专业教学标准调研方案

范文1:物流专业教学标准调研方案

附件2:

专业教学标准调研方案及要求

一、调研目的

通过调研,了解福建在物流产业发展的状况,了解由于建立区域国际物流中心对物流专业人才需求的迫切性,掌握福建物流管理人才的需求缺口;通过调查一些典型的物流招聘岗位,分析了不同岗位对物流人才能力的要求,得出不同地区,不同行业,不同管理层的岗位对物流人才需求的特点。重点调查第三方物流企业的工作流程、岗位设备和能力标准;企业对不同岗位的员工在知识、素质以及能力机构方面的要求;企业主要物流设施、设备、物流技术的应用、信息化管理的现状存在问题等,为我校在专业建设中,完善物流管理专业人才培养方案奠定基础。

二、调研框架

调研对象:主要包括行业企业及职业学校两类主体。

福建省祥通运输有限公司、福建东讯储运有限公司、福州诺德物流有限公司、福建八方物流有限公司

总体要求:区域行业发展状况,重点是根据国家、省、市及行业改革与发展“十二五”规划,分析确定对接行业企业发展动态与趋势。企业人才结构现状与人才需求状况、职业岗位对从业人员的知识及能力要求、全省同类专业分布情况、毕业生就业状况及就业岗位发展调查分析、毕业生对培养过程的意见和要求、用人单位对毕业生质量反馈

调研范围:福州市工业企业、物流企业、商贸流通企业等。

重点调研范围与内容:1.行业发展研究

物流的快速发展必将需要一大批专业的中高低各个层次的优秀物流人才,近年来虽说福州市物流业发展很快,但由于福州物流业起步晚、起点低,许多方面和发达地区的差距很大。为了培养物流人才,自2005年以来,福州市各中高职院校纷纷设立物流专业,社会上也有部分培训机构开设物流考证培训班,但物流人才的缺口依然很大,福州市面临着物流人才短缺的问题,而中高端物流人才更是少之又少,这已成为制约福州物流发展的障碍之一。

2.企业调研

重点调研相关企业技术变化(工艺、设备、材料等);运营方式变化(商业业态、分销系统发展、服务类型);劳动组织变化(流水线、小组工作、岗位轮换、一人多岗等)等内容,重点研究上述三个方面变化提出的专业培养目标变化要求,以及岗位职业能力的变化情况,要求列出专业能力和非专业能力各不少于10项。

3.学校调研

物流管理专业在校生调研,主要调研内容为:了解学生对学校实验室功能、图书馆藏书、多媒体教室及计算机数量、网络数据库是否丰富等教学基础设施的看法;学生对物流成本管理、供应链管理、仓储与运输管理、国际物流管理、企业物流管理、物流信息系统、配送管理等物流管理专业课设置的意见,希望增设哪些专业课,希望增设哪些试验;学生对专业的认识评价,了解物流管理专业能否适应社会需求;学生期望的学校的培养方式;学生对教材是否合适的看法;学生对我院物流管理专业的特色的看法;学生对物流管理专业的建议。

4.毕业生调研

物流管理专业毕业生调研,主要调研内容为:了解学生目前从事的工作是否与物流相关,如果目前从事的工作与物流相关,从事的是哪一类物流工作;了解物流管理专业能否适应社会需求;了解专业课程对从事物流行业有无帮助,最实用的专业课是什么,学校专业课程中最大的不足是什么;了解毕业生认为学校还应提供什么帮助,以便更好了解物流知识;了解毕业生如何看待物流职业资格认证,还知道哪些物流相关证书,以及对物流行业的发展前景的看法。

三、基本要求1.采用直接调研、间接调研、材料搜集等形式,要求对调研结果进行分析,并形成相应的研究报告。并从产业、专业调研出发,分析工作任务和职业标准,确定职业能力,填写任务与职业能力分析表。

物流管理专业人才培养与需求调研,调研方法由于调研对象不同而略有区别。其中,对企业、在校生、毕业生的调研均设计了调查问卷(见附件)。

具体调研方法见下表所示:

