新生入园分离焦虑

范文1:如何缓解新生入园分离焦虑

如何缓解新生入园分离焦虑

幼儿园新生入园,由于生活环境的改变,不少孩子会产生入园焦虑、恐惧,每天苦闹着不愿上幼儿园,年轻的家长们也常常觉得束手无策。消除孩子的入园焦虑,使其尽快适用幼儿园的生活,成为家园双方共同探讨解决的问题。父母如何判断自己的孩子是否有入园的恐惧心理呢?首先要多和老师交流,看看你的孩子是否在入园后有以下现象发生:(现象愈多,说明入园恐惧越严重)

1、入园时哭闹,拉住家里人不放手

2、在幼儿园里特别乖,对老师的话言听计从

3、入园后经常生病或有不明原因的肚疼、头疼等情况4、从不在幼儿园大便或经常将大、小便弄在衣服上5、在园有尿频的现象或腹泻的现象

6、在园不和小朋友玩耍,不参加集体活动,表情淡漠消除孩子的入园焦虑,家长要做到以下几点:一、帮助幼儿作好入园准备

家长在孩子入园前,要做好充分的准备,多带孩子接触家庭以外的世界,在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、玩耍,使幼儿对陌生的环境不再害怕。多和上幼儿园的孩子接触,听孩子说幼儿园的事,家长在家中可以和孩子玩幼儿园游戏。鼓励孩子出去交往,家长可以采用放出去、请进来的方法,鼓励孩子与陌生人交往,尤其是和同龄的小伙伴玩,以培养他们的交往能力和乐群性。二、积极配合

家长可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活,使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合,培养孩子基本的生活自理能力,如自己吃饭、自己上厕所等,以便更好地适应集体生活。以便孩子更容易地适应幼儿园的生活。

三、以积极的言行影响幼儿

俗话说“言传身教”,父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心,并在言行中有意无意地流露出来,孩子是很敏感的,他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方,从而产生害怕幼儿园的心理,拒绝进入幼儿园,所以爸爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子,应当坚信:上幼儿园是孩子社会化的重要一步,对孩子的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励孩子:“幼儿园是一个快乐的地方,有许多小朋友,老师很爱他们”,帮助孩子对教师产生好感和信任感,形成安全感。家长切记不可当着幼儿说:“看你这么调皮,送你到幼儿园去,叫老师好好收拾你”“你再不听话,就把你送到幼儿园,让老师把你关起来”“唉,到幼儿园你就没这么开心(自由)了”之类的话。其实孩子有很强的适应能力,只要我们给予适当的帮助,上幼儿园就会是一个快乐的事情。

四、按时接、送孩子入园

在入园初期家长要按时接、送孩子入园,没有特殊原因,家长不能因一时“心软”或一些不重要的原因而不送孩子入园,这样会让对幼儿园陌生感的时间增长,造成孩子不能很快适应幼儿园的集体生活。另外,家长还要按时接幼儿,不能让孩子在入园后的前几天里感觉离开父母的时间过长,从而产生焦虑的心理,造成对幼儿园的恐惧,拒绝入园。

开学前带幼儿熟悉新环境和老师,消除陌生感。请家长将孩子的生活习惯,健康状况,性格特点如实告诉老师。配合老师有针对性的教育。家长不能因孩子的哭闹就责备老师或不让孩子上学,尽量安抚孩子不要责怪孩子,离开时和孩子道别,并温柔而坚定的和孩子说,你会准时来接他,然后坚定的离开。必需恰当对待孩子开学后的不适应,信任老师能照顾好老师才能尽快解决孩子分离焦虑的问题。

2010年9月

范文2:如何缓解新生入园分离焦虑

如何缓解新生入园分离焦虑

编者按:金秋九月,又到了小班新生入园的时候,由于生活环境的改变,不少幼儿会产生分离焦虑、入园恐惧,每天哭闹,不愿上幼儿园,年轻的家长常常束手无策。对幼儿教师来讲,每年这个时候都是一种挑战,不仅要想方设法帮助幼儿适应幼儿园的生活,还要帮助家长了解幼儿园以配合教师尽快消除幼儿的分离焦虑。

分离焦虑会对幼儿产生各种不良的影响,不仅影响其身体的健康,而且早期的过分焦虑还会对孩子的未来产生诸多心理上的不良影响。

■宾晓亮

2到3岁的幼儿从家庭进入幼儿园会产生心理上的不适应,出现入园分离焦虑。幼儿分离焦虑的形式主要有哭闹、哭闹伴随着喊叫(如:一边哭一边喊“妈妈”)、哭闹伴随着动作(如:一边哭闹一边蹦跳或敲打桌面)、不停地问问题(如:妈妈去哪里了、妈妈什么时候接、我们要干什么)、静坐发呆(静静坐在凳子上发呆、不哭也不闹,有时会看着老师或教室的某个地方)、拒绝游戏、拒绝进餐、拒绝交流、拒绝睡觉等。

已有研究表明,分离焦虑会对幼儿产生各种不良的影响,不仅影响其身体的健康,而且早期的过分焦虑还会对孩子的未来产生诸多心理上的不良影响。根据幼儿产生入园分离焦虑的原因分析幼儿基本需要的缺失、正确认知的缺失、依恋对象的缺失、情绪的抑制,教师在实践中可以采取如下应对措施。

满足幼儿的基本需要

幼儿入园之初,与自己熟悉的环境和亲人分离,面对陌生的环境、教师和小朋友,以及自己不熟悉的生活规则等,都会使幼儿产生极大的不安全感。因此,教师应该让幼儿的基本需求得到满足。

案例1.固定幼儿的座位,给孩子一个暂时的“家”

在孩子入园前贝贝班老师在每张桌子中间贴上一张大水果的图片,目的是为了让孩子认识自己的座位。孩子入园的第一天,老师让孩子坐在自己的座位上,两三天下来,孩子几乎都能找到自己的座位。而且在一周的观察中,笔者发现孩子在进教室门的时候还哭着,但老师接过来回到自己座位的时候,他似乎获得了一种安全感,很快停止哭泣。班上还有两位小朋友每次老师领孩子集体去洗手或去外面的时候,他们就会不安,立刻哭泣,特别是孙家强小朋友,一离开座位就会哭起来,足可见固定的座位能给孩子带来安全感,也避免了孩子因争抢座位引发同伴间的矛盾。

案例2.聊聊天,满足孩子的情感需求

聊天对于缓解孩子的分离焦虑是一种很好的方式,不仅能转移幼儿的注意力,还能拉近师幼间的距离,增加幼儿对教师的依恋情感。王老师是位有经验的老教师,每次她与孩子们聊完天,哭闹的孩子总会停止哭泣,不哭的孩子也能和她产生积极的语言互动。王老师说:“首先要蹲下来和孩子在相同的高度,眼睛要和孩子交流,要和蔼可亲,还可以加以动作,如搂着孩子,和孩子说话。”因此,教师在和孩子聊天时要真诚,让孩子感受到被尊重、被关心,他们才会有兴趣和教师交流。

建立对幼儿园生活的正确认知

幼儿认知水平有限,对陌生环境、人员和幼儿园生活常会产生一些不合理的想法和不信任,从而产生不安全感和害怕。因此教师需要让幼儿对幼儿园的生活有合理的认识。案例1.给予及时应答,减少孩子的错误认知

当孩子哭泣并一遍又一遍不停地问“奶奶去哪里了”“妈妈什么时候接”时,我们该如何应答?张田宇小朋友就是这样的,他并不会不停地哭,而是跟随老师一起参与各种活动,但是每隔几分钟就会跑到老师面前问:“老师,我奶奶呢?”开始老师的回答是:“奶奶在来接你的路上呢。”他听完之后,面部表情很放松地继续活动。但过一会儿又会过来问同样的问题:“奶奶什么时候来接?”后来,我试着用另一种方法回答看看孩子的反应,说:“奶奶去买菜了”,有时候说“奶奶回家了”,不同的回答,孩子的反应都是一样的。他并不是一定要奶奶来接,他需要的只是老师的一个应答,知道奶奶并没有“消失”、“不要他”,就像一颗定心丸一样,让他不为此彷徨和焦虑。

