中学生考试评价制度

范文1:中心小学考试评价制度

大榆林小学考试评价制度

(一)指导思想

以国家教育部关于“减负”精神为指针,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,坚持正确导向,以学为本,改革评价内容、形式、方法,构建起有利于素质教育实施,有利于学生主动健康成长的科学评价体系,积极探索等级加特长加评语的评价模式,为促进学校的全面发展,全体学生整体综合水平的提高服务。(二)工作原则

小学考试制度改革工作总的原则是:采取性量结合的形式,淡化分数评价,强化等级评定;淡化评价功能,强化反馈功能;淡化终结性评价,强化形成性评价,有利于推动教学领域的改革,有利于全体学生的全面素质的提高与发展,为全面实施素质教育提供助推力。(三)主要内容

1、考试学科:语文、数学、英语;考查学科:品德社会、科学、体育、音乐、美术、信息技术教育。2、考试内容

语文:基础知识、含汉语拼音、汉字、词语、句子;背诵;阅读;写作。

数学:基础知识、含概念、性质、法则、公式;口算;笔算(试题);应用题分析。

3、考查内容:基础知识、动手能力(含实验、操作、制作)、实际应用(含考察、社会实践活动)。

(四)评价方法

要构建一套科学、合理的评价体系,采取“等级+特长+评语”的评价方法。

1、等级评价等级评价的级别:

采用优、良、及格、待及格四个级别。对学科成绩的评价:

学科总成绩的评价采用平时考查(40%)+期末考试(60%)的办法。其中,平时考查包括随堂提问(20%),课外作业(20%)。考试科目(语文、数学)考核评价采用过程量化、等级定性的办法;考查科目均采用等级制评价,用等级累计定性。2、特长评价

所谓小学生的特长,就是指比较特殊的兴趣、爱好。特长学生的确定可以是比赛获奖者,也可以是参加兴趣小组活动者、爱好者,在认定时,可以题写获奖或爱好。

特长并没有定型,只是一种发展趋势与发展方向。因此要重视培养学生的特长,充分利用兴趣小组活动与课外活动,举行各种有益比赛,给学生创造展示特长的机会。

要重视对学生的特长评价,每学期对每个学生均进行特长评价,按学生实际参加各级各类活动和比赛所取得的成绩记录,把评价的结果记入学生素养评价。

3、评语评价

评语评价要坚持客观性、激励性、针对性原则。写评语时,要以孩子的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚肯定成绩,提出希望,鼓励进步。

4、学生综合水平的评价

采用分项考核+等级评定+特长评价+鼓励性评语的办法。(五)实施方法

1、考试科目的成绩评定及方法

考试科目的评价可以分解为平时考查,包括课堂提问和课外作业,单元测试,每学期6-8次,平均分数以40%的比例折合计入总成绩。这样,阶段、期末计入总成绩的分数之比为4:6。

平时考查,随教学进度进行,包括课外作业和阶段测试等。学生自查,随复习进行,对于能力测试内容,如听说、说话、朗读、背诵等,学生自选文章,在学习小组中或读或背,其他同学共同参与评价。

综合考试,每学期一次,学期末进行。

阶段(单元)测试,期末考试均由联校命题,小学毕业质量测试和上级教研部门搞的水平测试由上级命题。

2、考查学科成绩的评定及方法

平时随堂提问,指新旧衔接的基础知识、如概念、法则、原理等。期中单项考查,如科学学科的观察、实验,品德学科中的小组评议,体育学科的队列训练,音乐学科的视谱、节奏等。不搞停课复习,随教学进度进行。

期末综合考查,每学期一次,考查学生对基础知识的掌握,基本能力的形成和知识的迁移应用等综合素质。

考查科目要控制学生动笔,不留课外书面作业;重点是培养和训练学生的创新思维、观察事物、口头表达、动手操作、明辨是非、实际应用等各方面的能力与素质,为小学生将来适应社会生活,改变周围环境,进行创新实践奠定基础。考查学科直接以“等级”进行评价。