调研对象企业在校生

调研方法

问卷调查《企业物流人才需求调查问卷》和企业实地访谈调研

问卷调查《物流管理专业在校生情况调查问卷》和组织2005级物流管理专业四个班的部分学生座谈。

毕业生高校

问卷调查《物流管理专业毕业生情况调查问卷》网上收集资料、面对面访谈和电话访谈。

2.企业调查要兼顾地域的发达欠发达、规模的大中小、技术密集型和劳动密集型。企业数不少于10个。

3.学校调查要兼顾地域的发达欠发达,类别的国重与省重,中专与职高、技工等。学校数量不少于20所。

4.调查时限为近5年的相关内容。如有近3年内的相关调研报告,可以做补充调查后采用。

5.本报告作为专业教学标准的附件内容,字数要求在10000~15000字。附:工作任务与职业能力分析表

工作项目

工作任务

职业能力1.1.11.11 1.2……

2……

2.1……

1.2.1…………2.1.1……1.1.2……

范文2:专业教学标准调研方案及要求

附件2:

专业教学标准调研方案及要求

一、调研目的

调研是中等职业学校专业教学标准制订工作的必要环节,为标准制订工作奠定基础。

二、调研框架

调研对象:主要包括行业企业及职业学校两类主体。总体要求:通过企业调研,主要反映出相应行业的人才结构现状、行业企业人才需求状况、企业岗位设置及对人才结构类型的要求、岗位对知识技能的要求、相应的职业资格要求。通过学校调研,了解现行专业教学情况、学生就业去向、学生继续学习的要求与培养现状、企业对现行专业教学的要求与建议等,为制订中等职业学校专业教学标准提供比较全面、客观的依据。

调研范围:以所承担的专业为主,重点调查相应的岗位或岗位群。

重点调研范围与内容:1.行业发展研究

----相关行业发展规划要求(以国民经济和社会发展“十二五”规划为依据)

----相关行业发展现状(行业经济增长方式转变及国际化发展趋势)、行业人才结构现状及需求,中高等职业教育供求状况

----相关行业文化、职业道德素养状况

2.企业调研

重点调研相关企业技术变化(工艺、设备、材料等);运营方式变化(商业业态、分销系统发展、服务类型);劳动组织变化(流水线、小组工作、岗位轮换、一人多岗等)等内容,重点研究上述三个方面变化提出的专业培养目标变化要求,以及岗位职业能力的变化情况,要求列出专业能力和非专业能力各不少于10项。

3.学校调研

------现行专业教学计划的实施情况(专业教学计划的执行情况、存在问题、课程结构比例等)

------学校生源状况

------就业与升学情况(专业就业率、对口就业率,升入高一级学校的比例及对口率)

4.毕业生调研

对本专业课程设置、职业技能训练等教学过程与效果的意见和建议。

三、基本要求

1.采用直接调研、间接调研、材料搜集等形式,要求对调研结果进行分析,并形成相应的研究报告。并从产业、专业调研出发,分析工作任务和职业标准,确定职业能力,填写任务与职业能力分析表。

2.企业调查要兼顾地域的发达欠发达、规模的大中小、技术密集型和劳动密集型。企业数不少于10个。

3.学校调查要兼顾地域的发达欠发达,类别的国重与省重,中专与职高、技工等。学校数量不少于20所。

4.调查时限为近5年的相关内容。如有近3年内的相关调研报告,可以做补充调查后采用。

5.本报告作为专业教学标准的附件内容,字数要求在10000~15000字。

附:工作任务与职业能力分析表

工作项目

工作任务

职业能力1.1.11.11 1.2……

2……

2.1……

1.2.1…………2.1.1……1.1.2……

范文3:4 中等职业学校专业教学标准调研方案及要求--页码

国家中等职业教育改革发展示范学校设计算机应用专业中等职业学校专业教学标准调研方案及要求郑州财经高级技工学校示范办

二一四年七月郑州财经高级技工学校

附件2:

专业教学标准调研方案及要求一、调研目的调研是中等职业学校专业教学标准制订工作的必要环节,为标准制订工作奠定基础。

二、调研框架调研对象:主要包括行业企业及职业学校两类主体。

总体要求:通过企业调研,主要反映出相应行业的人才结构现状、行业企业人才需求状况、企业岗位设置及对人才结构类型的要求、岗位对知识技能的要求、相应的职业资格要求。通过学校调研,了解现行专业教学情况、学生就业去向、学生继续学习的要求与培养现状、企业对现行专业教学的要求与建议等,为制订中等职业学校专业教学标准提供比较全面、客观的依据。

调研范围:以所承担的专业为主,重点调查相应的岗位或岗位群。重点调研范围与内容:

1.行业发展研究

----相关行业发展规划要求(以国民经济和社会发展“十二五”规划为依据)

----相关行业发展现状(行业经济增长方式转变及国际化发展趋势)、行业人才结构现状及需求,中高等职业教育供求状况

----相关行业文化、职业道德素养状况

2.企业调研

郑州财经高级技工学校

重点调研相关企业技术变化(工艺、设备、材料等);运营方式变化(商业业态、分销系统发展、服务类型);劳动组织变化(流水线、小组工作、岗位轮换、一人多岗等)等内容,重点研究上述三个方面变化提出的专业培养目标变化要求,以及岗位职业能力的变化情况,要求列出专业能力和非专业能力各不少于10项。

3.学校调研

------现行专业教学计划的实施情况(专业教学计划的执行情况、存在问题、课程结构比例等)

------学校生源状况

------就业与升学情况(专业就业率、对口就业率,升入高一级学校的比例及对口率)

4.毕业生调研

对本专业课程设置、职业技能训练等教学过程与效果的意见和建议。

三、基本要求1.采用直接调研、间接调研、材料搜集等形式,要求对调研结果进行分析,并形成相应的研究报告。并从产业、专业调研出发,分析工作任务和职业标准,确定职业能力,填写任务与职业能力分析表。

2.企业调查要兼顾地域的发达欠发达、规模的大中小、技术密集型和劳动密集型。企业数不少于10个。

3.学校调查要兼顾地域的发达欠发达,类别的国重与省重,中专与职高、技工等。学校数量不少于20所。

4.调查时限为近5年的相关内容。如有近3年内的相关调研报告,可以做补充调查后采用。

郑州财经高级技工学校

5.本报告作为专业教学标准的附件内容,字数要求在10000~15000字。

附:工作任务与职业能力分析表

工作项目

工作任务

职业能力1.1.11.11.1.2

11.22

2.11.2.12.1.1

范文4:高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作

高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作

会议纪要

为进一步推进高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作,及时协调有关问题,高质量按时完成“标准”研制任务,2014年4月16日,教育部高等教育司在北京组织召开本科专业类教学质量国家标准研制工作会议,对“标准”研制工作进行了阶段性总结,对存在的问题进行了交流研讨,并对下一步的工作进行了部署。高等教育司司长张大良同志、副司长刘桔同志出席了会议,高等学校92个专业类教学指导委员会主任委员或秘书长、代表共计140余人参加了会议。会议由高等教育司副巡视员韩筠同志主持,高教司有关处室负责同志参加了会议。

会议首先由张大良同志讲话。他指出,当前,教育系统正在深入贯彻落实党的十八届三中全会精神,研究深化教育领域综合改革。高等教育司将深入推进本科教育综合改革,促进高校以立德树人为根本任务,创新人才培养机制,积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境。以激发高校办学活力为基本导向,深入推进管办评分离,改进项目管理方式、改进本科教学评估,进一步落实和扩大高校办学自主权。以促进高校办出特色争创一流为主要目标,引导高校优化调整学科专业结构,促进区域高等教育协调发展,更加适应人民群众接受优质多样高等教育的现实需要。

研究制定专业类教学质量国家标准是教育部2014年的重点工作。这是转变政府职能、简政放权的重要体现,是科学理顺“管、办、评”三者关系的重要环节,也是一项关系高等教育长远发展、