案例2.提前告诉孩子活动的安排,让孩子知道接下来要发生什么湘湘小朋友经常问:“老师,吃完饭干吗呢?”“睡完觉干吗呢?”“然后呢?”孩子不断地问老师接下来要做的事情,表现出明显的不安,在陌生的环境中,因为对未知的恐惧而产生焦虑。教师可以在孩子吃完早餐之后就告诉他们今天的大致安排,可以缓解孩子的焦虑。而且孩子也很想知道:“我和亲人分开后,要怎样才能见到他们。”

建立幼儿在园的依恋对象

当幼儿从家庭进入幼儿园开始集体生活的时候,幼儿还未与教师、同伴建立依恋关系便产生焦虑。因此教师应该尽快成为幼儿的依恋对象。案例1.抱一抱,给孩子一个依恋的怀抱

孙家强是班上年龄最小的宝宝,第一天来园的时候,家强情绪很不稳定,不停地哭,并喊着“妈妈接,妈妈接”,看到他小小的样子,又不停地哭泣,我便抱着他,当我抱他的时候,他哭着说:“奶奶接。”我什么话也没有说,只是让他趴在我的肩上,一只手搂着他,一只手轻轻拍着他的背,拍着拍着他不喊了,也不哭了,但我依然能听到他的抽泣声。两分钟后,我感觉他的头重了,然后他的腿软了,他已经完全把身体放松地趴在了我的肩膀上,用两只手紧紧搂着我的脖子。当我们像抱自己的孩子一样把他们抱在怀里时,幼儿得到了安全感的满足,并感受到被爱。在接下来的日子里,孙家强哭闹的时候,他不再说“奶奶接”,而是说“老师来,老师来”,可见,他已经开始对教师产生依恋。慢慢地,他在老师不抱的时候,也能控制自己的情绪,焦虑不再那么明显。在观察中笔者发现,在孩子入园的第一天,当哭闹的孩子较多的时候,当孩子还没有和老师熟悉的时候,拥抱是最有效的缓解方式。案例2.有趣的游戏,建立幼儿对教师和同伴的依恋

当大部分孩子已经不哭闹的时候,我们就不能以安抚的方式来缓解幼儿的分离焦虑了。这时教师需要组织丰富的游戏来转移幼儿的注意力,因为在游戏中,孩子不仅能体验到游戏的快乐,还能在游戏中动起来,并建立对教师的信任和依恋,增加与同伴的交往。如和小朋友开火车,讲故事,听音乐,作律动等。

让幼儿释放自己的焦虑情绪

《情绪心理学》提到,“适宜的教育有助于培养儿童的抑制力,不适当的限制和说教则会引起过多的抑制,压抑儿童情绪的健康发展”,“不适当的教育使儿童不能在感情上与教育者相通,从而使儿童在感情上受挫,进而有可能导致感情冷漠,性格孤僻”,而且压服还会让孩子产生焦虑。因此我们在教育中不能采取强行手段或吓唬孩子。案例:偶尔的不予理睬,让孩子发泄一下不安的情绪

雯雯是班上最大的孩子,个子也很高,据她的妈妈说她的脾气有点急。来园的第二天,她情绪很激动,跑到教室门口边哭边拍门,我想把她抱回来,但是她很抵触,我根本抱不动。王老师看到这种情况后,并没有立即走近雯雯,她和我说:“先让她发泄一下,孩子的情绪需要发泄出来。”大概5分钟之后,王老师走到雯雯身边,一边和孩子说话,一边把孩子领回座位,然后进行安慰:“妈妈会接你的,中午吃完饭就会过来接你。”她的情绪很快就没有那么激动了。有的时候,当孩子情绪十分激动时,教师不一定要采取措施,在一旁观察,让孩子发泄一会可能效果会更好。

在教育实践中,幼儿教师、家长应该重视幼儿心理健康,关注幼儿入园分离焦虑,采取积极有效措施,帮助幼儿缓解入园分离焦虑,让每个孩子拥有健康、快乐的童年。(作者单位:云南大学高等教育研究院)

范文3:如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑

如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑

即将来临的九月份是幼儿园小班新生入园的时间,由于生活环境的改变,不少小班的孩子会产生入园焦虑、恐惧,每天哭闹着不愿上幼儿园,像这种现象我们通常称之为入园分离焦虑。消除孩子的入园焦虑,使其尽快适用幼儿园的生活,成为家园双方共同探讨解决的问题。

父母如何判断自己的宝宝是否有入园的恐惧心理呢?首先要多和老师交流,看看你的宝宝是否在入园后有以下现象发生:(现象愈多,说明入园恐惧越严重)1.入园时哭闹,拉住家里人不放手

2.在幼儿园里特别乖,对老师的话言听计从。3.入园后经常生病或有不明原因的肚疼、头疼等情况。4.从不在幼儿园大便或经常将大、小便弄在衣服上。5.在园有尿频的现象或腹泻的现象。

6.在园不和小朋友玩耍,不参加集体活动,表情淡漠。消除宝宝的入园焦虑,家长要做到以下几点:一、帮助宝宝作好入园准备

家长可以提前带宝宝到幼儿园去参观,让宝宝观看幼儿园小朋友的活动,玩耍,对幼儿园有一点概念,熟悉幼儿园的环境。尤其要鼓励孩子去玩一下幼儿园的大型玩具,如滑梯等。让宝宝对幼儿园有一个直观的美好印象,平时也可以有意识的多和宝宝讲讲幼儿园开心、快乐的事,可以和宝宝子玩“幼儿园”游戏。使宝宝对幼儿园充满向往。二、积极配合

宝宝入园后,如果哭闹严重,前几天家长可以多陪宝宝一会儿,当他在游戏中玩得高兴时再离去。另外,家长可根据幼儿园的作息制度来安排宝宝的生活,培养宝宝基本的生活自理能力,如自己吃饭、自己上厕所等,以便更好地适应幼儿园的生活。

三、以积极的言行影响宝宝

俗话说“言传身教”,父母特别是祖父母可能对宝宝上幼儿园不放心,并在言行中有意无意地流露出来,宝宝是很敏感的,他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方,从而产生害怕幼儿园的心理,拒绝进入幼儿园,所以爸爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子,应当坚信:上幼儿园是宝宝社会化的重要一步,对宝宝的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励宝宝:“幼儿园是一个快乐的地方,有许多小朋友,老师很爱他们”,帮助宝宝对教师产生好感和信任感,形成安全感。家长切记不可当着宝宝说:“看你这么调皮,送你到幼儿园去,叫老师好好收拾你”“你再不听话,就把你送到幼儿园,让老师把你关起来”“唉,到幼儿园你就没这么开心(自由)了”之类的话。其实宝宝有很强的适应能力,只要我们给予适当的帮助,上幼儿园就会是一个快乐的事情。

四、按时接、送孩子入园

在入园初期家长要按时接、送宝宝入园,没有特殊原因,家长不能因一时“心软”或一些不重要的原因而不送宝宝入园,这样会让对幼儿园陌生感的时间增长,造成宝宝不能很快适应幼儿园的集体生活。另外,家长还要按时接宝宝,不能让宝宝在入园后的前几天里感觉离开父母的时间过长,从而产生焦虑的心理,造成对幼儿园的恐惧,拒绝入园。

范文4:如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑

如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑消除孩子的入园焦虑,家长要做到以下几点:一、帮助幼儿作好入园准备

