反思

校本研修反思

参加这次名优教师校本研修,使我受益匪浅,新课程改革实验正在全国范围内如火如焚的进行,我们横山县的校本研修活动也开展得有声有色,经过学习,我觉得有收获也有困惑。

作为一名教师,谁不想把课上好?可是在当前课改下要上好一节课实在不是一件容易的事。如果没有与新课程合拍的教育理论没法教;没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了;没有苦钻研,善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对上不好。因此,在课程改革实践中,我们必须更新观念,勤学理论,不断地敢于自我批评,推陈出新,善于总结以前有效的成功经验,进行再创造再探索。课改后的课堂教学,促使我具备更全面更扎实的基本功。伴随课改的进程,我感到我要学的东西实在太多了,一不留神就会被学生胜出,一不留神在课堂上就会回答不了学生的问题。越是开放式的教学就越需要我们的精心设计,就越需要我们具有敏锐的洞察力,较强的调控能力和教育机智,因为开放式不是放羊式,是遵循学生学习规律和学科学习规律的,教师没有相应的能力和机智,教学很容易失控的,自然很难达到我们的教学目标。现代教学最难得是在课堂教学行进中,如何发挥教学资源,调控教学策略,去实现教学中的生成目标。它是我们备课时料想不到的,但又是我们正视的问题。

这次研修促使我从思想上成长了起来。首先,要在不断地反思中成长起来。不仅要在备课时,反思自己的教学观念和这一堂课的教学方法是否可行,是否适合每一个学生的特点,而且要在课后进行及时的反思,反思自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果以及教学过程中遇到的问题等等,并及时把反思内容写在教学案后边。其次,与同头课老师在探讨中共同学习、共同成长。最后,在不断地学习中成长。

总之,没有反思就没有进步,没有反思,今天的错误就是明天的继续,没有反思,就相当于害了学生。我希望自己在以后的教学中能多思考,步步提高自身的业务、教学水平。

范文6:校本研修反思

校本研修反思反思今年的远程研修,我觉得受益匪浅。不仅仅是短期内注重了使用信息技术优化课堂,还将长期影响着自己使用信息技术优化课堂的能力,因为这已养成习惯,改变了我教育教学的方式方法,当然这对于我校示范校的建设更是起到了推波助澜的作用。

这学期,我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下,结合本校实际情况,以课堂教学质量为重点,狠抓教学常规,深入开展教学研究,加强集体研讨,充分利用教研活动的时间,全面提升了教师的基本素养和业务综合能力,对于我校教育教学的可持续发展,对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面作简单的总结与反思。

一、按时参与校本研修活动,积极反思和发言。

积极参加学校的研修活动是教师专业素质形成和提高的必由之路,是未来教师职业的基本生活方式。为此在校本研修活动中我认真聆听别人的观点,做好听课笔记,在交互中学习,在交互中不断充实自己,提高自己的理论素养。积极反思自己的教学方法,吸取别人的优点和好的做法,提出自己的见解,从而提高自己的课堂教学水平。

我还积极参加上级主管部门组织的各项教学业务活动,在“做党和人民满意的教师”、“我为示范校建设添风采”等征文评比活动中,结合日常教学,我深入地反思自己的教育教学行为,逐步形成了自己的教育教学模式,较大程度地提高了自己的教学艺术能力。

二、促使自己不断更新教学观念,认真钻研教学理论

在传统的教学中,教学观是“传道、授业与解惑”。我校近几年积极推进课堂教学改革,把学习的自主权放给学生,让学生成为课堂的主人,这样的课堂模式已成了当今社会发展的需要。这样校本教研有助于我们更

好的发掘教师身边的资源,引导我们研究和学习同伴的经验,实现教师的自主学习和自主发展。

在准备本节课时我思考如何能做到调动学生学习兴趣,以学生为中心,以教师为引导;知识的获取通过学生自己的探究得到,而不是教师的灌输;在教学过程中,通过竞争的方式,尽量激发学生的积极主动性,提高学生的学习的兴趣,让学生积极主动地参与到教学活动中来,能在教师的引导下进行有效的课堂活动。在实际教学活动中也基本上实现了这种设计,基本体现了行为导向突出技能实训的理念,师生之间进行了有效的互动,通过学生的积极参与,很好的达成了本节课的教学目标。

在本节课的教学活动过程中,通过回顾和反思,比较成功环节有:1、动画案例、视频导入课题能够很好的激发学生的兴趣,提高学生的积极性,从而进入课题。

2、知识的获取尽量通过学生自己参与获取,能让他们做的都尽力让他们做,充分相信学生的能力,从而老师轻松带入新的知识,这样既让学生复习了旧知识,也让学生觉得新知识也并不难,容易接受,同时也激发了学生学习的兴趣。

3、本节课的任务设置能够循序渐进,符合学生的学习习惯,任务的设置也能够照顾到大部分学生,让所有的学生都有事做,让所有的学生都能体验成功,并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。

存在问题:

1、对学生的课堂掌控能力还有待提高,学生一进机房便会分心,往往会不受控制地做一些与本节课无关的操作。应加强这方面的管制,多设置能激发学生兴趣的任务。

2、学生之间存在的差异性大,在分组的时候考虑的不是很充分,有的组完成的很快,而有的很慢,特别是女生的操作比较生疏。

以上是我对本节课的反思,有些地方还很肤浅,观点也不尽正确,就课堂教学而言也还有许多地方值得商榷、提高的地方。

范文7:校本研修反思

校本研修反思黄学壮201610从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期,通过对《有效学习视域下的校本研修导引》的培训学习,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现反思如下:

一、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。

1开展有效课堂教学研究,提高课堂教学质量

认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究,严格要求自己,在每周听节课程之后,会大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨,总结优点,发现不足,逐步提高;使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思,是教师提高教学水平的一种有效方法。反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且,注意做好课堂实录,并整理成文字材料及时上交。

(三)参加多种研修模式,全面提升自我素质

1、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。

(四)研修内容丰富多彩1、加强师德培养

教书育人,师德为本,认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章,把师德教育和学校的各项活动结合起来,能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之,在工作中,有收获信任的喜悦,也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索,为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

范文8:校本研修反思

校本研修反思

从事教育的我们需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现反思如下:

一、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。

1开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

认真开展有效备课,有效课堂教学,严格要求自己,在每周听节课程之后,会大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨,总结优点,发现不足,逐步提高;使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

二、参加多种研修模式,全面提升自我素质

1、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。

三、研修内容丰富多彩1、加强师德培养

教书育人,师德为本,认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章,把师德教育和学校的各项活动结合起来,能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之,在工作中,有收获信任的喜悦,也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索,为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。