3、质量分析

考试学科的阶段(单元)测试、期末考试,考查学科的期中考查、期末考查之后,任课教师、教务主任都要及时写出详尽的书面质量分析,并与师生见面,做到及时反馈,指导教学。

范文2:中学体育课考试评价制度

耿巷学校体育课考核评价制度一、目标体系:培养学生养成良好的卫生习惯、生活习惯,增强保健意识,提高身体素质,培养学生具有现代社会对人的素质要求,适合竞争及发展的需要,发展个性,培养终生的体育的意识,习惯和能力,养成良好的卫生习惯,使身心得到良好的发展。

二、日常考试评价制度:

基础知识→优秀、良好、合格(三个等级)技能达标→优秀、良好、合格(三个等级)学习成绩评定的内容

体能--与不同学习水平相关的体能项目。

知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与应用能力,有关健康知识的掌握与应用。与不同学习水平相关的运动技能水平及应用情况。

学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现。

情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。学习成绩评定的形式

学生学习成绩评定不仅要有老师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行式综合评定。

组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评定。

教师评定--根据学生的学习目标达程度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。三.年度考核:

根据教育部2007年4月颁布的《国家学生体质健康标准》,学生体质健康标准成绩每学年评定一次,90分及以上为优秀(满分为100分),75分89分为良好,60分74分为及格,59分及以下为不及格。四、管理:

实施《国家学生体质健康标准》测试报告书制度、公告制度和新生入学体质健康测试制度,将学生体质健康状况、参与体育活动的表现以及体育考试成绩作为综合素质评价的重要内容,存入学生档案并作为评优的重要指标,将能否达到国家学生体质健康优秀等级标准作为评选“三好学生”的基本条件。

范文3:小学学生考试与评价制度

小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度,是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高,实现我校办学的科学可持续发展,根据《国货路小学教学常规管理细则50条》,制定《国货路小学学生考试与评价制度》。一、指导思想

评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导,以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为宗旨。二、评价原则

1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展,要有利于教师改进教育教学方式,有利于学校教育教学质量的提高。

2、评价的内容既要关注学生学业成就,又要重视学生多方面潜能的发展,提高学生创新精神和实践能力。

3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求,又要关注学生个体的差异,提高学生的综合素质。

4、评价要力求方法多样、方式灵活,除纸笔考试或直接检测外,还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式,提高评价的真实性和有效性。5、评价不能只关注结果,更重要的是要关注学生的发展过程,把终结性评价与形成性评价结合起来,把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。6、要确立多元评价主体(包括教师、学生、家长等方面),实行多元评价,做到公正、公平、真实。

7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式,不以卷面分数作为评价标准。三、评价要求

(一)关于学生考试的要求:

考试内容要依据学科课程标准,改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况;要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。

考试应以学科课程标准为根本依据,杜绝出偏题、怪题,一般按7:2:1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。对学生平时的知识与技能的检测,由年级备课组或教研组共同研究,任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性,努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功,在原有基础上有所提高。

单一的考试成绩不公开、公布,不排列顺序;禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。考试命题应加强变式测试(即不断改变题目形式,拓宽学生的思维方式),增加开放性试题,以有利于培养学生个性,减少机械记忆,注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养

每次考试时,考试成绩的评定方式要灵活,如对不及格的试卷可不记分,让学生通过一些其他学习途径(如开卷)再考一次,及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一,考试应与其他评价方式相结合;要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法;要充分利用考试促进每个学生的进步。

(二)关于评价的方法与措施

1、要控制平时书面考试次数,学校统一安排期中与期末考试,单元检测随堂进行,加强课堂教学信息的反馈,提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程,最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得到激励;学生是成长记录的主要记录者,成长记录要始终体现诚信的原则,要有教师、同学、家长开放性的参与,使记录的情况典型、客观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下,由学生自己来建设,培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体,通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式,进行描述性评价,不宜采用量化评价。

4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法,如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。

5、实行学生自我评价与多主体(教师、家长、同学等)评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性,要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求(根据评价标准、内容、评价说明等),评价时强调描述和品评,淡化等级和相互比较。6、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式,班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上,实事求是地进行填写,评评写作具有针对性,体现个性化,字迹工整,各项栏目填写完整,新学期开学初要收齐交教导处存档。