家长在孩子入园前,要做好充分的准备,多带孩子接触家庭以外的世界,在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、玩耍,使幼儿对陌生的环境不再害怕。多和上幼儿园的孩子接触,听孩子说幼儿园的事,家长在家中可以和孩子玩"幼儿园"游戏。鼓励孩子出去交往,家长可以采用放出去、请进来的方法,鼓励孩子与陌生人交往,尤其是和同龄的小伙伴玩,以培养他们的交往能力和乐群性。

二、积极配合

孩子入园后,如果哭闹严重,前几天家长可以多陪孩子一会儿,当他在游戏中玩得高兴时再离去。另外,家长可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活,使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合,培养孩子基本的生活自理能力,如自己吃饭、自己上厕所等,以便更好地适应集体生活。以便孩子更容易地适应幼儿园的生活。

三、以积极的言行影响幼儿

俗话说“言传身教”,父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心,并在言行中有意无意地流露出来,孩子是很敏感的,他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方,从而产生害怕幼儿园的心理,拒绝进入幼儿园,所以爸爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子,应当坚信:上幼儿园是孩子社会化的重要一步,对孩子的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励孩子:“幼儿园是一个快乐的地方,有许多小朋友,老师很爱他们”,帮助孩子对教师产生好感和信任感,形成安全感。家长切记不可当着幼儿说:“看你这么调皮,送你到幼儿园去,叫老师好好收拾你”“你再不听话,就把你送到幼儿园,让老师把你关起来”“唉,到幼儿园你就没这么开心(自由)了”之类的话。其实孩子有很强的适应能力,只要我们给予适当的帮助,上幼儿园就会是一个快乐的事情。四、按时接、送孩子入园

在入园初期家长要按时接、送孩子入园,没有特殊原因,家长不能因一时“心软”或一些不重要的原因而不送孩子入园,这样会让对幼儿园陌生感的时间增长,造成孩子不能很快适应幼儿园的集体生活。另外,家长还要按时接幼儿,不能让孩子在入园后的前几天里感觉离开父母的时间过长,从而产生焦虑的心理,造成对幼儿园的恐惧,拒绝入园。

开学前带幼儿熟悉新环境和老师,消除陌生感。请家长将孩子的生活习惯,健康状况,性格特点如实告诉老师。配合老师有针对性的教育。家长不能因孩子的哭闹就责备老师或不让孩子上学,尽量安抚孩子不要责怪孩子,离开时和孩子道别,并温柔而坚定的和孩子说,你会准时来接他,然后坚定的离开。必需恰当对待孩子开学后的不适应,信任老师能照顾好老师才能尽快解决孩子分离焦虑的问题。

范文5:浅谈幼儿新生入园“分离焦虑”的积极应对策略

浅谈幼儿新生入园“分离焦虑”的积极应对策略内容摘要:每年九月是幼儿新生入园的时候。此时的幼儿园常常是哭声一片,有的孩子表现出紧张、不安、恐惧等情绪,有的则会在行为上表现出哭闹,这就是“分离焦虑”。“分离焦虑”给幼儿入园造成了一定的痛苦,对家长的情绪产生困扰,对教师的工作也加大了难度,如何缓解幼儿入园时的分离焦虑,帮助他们尽快地适应幼儿园的生活,需要幼儿园和家庭双方的密切配合,更需要我们教师的积极应对,机智处理。

关键词:家园合力环境营造游戏活动赏识教育

幼儿园新生入园是其从单一的家庭生活环境迈向集体的社会性生活的第一步。由于生活环境、条件发生了重大变化,生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活,幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活,一切都是陌生的。他们也如成人一样,当他们感觉到周围的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时,就会产生心理压力。诸如上幼儿园时表现出的紧张、不安、恐惧等情绪,在行为上会表现出哭闹,这就是“分离焦虑”。那么,如何让新生对教师、同伴以及园舍等由陌生变为熟悉呢?一、主动出击,家园合力让孩子自然入境1、家校联合,达成共识。

为了克服幼儿初入园时不适应,克服他们因为离开父母而产生的焦虑,让他们从依恋父母、家人,转化到依恋老师,我们应积极争取家长的支持和配合。通过召开家长会,让家长与老师彼此认识、了解,同时向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项,以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作,保证家园统一意见,坚定信念。尤其是针对幼儿入园之初哭闹的现象,既要科学正视,又要积极面对。每当此时,家长可以适当地陪伴一下就可离开,并且相信教师一定有能力哄好。有时候,幼儿哭家长也哭,这种情况对幼儿绝对没有好处。有的家长在送完幼儿以后不忍离开,不时地在门口张望,这样只能使幼儿刚刚稳定的情绪又产生波动。有的幼儿入园时较少哭闹,过了三四天哭闹却厉害起来,家长以为幼儿在幼儿园受了什么委屈,就暂时不送幼儿入园了,结果幼儿上幼儿园是“三天打鱼,两天晒网”。其实,幼儿哭闹与反复是正常现象,家长一定要坚持让幼儿入园,幼儿一般会在20天左右的时间里适应幼儿园生活。

2、全面家访,掌控信息。

教师要在开学初尽可能全面展开家访,主动和孩子接触,与孩子玩游戏,或者适当向他们赠送点小礼物,用我们和蔼可亲的形象赢得孩子的好感和信任。教师要保证能准确地叫出孩子的名字,如果教师能准确喊出幼儿的名字,特别是能叫出他们的小名,就能让孩子从被动让你接近到主动靠近你,很快缩短心理距离。同时事先还要了解孩子的特别爱好,向家长了解孩子喜欢吃什么、玩什么,有什么特殊要求,如要上厕所时有什么特征、表情,或会说什么方言等,并做好详细记录。比如孩子往往对某一类甚至某一个玩具情有独钟,教师如能提供类似物品,孩子会顿生熟悉之感。教师如能了解孩子的喜好,并能及时给以支持、引导,那么就能减少孩子对教师的陌生感,增加对教师的信任度。

有些初入园的孩子特别依恋某个玩具或物品,比如破旧的布小狗、洋娃娃等。这些在成人眼中很不起眼的东西却常常会给孩子带来安全感、舒适感,还会有效缓解他们紧张焦虑的情绪。其实,这是孩子把对父母的依恋情感转移到了某些物品上。我们经过了解得知,一般情况下,这些孩子的父母亲平时工作都很忙,无暇顾及孩子,使得孩子早期生活中对父母的正常依恋无法得到满足。情感的缺失使这些孩子对陌生的环境产生本能的焦虑,转而从物品上寻找安全感。通常这些孩子只有抓着或抱着依恋物才能在午睡时安静入睡。教师要理解孩子的这一行为,只要对安全和卫生无碍,教师就不必过分关注和强化孩子的这一行为,也不要急于用粗暴的方法强制性地要求他们改掉这一习惯,以防止产生新的问题。

3、亲子入园,循序渐进。

在正式开学前,教师可以组织三天亲子活动,活动环节基本按幼儿入园后的一日生活流程进行,但要逐步递进。第一天,可以让幼儿找找自己的动物标志,并把标志贴在相应的小毛巾、小杯子、小床及小椅子上,知道贴有这个标志的是自己的物品,同时开展以亲子游戏为主的活动,主要让每位幼儿在家长带动下参与到活动之中,感受与大家游戏的快乐。第二天,重点让幼儿在家长的帮助下学习一些生活常规,如怎样拿牛奶袋、小椅子以及怎样用水杯接水等。第三天则让家长完全退出至旁观席,通过师幼互动、幼幼互动以及幼儿与环境等的互动,帮助幼儿熟悉和适应教师、同伴和环境等,让他们在自然、宽松的气氛中感到好像在家里或在公共场合与同伴玩耍一样,从而激发孩子对幼儿园生活的兴趣和向往。