1关系高等教育改革全局的基础性工作。研制“标准”的主要任务是组织相关专业类教学指导委员会研究制定92个本科专业类教学质量国家标准,推动省、行业部门(协会)和高校联合制定专业人才评价标准,促进各高校根据经济社会发展需要和本校实际制定各专业人才培养标准,修订人才培养方案。教育行政部门通过标准来规范、监管高校的办学,规范专业的准入、建设和评价,引导高校推进改革、提高质量。

“标准”研制工作自2013年7月启动以来,各专业类教学指导委员会依据高等教育司拟定的框架方案,深入调研,广泛征求意见,召开多次会议进行讨论。截止到2014年3月,已经有15个专业类的教指委完成了初稿起草工作,取得了研制工作的阶段性成绩。但从总体进度看,工作进展还很不理想,存在一定的问题。部分教指委委员认识不统一,高校、行业等各方协同性不强,少数教指委“闭门造车”,组织工作比较薄弱,经费投入特别是参与工作同志的精力投入和时间投入不足。

张大良同志要求相关教指委,一要把握工作要求,进一步明确目标任务、框架要素和基本内涵。在“标准”研制工作中认真贯彻落实党的教育方针,坚持立德树人,培育和践行社会主义核心价值观;深刻把握专业建设的基本规律,明确专业建设的基本内容和要求。二要把握工作进度,确保此项工作在年底之前全面、高质量地完成。抓紧落实工作方案,明确工作时间表和路线图,按照计划有序推进相关工作。要明确几个时间节点,各教指委在今年7月1日之前,要充分调研、起草完成“标准”的初稿,并面向所有教指委委员征求意见;9月1日之前,修改完成“标准”2的征求意见稿,并面向本专业类标准涉及的所有高校广泛征求意见;10月20日之前,将经过教指委主任委员签字的“标准”文本提交高教司汇总整理。年底,高教司将合成的各专业类“标准”提交有关部门编辑出版。

与会人员分组进行了充分研讨,大家就以下问题达成共识,并作为此专项后续工作的遵循:1)明确“标准”的定位是本专业类人才培养质量的基本要求,不能把目前已经开设专业的现状作为标准的底线;2)“标准”要力争成为专业准入标准、专业建设标准和专业评价标准,若有困难,也要成为专业准入标准和专业建设标准,最低要求是作为专业准入标准;3)准入标准中应有一定的定量指标;4)“标准”应根据专业类建设现状、专业改革要求,以及国际通行标准确定课程体系;5)“标准”应在各专业类教指委内部达成共识,并征求高校、行业等各方的意见;6)“标准”研制要尊重学科发展规律和人才培养规律,要有广阔的视野,既与国际前沿接轨,又具有中国特色。

会议要求,全体教指委委员要以高度的使命感和责任感做好“标准”研制工作,统一思想、全力以赴,研制“政府满意、用人单位满意、社会满意、学生满意”的本科专业类教学质量国家标准,让“标准”经得起历史的检验、经得起实践的检验、经得起后人评价。

3

范文5:标准化工作调研接待方案

调研接待方案

一、总体安排

(一)接待时间:二○一三年九月日上午(二)接待地点:

(三)接待内容:1、会议室内工作汇报2、标准化工作调研(四)接待准备:办公楼会议室具备投影汇报条件,接待室、卫生间具备使用条件。(五)联系人:联系电话:二、行程安排行车路线:

(一)11:20到达办公楼前。

警车到达煤矿大门前停侯,迎接的奥迪车引领至办公楼前。(二)办公楼前安排欢迎人员约30人(公司机关管理人员及生产系统中层以上干部),分列两队鼓掌欢迎。

(三)11:25进入会议室。1、参会人员

总一行公司陪同人员。2、会议议程

总经理介绍与会人员并做工作汇报(11:2511:35)

1

回答领导询问(11:3511:40)上级领导讲话(11:4011:50)

安排两队欢送人员。送行人员:

三、成立接待工作组组长:

副组长:成员:

四、准备工作及人员职责分工

联系电话

姓名职务

具体分工配合人

2

五、其它

1、所有参与接待人员统一服装,热情、大方、礼貌。2、各级管理人员要认真检查落实各项准备工作,各负其责,确保准备工作到位。

3、接待活动期间室内、外严禁吸烟。4、会议结束后,公司陪同人员:5、送总一行至查指导

二○一三年九月3

范文6:教务处三严三实第三专题学习前调研工作方案

“三严三实”第三专题学习前调研方案

教务处根据学校党委的部署,按照《关于在“三严三实”专题教育第三专题学习研讨前开展调查研究的通知》(桂组通字{2015}63号)文件精神,为了深入贯彻落实习近平总书记“三严三实”的要求,推动我处教务管理工作再上新台阶,特制订此调研活动方案。

一、调研目的

开展“三严三实”第三专题学习前调研活动,是确保“三严三实”活动达到预期效果的基础和前提,是落实自治区党委关于在紧密联系实际和坚持问题导向上多下功夫、进一步提高“三严三实”专题教育针对性要求的需要。主要目的是通过调研,认真查找我处党员干部在“三严三实”方面存在的问题,研究问题、解决问题,进一步引导广大党员干部更加坚定自觉地贯彻“三严三实”要求,扎实有效地联系服务群众,践行为民服务的宗旨。

二、调研内容

结合教务处工作特点,本次调研内容:

1、围绕学校向开放大学的转型,如何解放思想,发挥自身优势,提高管理水平,迎接挑战。

2、围绕岗位工作实际,存在哪些“不严不实”的问题(特别是工作效率、工作作风),开展查摆、纠错。

3、围绕教务管理,听取教学部门及协作部门对教务管理的服务评价。

深入教学、服务一线,通过采取随机性调研、座谈交流等多种形式,开展专题调研,广泛征求基层一线的意见和问题整改的评价,查找“不严不实”问题、进一步梳理修改自身“不严不实”的问题清单、制订解决问题的措施。要突出工作重点,自己摆进去,教务处每位干部都要撰写践行“三严三实”的心得体会。

三、步骤及要求(一)步骤分四个阶段进行:

第一阶段,调研内容,制定方案(10月13日)。

认真学习习近平总书记系列重要讲话精神,特别是学习关于树立群众立场、增强群众观念、改进工作作风以及“三严三实”等方面的重要论述,明确这次调研的主要目的。在此基础上,确定课题,结合实际制定调研方案,召开动员会,做好思想发动工作。

第二阶段,深入基层,调查研究(10月14日-10月26日)。组建以支部书记为组长、支部委员为组员的调研组开展调研。围绕确定的调研课题,结合岗位工作实际,通过集中座谈、个别访谈等形式进行调研。

第三阶段,梳理归类,形成报告(10月27日-7月30日)。调研组对每位干部撰写的践行“三严三实”的心得体会进行评价,并要对调研情况从基本现状、存在问题、意见建议三个方面进行认真梳理归类,建立调研活动台账,并形成调研报告报及整改方案。

(四)工作要求

1、要提高认识,切实加强领导。领导干部及党员要带头调研,率先垂范,认真组织,切实抓好这次调研活动,并做好调研记录,确保调研活动扎实开展、有序推进。

2、要把握原则,坚持实事求是。调研要严格坚持尊重事实,准确判断,客观评价的原则,尽可能运用数字、比例和典型事例说明问题。

3、要细致认真,确保工作质量。要树立吃苦耐劳的精神,组织党员干部真正深入基层一线,带着问题扎实开展调查研究,切忌“浮而不入”、“走马观花”、“闭门造车”。

范文7:学前教育专业调研报告

学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告

铜山中等专业学校

学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后,国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期,如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是,这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区,学前教育仍存在着较大问题。

一、学前教育专业人才需求分析

受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响,在2005年至2020年期间,20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时,由于独生子女陆续进入生育年龄,按照现行生育政策,政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用,将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰,徐州已出现幼儿师资紧缺的情况,每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”,随儿童入园需求数的提高,需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁,比如铜山新区往年一直不缺教师,加上编制管理严格,很少公开招聘,但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏,有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。