范文4:中学生综合素质评价考核制度

长洪初级中学中学生综合素质评价制度

为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,根据教育局有关精神,为积极推动我校素质教育,全面提高学生综合素质,特制定本毕业生综合素质评价方案,结合我校实际,制定本方案。

一、指导思想:

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,要有利于引导学生自我认识、自我教育,促进学生全面、主动发展;要有利于引导教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入、健康发展;要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,从而进一步推进我校的素质教育,全面提高教育教学质量。

二、评价原则:

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求,也关注个体差异以及对其发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度:

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案,并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案,全面客观反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。

四、评定机构:

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施,学校成立评定工作小组,负责评定的有关工作。具体如下:1、学校评定领导小组:组长:方飞

副组长:何马宏

伍妹成员:全体班主任

工作职责:①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序;

②认定学校评定工作细则并上报;

③对各班级评定工作进行指导,审定评定结果;2、教师评定小组:

按班级设定,每班各设一小组,成员由班主任、任课教师等5人组成,成员必须任教该班一年以上。

工作职责:负责对班级学生综合表现的评定。

3、学生评定工作组:由同班全体学生组成,班委牵头负责组织。

工作职责:每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

五、评定具体内容:

1、综合表现评定:

根据市县教育局相关精神,评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述,尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上,由班主任撰写。

综合表现评定:各班根据学生综合表现评定内容的五个方面,结合本班实际情况将其具体化,力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。②对不合格等级的评定要特别慎重,并要附加说明理由,对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定,才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况,结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现,确定学生综合表现评定等级。④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据,内容包括:学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动(包

括研究性学习、社区服务)的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建,能真实完整反映学生三年成长情况。2、测评等第:

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括:道德品德(规范行为,文明礼貌),公民素养(尊纪守法),审美与表现(音乐、美术等)、运动与健康(体育与健康等),学习能力(学习成绩与品质),交流与合作(在活动与操作中表现的素质)等六类。3、评定要求:

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作,并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。4、学校评价领导小组评定依据:

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。六、评定程序:

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组

2、以班级为单位,宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学(包括自己)进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计,按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长(班主任)填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况,然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差,可启动复评程序

范文5:中学生综合素质评价考核制度

【A1B5C3】

榆林华栋中学中学生综合素质评价制度

为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,根据教育局有关精神,为积极推动我校素质教育,全面提高学生综合素质,特制定本毕业生综合素质评价方案,结合我校实际,制定本方案。

一、指导思想:

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,要有利于引导学生自我认识、自我教育,促进学生全面、主动发展;要有利于引导教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入、健康发展;要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,从而进一步推进我校的素质教育,全面提高教育教学质量。

二、评价原则:

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求,也关注个体差异以及对其发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度:

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案,并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案,全面客观反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。

四、评定机构:

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施,学校成立评定工作小组,负责评定的有关工作。具体如下:1、学校评定领导小组:组长:方飞

副组长:何马宏

伍妹成员:全体班主任

工作职责:①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序;

②认定学校评定工作细则并上报;

③对各班级评定工作进行指导,审定评定结果;2、教师评定小组:

按班级设定,每班各设一小组,成员由班主任、任课教师等5人组成,成员必须任教该班一年以上。

工作职责:负责对班级学生综合表现的评定。

3、学生评定工作组:由同班全体学生组成,班委牵头负责组织。

工作职责:每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

五、评定具体内容:

1、综合表现评定:

根据市县教育局相关精神,评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述,尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上,由班主任撰写。

综合表现评定:各班根据学生综合表现评定内容的五个方面,结合本班实际情况将其具体化,力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。②对不合格等级的评定要特别慎重,并要附加说明理由,对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定,才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况,结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现,确定学生综合表现评定等级。④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据,内容包括:学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动(包括研究性学习、社区服务)的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建,能真实完整反映学生三年成长情况。2、测评等第:

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括:道德品德(规范行为,文明礼貌),公民素养(尊纪守法),审美与表现(音乐、美术等)、运动与健康(体育与健康等),学习能力(学习成绩与品质),交流与合作(在活动与操作中表现的素质)等六类。3、评定要求:

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作,并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。4、学校评价领导小组评定依据:

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。六、评定程序:

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组2、以班级为单位,宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学(包括自己)进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计,按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长(班主任)填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况,然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差,可启动复评程序

范文6:优胜中学生综合素质评价考核制度

优胜中学生综合素质评价考核制度

(2009年)

为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,根据市教育局有关精神,为积极推动我校素质教育,全面提高学生综合素质,特制定本毕业生综合素质评价方案,结合我校实际,制定本方案。

一、指导思想:

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,要有利于引导学生自我认识、自我教育,促进学生全面、主动发展;要有利于引导教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入、健康发展;要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,从而进一步推进我校的素质教育,全面提高教育教学质量。

二、评价原则:

综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求,也关注个体差异以及对其发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

三、评价管理制度:

根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案,并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案,全面客观反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。

四、评定机构:

为了保证学生综合素质评定工作的有序实施,学校成立评定工作小组,负责评定的有关工作。具体如下:1、学校评定领导小组:

组长:黄威武副组长:傅志勇

成员:全体班主任

工作职责:①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序;

②认定学校评定工作细则并上报;

③对各班级评定工作进行指导,审定评定结果;2、教师评定小组:

按班级设定,每班各设一小组,成员由班主任、任课教师等5人组成,成员必须任教该班一年以上。

工作职责:负责对班级学生综合表现的评定。

3、学生评定工作组:由同班全体学生组成,班委牵头负责组织。

工作职责:每位学生对班级参加评定的学生的综合素质各方面表现进行公正评定。

五、评定具体内容:

1、综合表现评定:

根据市县教育局相关精神,评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述,尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上,由班主任撰写。

综合表现评定:各班根据学生综合表现评定内容的五个方面,结合本班实际情况将其具体化,力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四个等级。

①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。②对不合格等级的评定要特别慎重,并要附加说明理由,对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定,才能确定评定结果。

③各班可根据德育考核要求和班级实际情况,结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现,确定学生综合表现评定等级。④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据,内容包括:学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动(包括研究性学习、社区服务)的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。

成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建,能真实完整反映学生三年成长情况。2、测评等第:

主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括:道德品德(规范行为,文明礼貌),公民素养(尊纪守法),审美与表现(音乐、美术等)、运动与健康(体育与健康等),学习能力(学习成绩与品质),交流与合作(在活动与操作中表现的素质)等六类。3、评定要求:

各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作,并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。4、学校评价领导小组评定依据:

根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。六、评定程序:

1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组

2、以班级为单位,宣传学习评定方案及操作方法。

3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学(包括自己)进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计,按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。

4、各班级评定组长(班主任)填写“综合性评语”。

5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况,然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差,可启动复评程序

范文7:中小学教师职称制度改革考核机制 学生评价教师

给人改变未来的力量中小学教师职称制度改革考核机制学生评价教师

教师“县管校聘”管理将建立“总量控制,动态调控”机制,对学生规模较小的村小、教学点,按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制,在分配专业技术中、高级岗位时应向农村学校、薄弱学校倾斜。完善义务教育教师交流轮岗制度,建立县(市、区)域内教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动的长效机制。与此同时,我省将完善教师退出机制。建立以师德、能力、业绩、贡献为核心,学校、教师、学生、家长和社会多方参与的教师评价机制。通过严格考核、科学评价,逐步建立教职工退出机制。教师年度考核被确定为不合格等次的,学校可以调整岗位,或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位,教师无正当理由不同意变更岗位的,或者虽同意调整岗位,但到新岗位后年度考核仍不合格的,学校有权按照规定的程序单方面解除聘用合同;连续两年被确定为不合格等次的,依法解除聘用合同。

据市教育局有关负责人介绍,我市现行教师管理机制与“县管校聘”管理高度契合,目前正在认真调研,争取在某些方面实现新的突破,更有效地促进优质教育资源均衡。学生将参与评价教师

北京中公教育给人改变未来的力量记者注意到,针对大家最为关注的教师编制问题,《关于推进中小学教师县管校聘管理改革的指导意见》进行了详细说明,其中要求在核定的编制总量内,教育主管部门要按照班额、生源以及师资结构等情况,把编制具体分配到各学校,实行动态调整。同时明确提到要完善教师退出机制,要求建立学校、教师、学生、家长和社会多方参与的教师评价机制。