二、巧妙布,环境营造让孩子安居乐玩1、硬件创造安全、温馨、舒适的空间

为了减少幼儿的分离焦虑,教师要为幼儿准备适宜的生活空间,在教室环境布上应当突出“家”的感觉。创设家庭式的环境,提供安全、温馨、舒适的空间和轻巧、柔性的生活设施,便于新生休息和自主活动。比如在班级环境布上选用淡粉、淡绿、淡黄等柔和的颜色为主色调。用这些颜色的花布或是装饰娃娃家的小餐桌,或是装饰家具,不仅美观大方而且有如“家”一般,起到稳定幼儿情绪的作用。又如将幼儿的全家福小镜框布在活动室,在区角放大量幼儿从家中带来喜爱的毛绒玩具,在班内悬挂、张贴幼儿喜爱的卡通形象,能有效地分散幼儿注意力,减少分离焦虑。多提供软、简单、大型的玩具,少提供硬、精细、复杂的玩具。这些都有助于幼儿在新环境中找到归属感。

我们也要注重班级公告栏的设,比如我们可以“温馨提示”:“孩子入园后,家长须离开;心态要调整,情绪要放松;观察要细致,沟通要及时;家园要共育,疏导要耐心;儿童作息时,家园要一致……”“家长离开时,分离要果断,倘若露不舍,哭闹变底牌,幼儿焦虑重,适应会更慢。”……这些“温馨提示”,为焦虑迷茫中的家长如何帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑期做出了具体指导。又如,“主题活动”栏呈现本周详细的教育内容及教育过程,有题目、有目标、有主要活动安排、有环境与资源、有指导要点,为家园同步教育提供必要的准备。

2、软件营造熟悉的生活场景和心理环境

教师在努力营造孩子熟悉的环境时还要注意隐性气氛的营造。比如,如今的许多家长都很重视对孩子进行音乐启蒙教育,有的甚至从胎教就开始了。家访时,教师可以向家长询问孩子在家里最喜欢听的歌曲或乐曲,为什么喜欢这些音乐,听了这些音乐后他会有什么反应,然后,把每个孩子喜欢的音乐集合在一起做成磁带或光碟。幼儿入园初期,教师可以常常播放这些音乐,组织孩子一起来听,特别是当某个孩子哭闹时,有针对性地播放一段他在家里喜欢听的音乐,有助于转移他的注意力,使他产生对幼儿园的熟悉感与亲近感。但并不是每一个孩子在家里都会听音乐,有一部分家长对音乐并不重视,因此,在家访时教师要作两手准备,对于这些家庭,教师可事先准备一些童谣和歌曲磁带,在家访时送给他们,请他们平时在家中和孩子一起听,让孩子熟悉这些音乐。如果有条件,教师还可以在每个孩子喜欢的音乐前录一段该幼儿说的话,如:“我是某某某,这是我喜欢的歌《两只老虎》。”这样,在刚入园阶段,每一个孩子在班里都有属于自己的音乐,教师可以轮换着播放。每当听到自己的声音,听到自己喜欢和熟悉的乐曲,许多孩子会很快安静下来,并跟着音乐表演和歌唱,许多时候还能吸引别的孩子观看。简简单单的一段音乐,拉近了家庭和幼儿园的距离。

3、主题背景渗透规则和行为养成教育

在亲子入园适应阶段,我们还可以收集第一手资料,将宝宝洗手、排队、上厕所、整理玩具等场景拍摄下来,制成了一幅幅关于生活常规的彩色喷绘,将这些喷绘加上好看的边框,布在一楼小班的活动室前的封闭式的走廊里,与幼儿视线平行。这些图经过装饰,张贴得错落有致很美观,布成小班生活常识的主题教育环境。许多宝宝在来园、离园时都喜欢带着家长到画前指指点点,不时还能找到自己或自己熟悉的场景,幼儿感到很亲切。更为重要的是,这些图中还蕴藏着很多良好的生活习惯和社会规则,这正是小班宝宝需要重点培养的内容。于是教师带领宝宝们阅读着这些以孩子为主人公的系列图画,读着“排好队,一个跟着一个走”、“大家一起玩玩具”……宝宝们看着熟悉的画面,说着图画的内容,自然而然地模仿着这些行为,一些集体生活常规在潜移默化中逐渐形成,孩子们渐渐由随意变得有序起来,习惯的养成顺应自然。

三、及时转移,游戏活动让孩子乐在其中好奇是幼儿的天性,幼儿的注意力也因而比较容易转移。游戏是儿童的天性,是儿童认识社会的方式。《纲要》指出“幼儿园活动以游戏为主”,“要将游戏贯穿于幼儿的一日活动中”。游戏可以增加幼儿交往的频率,帮助个别分离焦虑的孩子与其他幼儿尽快地熟悉起来。考虑到小班宝宝以平行游戏为主,我们在班上的活动室中可以布三个娃娃家,以确保每个宝宝都能同时到娃娃家去玩,避免因地方小而产生的冲突。娃娃家里的许多布娃娃、玩具等都是收集的宝宝家里的自己最喜欢的玩具,宝宝在老师的引导下喂娃娃、陪娃娃逛逛、送娃娃回家,陪娃娃玩玩具……家的感觉油然而生,这份亲切感占据了宝宝想家的感觉,而剩下的只是玩的乐趣。

当幼儿情绪不稳定时,我们可以组织玩“开火车”的语言游戏,请他当火车头,邀请别的幼儿做小车厢;在音乐活动歌表演时,让能力强的幼儿去邀请他(她)共同表演;角色游戏时,经常让他(她)做营业员、服务员接待其他幼儿,增加他(她)与其他幼儿交往的机会,让他(她)在游戏中体验快乐,认识新朋友。这样不久便能与其他幼儿熟悉起来,并融为一体。宝宝对捉迷藏的游戏也很感兴趣。老师戴着动物头饰,跟宝宝躲猫猫,宝宝用手遮住眼睛,老师躲好后用语言提醒“宝宝,宝宝,我在这里呢!”幼儿通过声音去寻找老师的位,桌子下,钢琴后面,娃娃家里面、窗户外、门后面都是躲藏的好地方,幼儿集中注意力寻找老师躲藏的方位,想家的感觉抛到了九霄云外。我们还可以组织老师想了许多好玩的集体游戏,比如点名游戏、拉拉手游戏等。游戏情节简单、有趣、宝宝的参与度高,转移了想家的注意,宝宝乐在其中。

我们要每天安排丰富多彩的活动,动静交替,使每一个活动都紧紧相连,让孩子喜欢上幼儿园,幼儿园比家好玩。这样既吸引幼儿注意力又减少他们的哭闹。

四、抓住机会,赏识教育让孩子自信成长《纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”长期以来普遍存在着的片面重视认知能力的培养而轻视其他能力发展的现象,使儿童失去了很多体验成功的机会。我们应认识到个体存在的差异性不仅表现为发展水平的差异,还表现为能力水平、学习方式等多方面的差异,认识到各种能力培养对儿童发展的作用,使儿童拥有更广阔的发展空间。当儿童体验到“我行”“我能”时,自信也就随之产生了。

对幼儿在园一日表现,努力发现其闪光点,及时予以表扬鼓励。通过各种表扬奖励的办法,引导新生喜欢幼儿园生活。经常对孩子竖大拇指,要把老师对他们的疼爱和关心表现出来,给予孩子充分的自信心和安全感。当教师发现孩子有点滴愉快情绪时,应立刻在大家面前表扬、鼓励孩子,让孩子感受集体生活的快乐和骄傲,并懂得表达出来。同时教师还可通过家校路路通短信平台等通讯方式,将孩子状况及时告诉家长,让家长回家后也能及时鼓励、表扬孩子,拉近孩子、家长、教师这三者的距离。

我们可以制作特别的胸牌或卡片。在了解了孩子的昵称、特别的爱好等信息后,给每个孩子制作一个几何图形或动物剪影的漂亮小牌,将这些信息标注在上面,等孩子入园时作为小礼物挂或贴在孩子身上,这样教师一眼就能看到孩子的一些基本信息。有时,我们还可以设计一些个性化的卡片,如在小贴画上写上名字作为见面礼物或奖品送给孩子贴在他们的背上、衣服上等。如果能在园徽、班徽上贴上他们的名字贴,那就更有特色了。