目前,本市幼教师资主要来自徐州幼师,但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人,其余则需向小学老师转聘,即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。

二、中职学前教育毕业生的职业定位

徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少,且大部分就职于城市的公办幼儿园,因此,县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响,有限的城市公办幼儿园不愿接收,导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今,即便是乡镇农村幼儿园,急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此,培养出具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念,系统掌握学前教育的知识和各类相应技能,具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。三、学前教育职业岗位发展调研

优质人才的培养和造就,离不开优质的教育,而优质的教育,又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础教育之基础,更是发现和培养优质人才的场所。通过调研,我们发现目前徐州市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下:(一)专业情意方面,教师须树立的教育观念意识

1.生命健康教育为首的意识

人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以,教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境,促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。

2.人本发展意识

《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性地发展。”因此,教师是儿童教育和发展的主要责任者,要关心爱护尊重每个幼儿,发扬教学民主,建立民主自由宽松平等的师生关系,“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

3.终身奠基意识

《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等,均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置,要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。

4.生活教育意识

《纲要》强调了幼儿园教育的生活性,“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。所以,教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”;教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。

5.创造性意识

未来需要开拓型、创造型人才,所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。为此,教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲,培养幼儿丰富的想象力,为幼儿创造力的成长奠基。(二)专业知识方面,教师须掌握基本的教育专业知识

1.掌握“教什么的知识”

教师应该知道教育工作中要“教什么”,也就是关于“教育内容”的知识。“知识”既是教师专业工作的“载体”,又是教师专业工作的基本内容。为此,教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”,如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等;其次,教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识,即“课程知识”;第三,随着学科发展的综合化趋势,教师还应该具有“整合的知识”,即除了系统的某一学科知识之外,还应有跨学科知识。

2.掌握“如何教的知识”

“如何教”是教师要掌握的教育方法。这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”,如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理;还要具有对“具体教育情境”的认识,也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断,才知道“如何教”,更重要的是知道为什么“这样教”。

(三)专业技能方面,幼儿教师须具备的基本教育能力

1.观察儿童能力

了解儿童是实施教育的前提,教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点,全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点;通过与儿童的交往、生活、活动等,敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣,确立孩子的“最近发展区”,有效地实施教育策略和方法。

2.环境创设能力

环境是重要的教育资源和儿童发展的条件,儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。为此,教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。

3.教育组织及课程整合能力

为实现教育目标,教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”,有效地整合各来源的教育内容,组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。在确保面向全体和幼儿全面发展教育的基础上,实施个性化的因材施教,满足幼儿的不同需要和兴趣。根据各领域课程特点,灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法,灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。

4.教育创新能力

《纲要》指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战,同时也给了教师发挥创造性的机遇。教师需要解放思想,大胆尝试,探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育,不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法,开辟新的教育途径。机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程,组织随机教育活动,满足其发展的需要。教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发,形成有特色的学校园本课程模式。当今,是否具有课程建设及教材开发能力,将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。

5.教育科研能力

幼儿教师作为一线教师,要学会运用先进的教育理论,针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思;运用教育科研的基本方法,对教育教学过程中的难题、困惑,运用教育理论进行理性思考,探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念,形成教育能力,逐渐地成长为技能型、发展型教师。

6.教育评价能力

教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。幼儿教师作为评价人员之一,要会“运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题”;会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法,“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。

7.现代教育技术运用能力

多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间,缩短时空距离,增大教育信息量,使教学活动更生动、直观、形象,吸引幼儿,提高教学效率。所以,作为一名现代教师,必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务,扩展自己的教育能力。