这一文件中,也颠覆了以往大家对教师行业“铁饭碗”的认识,明确提出对于不合格老师可以“炒鱿鱼”。按照规定,对于教师年度考核被确定为不合格等次的,学校可以调整岗位,或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位,教师无正当理由不同意变更岗位的,或者虽同意调整岗位,但到新岗位后年度考核仍不合格的,学校有权按照规定的程序单方面解除聘用合同;连续两年被确定为不合格等次的,依法解除聘用合同。按照时间表,对于县管校聘改革,2015年各市遴选1至2个县(市、区)进行试点,在取得经验的基础上,2016年,总结经验,扩大试点范围;2017年在全省全面推行。

(文章来源于网络,仅供参考)

中公教育北京分校

北京中公教育

范文8:中学生德育量化考核奖惩细则及评价方案(试行)

珠海东方外语实验学校

中学生德育量化考核奖惩细则及评价方案(试行)

为强化学校管理,提高学生“自管、自治、自教、自律”的“四自”能力,结合学校德育工作的实际,依据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》制定《珠海东方外语实验学校中学生德育量化考核奖惩细则及评价方案》,做到有章可循,有规可依,奖惩分明,使学生德育量化考核公开、公平、公正,从而培养学生良好的道德行为习惯,提高每一位学生的道德修养与文明水平。将我校的德育工作推上一个新台阶。

一、实施细则:

1、学生的个人奖惩分直接进行加减,由班主任对学生情况进行记录、统计、公布;

2、每周班会课由班主任公布上一周纪检情况及每个同学的得分;3、各班结合学生在各方面的扣分情况做相应的教育,违纪情况严重的,必须在班会课当众对自身行为作出认识、保证。

4、学生德育分实行实时统计,当扣分达30分,班主任老师要对其进行思想教育并知会家长,当扣分达40分,要约见家长共同教育,当扣分达50分,交由家长带回家停课反省;当扣分达60分,进行劝退处理。

二、学生个人奖分部分:

1、按时到校,不迟到,不旷课,不请假。一个月全勤奖1分,学期全勤,奖4分;

2、上课积极发言、认真好学、表现良好者奖2分(由科任老师提供名单);3、课后积极主动向老师提出问题,解决心中疑惑,查漏补缺者奖2分(由科任老师提供名单);

4、课堂曾出现睡觉,说话,玩手机,经老师教育后有改正者奖2分(由科任老师提供名单);

5、遵守学习纪律,认真完成作业、认真完成考试者奖2分(由科任老师提供名单);

6、阶段考、期末考在班排名1-10名每人奖3分,在班排名每进步5个名次或以上奖3分;每次测验成绩进步较大者(由各科任老师提供名单)奖1分;

三、学生个人扣分部分:

1、上课迟到、早退、扣1分,旷课每次扣2分;

2、上课出现讲话、搞小动作、吃零食、传纸条、伏台睡觉、玩手机、没经老师同意随意插嘴、看课外书、擅自离开座位等违纪行为每人扣2分,欺瞒顶撞共3 页

老师每次扣5分;(由科任老师直接向班主任反映);

3、晚修出现讲话、玩手机、看小说等违纪行为每人扣2分(由晚修老师直接向班主任反映);

4、作业不交扣2分、不认真完成作业,每次扣1分,5、考试违纪、作弊者扣5分;

6、吸烟者每人扣4分,提供香烟给别人吸食者扣6分;

7、参与打架,按情节轻重每人次扣3-10分,虽没参与打架,但教唆或挑衅者扣5分。因个人私怨致使社会青年进校,造成严重影响扣10-15分;私带或提供器械予别人打架,扣10分。

五、本方案自2014年9月起试行并知会所有学生及家长,10月起正式实施,解释权归学校德育处。

附录:《中学生德育量化评分登记表》

珠海东方外语实验学校德育处2014年9月

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附录珠海东方外语实验学校中学生德育量化评分登记表

(201201)学年度第学期

班别姓名

奖分(+)扣分(-)

学生签名

教师签名

备注何时何原因奖、扣分

班主任签名:

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