另外针对孩子依恋物的现象,教师平时要善于发现孩子行为上的细小变化,一旦发现孩子不依恋某一物品,要及时鼓励和表扬。教师还要提醒家长切不可为了让孩子不再依恋某物,想方设法去购买其他玩具或物品作为替代,因为这样并不能从根本上解决孩子的情感需求,反而在不经意间帮孩子寻找到新的依恋物。

面对入园焦虑,须及时加以纠正,并围绕孩子实际情况来开展一系列活动,而其中的很多内容都有赖于家园双方的密切合作,才能顺利完成。因此我们提倡更为宽容的教育,对儿童而言,适应问题的解决并不是仅仅针对一次入园现象,而是为了更好地面对整个人生。

参考文献1、《小班幼儿适应能力培养的实验研究》上海学前教育网2、《小班新入园幼儿适应性情况的调查研究》范秀娟3、《儿童入学准备状态的理论模型与干预途径》盖笑松张向葵4、《家庭功能与儿童孤独感的关系》辛自强,池丽萍5、《心理咨询师国家职业资格培训教程》郭念锋

范文6:新入园幼儿分离焦虑的缓解策略

新入园幼儿分离焦虑的缓解策略

摘要:九月份是开学季,由于环境、生活方式等发生较大改变,许多刚步入集体教育大门的三岁幼儿会不同程度地产生心理学上称之为“分离焦虑”的症状:焦急、不安、爱哭、恐惧、情绪波动大。为尽快稳定新入园幼儿情绪,帮助他们适应新的生活和教育环境,保证幼儿园教育的尽快开展,教师在小班第一阶段大多会集中开展“入园教育”。关键词:幼儿园学前教育分离焦虑

教育之前教师必须认识到:儿童的性别、年龄、遗传特性(如气质类型)、认知发展水平,以及家庭环境等因素,都会对孩子的分离焦虑产生影响。每一个体是否会产生分离焦虑,焦虑的程度如何,要看孩子独特的生活环境、遗传影响及孩子主动对遗传和环境影响的整合。综合所有的影响因素,我们提出以下策略帮助缓解幼儿的分离焦虑。一、营造家庭式的环境氛围,降低幼儿的分离焦虑

入园前幼儿大多接受家庭教养,家庭环境是婴幼儿熟悉的环境,让他们产生安全感。为此,幼儿园可以营造家庭式的环境氛围来降低幼儿的分离焦虑。幼儿园的生活环境不论是室外的还是室内的,都应当是温馨而又充满童趣的。小班幼儿的教育环境不仅应当考虑教育教学的需要,更为重要的是要为孩子营造一个大家庭氛围,因为,模拟家庭式的环境最能让幼儿找到家的感觉。可以创设“娃娃家”,摆上迷你厨具、婴儿床、小衣柜、小房子、小沙发等,让幼儿有个相对私密的空间,然后,在娃娃家再贴上他们的“全家福”,挂上孩子熟悉的卡通小窗帘,再放上布绒玩具,然后让幼儿在娃娃家中玩各种游戏,如:幼儿轮流扮演爸爸妈妈的角色去照顾宝宝等。这种温馨、舒适的家庭生活场景不仅可以深深地吸引幼儿融入集体生活,而且可以逐步转移幼儿对于父母的依恋,消除幼儿对于幼儿园环境的陌生感,形成对新环境的认同感和归宿感,从而淡忘分离所带来的痛苦。

此外,幼儿园应该允许新入园幼儿带着自己的依恋物来园,也许是个布绒玩具、或者只是一块不起眼的布,但是因为熟悉,有家的气息,就会使幼儿有安全感。二、创新梯度式入园法,让幼儿逐渐适应集体生活制度

“所谓梯度入园是幼儿园为了帮助幼儿缓解入园焦虑,为幼儿分解入园适应难度的一种坡度入园方式。”

第一种做法是:入园第一天,由家长全程陪伴幼儿在自己班级开展游戏活动,让幼儿熟悉班级环境与教师;第一周是采取半日入园,一般是上午来半天而且不在幼儿园吃午饭。第二周半日入园并且在幼儿园吃午饭,在幼儿熟悉环境和教师的基础上,幼儿园用一周的时间来帮助幼儿面对和解决在幼儿园吃午饭的问题。第三周半日入园再加上在幼儿园吃午饭、午睡,主要让幼儿面对和解决在幼儿园午睡的问题。第四周全天入园,在幼儿前三周熟悉的基础上,让幼儿逐步适应正常的幼儿园作息制度与生活。

第二种做法是目前许多幼儿园都在实施的:在入园之前的一个学期,或利用暑假或利用双休日时间,让家长陪同孩子到幼儿园来上亲子课,每周一次的集中课程,每次一小时,内容主要涉及浅显的认知、有趣的亲子游戏等;除了集中课程,还在双休日开放幼儿园的一些大型玩具等,家长陪同亲子班孩子自由玩耍,以此增进孩子对幼儿园环境的熟悉程度。三、因材施教,实现幼儿、家长、教师之间的多元互动

入园前,为了让教师更快的了解幼儿,能更好的帮助幼儿解决分离焦虑,教师可以首先进行家访,一方面让幼儿熟悉教师,另一方面了解家长怎样为孩子入园作准备、幼儿的个性特点与生活特点等。然后,成立家长委员会、召开家长会、向家长宣传幼儿园的生活作息制度及其意义,和家长沟通解决幼儿分离焦虑的办法等。

入园后,教师要区别对待不同的分离焦虑幼儿。对于暴躁型幼儿,等待他们宣泄过后,可以用音乐、玩具来吸引他、稳定情绪,或者带他们到户外玩滑梯、荡秋千等,分散他们思念亲人的心情。对于波动型幼儿,可给他创造一个熟悉的环境,以帮助他尽快适应幼儿园的生活,可以教他们学会用语言进行自我安慰:“哭是没有用的”。当孩子表现出初步的自我控制能力,教师就应该适时表扬和鼓励,以更多的亲吻、拥抱、发小奖品和语言表扬等方式,来肯定、巩固他的自我安慰能力。对于恋亲型幼儿不能一味地安抚或单独照顾他。在他情绪相对稳定后,应多引导他参与集体活动,让他体会到老师是大家的老师,不是一个人的老师。对于忧郁型幼儿可引导他到活动区或宣泄室充分发泄自己的情感,甚至到这里哭一会儿,将真实情感表达出来。这样幼儿就会慢慢地接受教师了,愿意将自己的想法告诉教师,从而建立起良好的师幼关系。

家长也应主动配合幼儿园,必须改变幼儿家庭生活的随意性,制定与幼儿园相近的作息制度,培养幼儿良好的生活卫生习惯,提高幼儿的人际交往技能等,缩小家园生活的差异,使幼儿更适应幼儿园生活,缓解幼儿的分离焦虑。

为了降低了家长焦虑行为的发生以及对其孩子影响,目前也有一些幼儿园通过网络平台,把幼儿在园情况用照片、文字等形式汇报给家长,满足家长需求。这种网络时代的教育创举值得赞赏。

四、游戏化、生活化的入园教育,提高幼儿集体生活意识

游戏是幼儿的天性,也是幼儿在园的基本活动,在游戏中,幼儿能始终处于积极的主动状态。这不仅为幼儿与同伴之间的交往提供了便利条件,更为幼儿宣泄和转移自己的不良情绪提供了可能。因此,“教师应从小班幼儿的年龄特点出发,重视开展各种丰富多彩的游戏活动。选择情节简单、生动有趣、配合身体动作的游戏,牢牢抓住孩子的兴奋点与兴趣点,激发幼儿主动参与的热情与冲动,进而促使幼儿打破各自封闭的内心世界,增加同伴交往的频率与深度,使幼儿在嬉戏玩耍的过程中,在分工合作的协作过程中,既体验到了合作的乐趣与成功的喜悦,也能在集体中找到自身的位置,重新获得安全感与归属感,克服其对幼儿园环境的焦虑感和恐惧感,并逐渐实现对新环境的脱敏。”

另外,要巧妙地安排幼儿在园的一日生活,以生活活动为切入口,帮助幼儿适应新的环境、新的生活,这也是消除幼儿分离焦虑的一种好办法。为了卫生考虑,多年来幼儿园要求每人固定使用口杯、毛巾、座椅、柜子、床等生活用品,并且在上面贴上孩子喜欢的固定的卡通标识,这种做法能帮助幼儿有归属感、从细节上喜欢幼儿园、降低分离焦虑的发生率。

[1]刘少英,陈帧,方小兰.梯度入园对幼儿入园焦虑的缓解[J].学前教育研究,2009,(3).