8.家园交流、协调能力

当代教师须本着尊重、平等、合作的原则,采取各种方式与家长、社区交流互动,获得家长、社区理解、认可、支持和有效帮助;通过多种形式、途径向社区、家庭提供早期教育服务,实现社区教育资源和幼儿园教育资源的共创共享。构建优质幼儿教育的强大合力体系,提高教育成效。四、我校办学条件评估作为徐州地区最大的中职校,我校一直将王牌专业学前教育的专业发展视为重中之重。不断完善课程体系,为普及学生的教育理论知识,开设学前教育学、学前心理学、学前卫生保健、幼儿园课程的设计与实施等课程;为提升学生专业技能,开设钢琴、声乐、视唱、舞蹈、绘画能技能课,使其具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力;为提高幼师生就业时有较强的竞争力,我校每年举办“红五月”“庆元旦”“毕业汇报”等演出,为学生提供演出、展现个人风采的机会等。其中,为了本专业的长远发展,我校更是培养和引进了一批结构合理(专业理论组、艺术组)、素质优良的“双师型”师资队伍。现有专任教师14人,其中研究生2人,高级职称4人,中级职称8人,列表如下:

表12010年9月教师队伍一览表

序号1 23 45 67 89 10111213姓名陈静梁丽闫夏刘蕊张晓燕房小玉鞠文张浩闫少雷许庆娟董芬芬吕珊珊杨子

性别女女男女女女女男男女女女女

学历硕士研究生硕士研究生大学大学大学大学大学大学大学大学大学大学大学

学位硕士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士

专业领域心理美术音乐音乐美术音乐音乐美术音乐教育学教育学教育学舞蹈

专业特长学前教育美术声乐声乐美术音乐钢琴美术视唱学前教育声乐钢琴幼儿舞蹈

职称高级高级初级中一高级高级中一初级中一中一中一中一中一

14刘怡青

女大学

学士舞蹈幼儿舞蹈

中一正是由于我校对学前教育师资投入及其专业化的课程体系等措施,成就了一批批优秀幼师毕业生,她们动手操作能力强,吃苦耐劳,弹、唱、说、跳、画等综合技能扎实,以及幼儿教育理论知识扎实等良好素质。因此,我校幼师毕业生深受用人单位欢迎,是各乡镇幼儿园教师的中坚,更是民办园教师的绝对主力。

综合人才市场的需要和我校的专业办学条件和前期办学成果,我专业将继续努力,力争把学前教育专业办成我市乃至全省有一定影响力的专业、成为徐州市有影响力的农村幼儿师资的培养和培训基地。

范文8:小学教师专业标准

《小学教师专业标准(试行)》解读【课程提要】本课是对教育部颁发的《小学教师专业教师标准》的解读,因此,课程设计的主要目标是:

(1 )理解教师专业标准出台的意义,并和自己的发展结合起来;

(2 )理解教师专业标准的内容和结构,从新时期教师需要履行的职责角度,理解教师需要强化的专业能力和专业知识

(3 )了解教师专业标准对于教育改革的意义

本课程立足对教师专业标准的解读,课程分三个部分解读教师专业标准一、小学教师专业标准的意涵1.三个维度2.13个领域

3.各个领域的基本要求二、小学教师专业标准的功能1.对教师教育机构2.对学校3.对教师个人4.对公众

三、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合

2.与专业发展的阶段性结合

本课程帮助教师站在教育教学改革的角度,认识教师专业性的新内容

《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(二)

一、关于识字、写字教学汉字教育是这一次修订工作重点考虑的问题之一。急切需要解决的问题主要有三个方面:错别字情况严重;书写质量普遍偏低;有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。

此次课程标准修订,主要有如下几个方面的措施:1.适当降低第一、二学段识字写字量的要求。2.在“附录”中新增了两个字表:

3.关注写字姿势和习惯,注重书写的育人功能二、关于写作教学

关于写作教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了七个方面的建议。

(一)坚持以学生发展为本

课程标准从学生发展的角度,科学地阐明了“写作”“写作能力”“写作教学”的内涵与要点。

1.“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

2.“写作能力是语文素养的综合体现。”

3.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”

(二)准确地把握“写作”的目标(三)注重培养学生的写作能力(四)注重学生的自主写作与自由表达(五)重视学生写作的过程与实践(六)注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系(七)注意积极合理利用信息技术与网络

三、关于写作评价

(一)依据学段目标,突出重点.综合评价(二)重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价(三)重视对写作过程的评价