[2]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,(12).

范文7:如何正确对待新入园幼儿的分离焦虑

如何正确对待新入园幼儿的分离焦虑分离焦虑期:3岁的幼儿新进入幼儿园,与依恋的对象(主要是亲人)分离时,随即产生焦虑、不安、伤心、痛苦的感觉和撒娇、哭喊、吵闹等拒绝分离的表现,即幼儿入园焦虑,实际是一种分离焦虑,它是一种紧张不安的情绪。3岁半是分离焦虑的高峰期。孩子在初入园时,很容易出现“分离焦虑”,甚至可延长到一两个月之久。

分离焦虑的表现:每个幼儿入园的时候或多或少都会出现分离焦虑的现象,只是程度不同而已。大致看来,幼儿的入园焦虑主要有缠住亲人不放手、要求老师抱着不放、哭喊、吵闹、打滚、摔东西、嗜睡、发呆、尿裤子、尿床、拒绝吃东西、拒绝喝水、咬手指、划破手指、撞墙等行为表现,他们往往以此相威胁来逼迫家长不要离开自己。

许多妈妈在送孩子入园之初,也同样出现“分离焦虑”。家长要学会控制自己的情绪,提前带孩子去熟悉幼儿园;也可以在初入园的日子里,提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他,家庭还是“安全基地”;并且,也感到幼儿园老师喜欢他,小朋友都愿意和他玩时,“分离焦虑”就会逐渐消失。对首次送孩子入园的父母和孩子来说,都是一道很艰难而且必须克服的难关。那么,如何对付呢?一、宝宝入园后可能出现的问题及对策(一)宝宝入园后可能出现的问题1、怕生。不愿意与老师和生疏的小朋友交往,抵挡交往,躲避,缩在角落或没有人的地方。

2、强烈抵挡。表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等。

3、拒绝吃东西、喝水。有的家长平时在家里使用不恰当的强化手段,让孩子不能随便吃生疏人的东西,这些孩子来园后,轻易表现为拒吃、拒喝。4、跑出教室一个人玩。

5、说谎。如回家告诉父母“老师(小朋友)打我”、“没有玩具”、“不给饭吃”等。

6、阶段性体质敏感。由于新环境使孩子情绪波动较大,加上哭闹、紧张,体能消耗也较大,出现代谢紊乱,进而在一定阶段内引起体质敏感、易生病。7、尿裤子、尿床。由于老师把握孩子的规律需要一定的时间,对于自立能力弱的孩子而言,来到一个新环境,有可能会出现这样的情况,只要家长多带上几套换洗衣裤就行。

8.回到家只要一听说“幼儿园”就哭,晚上做恶梦。

(二)对策分析

1、充分信任老师宽容的家长往往能造就出一个精彩的教师。当您能包容老师的某些小弱点而充分信任他时,会促使他更有信心面对这份事业。2、及时与老师沟通,达成教育共识每个家庭都有自己独特的教育特色。家长尽可能多抽时间和老师接触,如实说明孩子的情况,让老师和您共同制定教育方案。

3、在心理上精心呵护,减轻孩子的心理压力多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情,激发孩子上幼儿园的愿望。切勿在孩子不听话时以“送你上幼儿园”、“让老师来管你”之类的话来威胁孩子。教孩子学会自己吃饭、洗手、独立上厕所等生活技能。孩子离园回家后,切勿太急切询问他在幼儿园的生活,更不要一见面就问“今天有没有孩子(老师)打你”之类的话,来加重孩子对焦急、恐惊情绪的重复体验。(有些孩子会因为不愿上幼儿园而找借口)回家后,多拥抱和抚摩孩子,这样有助于幼儿减轻心理上的不安全感。

二、宝宝入园后,家长可能出现的问题及对策分析在入园初期,家长某些不自觉的行为并不利于孩子适应幼儿园生活,看看您是否有这样的行为:

行为一:爸爸,妈妈、爷爷、奶奶,一家人郑重其事地将孩子送到幼儿园。分析:这种隆重的方式只会让孩子产生紧张的情绪,当全家人都离开时,孩子感到更加孤独、失落,不利于他们融入幼儿园的生活。

建议:由一个家长送孩子为好,给孩子创设一个自然的入园气氛。

行为二:把孩子送到幼儿园后,你总是对老师反复交待:“老师,宝宝早饭才吃了一点点。”“老师,他今天还没有解过大便。”“老师,如果宝宝尿湿了,书包里有裤子。”甚至走出教室后,忽然想起一些问题再回过头和老师作个交待。分析:这些言行很容易给孩子一种消极暗示,使孩子觉得自己真的没有能力做好诸如大便、小、吃饭之类的事情,产生焦虑情绪。

建议:家长要信任孩子,这是对孩子的积极暗示,让他觉得自己有能力做好自己的事,对自己充满信心。家长可以在上幼儿园前培养孩子的独立生活能力,也可以把特别要特别交待的问题以小纸条的方式告诉老师。

行为三:您已经和自己的孩子说过再见了,但你又悄悄地回来,躲在教室外的角落里想再看看孩子的情况。

分析:很多家长在初入园时都有这样的经历,这一方面是由于对孩子的担心引起的,另一方面,还潜在的含有一种特殊的心理那就是家长有一种被需要的满足感。孩子是自己一手带大的,他需要我。但是,如果家长的偷看被孩子发现了,更引起他们更强烈的思想波动,这是最不必要的。有位家长告诉我,她准备送女儿去幼儿园,孩子还没去,她的心已经揪成一团了。总是想象女儿离开妈妈时会如何撕心裂肺地哭,又担心孩子不适应幼儿园,能不能和小朋友处好,老师好不好,吃得如何,还有安全问题……可能是她和孩子讲这些时带出太多的焦虑,以至于后来一提幼儿园三个字,孩子马上就哭着说不上幼儿园。要孩子不害怕去幼儿园,很多时候不是去给孩子做工作,而是要解决家长自己的焦虑情绪。这位家长的焦虑,让我想到另一位家长,她在第一次带孩子去打针时,孩子还没大哭,她自己居然心疼得先哭起来,结果是直接把孩子吓住了,此后每次打针,孩子总是拼了命地反抗。建议:要孩子不害怕去幼儿园,很多时候不是去给孩子做工作,而是要解决家长自己的焦虑情绪。孩子一生会遇到许多困难,甚至是痛苦。面对这些问题,家长应首先给孩子树一个好榜样,而不是无克制地释放自己的情绪。一个不理性不克制的家长,只会给孩子制造更严重的心理负担,却不能教会他理性和克制。

行为四:为了让孩子不哭,你会说:“宝宝,妈妈去买糖果,一会儿回来。”“吃完中饭妈妈就来接。”但事实您是离开孩子上班了,并且中午也不会来接。分析:家长的这种连哄带骗的行为,只是让孩子一时不哭,但是这样的做法只会让孩子的焦虑情绪更深,甚至会影响到孩子对成人的信任度。如果孩子相信家长所说的话,他就会不停地问老师:“妈妈怎么还没来。”这时候,老师的工作就更难做了。

建议:家长不妨直接告诉孩子,妈妈必须要上班,而宝宝长大了必须要上幼儿园,下午睡好觉吃完点心,妈妈就能来接你了。妈妈也会想你的,但慢慢的,我们会越来越快乐。大大方方地和孩子老师说再见后,就大步离开教室,不逗留,让孩子知道什么是分离,但分离并不表示永远见不到爸爸妈妈,而是一段时间的离开。

行为五:孩子在家吵闹时,您说:“再不听话,就告诉你们老师,让老师来批评你。”“在家这么不乖,把他送到幼儿园去。”

分析:家长的话让孩子感觉到幼儿园的老师都很凶,幼儿园是一个很不好的地方,因为只有不乖得孩子才会被送到那里去,从而对幼儿园产生一种抵触、害怕的情绪。

建议:家长尽可能正面引导,告诉孩子幼儿园又很多小朋友可以一起做游戏,一起玩玩具,让孩子感觉到幼儿园的生活是快乐的,对幼儿园生活产生向往,正面引导有利于孩子适应幼儿园。

行为六:送孩子上学用糖果哄,或放学后,您准备了许多饮料、糖果,急匆匆地赶到幼儿园,一见到孩子抱着亲了又亲,好象他受了很多委屈似的。

分析:这种过于强烈的爱会让孩子觉得自己很委屈,这也不利于孩子适应幼儿园、不利于成长。

建议:尽量以平和地接孩子回家,可以和孩子有个温情的拥抱,但是需要平静与自然,让孩子自己走着出幼儿园,而不要抱他。提示孩子高高兴兴地和老师再见。这时候,你可以告诉孩子:“看,妈妈来接你了。”让孩子知道,上幼儿园并不是爸爸妈妈不要你了,而只是暂时的离开。

行为七:孩子回家后,您反复地问那些您所担心的问题:“今天饭吃完了吗,是老师喂的吗?”“有没有小朋友打你?”“睡觉有没有尿裤子。”“阿姨有没有给你换裤子,老师批评你了吗?”等等。

分析:这其实是家长一种焦虑情绪的体现,这种过多的提示不但不能给孩子带来情感上的安慰和情绪上的缓解,而只会给孩子带来不安,使孩子处于一种紧张状态,使他更加不愿意接纳幼儿园。

建议:但家长可以在接孩子的时候和老师作一个小小的交流,客观地了解孩子在园的大概情况。可以以游戏的方式,比如让孩子当老师,爸爸妈妈当小宝宝的方式,让孩子自然地表现出在幼儿园的一些表现。

特别提醒要学会“狠心”有些父母把孩子送到幼儿园后,听到孩子哭闹声很不放心,便躲在墙角、门后、窗外看,还有的中途来看望,这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。父母不要因为孩子哭闹而“三天打鱼,两天晒网”,否则,孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了,之后会变本加厉的哭闹。

幼儿园到底是什么?1、幼儿园是你的教育和养育助手,即使孩子入园,也不要忘记你应肩负的教养责任

我们为什么把孩子送进幼儿园?因为在那里有大量的孩子的同龄人,因为孩子可以和这些同龄人一起学习建立起居常规、熟悉生活常识、掌握交往技巧、锻炼体能和技巧,学习他们那个年龄段能够领悟的知识和技能。再有,幼儿园老师经过专业培训,掌握幼儿生理、心理发育特点,拥有成体系和计划的教养方案,可以比你更有效地帮助孩子扭转不良习惯、确立健康人格。

虽然这样,幼儿园仍然不能取代父母和家庭的作用,因为幼儿园只是你最理想的养育和教育助手,但你还是你,你作为父母的养育责任,永远不可能依靠或者推卸给别人。

所以,即使孩子入园了,也不要忘记你该做的事情。不要认为幼儿园有那么多的玩具和书,你就不用再陪孩子玩耍,因为你与孩子在玩耍中建立起来的信任、情感,以及你一对一的陪伴中发现的问题和实施的教育,是幼儿园做不到的。不要认为教孩子穿衣、叠被、拍球、走平衡木太麻烦,反正有幼儿园呢,你直接收获结果就可以了。

发现孩子问题的时候,比如吃手、厌食、打人、说谎,不要把孩子当成个麻烦,扔给老师调教了事,你至少需要和老师配合,制定应对策略。幼儿园已经替你承担了相当大部分的职责,而你每天只剩下不到5个小时的亲子时光,还不该好好珍惜吗?

2、幼儿园是孩子迈向独立的踏板,所以请充分相信和尊重孩子,该放手时就放手

从牙牙学语到蹒跚独步,孩子一直在向着独立的方向迈进,幼儿园是他将要迈出的一大步,在这里,他将学会自己做很多事情,洗手、刷牙、穿衣服、擦屁屁、倒水、擦桌子、制作月饼、收拾玩具,此外他还将学习如何与人相处,如何引人注意,如何表达自己。在这个过程中,你要对他表示出由衷的信任。

随着孩子的长大,不要过多地询问幼儿园的细节,让孩子对原本自然的事情产生疑虑和压力。

当孩子与小朋友产生摩擦的时候,不要牵扯进去,不要过多干涉,让孩子自己去寻找办法,总结经验。

当孩子遭遇挫折的时候,帮助他调整情绪,分析状况,但是不要越殂代庖,甚至帮助他规避困难,你只能帮他逃避一时,不能逃脱一世。

3、幼儿园是孩子孩子走进的第一个“江湖”,既然这样,就不要希望幼儿园里只有阳光雨露和与妈妈一样的老师。孩子进入幼儿园的第一天起,你可能就开始殚精竭虑地思考如何与老师搞好关系,以便让孩子在幼儿园得到更妥贴的优待和保护,享有更多的机会和资源,让孩子的幼儿园生活永远阳光灿烂,风平浪静。

但是,孩子迟早要进入“江湖”,他迟早要知道世界上不是所有人都能容忍他的无理取闹,都能给他无私的爱,不是所有的人都唯他的马首是瞻,不吝惜地给他掌声和夸奖,他需要知道不是所有的果盘都等着他第一个挑,知道友情需要用心交换,不是从天而降。所以,适当地对自己喊停,扭转对“老师像妈妈”的期望,让孩子生活在更加真实的世界中吧。

范文8:消除幼儿入园分离焦虑方法

消除幼儿入园分离焦虑方法入园201207我要评论我要提问进入育儿论坛

消除幼儿入园分离焦虑方法

到了每年新生入学的这天,每个幼儿园即使到了中午,仍然有不少的家长在向幼儿园里张望,因为不放心自己的宝宝,偷偷地跟踪观察,往往显的比宝宝们还要焦虑,既然人将孩子放在了幼儿园就应该完全的相信老师,相信自己的宝宝会学会处理自己的事情!

1、入园焦虑产生:对环境的变化、生活习惯和行为规则的变化、人际交往、情感暂时性缺失等的不的原因适应。2、家庭的教养方式:过分照顾、过分依恋、期望过高、自由放纵、隔代教养等。

3、幼儿园的教育教养方式:教师的经验、幼儿年龄偏小、入园与升班同时进行、全托制等。

4、为孩子提供爱心和支持当他哭时,给以安慰,当他害怕时,消除其疑虑,设法减轻孩子的恐惧。

5、做好思想准备工作告诉孩子长大了,要上幼儿园了,那里有许多小朋友陪他一起玩,有许多好玩的、好吃的,爸爸、妈妈下班了就来接他回家。

6、与孩子一起准备入园用具陪孩子一起买新书包,家人赠送文具,祝贺孩子长大进入幼儿园。

7、陪同孩子参观幼儿园在教师的安排下,可以参与到幼儿的游戏当中。在幼儿自由游戏过程中,教师与家长可以亲切地交谈,让幼儿感到父母与教师很熟悉,以促使幼儿放心地与教师交往。