(四)关注写作评价呈现方式的多样性四、写作教学的“序列”问题(一)放低门槛,重在兴趣(二)放缓坡度,夯实基础(三)解放心灵,激发创造

五、关于语文综合性学习(一)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(二)努力建设开放而有活力的语文课程

(三)课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。第一学段

1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

专题讲座《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)

一、强调阅读教学是多重对话(一)学生与教师的对话(二)学生与学生的对话(三)学生与文本的对话(四)学生与教科书编者的对话二、对阅读教学理念的一些新表述

三、课程标准关于阅读教学和评价的几点建议《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于阅读教学的具体建议,归纳起来涉及以下一些问题:

(一)师生双方在阅读教学中的定位

1.学生的自主阅读2.教师的启发引导3.伙伴的沟通合作

(二)关于诵读和课外阅读

“评价建议”指出:

诵读,是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法,应该大力提倡。2011年版课程标准与小学语文习作教学

明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径,教师需要从本质上入手,从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考,新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实2011年版课程标准指导下的小学语文课程资源开发

本课的主要内容有以下几个方面:

一、2011年新课标中关于课程资源开发方面的论述二、我们对课程资源开发的理解

三、小学语文课程资源开发的实践与思考四、小学语文课程资源开发的案例分析

2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学

新课标精神下,小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养;强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个,那就是学生语文素养的提高。

小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统(学习积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己的语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣,在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段,阅读是他们学习所有课程的关键技能。

新课标精神下,小学阅读教学要树立大语文观,语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高;让语文课回到语文本身,阅读教学的重要任务是通过教学,让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中培养想象力;重视“非连续性文本”的学习,让语文学习回到生活本体。2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学

这门课程主要是针对课标中修订的部分进行了较为详细的对读,在对读的基础上,分析原因。并且在此基础上对《义务教育语文课程标准》附录四,识字写字教学基本字表;附录五,义务教育语文课程常用字表;结合汉字教学和学生学习心理等知识进行解读,并提出针对具体的字情和学情选择适当的汉字教学方法的原则。各位老师好,今天教师职业道德自我修养的话题可以理解为漫谈教师职业道德自我修养,也可以理解为教师职业道德自我修养漫谈。主要是围绕实施教师职业道德规范重点关注的问题进行漫谈。

一、教师职业道德的时代内涵在

二、师德修养的途径和方法三、教师爱心的养成四、新育人观的形成,这才是现实中比较有效育人的具体的观念。五、教师的人格风范

教师职业道德内涵解读与实践导行第一讲爱国守法是师德修养的基础一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础

二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力

三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。四、依法执教是师德修养的底线要求

第二讲爱岗敬业是师德修养的出发点

一、敬业是教师的一种境界和使命二、教师在事业的奉献中成长和发展三、在敬业中感悟教师的幸福第三讲关爱学生是师德修养的灵魂

一、师爱是学生成长的力量之源二、在尊重中走入学生的心灵

三、保护学生的安全,关心学生健康,维护学生的合法权益。一、以身示范,彰显为师的德性魅力二、严于律己,做出表率三、追求真善美的理想人格第六讲终身学习是师德修养的时代要求

一、崇尚科学精神,树立终身学习理念

二、勇于探索创新,让教师的职业生命充满活力三、学会学习,为可持续发展获取持久的动力

案例一:《识字8》

案例名称:《识字8 》《识字8 》教学设计学习目标:

1、学习本课4 个生字,学写“包、饱、泡、吐”字。

2、在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,激发学生学习汉字的浓厚兴趣。3 、诵读儿歌,培养语感,积累词语。教学重点:

学会四个生字,能正确书写,并教给识字方法。教学难点:

了解形声字的构字规律。教学准备:教学课件教学过程及设计意图分析:一、激趣导入,认读感悟1.激趣导入,引发兴趣。

2.多种形式,练读感悟。

3.游戏领悟规律,拓展提高能力。二、游戏巩固并过渡三、看图学文1.看图说话、学词2.指导朗读、背诵积累。3.拓展说话三、写字四、小结