8、结伴入园在参观幼儿园的过程中,家长有意与其他家长交谈,帮助自己的孩子主动与其他孩子交朋友,入园时见到有认识的小朋友,幼儿会比较容易且愉快地融入集体。9、为孩子提供机会练习生活自理技能会自己吃饭、穿衣,自己收玩具;告诉孩子有问题而自己又不能办的,要会请求大人帮忙。

孩子观点家长放心,孩子才能安心

入园指导到了两三岁,孩子总要面对一个问题,那就是从爸爸妈妈的怀抱进入幼儿园这个小集体。对于从未离开过家的孩子来说,到一个陌生的环境和人群中生活,肯定会有不安全感,入园焦虑由此产生。这也是孩子人生旅途上第一次感受挫折,心理、生理难免受到一定的影响。宝宝的焦虑当然会使家长们忐忑不安,如何使宝宝尽快适应幼儿园生活,就成了他们的头等大事。

孩子和父母分开,孩子和父母同样都要经受分别的阵痛:那些抽泣、尖叫以及孩子求父母留下来时的绝望都足以把爸爸妈妈的心撕成一块块碎片。然而,我们必须清楚,孩子希望父母留在身边是非常自然而且正常的,但让孩子学会独立,却是他人生情感成长中的一个重要组成部分。父母是不可能阻止孩子长大,不可能不让孩子独立面对生活的。身为家长,如果自己立场不够坚定,态度不够鲜明,就很容易给孩子找借口不回幼儿园。

父母焦虑不安的情绪只会给孩子造成更大的影响。美国一位心理学家研究发现,早期的分离焦虑症如果比较严重的话,会降低孩子智力活动的效果,甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力,因此,及早减少孩子的分离焦虑,以利于将来能力的发展和健康人格的形成,要比您短期的阵痛和孩子的哭声,更具有重要的意义。>>论坛支招集合贴:宝贝上学啦分离焦虑怎么办?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------摇篮育儿问答:

摇篮网友chyy075问:幼儿分离焦虑期一般要多久?摇篮网特聘专家Apple(向她提问)解答:你好。一般来说分离焦虑是在一周到一个月。这个具体要多长时候,那要看家长处理的方式是否好,好的话时间就短,处理不好时间就长,而且对孩子的心理影响很大的。来到新环境孩子难免会紧张,在家长的陪伴下孩子自由地在班里玩玩具,熟悉班内的环境及学习生活环节、游戏内容。如在自己的小床上休息、洗洗手、喝些水、如厕等。家长的陪伴使得孩子熟悉环境变得像游戏和参观一样愉快,为孩子离开父母融入集体生活做好准备。刚入幼儿园的孩子难免有哭闹的现象,这是很正常的。有的孩子虽然自己表现出无所谓。但内心是非常焦虑的,一旦忍不住时就会大哭大闹,或者在午睡休息的时候从梦中惊醒。所以在刚入园时不要强求孩子不哭,而应掌握转移孩子注意力的方法。用游戏活动吸引孩子,达到减少焦虑和化解焦虑的目的。有的孩子适应环境的能力稍差,希望得到成人的更多关爱,如希望抱一抱、亲一亲。教师的关爱可增进师生感情,减少幼儿分离焦虑。孩子们喜欢听表扬,愿意教师及时夸奖。在此教师要积极鼓励孩子们的点滴进步。对高高兴兴来园的孩子要及时肯定,对情绪差一些的孩子要给予安慰,如:小食品的安慰,自己选择好朋友一同游戏、还可挨着好朋友的床一同午睡等。让孩子尽快熟悉园内生活常规和游戏活动内容。入园对孩子的一生有着重要的意义,是孩子成长中一个重要的历程。孩子分离焦虑的产生与转变对孩子能否较快地适应幼儿园生活有着重大的意义。推荐阅读:

入园分离焦虑幼儿园应对策略关注幼儿中特殊群体

美国人本主义心理学家马斯洛的人的需要层级理论认为人的七种需要之一便是“归属与爱的需要”。幼儿希望得到成人爱,他们需要亲人的拥抱、亲吻与关注,需要确认自己是被人爱的,而没有被离弃。在幼儿与亲人分离后,教师成为他们归属和爱的需要的新的满足者。他们需要教师的一些亲密动作、言语来确认自己是被爱的。

第一.关注那些以相对缓和形式表达分离焦虑的幼儿。小班新入园幼儿的分离焦虑的表现有程度上的不同,但是他们都同样在经历着心理的煎熬,以缓和的形式表达自己分离焦虑的幼儿,他们经历的恐惧和不安并不比以强烈形式表达自己分离焦虑的幼儿少。所以,教师不但要去安抚大声哭闹、抱住家长、教师不放的幼儿,让他们激动的情绪安定下来,还要关注那些坐在角落里哭泣、默坐不语的幼儿?.他们也正经受着与亲人分离带的痛苦。因而,教师不要忽略了对这部分幼儿的注意,要适时地对其表示关注和爱意。

第二.女孩子需要更多的关注。小班幼儿新入园的分离焦虑表现有性别上的差异,女孩的分离焦虑表现较男孩严重,而且更多的是以较强烈的形式表现出来。鉴于此,在实际工作中则需要教师给予女孩以更多的关注,加大对其情绪的疏导和安抚。

第三.关注年龄小的幼儿。年龄小的幼儿分离焦虑更重些,他们表现出更为强烈的哭、依恋老师以及依恋自带物,教师对这些年龄小的幼儿应给予多些关注和亲近要求的满足。第四.给予生病和病好后回园的幼儿以更多的关注。在研究中发现这类幼儿在短期内表现出更脆弱的心理承受力,原本入园时表现出较好的适应的幼儿也会表现出严重的分离焦虑,对亲人的呼唤和需要更加迫切。所以教师要悉心的照料这类幼,让他们在忍受生理上不适的时候,尽量减少心理受到的痛苦。专家:如何应对宝宝入园分离焦虑导读:孩子出现的睡觉不踏实、吃饭多、以及过多的依恋母亲,这些现象都是入园分离焦虑所产生的。作为家长,提供温馨和谐的家庭环境,尽可能的多和孩子在一起,让他感觉到妈妈的爱。访谈主题:亲子园,宝宝和家长共同的学校[网友]杨越然:老师您好:我家宝宝21个月了,因为种种原因我把他送幼儿园了,送的第一天他总是让老师抱着,不下来玩还总是闹。第二天好稍好点了可以下来玩了。可是一回到家他就烦躁的跟我们闹,晚上睡觉也是睡不踏实。这几天终于适应点了,发现他吃饭可多了。而且特别的能吃。睡觉前吃得很多相当于一个大人的饭量。到了半夜里还要喝奶粉。原来不是特别的跟我亲,现在一看不见我就哭着要找妈妈。我想问一下,他是不是还在入园焦虑期呢?得多久才能过焦虑期呢?我让他让这么上早的幼儿园身心会不会受到影响呢?

[专家]杨多奇:孩子出现的睡觉不踏实、吃饭多、以及过多的依恋母亲,这些现象都是入园分离焦虑所产生的。作为家长,提供温馨和谐的家庭环境,尽可能的多和孩子在一起,让他感觉到妈妈的爱。另外给他讲一些故事,比如某个小动物离开妈妈去幼儿园了,尽量少提孩子在幼儿园哭没哭,对孩子独自去幼儿园的行为给与鼓励、表扬,还有给孩子多喝白开水,以防孩子上火。多注意孩子心理上的变化,我想做好这些应该会没有问题。

十多年来,我们面对的孩子家长换了一拨又一拨,可育儿的问题还在不断的重复。我发现,我每次的家庭育儿讲座中都是那些最生动的案例吸引着、改变着家长们的教育行为,那何不把这些案例整理出来让更多的家长看到,让大家也从这些故事中去发现、去领悟,最后让孩子受益呢?于是《三岁看未来》这本书就这样孕育而生了。希望这些故事能够帮助家长解决育儿中的问题和困惑,使每一个孩子都拥有一个优良的家庭教育环境